2021年上半年全國自考護理教育導論模擬試題含解析

2021年上半年全國自考護理教育導論模擬試題一、單項選擇題1、當新、舊刺激物十分相似，卻要求做出不同反應時，最容易發(fā)生的遷移是______。A．正遷移B．負遷移C．學習遷移D．技能遷移2、學生課堂積極發(fā)言后，如果能得到老師的表揚，學生就會更積極參加課堂活動。這是______。A．失用律B．應用律C．準備律D．效果律3、評價項目“注重實踐，注意培養(yǎng)學生實際能力”是教師教學質(zhì)量評價中的______。A．教學態(tài)度評價B．教學水平評價C．教學方法評價D．教學效果評價4、以問題為基礎的教學方法存在的問題是______。A．學生基礎知識缺乏B．缺乏豐富的教育資源C．教師學歷低D．所學習的課程不適宜5、通過調(diào)查歷史的護理教育資料或由研究對象回顧歷史護理教育事實，從中尋找某一護理教育現(xiàn)象的特點及其相關因素。這是調(diào)查法中的______。A．前瞻性調(diào)查B．回顧性調(diào)查C．縱向調(diào)查D．橫向調(diào)查6、認識某一事物，并在頭腦中留下印痕的過程，是記憶過程中的______。A．識記B．保持C．再認D．回憶7、在遺傳因素的影響下，隨著年齡增長逐步發(fā)展和掌握的技能，被稱為______。A．成熟依賴性技能B．教育相關性技能C．固有價值技能D．學習技能8、人本主義理論認為學習是______。A．一種漸進的、反復嘗試的過程B．主動地形成認知結構的過程C．對環(huán)境主動適應的過程D．人自我實現(xiàn)的過程9、教育活動中的主體是______。A．教育者B．受教育者C．教育內(nèi)容D．教育手段10、在小組教學活動中，教師的角色不包括______。A．領導者B．支持者C．觀察者D．全面放手11、評估的可行性是指______。A．真實性B．可靠性C．區(qū)別性D．實用性12、世界上最早的一部教育專著，高度概括了我國古代教育思想和教育經(jīng)驗的書籍是______。A．《禮記》B．《學記》C．《史記》D．《論語》13、臨床教學在護理專業(yè)教學中作用于情感領域的是______。A．熟悉病房環(huán)境B．熟悉病歷C．增強社會責任感和事業(yè)心D．了解醫(yī)院結構功能14、試卷P＜0.5D＜0.2，則該試卷______。A．試題難度適中，區(qū)分度良好B．試題偏難，但仍然有較好的區(qū)分度C．區(qū)分度較差，如果內(nèi)容是學生必須掌握的，試題尚可使用D．無區(qū)分度，又過分難，應該放棄不用15、富有意義的經(jīng)驗學習應該具備的特點是______。A．復雜性和重復性B．主動性和主觀性C．客觀性和復雜性D．連續(xù)性和互動性16、采用筆答試卷去測試學生的實際操作能力，不符合有效評估標準中的______。A．實用性B．真實性C．信度D．區(qū)別性17、在組內(nèi)交流和相互作用的方法中，“在控制條件下觀察組內(nèi)的交流方式”屬于______。A．實驗性方法B．非實驗性方法C．類實驗性方法D．觀察性方法18、主張學科課程的理論家認為______。A．課程應根據(jù)各門學科知識固有的邏輯體系來加以組織B．不應該應用教學大綱和教科書限定學科課程的內(nèi)容C．基本出發(fā)點是學習者的興趣和動機D．課程的范圍和教材的選擇，與學習者的關心程度有直接的關系19、1949年，中華人民共和國成立后，國家用大量的經(jīng)費發(fā)展______。A．中等護理教育B．高等護理教育C．?？谱o理教育D．在職護理教育20、當學習者的經(jīng)歷對學習有很大的作用時，適宜采用的教育模式是______。A．兒童教育模式B．終身教育模式C．系統(tǒng)教育模式D．成人教育模式21、在課程的系統(tǒng)模式中，系統(tǒng)的輸入部分是______。