數(shù)字圖形圖像處理課程思政教學(xué)改革的研究與實(shí)踐

一、引言2020年,教育部發(fā)布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出課程思政建設(shè)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù),各高校要緊緊圍繞區(qū)域發(fā)展需求,結(jié)合學(xué)校發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標(biāo),構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的課程思政體系。[1]高職院校作為職業(yè)教育的重要組成部分,要落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),將各類課程與思政課程有機(jī)結(jié)合起來(lái),形成全員、全過(guò)程、全方位協(xié)同育人良好態(tài)勢(shì),共同培育更多更優(yōu)的服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高質(zhì)量高素質(zhì)技術(shù)技能人才。[2]因此,本文以新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)興新職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱我校)數(shù)字圖形圖像處理課程為例,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容深入挖掘、探究教學(xué)思政點(diǎn),進(jìn)行課程思政教育教學(xué)改革的研究與探索。二、課程定位及必要性(一)課程定位數(shù)字圖形圖像處理課程是數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)群的通識(shí)課及基礎(chǔ)課。[3]該課程注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng),旨在培養(yǎng)具備平面廣告設(shè)計(jì)、視頻編輯、交互設(shè)計(jì)、Web前端設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、UI界面設(shè)計(jì)等技術(shù)的高素質(zhì)技能人才及管理人才。培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng),使學(xué)生具備6S管理規(guī)范意識(shí)和精益求精的工匠精神,引導(dǎo)學(xué)生踐行國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略,肩負(fù)社會(huì)責(zé)任的意識(shí),厚植愛(ài)國(guó)情懷,傳播和傳承當(dāng)代中國(guó)價(jià)值觀的素質(zhì)目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)融合貫穿課程教學(xué)育人全過(guò)程。(二)課程思政的必要性我校生源層次結(jié)構(gòu)復(fù)雜,以單招、直升專、三校生為主,統(tǒng)招學(xué)生較少。因此,學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平差異較大,理論基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊,且普遍存在創(chuàng)新能力不足等問(wèn)題。同時(shí),在以往的教學(xué)中,教師授課更注重理論與技能的講授,對(duì)職業(yè)道德與素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任、愛(ài)家愛(ài)國(guó)情懷、工匠精神的教育不足,導(dǎo)致部分學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位后存在眼高手低、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)欠缺、社會(huì)適應(yīng)能力較弱、在實(shí)習(xí)就業(yè)中抗壓能力不強(qiáng)、缺乏職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)等問(wèn)題。數(shù)字圖形圖像處理課程涉及圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)、圖像的修復(fù)與美化、圖像的設(shè)計(jì)與應(yīng)用、獨(dú)立完成符合企業(yè)需求的作品等教學(xué)內(nèi)容。該課程知識(shí)更新較快,實(shí)踐性較強(qiáng)。這就要求教師與時(shí)俱進(jìn),不斷充實(shí)自己,在授課過(guò)程中結(jié)合案例融入平面設(shè)計(jì)師職業(yè)信息,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極向上的價(jià)值觀,以加強(qiáng)愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民、愛(ài)集體的教育為主,以培養(yǎng)設(shè)計(jì)師職業(yè)素養(yǎng)、設(shè)計(jì)版權(quán)法律意識(shí)為輔,建立“樹(shù)匠心、育匠人、鑄匠魂”課程思政體系。