小學(xué)班主任德育教育的實(shí)施 論文

小學(xué)班主任德育教育的實(shí)施摘要：生活即教育，疫情即教科書(shū)，疫情下的社會(huì)生活和重要社會(huì)事件是進(jìn)行德育教育的生動(dòng)案例，也是進(jìn)行學(xué)校德育的一個(gè)重要契機(jī)，它蘊(yùn)藏育價(jià)值。班主任如何積極的利用疫情期間的生活、學(xué)習(xí)，做好學(xué)生的教育引導(dǎo)，在德育教育中滲透生命教育、感恩教育、責(zé)任擔(dān)當(dāng)教育、法治教育、育，植入紅色基因，打好他們的人生底色，更好的升華他們的道德品質(zhì)和思想素質(zhì)。由此，本文進(jìn)行了簡(jiǎn)單思考。關(guān)鍵詞：抗疫事件；生命教育；感恩教育；責(zé)任擔(dān)當(dāng)教育；明辨是非教育；法治教育2020年春節(jié)，我們?cè)酒届o的生活被一場(chǎng)突如其來(lái)的新冠肺炎病毒疫情擾亂了，全國(guó)上下共同抗擊新冠疫情。這是人類(lèi)的一場(chǎng)災(zāi)難，于此災(zāi)難之下，確實(shí)也讓我們意識(shí)了到各個(gè)方面所面臨的新機(jī)遇和挑戰(zhàn)。根據(jù)教育部“停課不停學(xué)”的要求，學(xué)生們將主要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，移到了家里。由傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成了線上學(xué)習(xí)。在這個(gè)特殊、重要的社會(huì)事件影響之下，班主任的德育工作挑戰(zhàn)和嘗試。盡管如此，但是“以人為本”的德育宗旨沒(méi)有改變。在進(jìn)行線上教學(xué)的同時(shí)，班主任積極利用學(xué)生們周邊所發(fā)生的事件及其在這一時(shí)期人物，對(duì)他們進(jìn)行正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育，與他們一起共同完成一場(chǎng)生命教育、責(zé)任擔(dān)當(dāng)教育、感恩教育、明辨是非教育、法治教育等。一、生命教1、認(rèn)識(shí)生命，珍愛(ài)生命截止2020年底，全國(guó)新冠肺炎確診病例已達(dá)上萬(wàn)名，很多人不幸失去了寶貴的生命，疫情期間每日不斷急劇攀升的死亡數(shù)字，實(shí)在讓人恐惶，倍感壓抑。這也讓學(xué)生們意識(shí)到了生命的脆弱，對(duì)于個(gè)人及其整個(gè)家庭而言，人的生命是無(wú)比珍貴的。在進(jìn)行德育教育的過(guò)程中，班主任可以積極利用事例或?qū)W生認(rèn)識(shí)到生命很脆弱，一旦失去便不可挽回。所以一定要珍愛(ài)自己的生命，更要尊重其他人的生命。同時(shí)，也要考慮到兒童認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，兒童視角的差異，將重要的抗疫事件下的德育生活化、兒童化。要讓學(xué)生深知，即便生命無(wú)常，但是它依舊是充滿希望的，要向前看。因而，在有父母疼福的生活之中更要懂得生命的可貴。沒(méi)有一個(gè)冬天不會(huì)過(guò)去；沒(méi)有一個(gè)春天不會(huì)到來(lái)。待疫情過(guò)去，生在華夏，過(guò)平安、幸福生活的我們，如何能不熱愛(ài)生命、珍惜生命！2、敬畏自然尊重自然大自然為我們?nèi)祟?lèi)提供了許多賴以生存的物質(zhì)和環(huán)境，但是，在人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展中，只知一味的索取和破壞，卻不懂感恩和保護(hù)。從非典到新型冠狀病毒，在初期的報(bào)道中，這些災(zāi)難的源頭極可能與人類(lèi)捕殺并食用野生動(dòng)物到2021年現(xiàn)在為止，全球的新冠病毒依舊沒(méi)有徹底消失，各國(guó)依然存在不同數(shù)量的感染人數(shù)，甚至出現(xiàn)變異毒株。面對(duì)這個(gè)新冠病毒，人類(lèi)還有很西。人類(lèi)并非大自然的主宰，我們與大自然中的一切生命都應(yīng)該是平等，每種生靈有存在的權(quán)利。我們肆意妄為地破壞，不知節(jié)以破壞其他生命物種的生存環(huán)境，來(lái)?yè)Q取人類(lèi)的福祉，只會(huì)遭到大自地反擊。因而，在德育過(guò)程中，班主任要積極利視頻，上好主題班會(huì)，讓學(xué)生積極的反思：誰(shuí)在威脅我們的生命健康會(huì)給人類(lèi)怎樣的回?fù)?？