講座課堂紀(jì)律管理及輔助教學(xué)技巧

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小學(xué)生活潑好動(dòng)，尤其低年級，自制力差，注意力容易分散，沒有認(rèn)真聽課就很難掌握知識(shí)。所以，對他們進(jìn)行課堂常規(guī)的訓(xùn)練是非常必要的，也是使他們能在課堂上認(rèn)真聽講的前提。認(rèn)識(shí)我們的學(xué)生第2頁,共37頁，星期六，2024年，5月

學(xué)生的不良行為習(xí)慣具體表現(xiàn)在：1、課前準(zhǔn)備不到位，不是忘記拿文具，就是忘記拿課本；2、預(yù)備鈴響后，不能迅速安靜下來，在說話、打鬧；3、舉手習(xí)慣差，有站起來舉手的，有站到凳子上舉手的，有的邊舉手邊大聲嚷嚷的：“老師叫我！”、“我來！”、“我知道！”等；4、沒有良好的坐姿，站姿，甚至低年級有學(xué)生跪在凳子上或是蹲在凳子上聽講。5、不會(huì)傾聽，有的學(xué)生沒有輪到發(fā)言，不是嘴里嘟噥著，不聽別人說，就是插嘴或趁機(jī)說話；6、在課堂上太隨意，喝飲料、折紙、看課外書、下位置扔廢紙等；7、沒有養(yǎng)成正確的聽、說、讀、寫的姿勢；8、小組討論時(shí)，個(gè)別學(xué)生代替了其他學(xué)生的思考，不能有序地進(jìn)行討論，有時(shí)還發(fā)生爭搶學(xué)具等現(xiàn)象……第3頁,共37頁，星期六，2024年，5月

教師能否有效地管理好課堂，對課堂教學(xué)成敗至關(guān)重要。我們要不斷探索新的、有效的管理方法，對課堂進(jìn)行有效地管理，創(chuàng)造出和諧民主、充滿智慧與活力的新課堂。

第4頁,共37頁，星期六，2024年，5月

一、樹立教師威信管理策略1、給學(xué)生良好的第一印象2、通過教師學(xué)識(shí)樹立威信3、處理事情要果斷第5頁,共37頁，星期六，2024年，5月二、制定班規(guī)，明確課堂常規(guī)課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品。123培養(yǎng)學(xué)生坐的習(xí)慣。培養(yǎng)專注聽講的習(xí)慣。除了這些，還要訓(xùn)練孩子讀書和寫字的姿勢、握筆的姿勢，離開自己的座位時(shí)應(yīng)放好凳子，上課發(fā)言要先舉手，老師說話不隨意插嘴等一些課堂常規(guī)。

第6頁,共37頁，星期六，2024年，5月三、合理獎(jiǎng)懲，強(qiáng)化課堂紀(jì)律獎(jiǎng)勵(lì)是維持課堂紀(jì)律最有效的方法，尤其是對低年級的學(xué)生。13愛心灑向后進(jìn)生。口頭表揚(yáng)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、游戲課適當(dāng)?shù)膽土P也是有效的教育手段，但懲罰措施要與不當(dāng)行為相關(guān)。2第7頁,共37頁，星期六，2024年，5月

四、加強(qiáng)溝通，情理兼顧，端正課堂秩序。

管理策略溝通是教育學(xué)生、端正課堂紀(jì)律的有效手段。經(jīng)常與學(xué)生溝通，深入了解，找到主因，對癥下藥，靈活運(yùn)用談話、家訪等方式，教育引導(dǎo)感化他們。第8頁,共37頁，星期六，2024年，5月四、培養(yǎng)班干部，由學(xué)生監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)自我管理。善當(dāng)伯樂，發(fā)現(xiàn)可塑之材。13樹立班干部的威信，提高班級工作成效。

特征：思維活躍，自覺守紀(jì)，成績優(yōu)秀，膽子大，好表現(xiàn)灌輸學(xué)生一個(gè)意識(shí)：老師不在時(shí)，班干部就是班里的小老師。注重指導(dǎo)，培養(yǎng)管理能力

。2第9頁,共37頁，星期六，2024年，5月

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非語言干預(yù)語言干預(yù)

隔離或留堂向家長尋求幫助

寫檢討

突事件處理發(fā)第10頁,共37頁，星期六，2024年，5月

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小組競賽。可以用在課前準(zhǔn)備，課堂發(fā)言，收發(fā)本子紀(jì)律等。訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)“察言觀色”

課堂上要讓學(xué)生有事可做。給課堂打分。用節(jié)奏代替“喊”。小妙招第11頁,共37頁，星期六，2024年，5月相傳古代有位老禪師，一日晚在禪院里散步，看見院墻邊有一張椅子，他立即明白了有位出家人違反寺規(guī)翻墻出去了。老禪師也不聲張，靜靜地走到墻邊，移開椅子，就地蹲下。不到半個(gè)時(shí)辰，果真聽到墻外一陣響動(dòng)。少頃，一位小和尚翻墻而入，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進(jìn)了院子。當(dāng)他雙腳著地時(shí)，才發(fā)覺剛才自己踏上的不是椅子，而是自己的師傅。小和尚頓時(shí)驚慌失措，張口結(jié)舌，只得站在原地，等待師傅的責(zé)備和處罰。出乎小和尚意料的是，師傅并沒有厲聲責(zé)備他，只是以很平靜的語調(diào)說：“夜深天涼，快去多穿一件衣服”。

