教師公開招聘考試（中學(xué)生物）模擬試卷26

教師公開招聘考試（中學(xué)生物）模擬試卷26一、單項(xiàng)選擇題(本題共25題，每題1.0分，共25分。)1、在視覺的形成過程中，圖像和視覺的形成部位分別是()。A、視網(wǎng)膜、視網(wǎng)膜B、視網(wǎng)膜、大腦皮層C、大腦皮層、大腦皮層D、大腦皮層、視神經(jīng)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：形成圖像的部位是視網(wǎng)膜，視覺的形成部位是大腦皮層。2、人類學(xué)家認(rèn)為，人與猿分界的重要標(biāo)志是()。A、直立行走B、使用語言C、使用工具D、腦容量增加標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：人類和現(xiàn)代類人猿的共同祖先是森林古猿?，F(xiàn)代類人猿包括大猩猩、黑猩猩、長臂猿和猩猩。在人類發(fā)展和進(jìn)化中的重大事件有：直立行走一制造和使用工具一大腦進(jìn)一步發(fā)達(dá)一語言的產(chǎn)生。直立行走是進(jìn)化發(fā)展的基礎(chǔ)，直立行走是人類脫離森林束縛，開拓新家園的標(biāo)志，是使用工具制造工具的基礎(chǔ)。恩格斯曾指出，直立行走是從猿到人轉(zhuǎn)變過程中“具有決定意義的一步”。古猿的直立行走造成了前后肢的分工，直立行走使古人類能夠?qū)⑶爸夥懦鰜?，使用工具。前肢所從事的活?dòng)越來越多，上肢更加靈巧，直立行走是人猿分界的重要標(biāo)志。3、實(shí)驗(yàn)課上，老師將兩張剛剛制好的永久裝片和兩張寫有“球形細(xì)菌”和“酵母菌”的標(biāo)簽交給你，請(qǐng)你借助光學(xué)顯微鏡正確地將標(biāo)簽貼好，你的依據(jù)是()。A、有無遺傳物質(zhì)B、有無葉綠體C、有無成形的細(xì)胞核D、有無細(xì)胞壁標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：細(xì)菌是原核生物，酵母菌是真核生物，典型的區(qū)別是前者無成形的細(xì)胞核。4、某班的同學(xué)正在上體育課，男同學(xué)跑1500米時(shí)所需的主要能源物質(zhì)和最終能源依次是()。A、太陽能糖類B、糖類脂肪C、脂肪太陽能D、糖類太陽能標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：糖類是人體主要的能源物質(zhì)，太陽能是最終的能源物質(zhì)，由植物將其轉(zhuǎn)化為了供人體利用的化學(xué)能。5、某種抗癌藥可以抑制DNA復(fù)制，從而抑制癌細(xì)胞增殖。據(jù)此判斷短期內(nèi)使用這種藥物對(duì)機(jī)體產(chǎn)生的副作用是()。A、影響脂肪的合成，減少脂肪的貯存B、影響血細(xì)胞生成，使機(jī)體白細(xì)胞數(shù)量減少C、影響胰島細(xì)胞合成胰島素，造成糖代謝紊亂D、影響神經(jīng)遞質(zhì)的合成，抑制神經(jīng)系統(tǒng)的興奮標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：由題干信息可知這種抗癌藥可以抑制細(xì)胞的DNA復(fù)制，DNA不能進(jìn)行復(fù)制，細(xì)胞就不能分裂。A、C、D三項(xiàng)均是不需要通過細(xì)胞分裂就能完成的生命活動(dòng)。而B項(xiàng)中，血細(xì)胞的生成、白細(xì)胞的增多是通過細(xì)胞分裂完成的，故使用這種藥物對(duì)機(jī)體產(chǎn)生的副作用可能是白細(xì)胞數(shù)量減少。故選B。6、下列關(guān)于細(xì)胞內(nèi)化合物的敘述，正確的是()。A、ATP脫去2個(gè)磷酸基團(tuán)后是RNA的基本組成單位之一B、糖原代謝的最終產(chǎn)物是葡萄糖C、蔗糖和乳糖水解的產(chǎn)物都是葡萄糖D、脂肪和生長激素是生物體內(nèi)的能源物質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：ATP是由1個(gè)腺嘌呤、1個(gè)核糖和3個(gè)磷酸基團(tuán)構(gòu)成的化合物，脫去2個(gè)磷酸基團(tuán)后就成了腺嘌呤核糖核苷酸，是RNA的基本組成單位之一，A項(xiàng)正確。糖原代謝的最終產(chǎn)物是CO2和H2O，B項(xiàng)錯(cuò)誤。蔗糖水解產(chǎn)物是葡萄糖和果糖，乳糖水解的產(chǎn)物是葡萄糖和半乳糖，C項(xiàng)錯(cuò)誤。