……人?lèi)要敬畏自然，要二、感恩教1、感恩父母感恩情懷是個(gè)人品德的重要基礎(chǔ)，此次的疫情是一次突發(fā)事件，但卻為學(xué)校進(jìn)行德育教育創(chuàng)造了特殊的情境。疫情期間，全國(guó)人民宅家的生活狀學(xué)生與家長(zhǎng)有了難得的長(zhǎng)時(shí)間相處相伴的機(jī)會(huì)，而且也為對(duì)孩子們進(jìn)行感恩教育創(chuàng)造了極好的時(shí)機(jī)。嚴(yán)峻的疫情時(shí)期，每日與父母相伴相守，孩子們會(huì)到父母為了養(yǎng)家糊口的艱辛和不易，日常生活的操勞和辛苦，從而讓孩子們真切地從心里感恩父母的付出，對(duì)父母不辭辛勞的認(rèn)同。同時(shí)，這也是分擔(dān)家務(wù)，進(jìn)行勞動(dòng)教育的好契機(jī)。既能培養(yǎng)他們的自理能力，又也可以進(jìn)一步增進(jìn)他們的親子關(guān)系。為了更有效、直觀地達(dá)到感恩教育和勞動(dòng)教育主任可要求學(xué)生通過(guò)短視頻或是日記等形式，記錄他們與父母日常相處中的感動(dòng)和發(fā)現(xiàn)，之后可以在線上課堂進(jìn)行分享，也可以“付出”為主題進(jìn)行手抄報(bào)的比賽，形式進(jìn)行分享。2、感恩他人疫情的特殊背景，根據(jù)國(guó)家防疫管控的嚴(yán)格要求，為保障廣大老百姓的健康生活，社區(qū)的管理方式也發(fā)生了極大的變化，社區(qū)工作者們?cè)谝咔殚g加班加點(diǎn)，任勞任怨，為居家生活的人們提供各種服務(wù)和幫助，保障了社區(qū)居民活和人身安全。他們的默默付出和貢獻(xiàn)，只值得我們稱頌和感動(dòng)。班主任要積極利用好線上教育，結(jié)合主題班會(huì)和探究學(xué)習(xí)任務(wù)，讓孩子用心體會(huì)和些基層管理人員勇于擔(dān)當(dāng)?shù)摹澳嫘芯瘛?。要孩子們深刻地體會(huì)到，正是這些醫(yī)護(hù)人員和廣大基層管理人員的付出和盡責(zé)，才有了自己和家人們的歲要引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到，對(duì)這種最美的“逆行精神”不應(yīng)止于感動(dòng)，更要將它融入自己的生活和學(xué)習(xí)，在未來(lái)自己有能力之時(shí)，應(yīng)當(dāng)以自己的力量，盡心他人和社會(huì)，感恩他們?cè)?jīng)的付出。三、責(zé)任擔(dān)當(dāng)責(zé)任意識(shí)是作為個(gè)體對(duì)自己和社會(huì)所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識(shí)及所要承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)的自覺(jué)認(rèn)識(shí)。同樣需要學(xué)生的切身感受和實(shí)為學(xué)校必須呈現(xiàn)現(xiàn)在生活——即對(duì)兒童來(lái)說(shuō)是真實(shí)而生機(jī)勃勃的生活”。德育教育需要生活化，德育教育中不僅要呈現(xiàn)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密相聯(lián)的生活，有真切感受和觸動(dòng)的生活。責(zé)任意識(shí)的激發(fā)不僅要知識(shí)和道理的傳授，更需要實(shí)際的教育情境，給學(xué)生提供體驗(yàn)和感受角色的機(jī)會(huì)。在這場(chǎng)戰(zhàn)役中，那些醫(yī)護(hù)人員一樣奮戰(zhàn)一線，以及其他社會(huì)各行各業(yè)的人們?yōu)榭箵粜鹿诓《疽粯?，但作為“小”的學(xué)生，也應(yīng)該是一名戰(zhàn)士，為疫情防控而戰(zhàn)！孩子的就是積極聽(tīng)從社區(qū)和學(xué)校的防控要求，不聚集，不外出，不給其他人添麻煩。在公共場(chǎng)所戴口罩、勤洗手。從自己做起，積極勸導(dǎo)身邊不聽(tīng)話的人，這都是“小我”積極對(duì)他人和社會(huì)負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。對(duì)自己與他人的生命健康負(fù)責(zé)，更工作者們的致敬。突發(fā)的疫情改變了大人的生活，也改變了孩子們的學(xué)習(xí)方式，長(zhǎng)期的宅家生活，給與了學(xué)生新的角色。他們不但要主動(dòng)分擔(dān)家務(wù)，成為家里的小自己力所能及之事；線上學(xué)習(xí)讓學(xué)生必須學(xué)會(huì)時(shí)間規(guī)劃和自我管理；更要在線下自主學(xué)習(xí)中獨(dú)立學(xué)習(xí)完成任務(wù)。