《貴在一個新字》教案

《貴在一個新字》教案一．引入新課[幻燈片展示：剪紙藝術]教師：同學們，請將目光投向屏幕，告訴我你們看到了什么？學生：剪紙藝術。教師：沒錯，剪紙，這是一門深植于中國文化土壤的民間藝術。我相信，你們對剪紙并不陌生。在小學的勞技課堂，甚至更早的時候，你們都曾與剪紙藝術有過親密接觸。它的魅力在于，所需要的僅僅是簡單的工具——一張紙，一把剪刀。當你手持紙張，剪刀在紙間舞動，剪紙的奇妙旅程便悄然開啟。教師：設想一下，如果我為每位同學提供同樣的紙張和剪刀，同樣的材質，同樣的工具，最終，我們創(chuàng)作出的作品會完全相同嗎？學生：不會！教師：那么，為何同樣的紙張，同樣的剪刀，卻能誕生出千差萬別的作品？學生：因為每個人的想法不同。教師：正是如此，每個人的想法，即思考的內(nèi)容，是獨一無二的，是經(jīng)過個人獨立思考后的結晶。[幻燈片展示：——淺談獨立思考]二．課題解析教師：淺談獨立思考！王梓坤教授的這篇文章，共有幾個題目？學生：兩個。教師：我們剛才看到的是副標題“——淺談獨立思考”，那么本文的正標題是什么呢？貴在一個“新”字！這個“新”字，指的是什么？學生：創(chuàng)新，意味著新的意義。學生：“要創(chuàng)新，就必須善于獨立思考?！苯處煟邯毩⑺伎嫉哪芰Γ敲總€人都具備的，只要你的心智發(fā)展到一定階段，面對生活中的問題，你都會有自己的見解。然而，僅有獨立思考的能力是不夠的，要想創(chuàng)新，要想達到更高的追求，你還必須善于獨立思考。例如，為何蘋果無數(shù)次從樹上落下，卻只有牛頓通過自己的思考，突破了思維的局限，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。三．文本解讀教師：文章中提到了許多歷史上做出貢獻的人物，他們都極善于獨立思考。我們來探究一下，他們的這種能力是如何培養(yǎng)出來的，具有哪些特點。同學們課前已經(jīng)預習過這篇文章，現(xiàn)在再給你們1-2分鐘的時間，快速瀏覽課文。請注意我的問題：文中提到了哪些杰出人物？他們的獨立思考能力是如何鍛煉出來的，有哪些特點？[幻燈片展示：思考題文中提到了哪些杰出人物？他們的獨立思考能力是如何鍛煉出來的，有哪些特點？]學生：這些內(nèi)容分布在文章的四個部分中。教師：我們來分配一下任務，第一組的同學負責第一部分“他的疑問是無處不在的”，第二至第四組的同學依次負責第二部分“倘有余暇，何妨多讀”、第三部分“為什么”、“怎么辦”及其他，第四部分“大用之則大成”。教師：大家應該都準備得差不多了。我們來看看同學們準備的如何。在第一部分中，提到了哪位歷史人物？學生：笛卡兒！教師：他的獨立思考是如何鍛煉出來的，有哪些特點？學生1：盡管成績優(yōu)異，但他不滿足于現(xiàn)狀，認為問題無處不在。他主張不應過分相信從例證和簡單說法中學到的東西。在這一部分的最后，作者提到了笛卡兒哲學上的代表思想，他的名言“我思故我在”。他存在的意義在于不斷思考。學生2：他提出了四條思維法則，分別從質疑、分類（通過聯(lián)想）、有序（循序漸進）、全面四個方面，分析了思維的方法和原則。教師：“我思故我在”是笛卡兒的名言，他懷疑一切，甚至懷疑自己的存在。幸虧他發(fā)現(xiàn)“我正在思考”這一事實是確鑿無疑的，才推論出自己的存在。作者將這句名言置于第一部分的末尾，實際上更加突出了獨立思考的什么？學生：獨立思考的重要性。[幻燈片展示：“他的疑問是無處不在的”笛卡兒的例子：——獨立思考的重要性（1）質疑精神：疑問無處不在（2）對自己現(xiàn)狀的批判意識（3）提出四條思維法則（4）笛卡兒的名言：我思故我在。]教師：在“倘有余暇，何妨多讀”這一部分中，提到了哪些杰出人物？學生：作者列舉了王充、愛因斯坦、貝弗里奇、魯迅等杰出人物的事例和引言，強調(diào)了讀書積累的重要性。