新時(shí)代刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)“教、學(xué)、練、戰(zhàn)、研”一體化人才培養(yǎng)模式研究

2023年1月,習(xí)近平在對政法工作的重要指示中提出,要奮力推進(jìn)政法工作現(xiàn)代化。[1]新時(shí)代公安工作現(xiàn)代化是中國式現(xiàn)代化的重要組成部分,是國家治理能力現(xiàn)代化的重要體現(xiàn)。[2]公安工作現(xiàn)代化就是要通過政治建警、改革強(qiáng)警、科技興警、從嚴(yán)治警,全面推進(jìn)公安工作現(xiàn)代化。[3]面對科技新發(fā)展、犯罪新變化,全國刑事技術(shù)部門建設(shè)以“智勘、智采、智比、智串、智鑒、智聯(lián)、智享、智控”為核心內(nèi)容的智慧新刑技,提升刑事技術(shù)服務(wù)實(shí)戰(zhàn)能力。[4]公安院校刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)作為培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)技術(shù)人才的主陣地,要以智慧新刑技為特色開展人才培養(yǎng)。自2017年公安部在《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下公安隊(duì)伍建設(shè)的意見》中要求全力推行“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化的人才培養(yǎng)模式以來,各公安院校對一體化人才培養(yǎng)模式進(jìn)行不斷的理論研究和實(shí)踐探索。[5-8]新時(shí)代,我國犯罪結(jié)構(gòu)出現(xiàn)巨大變化,刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)當(dāng)務(wù)之急是繼續(xù)深化“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化人才培養(yǎng)模式,實(shí)現(xiàn)公安教育與實(shí)戰(zhàn)需求的無縫對接,培養(yǎng)高素質(zhì)科技創(chuàng)新人才。本文對刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)目前的教學(xué)痛點(diǎn)和課程內(nèi)涵進(jìn)行分析,構(gòu)建“教、學(xué)、練、戰(zhàn)、研”一體化教學(xué)模式,以應(yīng)對新時(shí)代刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式變革。一、課程教學(xué)痛點(diǎn)(一)課程設(shè)置不合理,教學(xué)內(nèi)容滯后專業(yè)課程設(shè)置更多注重系統(tǒng)性、完整性,對課程的實(shí)踐性、實(shí)用性關(guān)注較少,導(dǎo)致部分課程設(shè)置不合理。如不同痕跡學(xué)課程中存在相同的基礎(chǔ)內(nèi)容,痕跡的形成、分類與作用重復(fù)講解,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。以湖南省為例,2022年立案件數(shù)為22余萬起,其中有6萬余起為電信詐騙案件,公安院校針對該類新型案件的現(xiàn)場勘查與信息研判沒有開設(shè)相應(yīng)課程,導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)期和過渡期漫長。部分教師還在按照教材編排內(nèi)容授課,未能將智慧新刑技的內(nèi)容及時(shí)融入教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏整體性和前瞻性。還有教師不注重提升自身知識水平,教學(xué)內(nèi)容不能根據(jù)實(shí)戰(zhàn)需求做出快速調(diào)整和優(yōu)化。如針對火災(zāi)現(xiàn)場勘查、非正常死亡案件現(xiàn)場處置等實(shí)戰(zhàn)急需內(nèi)容,公安院校并沒有開設(shè)對應(yīng)課程,學(xué)生所學(xué)內(nèi)容滯后于實(shí)戰(zhàn)需求。(二)師資結(jié)構(gòu)不合理,實(shí)戰(zhàn)教官授課機(jī)會(huì)少一方面,出于學(xué)科性質(zhì)的原因,專任教師中刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)出身的較少,多是通過在中國刑事警察學(xué)院或中國人民公安大學(xué)進(jìn)修獲取并充實(shí)理論知識,再加上工作繁重等原因到實(shí)戰(zhàn)部門實(shí)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)較少,理論聯(lián)系實(shí)踐不夠。另一方面,雖然公安院校有引進(jìn)實(shí)戰(zhàn)教官進(jìn)課堂的制度,但由于工作任務(wù)、上課工資、溝通機(jī)制等限制,實(shí)戰(zhàn)教官真正進(jìn)入一線教學(xué)的比例較少,不能將案件現(xiàn)場勘查與研判的實(shí)戰(zhàn)案例和經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生,“練、戰(zhàn)”的指導(dǎo)不夠深入和具體。