他們?cè)谕瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)、家務(wù)分擔(dān)的過(guò)應(yīng)新的角色，潛移默化中接受著責(zé)任教育，強(qiáng)化了自己的擔(dān)當(dāng)意識(shí)。疫情面前，每一個(gè)中國(guó)人都成為了抗疫的一份子，在此期間全國(guó)各行業(yè)出現(xiàn)了許多優(yōu)秀人物，終南山院士，李蘭娟、張文宏、劉智明、彭銀華……這些最美“逆行者”的事跡，是進(jìn)行責(zé)任擔(dān)當(dāng)教育非常有說(shuō)服力的教育資源利用好這些優(yōu)秀的人物事跡，為孩子們樹(shù)立榜樣，積極引導(dǎo)孩子們體會(huì)他們忠于職守、盡職盡責(zé)的精神，積極、及時(shí)對(duì)學(xué)生開(kāi)展責(zé)任擔(dān)當(dāng)教育，努力有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)闹袊?guó)好少年。四、明辨是非在這場(chǎng)戰(zhàn)“疫”中，我們看到了很多積極的正能量，我們看到了廣大醫(yī)護(hù)人員的最美的逆行身影；看到了默默堅(jiān)守在一線的各個(gè)崗位生的工作人眾志成城，無(wú)私奉獻(xiàn)的普通老百姓。感受到了無(wú)畏、堅(jiān)持、忠誠(chéng)、愛(ài)國(guó)?？墒?，我們也看到了一些讓人痛心的有失公德的人，見(jiàn)利忘義，哄抬物價(jià)的無(wú)良商人；對(duì)疫情不重視，不聽(tīng)規(guī)勸，不戴口罩并且與抗擊疫情的相關(guān)工作人員發(fā)生沖突的；更有甚者故意把口水涂抹在電梯按鈕上，人性的丑和惡，在疫情這本現(xiàn)的淋漓盡致。這些令人震驚的失德行為，同樣也可以作為鮮活的教育案例，班主任可以利用線上主題班會(huì)，將通過(guò)視頻將這些真實(shí)案例呈現(xiàn)在學(xué)生們討論，思索，辨別，進(jìn)而主動(dòng)去做出正確的選擇。一方面培養(yǎng)他們明辨是非的能力，另一方面也讓孩子們?yōu)樽鲆粋€(gè)擁有正確的人生觀、價(jià)值觀的優(yōu)而努力。五、法治教小學(xué)生在日常生活和學(xué)校教育活動(dòng)中，已經(jīng)建立起道德情感，具備了一定的是非榮辱判辨能力，但是他們的規(guī)則意識(shí)都源于生活經(jīng)驗(yàn)，與他們身治教育仍是處于啟蒙階段，為了尊重他們的主體性，提高其參與感。疫情期間，班主任可以利用線上教學(xué)和學(xué)生居家的有利條件，選好疫情期間的不置好具體情境，讓孩子用講故事或演繹情景劇的方式，達(dá)到一定德育教育目標(biāo)。例如，班主任可讓學(xué)生通過(guò)角色扮演，演一演情景劇“白菜的自述”，講一講哄抬物價(jià)，擾亂市場(chǎng)秩序的故事?；蚴且浴芭芘c不跑”講一講歸國(guó)人員，不遵守中國(guó)疫情管控措施，危害社會(huì)公共安全的故事。養(yǎng)成理性的批判和自主參與的精神，不僅能夠遷移應(yīng)用到真實(shí)生活情決復(fù)雜問(wèn)題的能力，還能提升孩子們以法治思維和法治方式解決問(wèn)題的能力。讓他們切身感受，是全國(guó)上下團(tuán)結(jié)一心、擁護(hù)法治，才確保了我們疫情社會(huì)秩序及疫情后各種生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)秩序的正?；謴?fù)。聽(tīng)黨話，跟黨走，堅(jiān)定擁護(hù)社會(huì)主義制度，遵守法律制度，才能呵護(hù)我們幸福的生活。這一災(zāi)難將會(huì)是我們中華民族歷史長(zhǎng)河中不可忘卻的一頁(yè)，同時(shí)，此次疫情災(zāi)難也是一場(chǎng)鮮活的德育課堂，里面有國(guó)與家、有善與惡、有逃避與任在德育中要利用好不同的教育方式，抓好典型事件、榜樣人物，抓住德育的契機(jī)，在這樣一個(gè)特殊時(shí)期，更好地落實(shí)立德樹(shù)人的教育根本，堅(jiān)持培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代接班人。參考文獻(xiàn)：[1]馬小蘭.在小學(xué)生中進(jìn)行集體主義教育的思考[J].科教文匯20192（）134-135[2]柴玉婷.隱性教育策略在中學(xué)德育工作中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代交際2019（16）122-123[3]遲希新.關(guān)于疫情下學(xué)校德育教育的幾點(diǎn)常識(shí)[J].福建教育2020（17）.[4]高麗娟.新形勢(shì)下小學(xué)德育教育探索[