[3]該課程是我校“雙高”建設(shè)中數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)群的基礎(chǔ)課程,其由于通用性強(qiáng)、應(yīng)用范圍廣、受眾面廣的特點(diǎn)而深受學(xué)生喜愛(ài)。因此,將思政教育融入該課程十分有必要。三、總體設(shè)計(jì)(一)確立思政育人目標(biāo)針對(duì)我校學(xué)生層次多元、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的特點(diǎn),教師結(jié)合數(shù)字圖形圖像處理的知識(shí)架構(gòu)和教學(xué)實(shí)踐,確定育人目標(biāo),即以設(shè)計(jì)為主線,通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造更多的設(shè)計(jì)環(huán)境,激發(fā)其設(shè)計(jì)興趣,培養(yǎng)平面設(shè)計(jì)人才。在軟件學(xué)習(xí)中,教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)知識(shí)點(diǎn),及時(shí)更新具有代表性的商業(yè)作品,作為教學(xué)案例,讓學(xué)生在案例中掌握此軟件的使用技巧,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與應(yīng)用的結(jié)合。因此,必須緊緊圍繞該行業(yè)傳播快、受眾面廣的特點(diǎn),深度挖掘、提煉專業(yè)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵,為學(xué)生樹(shù)立愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民、愛(ài)集體的信念。[4](二)采用案例教學(xué)本課程設(shè)計(jì)選取典型工作情境進(jìn)行案例教學(xué)。通過(guò)案例學(xué)習(xí),學(xué)生掌握實(shí)用的崗位技能,即軟件技能、行業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范、工作流程及制作工藝等。其中,Photoshop軟件的技能分為工作界面中的各主要面板、工具及菜單命令的功能,Photoshop中選區(qū)、圖層、路徑、通道、蒙版的概念,選區(qū)的創(chuàng)建與編輯、路徑的創(chuàng)建與編輯、繪制與編輯圖像、文字的使用、圖層的使用、通道和蒙版操作、色彩原理與色彩調(diào)整、濾鏡特效、圖像的輸出等技能。教師在授課過(guò)程中結(jié)合案例融入思政元素,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極向上的價(jià)值觀,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民、愛(ài)集體的意識(shí)。(三)豐富教學(xué)資源1.制定課程思政教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)本課程設(shè)計(jì)將課程思政融入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),內(nèi)容涉及課程性質(zhì)和定位(課程性質(zhì)、課程定位、思政定位)、課程設(shè)計(jì)思路(學(xué)情分析、課程設(shè)計(jì)依據(jù)、授課設(shè)計(jì)思路、思政設(shè)計(jì)思路)、課程目標(biāo)(總體目標(biāo)、具體目標(biāo))、課程內(nèi)容(學(xué)習(xí)內(nèi)容、思政元素及融入方式)、課程實(shí)施(教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施方法)、課程考核、實(shí)施條件(師資隊(duì)伍要求、場(chǎng)地、設(shè)備、課程資源、標(biāo)準(zhǔn)制定依據(jù))等模塊。課程目標(biāo)分為素質(zhì)目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)及證書目標(biāo)四個(gè)維度,圍繞思政育人總體目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)教學(xué)與思政深度融合,在課程考核中采用階段評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)與目標(biāo)評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式。[5]2.整合思政教學(xué)資源本課程設(shè)計(jì)根據(jù)高職生源情況、課程培養(yǎng)目標(biāo)及課程內(nèi)容,認(rèn)真分析、探究和挖掘相關(guān)的思政元素,旨在達(dá)成課程思政建設(shè)的“一個(gè)重點(diǎn)”(愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng),精益求精的工匠精神)和“兩個(gè)方向”(職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)、愛(ài)國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng))。