【移動直播課在信息技術課堂的運用探究3400字（論文）】

移動直播課在信息技術課堂的運用研究目錄TOC\o"1-2"\h\u29245移動直播課在信息技術課堂的運用研究 131303一、傳統(tǒng)信息技術教學方式的弊端 121572二、移動網(wǎng)絡直播教學的優(yōu)勢 115853三、移動直播在信息技術教學中的應用策略 228739四、移動網(wǎng)絡直播教學在初中信息技術教學中的應用例解 318624結語 430845參考文獻 4【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)+的推進，移動網(wǎng)絡直播教學迅速發(fā)展。農(nóng)村地區(qū)中學信息技術課程教學多以傳統(tǒng)教學模式開展，不能有效激發(fā)學生的學習興趣，無法達到預期教學效果。網(wǎng)絡移動直播課充分利用學生零碎時間，學生可以通過移動網(wǎng)絡直播隨時學習。將移動網(wǎng)絡直播手段應用于信息技術課堂教學中，創(chuàng)新教學形式，有助于提高教學質量，改善傳統(tǒng)教學模式單一低效的問題?！娟P鍵詞】移動直播課；信息技術教學；課堂教學隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術滲透到社會發(fā)展各方面。教育領域鼓勵互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)與教育機構開發(fā)數(shù)字教學資源，鼓勵學校利用數(shù)字教育資源探索網(wǎng)絡化教育新模式，鼓勵學校通過互聯(lián)網(wǎng)與企業(yè)合作等方式，探索基礎教育等公共服務提供新方式。網(wǎng)絡發(fā)展改變了人們的生活方式，對傳統(tǒng)教學方式帶來新的變化。如信息技術課程介紹很多網(wǎng)絡學習平臺，突破時間地域的限制，但很少有學生能利用好遠程教育資源。教育與互聯(lián)網(wǎng)技術融合下，移動網(wǎng)絡直播與信息技術教學結合，有利于提高信息技術課堂教學質量。一、傳統(tǒng)信息技術教學方式的弊端我國幅員遼闊，民族分布呈現(xiàn)大雜居的格局，由于歷史政治經(jīng)濟等因素影響，少數(shù)民族地區(qū)教育發(fā)展滯后【1】。目前民族地區(qū)中小學信息技術課程教學存在教學模式傳統(tǒng)，學生素質差距大，對信息技術課程不重視等問題。當前民族地區(qū)中小學信息技術課程教學模式停留于傳統(tǒng)模式，忽略學生的真實學習需求，不能提高學生的學習興趣。學生的信息素質參差不齊，對信息技術課程教學增加了難度。家庭條件較差的學生接觸電子設備機會較少，學生對信息技術課程產(chǎn)生畏難情緒，學科知識方面素質較低。創(chuàng)新信息技術課程教學方式，利用網(wǎng)絡直播教學方式進行教學，有利于提升信息技術課程教學效果。二、移動網(wǎng)絡直播教學的優(yōu)勢移動網(wǎng)絡直播是網(wǎng)絡直播提供不經(jīng)錄音錄像，依托手機電腦等直播工具同步實施播送，與受眾通過彈幕等即時互動的網(wǎng)絡服務形態(tài)。網(wǎng)絡直播教學是互聯(lián)網(wǎng)與教育結合的產(chǎn)物，是一項具有實際效益的創(chuàng)新成果。網(wǎng)絡直播教學在教育領域應用廣泛，如遠程教育機構利用網(wǎng)絡直播平臺開展課程，超越地域時空限制，可以實現(xiàn)多人實時互動，網(wǎng)絡直播教學平臺分為教育領域的直播平臺和網(wǎng)絡媒體公司開發(fā)的直播平臺。教育直播平臺是為教育培訓機構設計開發(fā)的，分為上傳本機構課程信息資源的平臺和兼容其他教育機構課程資源的平臺，前者具有封閉性，后者可實現(xiàn)教育直播。BeepApp的直播平臺更加開放，可以支持多個領域的直播內(nèi)容。移動網(wǎng)播平臺的優(yōu)勢在于互動性強，簡單方便，支持資源播放，成本低。直播平臺的操作流程大同小異，先注冊一個直播賬號，然后在規(guī)定時間內(nèi)創(chuàng)建一個直播群；每個直播平臺都有在線留言功能，通過發(fā)送彈幕可以達到與主播溝通的目的，實現(xiàn)多向交叉互動；網(wǎng)絡視頻直播的優(yōu)勢凸顯，平臺馬上會有完整的錄制視頻資源，附加其他溝通彈幕等上傳至平臺。筆記本電腦或移動電話是網(wǎng)絡直播的基本設備，網(wǎng)絡直播課的材料成本很低[2]。人類和動物都有積極探索環(huán)境的需要，他們對未知的事物充滿好奇，窺視是人類對某種事物的強烈好奇心。網(wǎng)絡直播對個人隱私的展示滿足了觀看者的窺視快感，移動網(wǎng)絡直播在傳統(tǒng)教學中，可以充分調(diào)動學生參與課堂教學活動。移動直播在信息技術教學中的應用策略移動直播在信息技術教學中的應用有很多優(yōu)勢，借助移動直播，傳統(tǒng)信息技術課堂，能夠打造直播平臺，提煉知識點，營造多種課堂場景，信息技術課程移動網(wǎng)絡直播教學要遵循以學生為本的原則，充分互動，服務教學目標。