生長激素不是能源物質(zhì)，D項(xiàng)錯(cuò)誤。7、3月24日是世界結(jié)核病防治日，下列關(guān)于結(jié)核桿菌的描述正確的是()。A、高倍鏡下可觀察到的該菌的遺傳物質(zhì)分布于細(xì)胞核內(nèi)B、該菌是好氧菌．其生命活動(dòng)所需能量主要由線粒體提供C、該菌感染機(jī)體后能快速繁殖，表明其可抵抗溶酶體的消化降解D、該菌的蛋白質(zhì)在核糖體合成、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)加工后，由高爾基體負(fù)責(zé)運(yùn)輸?shù)较鄳?yīng)部位標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：結(jié)核桿菌屬于原核生物，其細(xì)胞中不含細(xì)胞核，該菌的遺傳物質(zhì)主要分布在擬核中，原核細(xì)胞無內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、線粒體和高爾基體等復(fù)雜的細(xì)胞器，只有核糖體。結(jié)核桿菌是好氧細(xì)菌，其生命活動(dòng)需要的能量是依靠細(xì)胞內(nèi)的有氧呼吸酶催化有氧呼吸提供的。故A、B、D項(xiàng)錯(cuò)誤。任何抗原進(jìn)入人體之后，會(huì)被細(xì)胞內(nèi)的溶酶體消化降解，但是結(jié)核桿菌能夠快速繁殖，則說明它可以抵抗溶酶體的消化降解，C項(xiàng)正確。8、將某植物花冠切成大小和形狀相同的細(xì)條，分為a，b，c，d，e和f組(每組的細(xì)條數(shù)相等)，取上述6組細(xì)條分別置于不同濃度的蔗糖溶液中，浸泡相同時(shí)間后測量各組花冠細(xì)條的長度，結(jié)果如圖所示。假如蔗糖溶液與花冠細(xì)胞之間只有水分交換，則()。A、實(shí)驗(yàn)后，a組液泡中的溶質(zhì)濃度比b組的高B、浸泡導(dǎo)致f組細(xì)胞中胞液的失水量小于b組的C、a組細(xì)胞放在蔗糖溶液中失水或吸水所耗ATP大于b組D、使細(xì)條在浸泡前后長度不變的蔗糖濃度介于0．4～0．5mol／L之間標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：縱坐標(biāo)是實(shí)驗(yàn)前的長度／實(shí)驗(yàn)后的長度，比值為1時(shí)，細(xì)胞既不吸水也不失水；比值小于1時(shí)，細(xì)胞吸水越多，比值越??；比值大于1時(shí)，細(xì)胞失水越多，比值越大，所以a，b，c三組吸水且吸水程度a＞b＞c；d，e，f三組失水且失水程度f=e＞d。由分析可知，a組細(xì)胞吸水比b組多，所以實(shí)驗(yàn)后a組液泡中的溶質(zhì)濃度低于b組，A項(xiàng)錯(cuò)誤。f組細(xì)胞失水，b組細(xì)胞吸水，B項(xiàng)錯(cuò)誤。水進(jìn)出細(xì)胞的方式是自由擴(kuò)散，不消耗能量，C項(xiàng)錯(cuò)誤。c，d兩組之間存在比值為1的數(shù)值，此時(shí)濃度為0．4～0．5mol／L之間，D項(xiàng)正確。9、按下表設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分組后，在相同的適宜條件下培養(yǎng)8～10小時(shí)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。下列敘述正確的是()。A、甲組不產(chǎn)生CO2而乙組產(chǎn)生B、甲組的酒精產(chǎn)量與丙組相同C、丁組能量轉(zhuǎn)換率與丙組相同D、丁組的氧氣消耗量大于乙組標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：酵母菌是兼性厭氧菌，在無氧條件下進(jìn)行無氧呼吸產(chǎn)生CO2和酒精，釋放少量能量；在有氧條件下進(jìn)行有氧呼吸產(chǎn)生CO2和H2O，釋放大量能量。題干中甲、丙組進(jìn)行無氧呼吸，乙、丁組進(jìn)行有氧呼吸，故A、C項(xiàng)錯(cuò)誤。甲組為破碎的細(xì)胞，呼吸酶有限，丙組中酵母菌不斷繁殖，呼吸酶在不斷增多，故丙組產(chǎn)生的酒精多，B項(xiàng)錯(cuò)誤；丁組的氧氣消耗量大于乙組，D項(xiàng)正確。10、在其他條件適宜的情況下，在供試植物正常進(jìn)行光合作用時(shí)突然停止光照，并在黑暗中立即開始連續(xù)取樣分析，在短時(shí)間內(nèi)葉綠體中C3和C5化合物含量的變化是()。