基于平面設(shè)計(jì)師崗位職責(zé),數(shù)字圖形圖像處理課程被重構(gòu)為6個(gè)模塊,具體如圖1所示。為培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng),熟悉平面設(shè)計(jì)師崗位職責(zé)要求和行業(yè)規(guī)范,項(xiàng)目一引用了“平面設(shè)計(jì)師”崗位職責(zé)視頻,讓學(xué)生明確平面設(shè)計(jì)流程,小組探討平面設(shè)計(jì)師應(yīng)具備的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng),并繪制思維導(dǎo)圖,小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生形成整理、整頓、清掃、清潔、安全習(xí)慣的育人目標(biāo),掌握?qǐng)D層命名規(guī)范,形成圖層編組習(xí)慣,教師在項(xiàng)目二階段采用講授法、演示法,通過(guò)圖層的規(guī)范命名引入6S管理規(guī)范,讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)機(jī)房衛(wèi)生、上完課隨手關(guān)機(jī),將鍵盤、鼠標(biāo)、凳子擺放到位,以及認(rèn)真打掃衛(wèi)生的良好行為習(xí)慣。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和精益求精的工匠精神,掌握標(biāo)志設(shè)計(jì)的特點(diǎn)、設(shè)計(jì)原則和制作方法及技巧,項(xiàng)目三引入真實(shí)項(xiàng)目,即為信息分院設(shè)計(jì)標(biāo)志。教師采用案例分析法,讓學(xué)生分析各個(gè)標(biāo)志的表現(xiàn)方法和寓意,并分組討論信息分院的標(biāo)志,繪制草圖,實(shí)施、修改并匯報(bào),投票選擇最佳作品作為信息分院標(biāo)志。這一環(huán)節(jié)既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),學(xué)生形成了不怕困難、反復(fù)修改、精益求精的工作態(tài)度,又提高了學(xué)生的專業(yè)能力,實(shí)現(xiàn)了修身創(chuàng)信、開(kāi)物不息的育人目標(biāo)。為引導(dǎo)學(xué)生踐行國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略,肩負(fù)社會(huì)責(zé)任的意識(shí),使學(xué)生掌握海報(bào)設(shè)計(jì)流程、設(shè)計(jì)意圖,教師在項(xiàng)目四階段以“文明就餐”主題活動(dòng)為引領(lǐng),以展覽的形式呈現(xiàn)教學(xué)成果,采用現(xiàn)場(chǎng)評(píng)委打分和網(wǎng)上投票的形式進(jìn)行教學(xué)反饋,既為學(xué)生樹(shù)立了學(xué)習(xí)的榜樣,又在潛移默化中為學(xué)生傳遞了家國(guó)情懷,并在學(xué)生內(nèi)心深處植入了不怕困難、敢于拼搏的精神。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維能力,掌握包裝設(shè)計(jì)的基本理論知識(shí)和應(yīng)用技能,實(shí)現(xiàn)以美育人,以德樹(shù)人的目標(biāo),教師在項(xiàng)目五階段利用智慧樹(shù)平臺(tái)上傳教學(xué)資源,通過(guò)線上線下混合式教學(xué)設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生包裝設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)思維+包裝圖形表達(dá)+包裝品牌的戰(zhàn)略意識(shí),并展示學(xué)生作品。為培養(yǎng)學(xué)生具備科學(xué)發(fā)展理念、為人民而設(shè)計(jì)、創(chuàng)新精神和民族文化運(yùn)用的觀念,使學(xué)生掌握UI界面設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)方法與技巧,教師在項(xiàng)目六以繪本的形式講述中華傳統(tǒng)故事,以此講解設(shè)計(jì)規(guī)范,讓學(xué)生以此進(jìn)行兒童電子繪本App的設(shè)計(jì)。這一過(guò)程潛移默化地弘揚(yáng)了民族精神,在學(xué)生心中厚植了愛(ài)國(guó)情懷和中國(guó)價(jià)值觀。(四)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐本課程設(shè)計(jì)以典型工作任務(wù)為載體,在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)和思政目標(biāo)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法、課堂演示法等多種教學(xué)方法,學(xué)生在課前、課后可以登錄網(wǎng)站,在智慧職教平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí),也可通過(guò)掃描書中的二維碼觀看微課視頻或進(jìn)入“即測(cè)即評(píng)”,隨掃隨學(xué)。