[幻燈片展示：“倘有余暇，何妨多讀”（1）漢代王充——博覽群書（2）愛因斯坦——興趣廣泛，知識豐富（3）引用貝弗里奇的話——知識、興趣的重要性（4）引用魯迅的話——主張跨學科讀書]教師：我們來看看第三組的同學準備的如何，在“‘為什么’、‘怎么辦’及其他”這一部分中，提到了哪些杰出人物？他們的獨立思考能力有哪些特點？學生1：基辛格、王安石、陳獻章、鄭板橋，以及宋朝呂祖謙的讀史書方法。學生2：他們熱衷于讀書，善于提問。[幻燈片展示：“為什么”、“怎么辦”及其他——談“善問”，談質疑（1）基辛格《選擇的必要》：選擇最佳方案；（2）引用王安石的話——善問，用科學的態(tài)度分析問題；（3）陳獻章和鄭板橋的話：讀書要善質疑；（4）宋朝呂祖謙的讀史書方法]教師：在“大用之則大成”這一部分中呢？學生：談到了（1）清代唐甄的話：實踐的重要性；（2）艾立希和居里夫婦的事例：堅持刻苦鉆研。（3）英國弗萊明，發(fā)現(xiàn)青霉素：獨立思考，不是孤立的苦想，要向一切可以學習的對象學習。[幻燈片展示：“大用之則大成”——實踐（1）清代唐甄的話：實踐的重要性；（2）艾立希和居里夫婦的事例：堅持刻苦鉆研。（3）英國弗萊明，發(fā)現(xiàn)青霉素：獨立思考，不是孤立的苦想，要向一切可以學習的對象學習。]四．問題討論教師：在文章中，王梓坤教授列舉了許多在歷史上做出貢獻的人物，并對他們的獨立思考能力進行了深入分析，論述清晰流暢。請思考，如果僅列舉事例而不作分析，說理的效果會有何不同？明確：本文通過簡明的論述方法，列舉了大量實例并加以分析，引用權威論述進一步闡述觀點。作為普及讀物，豐富的引用能增強文章的說服力，但如果僅列舉事例而不進行必要的分析，無法提煉其思想內(nèi)涵來證明觀點，那么這些例子就僅僅是例子，而不是有力的例證。教師：正如王梓坤教授所引用的德國諺語所說：“青年人相信許多假東西，老年人懷疑許多真東西?！币虼?，在你們的青少年時期，在你們的求學階段，自覺培養(yǎng)獨立思考的能力尤為重要。通過對文中許多歷史人物獨立思考能力的分析，大家來思考如何使自己成為一個善于獨立思考、不斷創(chuàng)新的人？（大家回憶一下，獨立思考的能力是如何形成的？）明確：作者認為，創(chuàng)新者必須具備的素質包括：重視積累，批判與懷疑精神，注重方法，勇于實踐。這四個方面相互聯(lián)系，相互促進。五．拓展練習教師：通過上述學習，我們更加明確了歷史上對社會做出貢獻的人們，他們的獨立思考能力具有怎樣的特點，同時也探討了如何使自己成為一個善于獨立思考的人。接下來，我們就來實踐一下，看看大家的獨立思考能力如何？[幻燈片展示：拓展練習看圖作文學生1：這三幅圖描繪了我們進入社會、適應社會的過程。三角形代表我們初入社會時的不熟悉和新環(huán)境的沖突，棱角分明。四方形代表我們逐漸適應社會，但仍有矛盾。圓形代表我們完全融入社會，棱角已被磨平。學生2：我認為三角形是一座山，四方形是我居住的地方，我住在山上的一個小屋里，而那個圓，則是我通過這有限的空間，看到的無限風景。學生3：三角形代表奴隸社會，限制多，等級森嚴。四方形代表資本主義社會，有了進步的自由，但仍有等級之分。圓形代表共產(chǎn)主義社會，人人平等。教師：那么，你如何解決接觸面的問題？用圓代表新教師，用四方形代表學生，用三角形代表老教師。既然說新教師缺乏經(jīng)驗，老教師經(jīng)驗豐富，那如何解決圓與四方形的接觸面大于三角形與四方形接觸面的問題？學生4：新教師充滿熱情，積極與學生交流；老教師在這方面可能不太行。教師：新教師的熱情、認真和年輕，使他們更容易與學生建立深入的交流，因此與學生的融合面更大；而老教師由于年齡等原因，在這方面可能難度較大，因此與學生的融合面較小。教師：同學們的反應非常好，創(chuàng)意不斷涌現(xiàn)。六．總結教師：今天我們學習的這篇文章，是第二專題的第三板塊。第二專題的題目是《獲得教養(yǎng)的途徑》。我們說識字，并不意味著你就擁有知識；有知識，并不意味著你就擁有文化；有文化，并不意味著你就擁有教養(yǎng)。獲得教養(yǎng)，能提升生存