A、C3和C5都迅速減少B、C3和C5都迅速增加C、C3迅速增加，C5迅速減少D、C3迅速減少，C5迅速增加標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：光合作用時(shí)突然停止光照，短時(shí)間內(nèi)光反應(yīng)停止，還原[H]和ATP的含量減少，C3不能還原為C5；暗反應(yīng)繼續(xù)，C5固定CO2形成C3。因此C3積累，C5減少，本題選C。11、草原生態(tài)系統(tǒng)中，兔可被狐捕食。兔經(jīng)同化作用所獲得的能量，其去向不包括()。A、通過兔的呼吸作用散失B、被狐捕食攝入體內(nèi)C、通過兔的糞便流入分解者D、通過狐的糞便流入分解者標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：兔同化所獲得的能量的去向?yàn)橥煤粑饔蒙⑹芰俊⒘魅牒哪芰?、流入分解者的能量。選項(xiàng)C中兔的糞便屬于未被兔同化的上一營養(yǎng)級(jí)(草等)的能量，而選項(xiàng)D中狐的糞便屬于被兔同化而未被狐同化的能量。12、下圖是某種遺傳病的系譜，Ⅱ-6不攜帶致病基因，下列敘述正確的是()。A、該病為常染色體隱性遺傳病B、Ⅲ一11致病基因可能來自I一1C、Ⅲ一8攜帶致病基因的概率是D、若Ⅲ一9和Ⅲ一10婚配，后代患病概率為標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：“無中生有為隱性”，又由于Ⅱ一6不攜帶致病基因，Ⅲ一11為患病男性，因此該病為伴X隱性遺傳病。致病基因?yàn)閍，則I—1基因型為XY，I一2基因型為XAXa，Ⅲ一11致病基因一定來自I—1，故A、B項(xiàng)錯(cuò)誤。Ⅱ一4的基因型為XAXa，，故Ⅲ一8攜帶致病基因的概率是，C項(xiàng)正確。Ⅲ一9的基因型為XAXa，與Ⅲ一10(XAY)婚配，后代患病概率為，D項(xiàng)錯(cuò)誤。13、下列關(guān)于微生物培養(yǎng)的敘述，錯(cuò)誤的是()。A、培養(yǎng)前需對(duì)培養(yǎng)基進(jìn)行高壓蒸汽滅菌B、篩選纖維素分解菌可用剛果紅染色法C、以尿素作為培養(yǎng)基中唯一的氮源可篩選能分解尿素的細(xì)菌D、利用稀釋涂布平板法測定樣品時(shí)，統(tǒng)計(jì)的菌落數(shù)往往比活菌的實(shí)際數(shù)目高標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：利用稀釋涂布平板法測定樣品時(shí)，由于多個(gè)菌落通常會(huì)重疊在一起，影響人工觀察統(tǒng)計(jì)，因此統(tǒng)計(jì)的菌落數(shù)往往比活菌的實(shí)際數(shù)目低，D項(xiàng)錯(cuò)誤。A，B，C項(xiàng)說法正確。14、下列關(guān)于作物育種的敘述，正確的是()。A、采用多倍體育種方法可獲得三倍體無子西瓜B、采用誘變育種可將小麥的優(yōu)良性狀組合在一起C、采用單倍體育種可改良缺乏某種抗逆性的水稻品種D、袁隆平利用基因突變的原理培育高產(chǎn)雜交水稻標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：無子兩瓜的培育方法是先用秋水仙素處理二倍體幼苗，產(chǎn)生四倍體植株，后用二倍體與四倍體雜交產(chǎn)生三倍體兩瓜，因發(fā)生聯(lián)會(huì)紊亂而不能結(jié)子，屬于多倍體育種，A項(xiàng)正確。將小麥的優(yōu)良性狀組合在一起采用的是雜交育種法，B項(xiàng)錯(cuò)誤。缺乏某種抗逆性的水稻品種缺乏相應(yīng)的抗逆性基因，應(yīng)該采用基因工程育種的方法將其他生物的抗逆性基因?qū)氲皆撍炯?xì)胞內(nèi)，從而達(dá)到改良目的，C項(xiàng)錯(cuò)誤。袁隆平培育的高產(chǎn)雜交水稻運(yùn)用的是基因重組原理，D項(xiàng)錯(cuò)誤。15、下列關(guān)于實(shí)驗(yàn)的敘述，錯(cuò)誤的是()。A、提取葉綠體色素，研磨綠葉時(shí)應(yīng)加入有機(jī)溶劑如無水乙醇B、人的口腔上皮細(xì)胞經(jīng)處理后可被甲基綠染色，其細(xì)胞核呈綠色C、鑒定可溶性還原糖，先加人斐林試劑甲液搖勻，再加乙液后水浴加熱D、低溫誘導(dǎo)染色體加倍實(shí)驗(yàn)中，先進(jìn)行低溫處理后，再將洋蔥根尖制成裝片標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：色素易溶于有機(jī)溶劑，A項(xiàng)正確。