A．學校及教師所具有的教育思想、觀念、理論等B．教師的知識和技能C．預期課程，包括教學計劃、教學大綱、教學材料和教學活動的安排D．學校的教育目標22、在合作學習中，每個小組成員負責其他成員的操作技能的學習和掌握，并且設計操作技能的評價標準，這種方式被稱為______。A．小組效率模式B．小組教學模式C．表現(xiàn)判斷模式D．明確態(tài)度模式23、下列屬于認知領域知識水平的目標是______。A．學生能夠區(qū)分前置胎盤和胎盤早剝的臨床表現(xiàn)B．學生能夠復述女性生殖系統(tǒng)的組成C．學生能夠獨立評價某護理計劃制定的科學性和合理性D．學生能夠分析肺炎病人現(xiàn)存的主要護理問題24、關于綜合課程，下列描述不正確的是______。A．具有減少分科的優(yōu)點B．比較難結合實際生活C．教科書編寫困難D．缺乏綜合型的師資25、在斯金納箱中，小白鼠每次按壓操縱桿后得到一個食物，從而致使小白鼠按壓操縱桿這一行為的頻率增多，這種現(xiàn)象被稱為______。A．正性強化B．負性強化C．懲罰D．強化消退二、多項選擇題26、臨床教學中，能夠培養(yǎng)學生口頭表達能力的方法有______。A．交班B．病例討論C．小講座D．護理查房E．閱讀醫(yī)療文件27、關于活動課程的敘述，正確的是______。A．教育就是生活B．課程的中心是學習者C．課程可預先編定D．課程有很大的偶然性和隨機性E．忽視了各學科間聯(lián)系，分科過細28、在小組教學中，指導教師應______。A．組織和制定周全的計劃過程B．鼓勵表現(xiàn)不太活躍的成員，調(diào)動其積極性C．充分觀察成員，及時發(fā)現(xiàn)問題D．評論成員的表現(xiàn)，使小組產(chǎn)生活力E．全面掌握、控制、支配小組的活動29、屬于行為主義理論的有______。A．巴普洛夫經(jīng)典條件反射學說B．華生的行為主義觀點C．桑代克的聯(lián)結主義D．斯金納的操作條件反射學說E．班杜拉的社會學習理論30、綜合課程存在的問題，包括______。A．教科書的編寫問題，如何將各學科的知識綜合在一起B(yǎng)．師資問題,教師不能勝任綜合課程的教學C．容易忽視學科間的聯(lián)系D．只顧社會需求而忽略學習者的需要和個性E．強調(diào)理論學習而忽略親身實踐31、教學評估的科學性體現(xiàn)在，評估要符合______。A．簡便B．邏輯C．規(guī)范D．目的E．事實32、臨床學習環(huán)境組成中，其他專業(yè)人員是指______。A．醫(yī)生B．理療師C．營養(yǎng)師D．化驗員E．衛(wèi)生員33、關于行為目標模式，下列敘述正確的是______。A．使教育的領域變得廣泛B．能夠促使教師更加詳細地檢驗目標C．促進了教育的差異性，忽略了同一性D．能夠幫助學生進行自我指導性學習E．能夠為學生的學習提供明確的方向34、直接對學生學習產(chǎn)生影響的臨床護理人員自身特征包括______。A．實踐能力B．工作行為C．工作質(zhì)量D．工作態(tài)度E．工作作風35、課程設置包含的階段有______。A．指導階段B．功能階段C．形成階段D．評價階段E．綜合階段三、填空題36、認知發(fā)現(xiàn)學習理論認為，學習是通過把新得到的信息和原有的認知結構聯(lián)系起來，積極地構建新的______過程。37、人本主義教育理論認為，教育要以______為中心。38、當一個個體的覺醒程度低于或超過最佳時，他的學習或做決策的能力就會______。39、在評估對象方面，影響評估的主要因素是其對將要評估的內(nèi)容的準備程度，以及評估時的______水平。40、教育學自產(chǎn)生以來，經(jīng)歷了教育學萌芽階段、獨立形態(tài)教育學產(chǎn)生階段、教育學的______發(fā)展階段。四、名詞解釋41、開放式學習42、定性評估43、課堂提問44、臨床五、簡答題45、簡述課程系統(tǒng)模式。46、簡述認知領域目標的分類。六、論述題47、論述學科課程與活動課程的不同點。48、論述一個健康的機構應具有的特點。

