六年級下冊 表里的生物 教案

《表里的生物》教案

第2課時

教學目標：

1.有感情的朗讀重點語句。

2.抓住人物的語言、心理描寫，體會人物內(nèi)心的情感。能聯(lián)系生活經(jīng)歷理解課文結尾。

3.體會“我”是一個怎樣的孩子，并能從課文中找出相關的語句，和同學交流你的看法。

教學重難點：

體會“我”是一個怎樣的孩子，并能從課文中找出相關的語句。

教學過程：

一、謎語導入

兄弟三人齊上路，有快有慢不停步，走了三百六十日，沒有走出玻璃鋪。一鐘表

二、回顧課文

1.課文主要寫了一件什么事？

2.“我”的疑問是什么？我又是怎樣解決疑問的？

三、合作學習，深入交流

1.小組合作學習，思考：

（1）“表里的生物”是什么？它有什么特別之處？

（2）文中有很多處心理描寫，請橫線畫出來并體會。

（3）文中的“我”是個怎樣的孩子？結合課文說說理由。

2.學生自學，教師巡回指導。

3.師生交流自學情況。

（1）首先請同學們來談談第一個問題。

（2）學生交流。教師相機出示課件。

（3）讀一讀你畫出的心理描寫的句子并談談體會。

（4）讀了上面的幾個句子，你覺得“我”是個怎樣的孩子？

（5）根據(jù)學生的回答，歸納補充：“我”對事物有著強烈的好奇心，是個善于觀察、愛思考的孩子。

要求學生從課文中找出其他的句子來印證剛才表述的觀點。

?不但它的秒針會自己走動，而且它堅硬的表蓋里還會發(fā)出清脆的聲音：嘀嗒，嘀嗒……沒有一刻

的休息，這聲音比蟬鳴要柔和些，比蟲的歌曲要單調(diào)些。

?“為什么還蒙著一層玻璃呢？”