甲基綠可以將細(xì)胞核內(nèi)的DNA染成綠色，B項(xiàng)正確。檢驗(yàn)還原糖時(shí)，需要將斐林試劑的甲液和乙液混合均勻后加入，水浴加熱產(chǎn)生磚紅色沉淀，不能分開加入，C項(xiàng)錯(cuò)誤。低溫誘導(dǎo)染色體加倍實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)先將洋蔥根尖進(jìn)行低溫處理一段時(shí)間，再制成裝片觀察，前后順序不能顛倒，D項(xiàng)正確。16、如圖甲所示，將植物橫放，根和莖生長素濃度與其生長狀況的關(guān)系如圖乙所示，曲線上P點(diǎn)最可能對(duì)應(yīng)于圖甲中的位置是()。A、aB、bC、cD、d標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：P點(diǎn)代表高濃度生長素抑制植物該部位的生長，圖甲中抑制生長的部位為b、c。由于重力作用，生長素會(huì)向近地側(cè)運(yùn)輸，導(dǎo)致甲圖中各部位的生長素濃度a＜b，c＜d，而根、莖對(duì)生長素敏感程度不同，濃度較高時(shí)，根的生長受抑制。因此濃度高且生長受抑制的部位為b。17、下列幾組圖中，能正確表示生存斗爭、種間斗爭、種內(nèi)斗爭和競爭關(guān)系的是()。A、

B、

C、

D、

標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：生存斗爭是指生物與環(huán)境(生物成分和非生物成分)之間的斗爭，它包括種內(nèi)斗爭和種間斗爭；種內(nèi)斗爭是指同一物種不同個(gè)體之間的斗爭；種間斗爭是指不同物種之間的斗爭；競爭是兩種生物由于爭奪資源或生活空間而發(fā)生的斗爭關(guān)系，結(jié)果對(duì)一方有害，甚至是致死的。故能正確表示這幾種關(guān)系的是D圖。18、兔子吃草，紅狐吃兔，狼吃紅狐構(gòu)成的食物鏈中，紅狐所處的消費(fèi)者級(jí)別和營養(yǎng)級(jí)別依次是()。A、次級(jí)消費(fèi)者、第二營養(yǎng)級(jí)B、次級(jí)消費(fèi)者、第三營養(yǎng)級(jí)C、三級(jí)消費(fèi)者、第二營養(yǎng)級(jí)D、三級(jí)消費(fèi)者、第三營養(yǎng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：兔子吃草，紅狐吃兔，狼吃紅狐構(gòu)成的食物鏈?zhǔn)牵翰荨米印t狐→狼。草是植物，屬于生產(chǎn)者，兔子和紅狐都直接或間接以草為食，屬于消費(fèi)者。兔子直接以草為食，屬于初級(jí)消費(fèi)者，紅孤以兔子為食屬于次級(jí)消費(fèi)者，狼屬于三級(jí)消費(fèi)者。食物鏈上的每一個(gè)環(huán)節(jié)叫作一個(gè)營養(yǎng)級(jí)，在“草→兔子→紅孤→狼”這個(gè)食物鏈中，草屬于第一營養(yǎng)級(jí)，兔子屬于第二營養(yǎng)級(jí)，紅狐屬于第三營養(yǎng)級(jí)，狼屬于第四營養(yǎng)級(jí)。故選B。19、下列種子萌發(fā)條件中．屬于自身?xiàng)l件的是()。A、有活力的胚B、充足的空氣C、足夠的水分D、合適的溫度標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件是具備完整的、有生物活性的、度過休眠期的胚。其他選項(xiàng)捕述的均是外界條件。20、有關(guān)動(dòng)物行為的敘述中，正確的是()。A、僅靠運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)就可完成B、使其更加適應(yīng)外界環(huán)境C、所有行為都是先天性行為D、對(duì)其繁殖無影響標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：動(dòng)作行為不僅靠運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)完成，還需要呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等多系統(tǒng)的協(xié)凋作用完成：動(dòng)物行為分為先天性行為和學(xué)習(xí)行為；動(dòng)物行為對(duì)繁殖有影響，例如鳥的筑巢等行為是繁殖行為。