參考答案一、單項選擇題1、B2、D3、C4、B5、B6、A7、A8、D9、B10、A11、D12、B13、C14、D15、D16、B17、A18、A19、A20、D21、A22、C23、B24、B25、A二、多項選擇題26、ABCD27、ABD28、ABC29、ABCDE30、AB31、BCDE32、ABCD33、BDE34、ABCDE35、ABCD三、填空題36、認知結構37、學習者38、降低39、焦慮40、多元化四、名詞解釋41、是一種靈活的學習方式，是為適應學習者控制學習能力而靈活變化的一種教育過程。42、是使用描述性語言對評估對象“質(zhì)”的特征、程度、狀態(tài)和性質(zhì)等非量化的資料進行收集、整理和分析的過程。43、在傳統(tǒng)的教育體系中，教師與學生間的聯(lián)系常通過提問和回答問題的方式進行。由古代哲學家蘇格拉底創(chuàng)立，是一種古老的完全依賴回答技術的方式。44、原指為病人提供服務照顧的醫(yī)院或服務機構，指病人床邊的意思。隨著醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變和人們對健康照顧需求的增加，在現(xiàn)實生活中，許多護理活動發(fā)生在醫(yī)院環(huán)境以外的環(huán)境中，如社區(qū)衛(wèi)生服務中心、康復中心、托兒所、幼兒園，家庭或其他保健機構等。五、簡答題45、(1)將課程設置過程視為一個開放的系統(tǒng)；(2)該系統(tǒng)的輸入部分是學校及教師所具有的教育思想、觀念、理論等；(3)過程部分指的是根據(jù)一定的知識技能，將這些思想和觀念轉(zhuǎn)化為具體的并準備實施的過程，這個轉(zhuǎn)化過程就是“課程設置”過程；(4)輸出部分則是預期課程，包括教學計劃，教學大綱、教學材料和教學活動的安排；(5)輸出部分還對輸入部分進行反饋，判斷輸出的預期課程是否與輸入部分的教育思想和觀念相一致，是否在轉(zhuǎn)化過程中由于某種因素的影響而改變了原來的思想和觀念。46、(1)知識：是指要求學生記住即可；(2)理解：要求學生有一定程度的理解；(3)應用：要求學生將以前所學的知識應用在實踐中；(4)分析：要求學生能夠?qū)嵤?、觀點、假設或判斷進行分析；(5)綜合：針對于學生獨立解決新問題的能力進行測量；(6)評價：要求學生對方法、觀點、人及物等價值進行科學的判斷。六、論述題47、(1)理論依據(jù)：學科課程一教育是未來生活的準備；活動課程一教育就是生活，是經(jīng)驗的不斷改造，是一個社會的過程。(2)課程的中心：學科課程以學科為中心；活動課程以學習者為中心。(3)課程的基礎：學科課程以學科為基礎；活動課程以學習者為基礎。(4)課程的作用：學科課程把各門課中的科學概念、基本原理、規(guī)律性和事實教給學生；活動課程幫助學習者解決他們當前認為重要的問題，并且擴展和加深他們已有的興趣。(5)課程的特點：學科課程可預先編定；活動課程不可能預先編定。(6)課程的優(yōu)點：學科課程具有科學性、系統(tǒng)性、規(guī)律性；活動課程注重學習者，與學習者實際生活聯(lián)系緊密。(7)課程的缺點：學科課程分科過細，忽略各學科間聯(lián)系，忽略學習者因素；活動課程缺乏系統(tǒng)性和連貫性，有很大的偶然性和隨機性。48、(1)目標集中：機構的每個成員都清楚目標，并接受目標；(2)適當?shù)慕涣鳎和ㄟ^交流，信息可以被廣泛地傳播；(3)最佳