小學(xué)語文五年級上冊珍珠鳥教學(xué)設(shè)計2VIP

PAGEPAGE1《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計黑龍江省齊齊哈爾市建華區(qū)師范附小郭天華教學(xué)分析（一）教學(xué)內(nèi)容分析《珍珠鳥》一課是五年級（上）第四單元的第四篇課文，這個單元以“生活中的啟示”為內(nèi)容專題編選課文。學(xué)習(xí)本組課文，要把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關(guān)鍵語句，體會這些語句的含義及表達(dá)效果。《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關(guān)系的敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動物”和諧共存方面作深入思考。（二）教學(xué)對象分析從德育的角度講，現(xiàn)代學(xué)生并不缺少“被人愛”，相反的，恰是因為擁有太多的“被人愛”，反而使他們?nèi)鄙倭艘环N“愛別人”的胸懷，根據(jù)陶行知的教育理念，最美好的教育應(yīng)該是把孩子們對善的向往提升起來，把人的良知煥發(fā)出來，使他們在學(xué)習(xí)知識的同時，建立起獨立的精神，健全的人格，懂得愛和自由，

樂于創(chuàng)造，熱愛自然，學(xué)會生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語文學(xué)科的特點，對學(xué)生進(jìn)行“愛”的教育是責(zé)無旁貸的，也是力所能及的。從語文角度講，學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學(xué)生品味文學(xué)語言，提高文學(xué)鑒賞能力更是語文教學(xué)的一項長期的任務(wù)。二、課標(biāo)要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）課程要求1.閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。”“要珍視學(xué)生獨特感受、體驗和理解。2.閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.朗讀課文，感受人與動物的關(guān)系，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。2.品味語言，學(xué)習(xí)本文細(xì)膩描寫動物的方法。（三）智慧目標(biāo)在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。（四）教學(xué)重點、難點1.教學(xué)重點品味語言，學(xué)習(xí)本文細(xì)膩描寫動物的方法。教學(xué)難點理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。教學(xué)過程（一）教學(xué)流程圖（二）教學(xué)過程：一、導(dǎo)語今天老師給大家?guī)硪晃慌笥?，（圖片），對，它就是珍珠鳥。鳥兒是我們的朋友，它為我們的生活帶來色彩和情趣。在作家馮驥才的眼里鳥兒不止是朋友，簡直就是疼愛有加的兒女。不信，我們一起來欣賞散文《珍珠鳥》。