21、關(guān)于動(dòng)脈血管特點(diǎn)的敘述，正確的是()。A、管壁厚，彈性小B、血流速度快C、數(shù)量多，分布廣D、有動(dòng)脈瓣防止血液倒流標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：動(dòng)脈是將血液從心臟輸送到身體個(gè)部分去的血管。動(dòng)脈血管大多數(shù)分布在身體較深的部位，動(dòng)脈的管壁厚、彈性大，管內(nèi)血流速度快。C項(xiàng)數(shù)量多分布廣是毛細(xì)血管的特點(diǎn)。D項(xiàng)，并不是所有動(dòng)脈都有動(dòng)脈瓣，只有主動(dòng)脈和肺動(dòng)脈有動(dòng)脈瓣。22、下圖是家鴿的受精卵的示意圖，能發(fā)育成胚胎的是()。A、①B、②C、③D、④標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：受精卵只有胚盤可發(fā)育成胚胎。①是胚盤，②是卵黃，③是卵白，④是卵黃膜，故選A。23、“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和日常教室環(huán)境對(duì)學(xué)生生物學(xué)學(xué)業(yè)成就的影響”的研究中，自變量的準(zhǔn)確描述是()。A、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境B、日常教室環(huán)境C、教學(xué)環(huán)境D、生物學(xué)學(xué)業(yè)成就標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和日常教室環(huán)境都是自變量，它們都屬于教學(xué)環(huán)境。24、下列不屬于教學(xué)語言技能應(yīng)用原則的是()。A、學(xué)科性和科學(xué)性B、教育性和針對(duì)性C、簡明性和啟發(fā)性D、示范性和可靠性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)語言技能應(yīng)用原則與要點(diǎn)包括學(xué)科性和科學(xué)性原則、教育性和針對(duì)性原則、簡叫性和啟發(fā)性原則。25、某省的生物高考滿分為120分，某同學(xué)得了55分，最終成績單上給出的成績是“B”。這樣的考試屬于()。①紙筆測驗(yàn)②終結(jié)性評(píng)價(jià)③標(biāo)準(zhǔn)參照型考試④常模參照型考試A、①③B、②③C、①②③D、①②④標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查考試及評(píng)價(jià)的類型。高考很明顯是傳統(tǒng)的紙筆測驗(yàn)。終結(jié)性評(píng)價(jià)旨在評(píng)定學(xué)習(xí)的進(jìn)展和成就，作為成績報(bào)告或教育決策的參考．如各級(jí)學(xué)校在學(xué)期末舉行的期末考試，因此高考屬于此類評(píng)價(jià)。標(biāo)準(zhǔn)參照型考試，是以某種既定的標(biāo)準(zhǔn)為參照系進(jìn)行解釋的考試。這種考試是將每個(gè)人的成績與所選定的標(biāo)準(zhǔn)做比較，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)即為合格，與考試總?cè)藬?shù)無天，如各種執(zhí)照考試，駕駛執(zhí)照考試、計(jì)算機(jī)等級(jí)水平考試等。區(qū)別于常模參照型考試，公務(wù)員錄用等選拔性考試。因此答案選C。二、簡答題(本題共4題，每題1.0分，共4分。)26、生物課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱有哪些不同的特點(diǎn)?標(biāo)準(zhǔn)答案：生物課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的區(qū)別主要有以下幾點(diǎn)：(1)教學(xué)內(nèi)容：生物課程標(biāo)準(zhǔn)主要描述學(xué)生在某一階段學(xué)習(xí)后的學(xué)習(xí)成果，而生物教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即所謂的“知識(shí)點(diǎn)”。