提問語訓(xùn)練-提問語類型

主講教師：張越教學(xué)口語——提問語類型教師口語導(dǎo)入案例有位老師引導(dǎo)學(xué)生理解“冬眠”一詞：師：“冬眠”是什么意思？生：冬眠是冬天睡覺的意思。師：人冬天也睡覺，這是冬眠嗎？生：不是，冬眠是指動物在冬天不吃不喝，只睡覺。師：（風(fēng)趣地）騎兵部的戰(zhàn)馬到冬天不吃不喝睡覺去了，敵人來了怎么辦？生：（知道又錯了）冬眠是指有的動物在冬天不吃不喝去睡覺。請分析欣賞以上片斷中教師提問在教學(xué)中的作用。類型強(qiáng)調(diào)性矯正性發(fā)展性（一）強(qiáng)調(diào)性提問語1定義這種提問語是指教師為了強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的某個重點(diǎn)和難點(diǎn)而向?qū)W生發(fā)出的問語。這些問語富有啟發(fā)性，學(xué)生可以按照自己的理解來回答問題。類型2示例類型東郭先生和狼（一）強(qiáng)調(diào)性提問語點(diǎn)擊圖片鏈接視頻3分析為了達(dá)到讓學(xué)生真正理解和掌握文章寓意的目的，教師先分別用兩個假設(shè)問句引導(dǎo)學(xué)生得出兩個完全不同的結(jié)果，通過學(xué)生思考比較，然后再正面向?qū)W生提出一個結(jié)論性的問題，讓學(xué)生明白這篇課文給同學(xué)們一個什么樣的啟示，從而達(dá)到由淺顯到深奧的飛躍。類型（一）強(qiáng)調(diào)性提問語（二）矯正性提問語1定義這種提問語是指教師針對學(xué)生回答問題偏離目標(biāo)的現(xiàn)象而再次向?qū)W生發(fā)出的問語。這些問語具有質(zhì)疑性，學(xué)生必須經(jīng)過認(rèn)真思考后才能做出正確的回答。類型2示例類型草船借箭（二）矯正性提問語點(diǎn)擊圖片鏈接視頻3分析人的認(rèn)知水平具有隱含性特點(diǎn)，要保證教學(xué)中的每個問題都切入學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，這是較難做到的。因此，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的回答楄離了目標(biāo)，教師就要有的放矢地進(jìn)行矯正。只有讓學(xué)生轉(zhuǎn)換了思路，才可能使學(xué)生順利地走到分析問題決問題的正軌上來。類型（二）矯正性提問語（三）發(fā)展性提問語1定義這種提問語是指教師為了學(xué)生的發(fā)展而設(shè)計的提問語。這些問語具有開放性，學(xué)生可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)做出不同的但果合理的回答。類型2示例類型凡卡（三）發(fā)展性提問語點(diǎn)擊圖片鏈接視頻3分析教師的提問語既是為了讓學(xué)生深入理解課文結(jié)尾“夢”的含義，又是為了訓(xùn)練學(xué)生的想象力。學(xué)生的初次回答不能說是不正確的，但這個回答是浮于表面的、基本的知識，而問題本身還有更深層的發(fā)掘。所以，教師在學(xué)生基本正確的回答中又找出一個假設(shè)的問題，引導(dǎo)學(xué)生做更深層