1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)2、檢查預(yù)習(xí)課前已經(jīng)讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，請今天的小考官檢測一下生字及作者情況。全部正確的同學(xué)請舉手。1、檢測生字2、了解作者二、美讀課文：根據(jù)課文內(nèi)容給鳥起名字。大家預(yù)習(xí)的真好，送給大家一個禮物，（珍珠鳥圖片）喜歡嗎？作者也收到了一份禮物。（出示：真好！朋友送我一對一珍珠鳥。）誰來讀一下？你讀出了什么樣的感情？（喜愛之情）作者可喜歡珍珠鳥了，親昵的稱它為“小家伙”，你還能給珍珠鳥起出其他親昵的名字嗎？下面請同學(xué)們帶著對珍珠鳥的喜愛之情美美地朗讀課文，想想你還能給珍珠鳥起個什么名字，從文中找出具體理由。溫馨提示：1、可從描寫珍珠鳥的語句入手2、可從珍珠鳥的變化過程入手。二、小組合作，準(zhǔn)備展示大家神采飛揚的朗讀課文，真像一只只小珍珠鳥。將你的想法在小組上討論一下，根據(jù)推薦方式準(zhǔn)備展示吧。推薦展示方式：美讀法：有感情朗讀（一人或多人）；分角色讀；換角色讀（并想一想為什么這樣讀）；賞讀法：聯(lián)系上下文對比品讀；刪詞、換詞品讀三、小組展示，研讀課文1、品析描寫珍珠鳥的語句大家討論的聲音由高漸低，看來展示精彩的時候到了。根據(jù)文中對珍珠鳥的描寫，你能給它起出什么樣的名字？哪個小組先來展示一下。第一小組：你們組給珍珠鳥起的名字是“小肥球”。說說理由。作者在第7段對珍珠鳥的外貌進(jìn)行詳細(xì)描寫，尤其是“它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒?！弊髡哌\用比喻的修辭手法把珍珠鳥看成一個蓬松的球，寫出小鳥很胖，也很可愛。我想請教你：“蓬松”這個詞能不能刪掉。不行，刪掉就體現(xiàn)不出“小肥球”很小可愛了。你的賞析和朗讀同樣精彩。第三小組：你們組給珍珠鳥起的名是“小可愛”。你們小組想齊讀13自然段，由組長分析?！芭印薄ⅰ皵D”、“鉆”這些動詞把珍珠鳥寫的很有趣，也很可愛。師：你們小組同學(xué)在閱讀課文時，讀得真仔細(xì)，連這么細(xì)微的動作都被你們捕捉到了。第四小組：你們組給珍珠鳥起的名是“小淘氣”，從第8、11段珍珠鳥一系列的動作可以看出它很多動，就像一個頑皮、淘氣的孩子。你們想請劉雨同學(xué)朗讀第8自然段，張想同學(xué)評價。張想同學(xué)你來評價一下他剛才朗讀的怎么樣？剛才他重讀珍珠鳥的動作是為了突出珍珠鳥的好動，淘氣。但你認(rèn)為三個“一會兒”不能用同一個聲調(diào)讀出來，這樣體現(xiàn)不出小珍珠鳥好動的特點，應(yīng)該一個比一個讀得要重。師：你真是一個有思想的孩子，來，你來試著讀一下。（生讀）他讀得好不好?真好！他讀出了一個神氣十足的珍珠鳥。你們組想由田野來讀第11自然段。田野你想用什么樣的語氣來讀這段課文。（輕快）你來評價他讀得怎么樣？你認(rèn)為“俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)”這句話應(yīng)該讀得更輕，作者采用擬人手法把珍珠鳥看成一個頑皮的孩子背著“我”做事，還要觀察“我”的反應(yīng)。應(yīng)該讀得輕一些，別驚動了它。你能不能把這個頑皮的動作做給我們大家看看。你理解得很到位，表演的也非常形象。2、了解鳥兒由怕人到親近人的變化過程。根據(jù)珍珠鳥的變化又能起出什么名字呢？（“膽小鬼”）為什么呢？（怕人）這么多同學(xué)有不同意見。第6小組，你們是根據(jù)珍珠鳥由怕人到不怕人的變化過程給鳥兒起的名字叫“小勇士”。你們小組是最有發(fā)言權(quán)的。你們想采用聯(lián)系上下文方法品讀。一號同學(xué)交流“我”與大鳥之間的故事。（我只是悉心照料，從不打擾它們的生活，大鳥漸漸不怕我了。）2號同學(xué)你來交流“我”與小鳥之間的故事。3號補(bǔ)充。（對于小鳥作者采取“不管”政策，小鳥就一點點親近我。你們組同學(xué)用敏銳的眼睛，發(fā)現(xiàn)了珍珠鳥膽子變大的詳細(xì)經(jīng)過，真好。）第2小組還要展示：為了更好的體會小珍珠鳥的心理，你們想換角色朗讀一下。讀完你有什么感受？（主人對你很好，你現(xiàn)在不害怕了）看到鳥兒完全不怕人了，我們再也不必稱它為“膽小鬼”了。3、品味畫面，理解主題第七小組，你們還沒有發(fā)言？（信賴）因為“我”對珍珠鳥的喜愛化為行動，對它悉心照料，小鳥逐漸信賴“我”。于是在作者的書房上演了一幕動人的畫面：大家閉上眼睛，托起下巴，靜靜地聽7組同學(xué)為我們朗讀這一段。（音樂）師：作者為什么要詳細(xì)寫小珍珠鳥趴在“我”肩上睡著了的樣子？對，細(xì)膩的描寫可以幫助作者表現(xiàn)珍珠鳥的可愛，突出它對“我”的信賴。我們大家再來讀一讀這美麗的畫面，噓，輕輕地，別把小珍珠鳥吵醒了。面對這樣一幅動人的畫面，作者筆尖一動，流瀉下一時的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。（板書）大家能理解作者的心聲嗎？（你說得很有道理，真像個哲學(xué)家。）只要我們捧出一顆愛心，就能創(chuàng)造出美好的境界。四、盤點收獲，寫作方法指導(dǎo)謝謝大家的朗讀和見解，大家能抓住珍珠鳥的特征給鳥兒起名字，能借助文中細(xì)致的描寫來談感受，真好。同時也要感謝作者用生花妙筆給我們描繪了如此可愛的珍珠鳥。我們來總結(jié)一下，作者是如何細(xì)致描寫珍珠鳥的？運用動作、外貌等描寫方法擬人化手法飽含喜愛之情作者運用多種描寫方法以及擬人化的手法對珍珠鳥進(jìn)行細(xì)膩的描寫，將一只淘氣可愛的珍珠鳥躍然紙上，表現(xiàn)了作者對珍珠鳥的喜愛之情。六、拓展延伸要想把小動物寫得活靈活現(xiàn)，首先要喜愛小動物。大家有喜愛的動物嗎？把你喜愛的小動物介紹給我們。要求：1、抓住