(2)教學(xué)要求：生物課程標(biāo)準(zhǔn)是國家制定的初中、高中階段共同的、統(tǒng)一的基本要求，但不是最高要求，而生物教學(xué)大綱是國家制定的初中、高中階段共同的、統(tǒng)一的要求。(3)教學(xué)目標(biāo)：生物課程標(biāo)準(zhǔn)包括了知識(shí)、能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)領(lǐng)域的要求：而生物教學(xué)大綱則側(cè)重在知識(shí)方面的要求。(4)學(xué)習(xí)結(jié)果描述：生物課程標(biāo)準(zhǔn)是用一系列行為動(dòng)詞來描述具體的學(xué)習(xí)成果；而生物教學(xué)大綱描述的詞語較為抽象。(5)對(duì)教師的要求：生物課程標(biāo)準(zhǔn)指出教師的任務(wù)是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，而不僅僅教好一本教科書；而生物教學(xué)大綱是只要“忠于教材、分析教材、教好教材”，就能出色地完成教學(xué)任務(wù)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析27、用簽字筆繪出真核細(xì)胞中線粒體的亞顯微結(jié)構(gòu)模式簡圖，并注明相關(guān)結(jié)構(gòu)名稱。標(biāo)準(zhǔn)答案：知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析閱讀材料，回答問題?！緶y試題】使用農(nóng)藥防治害蟲，開始效果顯著，長期使用后，效果越來越差。原因是()。A．害蟲對(duì)農(nóng)藥產(chǎn)生了定向變異B．害蟲對(duì)農(nóng)藥產(chǎn)生了隔離C．農(nóng)藥誘導(dǎo)害蟲產(chǎn)生了抗藥性D．農(nóng)藥對(duì)害蟲的抗藥性進(jìn)行了定向選擇【說明】該題是人教版高中生物必修二第七章《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論》第2節(jié)“現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容”測試題，分值為2分，正確選項(xiàng)是“D”。某班級(jí)學(xué)生61人，試題分析情況如下表：28、請(qǐng)計(jì)算這道題的難度與區(qū)分度。(不考慮學(xué)生猜對(duì)答案的因素)標(biāo)準(zhǔn)答案：難度即通過率，36÷61≈0．59；區(qū)分度=高分組難度值一低分組難度值=≈0．69。知識(shí)點(diǎn)解析：難度即通過率、得分率，計(jì)算公式為P=(RU高分組答對(duì)該題人數(shù)；RL：低分組答對(duì)該題人數(shù)；N：高分組或低分組人數(shù))。區(qū)分度是指試題對(duì)學(xué)生實(shí)際能力水平的區(qū)分程度，區(qū)分度=高分組難度值一低分組難度值。29、請(qǐng)簡要分析學(xué)生答題錯(cuò)誤的原因。標(biāo)準(zhǔn)答案：學(xué)生答錯(cuò)題的原因：主觀方面，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)記憶不準(zhǔn)確、掌握不扎實(shí)，分析能力欠佳；客觀方面，做題所用時(shí)間太短。知識(shí)點(diǎn)解析：測試題考查的是對(duì)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的理解及用于問題分析的能力。易錯(cuò)答案集中C選項(xiàng)，說明學(xué)生對(duì)于抗藥性產(chǎn)生的原因沒理解，即自然選擇決定了生物進(jìn)化的方向。也就是說學(xué)生主觀上對(duì)于知識(shí)本身以及問題的深入分析與理解還不透徹。另外考慮客觀方面的原因，可能時(shí)間太短而沒有進(jìn)行充分的思考和理解。三、綜合分析題(本題共6題，每題1.0分，共6分。)為研究裂翅基因在染色體上的分布情況，將裂翅果蠅進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)，結(jié)果如下圖所示(裂翅(A)對(duì)非裂翅(a)為顯性)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，這對(duì)等位基因的分布有兩種可能：30、如果這對(duì)等位基因位于常染色體上，則父本的基因型為________，F(xiàn)1中的裂翅的基因型為_________。