無聲的教育:老禪師的育人技巧第12頁,共37頁，星期六，2024年，5月

第一條，建議你們要愛班里學(xué)習(xí)好的學(xué)生，因?yàn)樗麄儗矶紩?huì)成為專家學(xué)者知名人士，還有可能獲得諾貝爾獎(jiǎng)，等我們學(xué)校搞校慶的時(shí)候，要請他們回來裝門面的，如果你不愛他，將來他會(huì)來嗎？第二條，建議你們要比愛學(xué)習(xí)好的學(xué)生更愛學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，因?yàn)閷硭麄儯麄兒芸赡苌蠋煼?，很可能回校任教成為你的同事，如果你不愛他們，將來同事關(guān)系怎么搞？第三條，建議你們要比愛前兩批學(xué)生更愛學(xué)習(xí)差的學(xué)生，因?yàn)樗麄儗砗芸赡艹蔀榇罂睿任覀儗W(xué)校搞校慶的時(shí)候，要靠他們捐錢的，如果你不愛他，將來他能給錢嗎？第四條，建議你們要比愛前三批學(xué)生更愛那些品質(zhì)惡劣的學(xué)生，因?yàn)閷硭麄兌紩?huì)成為議員，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，等我們學(xué)校搞校慶的時(shí)候，要靠他們撐腰的，如果你不愛他，將來會(huì)有好果子吃嗎？一所外國學(xué)校對新教師的忠告第13頁,共37頁，星期六，2024年，5月前后處理學(xué)生問題的兩種思路：一位教師這樣總結(jié)：前期處理思路：看到現(xiàn)象----進(jìn)行教育----達(dá)到教育目的。后期處理思路：發(fā)現(xiàn)問題-----分析問題----幫助學(xué)生解決問題，促使其成長。第一條思路主線是“管理”是一種“認(rèn)錯(cuò)教育”。第二條思路主線是“問題”是一種“成長教育”。老師的思路很清晰，就事論事，不要牽扯太多，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到問題的危害及解決辦法，真正讓學(xué)生成長。第14頁,共37頁，星期六，2024年，5月班主任（教師）需要做什么？英國數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家懷特海的話：教師有兩個(gè)作用：一個(gè)是以自己的人格和個(gè)性激起學(xué)生的熱情，起示范、引領(lǐng)作用；另一個(gè)是創(chuàng)造出具有更廣泛知識(shí)和更堅(jiān)定目的的環(huán)境，促成學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。第15頁,共37頁，星期六，2024年，5月

如果兒童生活在批評中，他就學(xué)會(huì)指責(zé)；如果兒童生活在敵意中，他就學(xué)會(huì)打架；如果兒童生活在嘲笑中，他就學(xué)會(huì)害羞；如果兒童生活在羞辱中，他就學(xué)會(huì)內(nèi)疚；如果兒童生活在寬容中，他就學(xué)會(huì)大度；如果兒童生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)自信；

如果兒童生活在贊美中，他就學(xué)會(huì)欣賞；如果兒童生活在公平中，他就學(xué)會(huì)正義；如果兒童生活在安全中，他就學(xué)會(huì)信任；如果兒童生活在贊許中，他就學(xué)會(huì)自愛；如果兒童生活在接納中，他就學(xué)會(huì)喜愛。

——（美）黛安·帕普利等《兒童世界》第16頁,共37頁，星期六，2024年，5月課堂教學(xué)中的一些

輔助學(xué)習(xí)技巧第17頁,共37頁，星期六，2024年，5月第18頁,共37頁，星期六，2024年，5月第19頁,共37頁，星期六，2024年，5月《禮記?學(xué)記》說：“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長也。第20頁,共37頁，星期六，2024年，5月第21頁,共37頁，星期六，2024年，5月第22頁,共37頁，星期六，2024年，5月第23頁,共37頁，星期六，2024年，5月第24頁,共37頁，星期六，2024年，5月第25頁,共37頁，星期六，2024年，5月第26頁,共37頁，星期六，2024年，5月第27頁,共37頁，星期六，2024年，5月第28頁,共37頁，星期六，2024年，5月第29頁,共37頁，星期六，2024年，5月第30頁,共37頁，星期六，2024年，5月第31頁,共37頁，星期六，2024年，5月第32頁,共37頁，星期六，2024年，5月第33頁,共37頁，星期六，2024年，5月第34頁,共37頁，星期六，2024年，5月教師教育的“零”理念1、只有規(guī)矩+沒有愛心=02、只有愛心+沒有方法=03、只有方法+沒有幫助=04、只有幫助+沒有激勵(lì)