學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)、線下合作學(xué)習(xí),同時(shí)以教師指導(dǎo)、評(píng)價(jià)及學(xué)生互評(píng)的形式進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)。以下為項(xiàng)目四階段的“文明就餐”主題活動(dòng)教學(xué)任務(wù)的具體設(shè)計(jì)與實(shí)踐。1.學(xué)習(xí)任務(wù)描述(1)任務(wù)情境我校團(tuán)委舉辦了文明就餐主題活動(dòng),數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生參與公益海報(bào)設(shè)計(jì)征集活動(dòng)。本次任務(wù)設(shè)計(jì)主題是“使用公筷公勺,文明用餐從你我做起”。(2)任務(wù)描述征集活動(dòng)最終以展覽形式呈現(xiàn),采用現(xiàn)場(chǎng)評(píng)委打分和學(xué)生網(wǎng)上投票形式評(píng)選。海報(bào)設(shè)計(jì)要求風(fēng)格簡(jiǎn)潔大方,運(yùn)用文字、色彩、圖形、構(gòu)圖等多種視覺(jué)元素設(shè)計(jì),力求新穎獨(dú)特,使人一目了然,在潛移默化中傳遞活動(dòng)主題信息。2.學(xué)習(xí)內(nèi)容分解根據(jù)海報(bào)制作流程,將教學(xué)任務(wù)分解為收集信息、知識(shí)資訊、構(gòu)思策劃、方案決策、方案實(shí)施、方案展示及方案評(píng)估,如圖2所示。3.任務(wù)實(shí)施在明確教學(xué)任務(wù)、確定教學(xué)目標(biāo)后,根據(jù)任務(wù)分解內(nèi)容,教學(xué)任務(wù)實(shí)施過(guò)程如下。(1)自主探究,獲取新知課前,教師布置任務(wù),通過(guò)班級(jí)群下發(fā)學(xué)習(xí)通知和任務(wù)要求,即收集有關(guān)公筷、公勺、公益海報(bào)并觀看微視頻。學(xué)生按要求完成任務(wù),進(jìn)行賞析完成課前知識(shí)儲(chǔ)備,并自行組成小組制作匯報(bào)課件,準(zhǔn)備課題小組匯報(bào)。(2)探究新知,授受任務(wù)小組代表以PPT形式分享優(yōu)秀作品,教師對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng),對(duì)匯報(bào)進(jìn)行總結(jié),強(qiáng)調(diào)使用公筷公勺的重要性并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行肯定。之后,教師講解海報(bào)分類、海報(bào)創(chuàng)意、海報(bào)設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn),強(qiáng)調(diào)分類的原則及重要性,以此為切入點(diǎn)引入6S管理要求,包括手機(jī)靜音,書本、學(xué)習(xí)用品、水杯等物品擺放整齊,下課清理桌面地面、清掃垃圾,規(guī)范學(xué)生進(jìn)入機(jī)房的行為規(guī)范。學(xué)生聆聽(tīng)教師講解,結(jié)合匯報(bào)交流,加深理解海報(bào)設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn),準(zhǔn)備迎接學(xué)習(xí)任務(wù)。(3)下達(dá)任務(wù),明確要求教師提出任務(wù),要求學(xué)生撰寫活動(dòng)方案、參與公益海報(bào)設(shè)計(jì)征集活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生按任務(wù)要求有計(jì)劃地完成任務(wù)。教學(xué)內(nèi)容與團(tuán)委活動(dòng)相結(jié)合,在下達(dá)任務(wù)中傳遞育人元素。學(xué)生聆聽(tīng)教師講解,明確任務(wù)要求,思考如何通過(guò)海報(bào)表達(dá)“從我做起文明就餐”,進(jìn)一步深化文明就餐育人主題。(4)計(jì)劃決策,制定方案教師講解任務(wù)分工要求,指導(dǎo)學(xué)生完成分工。學(xué)生以小組為單位,小組成員商討海報(bào)制作方案,確定分工,將分工結(jié)果記錄在工作頁(yè)“任務(wù)分工表”中。教師解答疑惑,查看學(xué)生制定的方案,督促學(xué)生按要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。(5)任務(wù)實(shí)施,完成作品學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求,通過(guò)自主探究、小組討論、小組合作、教師指導(dǎo)等方式,按要求完成作品。教師指導(dǎo)、督促學(xué)生按時(shí)完成任務(wù),記錄教學(xué)過(guò)程,解答學(xué)習(xí)疑惑,查看學(xué)生完成進(jìn)度,針對(duì)學(xué)生普遍出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講解。(6)作品展示,效果評(píng)估學(xué)生以小組為單位,派代表進(jìn)行作品展示,并闡述創(chuàng)意思路。教師點(diǎn)評(píng)作品、學(xué)生自評(píng)和小組互評(píng)。