標(biāo)準(zhǔn)答案：aa；Aa知識(shí)點(diǎn)解析：顯性個(gè)體與隱性個(gè)體的雜交后代顯、隱性之比為1：1，符合測交后代的表現(xiàn)型比例，如果等位基因位于常染色體，則為Aaxaa，父本基因型為aa。F1裂翅基因型為Aa。31、如果這對(duì)等位基因于X染色體上，則母本的基因型為__________，F(xiàn)1中裂翅的基因型為________。標(biāo)準(zhǔn)答案：XAXa；XAXa、XAY知識(shí)點(diǎn)解析：若親本基因型為XAXa、XaY，其雜交后代符合題意1：1：1：1的情況。32、上述兩種情況下，親本一定為雜合子的是_________(父本／母本)。標(biāo)準(zhǔn)答案：母本知識(shí)點(diǎn)解析：由(1)(2)可知母本一定是雜合子。人體內(nèi)某反射弧如圖一所示，電流計(jì)的兩個(gè)電極位于神經(jīng)纖維膜的外側(cè)：當(dāng)給予A點(diǎn)不同強(qiáng)度刺激后，A點(diǎn)在不同時(shí)刻膜電位的變化情況如圖二所示：圖三則示意給予A點(diǎn)刺激后，在某一時(shí)刻不同位點(diǎn)膜電位的情況。請(qǐng)據(jù)圖分析作答：33、圖一中，虛線部分示意的結(jié)構(gòu)為__________，C處一般是神經(jīng)元的_________部分的細(xì)胞膜，該膜上發(fā)生的信號(hào)轉(zhuǎn)換為_________。若先刺激①神經(jīng)元，電流表指針偏轉(zhuǎn)_________次，再刺激②神經(jīng)元，電流表指針偏轉(zhuǎn)_________次，由此說明興奮在兩個(gè)神經(jīng)元之間的傳遞是__________的。標(biāo)準(zhǔn)答案：突觸；細(xì)胞體或樹突；化學(xué)信號(hào)→電信號(hào)；兩；一；單向知識(shí)點(diǎn)解析：分析圖一可知，傳入神經(jīng)上有神經(jīng)節(jié)，細(xì)胞A為感受器，細(xì)胞B為效應(yīng)器。根據(jù)突觸的示意圖判斷有兩個(gè)突觸，圖中虛線部分為神經(jīng)元之間的結(jié)構(gòu)——突觸；C處為突觸后膜，一般是后一個(gè)神經(jīng)元的樹突膜或胞體膜，突觸后膜上發(fā)生的信號(hào)變化為化學(xué)信號(hào)變?yōu)殡娦盘?hào)；信號(hào)只能由突觸前膜傳遞到后膜。在①給予一適當(dāng)?shù)拇碳?huì)引發(fā)局部電流，使電流表右接觸點(diǎn)先變?yōu)橥庳?fù)內(nèi)正，電流表偏轉(zhuǎn)；當(dāng)局部電流流過后，右接觸點(diǎn)恢復(fù)為外正內(nèi)負(fù)，左接觸點(diǎn)變?yōu)橥庳?fù)內(nèi)正，電流表再次偏轉(zhuǎn)，共偏轉(zhuǎn)兩次。再刺激②處神經(jīng)元，由于興奮在神經(jīng)元之間的傳遞是單向的，興奮只能到達(dá)左端電極，不能到達(dá)右端電極，因此電流表偏轉(zhuǎn)一次。34、由圖二分析可知，若D點(diǎn)受到的刺激為閾下刺激，與閾上刺激相比，Na＋內(nèi)流量_________，________(能，不能)介導(dǎo)細(xì)胞產(chǎn)生動(dòng)作電位。標(biāo)準(zhǔn)答案：少；不能知識(shí)點(diǎn)解析：分析圖二可知，圖中D點(diǎn)若所受刺激為閾下刺激，與閾上刺激相比，電位差較小，說明Na＋內(nèi)流量減少，不能介導(dǎo)細(xì)胞產(chǎn)生動(dòng)作電位。35、軸突膜處于HI段狀態(tài)時(shí)，_________離子通道大量開放，與圖二中_________段膜電位狀態(tài)相同。標(biāo)準(zhǔn)答案：鈉；DE知識(shí)點(diǎn)解析：軸突膜處于HI段狀態(tài)時(shí)，神經(jīng)纖維處于興奮狀態(tài)，鈉離子通道打開造成Na＋內(nèi)流，產(chǎn)生動(dòng)作電位，圖二中DE段為動(dòng)作電位，因此與圖二中DE段膜電位狀態(tài)相同。四、案例分析題(本題共4題，每題1.0分，共4分。)閱讀材料，回答問題。材料：以下是某教師關(guān)于“細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)”的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。