?"這就是叫你只許看，不許動?！备赣H回答。

?“為什么呢？"我又問。

引導：從第1句話中你能體會到什么？（因沒有滿足好奇心，“我”感到很痛苦）

從第2句話中你能體會到“我”的什么特點？（“我”善于從視覺、聽覺等方面對父親的懷表進行仔

細觀察）

從第3個片段中可以體會到“我”是個勤于思考、喜歡探索的孩子。

四、研讀對話，回顧探展

1.研讀對話，角色朗讀。

（1）導語：同學們，文中的對話也很精彩，我們來讀一讀吧！學生自由朗讀對話。

（2）小組合作，分角色讀。

（3）指導朗讀。

（4）小組推薦幾個同學，在班上表演分角色朗讀課文。

（5）評價朗讀。

2.回顧課題，理解結尾。

（1）結合課文，用自己的話說一說“表里的生物”其實指的是什么。（表里的各種精密的元件）

（2）作者結尾說“這樣的話我不知說了多久”，其實表里根本沒有生物，作者為什么會這么說呢？“也

不知道到什么時候才不說了”，作者又為什么不說了？

3.拓展小練筆。

（1）引導交流：作者回憶了童年的發(fā)現(xiàn)，雖然這個發(fā)現(xiàn)或許是那樣的可笑，卻是作者記憶中的珍寶。

你是否也有過這樣的經(jīng)歷？

（2）布置作業(yè)：寫一寫你兒時的有趣經(jīng)歷或一個發(fā)現(xiàn)。

板書設計

疑問一只有活的生物才能發(fā)聲，為什么父親的懷表會發(fā)聲呢？好奇，4強

表

里猜測一父親不讓''我”動懷表一表里關著一個生物

的愛觀察

生證實一打開表蓋讓''我"看一父親說表里有一個小竭子

物善思考

結果---見人就說----不知道到什么時候才不說了

比較執(zhí)著

《表里的生物》教學反思

本篇教學設計，我突出了三個“注重”：

1.注重對課題的理解。

本課題頗有特色，意味深長。探究課題含義，很有必要。用舊式機械手表引入課題一一“表里的生物”，

設置懸念：這塊表能夠發(fā)出聲音，里面有生物嗎？引導學生圍繞課題去質疑，在讀中釋疑。

2.注重主要內(nèi)容的整體感知。

《語文課程標準》指出：“要讓學生整體感知課文內(nèi)容，對課文的整體感知應起到理解內(nèi)容、明確主

旨的作用?！币虼?，在本次教學過程中，我注重讓學生把握文章的主要內(nèi)容，并教給學生整體感知的方法，

即聯(lián)系課題概括課文的主要內(nèi)容。

3.注重對人物特點的把握。

本次教學設計不僅讓學生在閱讀中體會“我”是個怎樣的孩子，還引導學生從文中找出相關語句來印

證自己的觀點，學會有目的地閱讀。

《表里的生物》說課稿

大家好，今天我說課的內(nèi)容是新教材部編版小學語文六年級下冊第五單元的課文《表里的生物》，下

面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教法、說教學過程和板書設計及教學反思這八

個方面展開。接下來開始我的說課，懇請大家批評指正。

一、說教材

《表里的生物》是新教材人教部編版小學語文六年級下冊第五單元馮至的一篇回憶童年生活的散文，

課文敘述了“我”小時候因為堅信能發(fā)出聲音的都是活物這一觀點，因此篤信父親的表里有一只活的蝎子

的事,體現(xiàn)了童年的“我”善于觀察、勤于思考，對事物有強烈的好奇心的事。文章敘述質樸，就像與人傾

心交談自己童年的件難忘的趣事，表現(xiàn)了作者的天真無邪。

二、說學情

六年級學生已逐步形成了自己的學習體系，具備了對具體事物的認知能力和自學感悟能力，能把握課

文的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法，教學中應放手讓學生嘗試自讀

自悟。

三、說教學目標

1.有感情的朗讀重點語句。

2.抓住人物的語言、心理描寫，體會人物內(nèi)心的情感。能聯(lián)系生活經(jīng)歷理解課文結尾。

3.體會“我”是一個怎樣的孩子，并能從課文中找出相關的語句，和同學交流你的看法。

四、說教學重難點

體會“我”是一個怎樣的孩子，并能從課文中找出相關的語句。

五、說教法

本課的語言優(yōu)美簡單，記敘的事情貼近學生的生活實際，情感刻畫細致，學生不難理解。因此在教學中我側重

帶領學生在整體上體會列舉具體事例說明觀點的方法，以及作者是怎么將這件事寫清楚的。帶領學生分析"我"的心

理活動和思維邏輯，進而體會我是一個怎樣的孩子。

教學提倡"以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀"。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀

邊想象中去學習朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶。"作者胸有境，入境始與親。"因此

"入境T吾情"是我始終追求的教學境界。

六、教學過程

一、謎語導入

兄弟三人齊上路，有快有慢不停步，走了三百六十日，沒有走出玻璃鋪。一鐘表

二、回顧課文

1.課文主要寫了一件什么事？

2.“我”的疑問是什么？我又是怎樣解決疑問的？

三、合作學習，深入交流

1.小組合作學習，思考：

（1）“表里的生物”是什么？它有什么特別之處？

（2）文中有很多處心理描寫，請橫線畫出來并體會。

（3）文中的“我”是個怎樣的孩子？結合課文說說理由。

2.學生自學，教師巡回指導。

3.師生交流自學情況。

四、研讀對話，回顧探展

L研讀對話，角色朗讀。

（1）導語：同學們，文中的對話也很精彩，我們來讀一讀吧！學生自由朗讀對話。

（2）小組合作，分角色讀。

（3）指導朗讀。

（4）小組推薦幾個同學，在班上表演分角色朗讀課文。

（5）評價朗讀。

2.回顧課題，理解結尾。

作者結尾說“這樣的話我不知說了多久”，其實表里根本沒有生物，作者為什么會這么說呢？“也

不知道到什么時候才不說了”，作者又為什么不說了？

3.拓展小練筆。

布置作業(yè)：寫一寫你兒時的有趣經(jīng)歷或一個發(fā)現(xiàn)。

七、板書設計

'疑問一只有活的生物才能發(fā)聲，為什么父親的懷表會發(fā)聲呢？’

表好奇心強

里猜測一父親不讓''我”動懷表一表里關著一個生物

的V愛觀察

生證實一打開表蓋讓''我"看一父親說表里有一個小蝎子

物善思考

、一見人就說一不知道到什么時候才不說了

本篇教學設計，我突出了三個“注重”：比較執(zhí)著

1.注重對課題的理解。

本課題頗有特色，意味深長。探究課題含義，很有必要。用舊式機械手表引入課題一一“表里的生物”，

設置懸念：這塊表能夠發(fā)出聲音，里面有生物嗎？引導學生圍繞課題去質疑，在讀中釋疑。

2.注重主要內(nèi)容的整體感知。

《語文課程標準》指出：“要讓學生整體感知課文內(nèi)容，對課文的整體感知應起到理解內(nèi)容、明確主

旨的作用?！币虼?，在本次教學過程中，我注重讓學生把握文章的主要內(nèi)容，并教給學生整體感知的方法，

即聯(lián)系課題概括課文的主要內(nèi)容。

3.注重對人物特點的把握。

本次教學設