(7)總結(jié)提高,拓展訓(xùn)練教師引導(dǎo)學(xué)生思考,歸納總結(jié)教學(xué)任務(wù)知識(shí)要點(diǎn),小結(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況、學(xué)生表現(xiàn)情況,布置課后拓展訓(xùn)練內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生課后學(xué)習(xí)。學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過(guò)程,歸納總結(jié)、內(nèi)化吸收,反思自身本次課表現(xiàn)情況,課后觀看微視頻,完成拓展訓(xùn)練學(xué)習(xí)。(五)課程評(píng)價(jià)與成效為突出教學(xué)評(píng)價(jià)的多元性和真實(shí)性,本課程設(shè)置了過(guò)程性、結(jié)果性、增值性評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),分析前后項(xiàng)目過(guò)程評(píng)價(jià)成績(jī)、前后任務(wù)評(píng)價(jià)成績(jī),精準(zhǔn)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,建立以學(xué)習(xí)者為中心的項(xiàng)目教學(xué)多元化評(píng)價(jià)體系。教學(xué)綜合評(píng)價(jià)如表1所示。表1教學(xué)綜合評(píng)價(jià)表對(duì)數(shù)媒201班40位學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn):在平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)模塊,85%的學(xué)生能說(shuō)出平面設(shè)計(jì)師崗位職責(zé);在Photoshop的基本操作模塊,要求學(xué)生以企業(yè)6S管理標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己,學(xué)生使用機(jī)房的衛(wèi)生意識(shí)、物品自覺(jué)擺放意識(shí)較之前提高64%;標(biāo)志設(shè)計(jì)模塊,學(xué)生提交信息分院標(biāo)志作品24個(gè),獲獎(jiǎng)作品6個(gè),入選1個(gè);海報(bào)設(shè)計(jì)模塊,完成作品45個(gè),采用現(xiàn)場(chǎng)評(píng)委打分和學(xué)生網(wǎng)上投票形式評(píng)選出優(yōu)秀作品12個(gè);包裝設(shè)計(jì)模塊,展示包裝實(shí)物14個(gè);UI界面設(shè)計(jì)模塊,學(xué)生完成UI界面設(shè)計(jì)作品制作過(guò)程及作品展示視頻12個(gè)。調(diào)查顯示,課程思政教學(xué)改革的成效如下:學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)優(yōu)秀,滿意度達(dá)到96.24分;學(xué)生作業(yè)展示8次;學(xué)生平均上課發(fā)言次數(shù)增加了35%。學(xué)生素質(zhì)顯著提升:學(xué)生參與志愿者活動(dòng)12人次,主動(dòng)服務(wù)我?！叭锣l(xiāng)”活動(dòng)45人次;學(xué)生參加兵團(tuán)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化藝術(shù)節(jié)公益海報(bào)競(jìng)賽作品分別獲得兵團(tuán)一等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng);參加全國(guó)職業(yè)技能大賽虛擬現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目獲得全國(guó)三等獎(jiǎng);參加兵團(tuán)大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,獲得兵團(tuán)三等獎(jiǎng)4項(xiàng)、鄉(xiāng)村振興獎(jiǎng)1項(xiàng);參加“1+X”交互設(shè)計(jì)培訓(xùn)及格率達(dá)96%。本次課程改革推動(dòng)了我校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)、電子競(jìng)技及運(yùn)動(dòng)等專業(yè)的課程思政教學(xué)改革,形成了課程思政、學(xué)科育人的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)。(六)課程思政教學(xué)成果教師團(tuán)隊(duì)力量雄厚,呈協(xié)作式、梯隊(duì)式的青藍(lán)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)教師共7人,其中副教授4人,援疆教師1人,講師1人,助講1人。團(tuán)隊(duì)教師成績(jī)?nèi)缦?職業(yè)技能大賽信息化教學(xué)設(shè)計(jì)比賽獲國(guó)家三等獎(jiǎng)1項(xiàng),兵團(tuán)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)4次,多人被評(píng)為兵團(tuán)優(yōu)秀指導(dǎo)老師;指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)職業(yè)技能