課前準(zhǔn)備：把學(xué)生每四人分為一組，準(zhǔn)備各種糖(少量)不得少于五種，鼓勵(lì)種類越多越好，意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知欲，積極參與并查閱資料了解糖的知識(shí)，為課堂上能輕松地突破難點(diǎn)做好鋪墊，同時(shí)也為了能更好地理解和掌握糖的有關(guān)知識(shí)。教學(xué)過程：師生互動(dòng)：讓學(xué)生四人為一小組閱讀教材“細(xì)胞中的糖類”的內(nèi)容，并歸納整理知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過談話、自學(xué)歸納總結(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了糖類的種類和作用后，讓學(xué)生以小組為單位，把課前準(zhǔn)備的各種糖進(jìn)行歸類，并能說出每種糖在細(xì)胞中的作用。對(duì)完成得快而且好的小組，教師給全組同學(xué)在發(fā)展性評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)情感、態(tài)度和個(gè)性化評(píng)價(jià)欄中記錄為A一次。學(xué)生：分組討論、交流并積極完成任務(wù)。問題：根據(jù)材料，分析該教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中主要使用了哪種教學(xué)策略；運(yùn)用這種教學(xué)策略時(shí)，應(yīng)注意的問題有哪些。36、根據(jù)材料，分析該教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中主要使用了哪種教學(xué)策略；運(yùn)用這種教學(xué)策略時(shí)，應(yīng)注意的問題有哪些。標(biāo)準(zhǔn)答案：該教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中主要使用了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略時(shí)，需要注意的問題有：必須有足夠的空間和時(shí)間；學(xué)生必須經(jīng)過訓(xùn)練及練習(xí)，才能有效地進(jìn)行，每個(gè)學(xué)生都要積極參與，否則會(huì)有形無實(shí)；并不是所有的教學(xué)活動(dòng)都適合以合作學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行，合作學(xué)習(xí)既有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，要注意揚(yáng)長避短。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析37、在教授材料的內(nèi)容時(shí)，除該教師采取的策略之外，還可采用哪些教學(xué)策略？舉出兩種。標(biāo)準(zhǔn)答案：可采用的教學(xué)策略有：①概念圖教學(xué)策略。概念圖能以簡練的形式展示所要教授的重要概念(糖類和脂質(zhì)的種類、功能)和原理、原則，它的層次結(jié)構(gòu)可以使教學(xué)材料得到有效組織。同時(shí)，在概念圖的繪制過程中，學(xué)生可以由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。另外，教師還可以利用概念圖評(píng)測學(xué)生對(duì)概念的理解程度。②直觀教學(xué)策略。糖類和脂質(zhì)的類型眾多，與我們的牛活息息相關(guān)。教師可以利用些直觀的材料，如實(shí)物、圖像等進(jìn)行教學(xué)。這樣在豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生經(jīng)歷感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)。從形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析材料：“細(xì)菌的結(jié)構(gòu)與營養(yǎng)方式”一節(jié)的課堂提問設(shè)計(jì)如下：(1)課件展示細(xì)菌結(jié)構(gòu)示意