網(wǎng)絡直播課程教學采用網(wǎng)絡直播平臺，參考網(wǎng)絡直播用戶具有匿名性的特點，針對網(wǎng)絡直播教學制定使用規(guī)則，在老師直播時適時開啟和關閉彈幕功能。移動網(wǎng)絡直播教學應把學生放在課堂的中心位置，及時把現(xiàn)場話語權交給學生，教師的主要任務是完成總結，保證教學的順利進行。網(wǎng)絡直播平臺是信息傳播的媒介，教師要注意引導學生通過直播平臺的彈幕功能實時表達自己的意見。教師應及時反饋學生的問題，鼓勵學生通過彈幕進行交流[3]。使用移動直播作為教學工具，是為了更好地實現(xiàn)教學目標，而教學工具的選擇應與教學內(nèi)容相適應。目前，網(wǎng)絡直播平臺很多，騰訊課堂可以實現(xiàn)在線即時互動教學，支持PPT演示等多樣化的教學模式，平臺可以用于PC端，可以觀看回放視頻。學生可以通過騰訊課堂注冊，搜索課程關鍵詞，點擊觀看。注冊成功后，可以在QQ客戶端中找到注冊的課程，并進入教室。騰訊課堂的優(yōu)勢在于，學生可以看到回放。學生通過騰訊課堂的直播平臺進行學習，這有助于提高他們的自主學習能力。教師可以花更多時間了解操作技能較差的學生。引入直播教學后，學生覺得直播效果較差，主要是因為直播內(nèi)容與課堂教學同步，部分學生掌握了課堂內(nèi)容，影響了學生的工作時間。教師在計算機實驗室教學后，對學生進行重點演示，學生操作后進行下一節(jié)課。課堂教學直播中教師的操作是連貫的，知識水平較高的學生在觀看直播時就會跳過已掌握的內(nèi)容，而直播教學視頻的內(nèi)容是連貫的，這就浪費了學生的學習時間。在設計現(xiàn)場教學計劃時，根據(jù)知識點的難易程度，將整個課程分為不同的節(jié)點。為了方便學生快速觀看所需視頻，視頻的第一分鐘是對本課知識點的介紹，精煉的視頻可以促進學生的自主學習。四、移動網(wǎng)絡直播教學在初中信息技術教學中的應用例解教學研究選取初中信息技術課程教材，為達到預期教學目標，選用cctalk軟件進行課程直播，軟件內(nèi)存小，平臺對教育領域開放，避免學生受到不良信息干擾。通過學情分析，教學準備，課堂實施完成信息技術移動直播教學【4】。教學前要做好準備工作，師生提前下載直播軟件，教師在課前為學生編號，幫助教師管理學生，教師給定編號要保密。教師在課前將直播間ID告知學生，要求學生準備紙筆教材，提前預習本節(jié)課內(nèi)容。信息技術課程移動網(wǎng)絡直播教學分析學生心理特點，對網(wǎng)絡直播教學的接受度。初中階段學生思維活躍，對新鮮事物具有濃厚興趣，青春期學生自尊心強，有些學生課上遇到不懂的問題羞于提問，導致形成學習隱患，逐漸失去學習興趣。調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生對網(wǎng)絡直播教學接受度較高，僅少數(shù)學生對網(wǎng)絡直播教學接受度較低。信息技術課程需要為學生提供大量上機操作時間，目前中小學機房建設符合教學使用要求，機房計算機數(shù)量滿足學生使用需求，網(wǎng)絡配置可保證正常教學。信息技術課程網(wǎng)絡直播教學實施包括簽到、課堂提問與教學評價等環(huán)節(jié)【5】。上課前讓學生使用彈幕發(fā)送數(shù)字1簽到，傳統(tǒng)機房授課需要教師點名確認學生到場情況，會占用課堂教學時間，網(wǎng)絡直播教學有利于提高課堂效率。以計算機硬件教學為例，移動直播教學中通過彈幕回答加強師生互動，教學重點內(nèi)容是計算機工作原理，首先提問學生馮·諾依曼體系包括哪些部件？請學生編輯好內(nèi)容，抽取學生進行回答，教師補充完整答案。傳統(tǒng)課堂教學中提問由口耳感官實現(xiàn)，采用交叉回答方式基于趣味性原則設計，可以將學生帶入教學場景，檢查學生是否跟進教學活動。輸入輸出設備教學中，要求學生了解設備的含義，給出常見輸入輸出設備。規(guī)定用1，I代表輸入設備，學生通過彈幕回答，出現(xiàn)回答不統(tǒng)一情況進行討論，學生可以通過彈幕留言交流。傳統(tǒng)課堂上由于學生不敢發(fā)言，教師不能了解學生的需求。借助網(wǎng)絡直播可以實現(xiàn)學生課上積極發(fā)言，教師能全面了解學生學習中遇到的問題，滿足學生個性化教學需求。結語移動網(wǎng)絡直播是新興媒體社交手段，對設備配置要求低，將其與傳統(tǒng)課堂教學融合能改善傳統(tǒng)教學模式的弊端，移動網(wǎng)絡直播教學形式能激發(fā)學生的學習興趣，營造輕松的學習氛圍。采用網(wǎng)絡直播教學能拉近師生的距離，但網(wǎng)絡直播教學存在一些弊端，如直播時長難以控制等，移動直播教學中要注意相關問題。未來應用中可以借助網(wǎng)絡直播平臺，給予學生更多新鮮生動的教學資源。參考文獻[1]陳燕燕.高中英語網(wǎng)絡直播教學初探[J].中小學數(shù)字化教學,2020(10):86-89.[2]李德.基于手機客戶端的微課在小學信息技術教學中的應用——以《玩轉全息投影》為例[J].教育信息技術,2020(Z2):135-138.[3]訾宏悅.中小