(三)“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”不夠一體化目前,教師對“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”的認(rèn)識還主要停留在四者的內(nèi)在聯(lián)系上,實(shí)踐上還在探索充實(shí)案例教學(xué)、轉(zhuǎn)變授課方式方法、增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面。現(xiàn)有對“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化模式改革的探索和實(shí)踐,仍然停留在“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”緊密結(jié)合的層面,尚未達(dá)到一體化的要求,更沒有深入研究四者的運(yùn)行機(jī)制及如何一體化,對教學(xué)練戰(zhàn)的效果及內(nèi)在影響沒有進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)和研究,因此,無法做出快速調(diào)整,人才培養(yǎng)效果大打折扣。二、課程體系內(nèi)涵(一)“研”的提出在“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”的基礎(chǔ)上加入另一個(gè)重要元素“研”,這里的“研”是對“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化實(shí)施過程與效果的研究。根據(jù)公安基層犯罪變化及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化刑事科學(xué)技術(shù)人才培養(yǎng)模式,實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與技術(shù)人才需求的銜接。“研”既是“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”的總結(jié)和思索,也是“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”的新起點(diǎn)。通過“研”才能更好地了解“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”的效果,并不斷改進(jìn)和優(yōu)化,形成“教、學(xué)、練、戰(zhàn)、研”一體化人才培養(yǎng)模式的閉環(huán),有效提高師生的實(shí)戰(zhàn)技能。(二)目標(biāo)是“戰(zhàn)”在“教、學(xué)、練、戰(zhàn)、研”一體化模式中,教和學(xué)是基礎(chǔ),練是手段,戰(zhàn)是目的。刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革改變傳統(tǒng)技術(shù)教育封閉式的教學(xué)體系,以教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)、以“戰(zhàn)”為中心設(shè)計(jì)教學(xué)組織形式,打破制度、機(jī)制壁壘,為“戰(zhàn)”設(shè)計(jì)多途徑多平臺(tái)的實(shí)踐活動(dòng)。明確“教、學(xué)、練、研”的最終落腳點(diǎn)是“戰(zhàn)”,“戰(zhàn)”是教學(xué)的終極目標(biāo),即培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)實(shí)戰(zhàn)的能力。[9](三)重在一體化“教、學(xué)、練、戰(zhàn)、研”作為一種人才培養(yǎng)模式,有利于培養(yǎng)刑事技術(shù)人才的綜合應(yīng)用能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。這一模式重在一體化,即實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、練、戰(zhàn)、研”融為一體。將教與學(xué)納入訓(xùn)練,對模擬實(shí)訓(xùn)的“練”和實(shí)戰(zhàn)的“戰(zhàn)”進(jìn)行統(tǒng)一管理,組成一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)鏈,各個(gè)環(huán)節(jié)緊密相扣,相互促進(jìn),使刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)教育與公安基層技術(shù)部門事業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合。三、構(gòu)建一體化教學(xué)模式(一)優(yōu)化一體化課程體系專業(yè)課程以學(xué)生為中心,以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線,培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才。在刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)課程體系中,最核心的是犯罪現(xiàn)場勘查、痕跡檢驗(yàn)技術(shù)、聲紋檢驗(yàn)與應(yīng)用、刑事物證信息系統(tǒng)應(yīng)用等應(yīng)用型課程。以智慧新刑技為專業(yè)特色,全面提升學(xué)生現(xiàn)場勘查、信息研判、檢驗(yàn)鑒定及應(yīng)用新技術(shù)手段的能力,培養(yǎng)“智勘、智采、智比、智串、智鑒、智聯(lián)、智享、智控”的職業(yè)核心能力。根據(jù)實(shí)戰(zhàn)需求,在開設(shè)專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)上,增設(shè)貼合實(shí)戰(zhàn)的選修課,如聲紋分析與檢驗(yàn)、火災(zāi)現(xiàn)場勘查與分析、電信詐騙現(xiàn)場勘查、重大疑難案件分析等。各門課程根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求設(shè)置理論部分、實(shí)訓(xùn)部分、實(shí)務(wù)部分。理論和實(shí)訓(xùn)不隔離,在學(xué)習(xí)理論知識的同時(shí)開展綜合分析項(xiàng)目。實(shí)務(wù)部分可以放在學(xué)生實(shí)習(xí)期間,由實(shí)戰(zhàn)教官采取現(xiàn)場教學(xué)、模塊教學(xué)、分組教學(xué)、視頻教學(xué)等多種方式進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)化教學(xué),真正做到“教、學(xué)、練、戰(zhàn)、研”一體化。(二)開發(fā)一體化教材教材是課堂教學(xué)實(shí)施的重要依據(jù)。新時(shí)代的教材應(yīng)選用近五年出版的規(guī)劃教材或特色教材。同時(shí),根據(jù)優(yōu)化的專業(yè)課程體系,組織團(tuán)隊(duì)教師編寫貼合實(shí)戰(zhàn)的配套教材。編寫教材時(shí),應(yīng)精心做好實(shí)戰(zhàn)調(diào)研,了解實(shí)戰(zhàn)技能需求,教師和實(shí)戰(zhàn)骨干一起商定教材的內(nèi)容和重點(diǎn),教材內(nèi)容以技術(shù)工作崗位能力需求為重點(diǎn),將智慧新刑技最新理論和研究成果引入教材,充分體現(xiàn)實(shí)用性。隨著信息化時(shí)代的發(fā)展,開發(fā)傳統(tǒng)紙質(zhì)教材和數(shù)字化資源密切結(jié)合的一體化教材是發(fā)展的必然趨勢。引入新的活頁式、工作手冊式教材,充分發(fā)揮信息資源的教育優(yōu)勢。數(shù)字化平臺(tái)可邀請實(shí)戰(zhàn)教官一起管理,及時(shí)更新行業(yè)動(dòng)態(tài)、實(shí)戰(zhàn)案例、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容,使學(xué)生及時(shí)了解基層發(fā)展需求、前沿新動(dòng)態(tài),滿足學(xué)習(xí)需求。(三)探索一體化教學(xué)方法首先,教、學(xué)、練、戰(zhàn)融合教學(xué)。如工具痕跡學(xué)的“剪切痕跡”一節(jié)枯燥難懂。教師課前可通過學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)布常見剪切工具的結(jié)構(gòu)講解視頻,布置簡單的思考題,根據(jù)反饋在實(shí)驗(yàn)室開展教、學(xué)、練結(jié)合活動(dòng),邊做實(shí)驗(yàn)邊觀察痕跡邊講解重點(diǎn),課后布置查閱文獻(xiàn)或通過開放性實(shí)驗(yàn)才能解決的實(shí)戰(zhàn)問題,激發(fā)學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神。其次,教師與實(shí)戰(zhàn)教官合作教學(xué)。教師主講理論知識,選派基層骨干技術(shù)人員作為實(shí)戰(zhàn)教官進(jìn)實(shí)訓(xùn)課,他們有豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和精湛的操作技能,能把工作案例和實(shí)戰(zhàn)技能經(jīng)驗(yàn)融入課程教學(xué),提升課程的趣味性和實(shí)戰(zhàn)性。最后,線上線下混合式教學(xué)。學(xué)生收集實(shí)戰(zhàn)案例與教師共建網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源,可以邀請技術(shù)民警將一些經(jīng)典案例錄制成小視頻引入教學(xué),使學(xué)生能夠生動(dòng)直觀地體驗(yàn)勘查分析過程,提高學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)實(shí)際需要,采用案例式、小組討論式等多種教學(xué)方法,實(shí)施“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的“雙主”教學(xué)理念,助力教學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展。(四)建設(shè)一體化師資隊(duì)伍在“教、學(xué)、練、戰(zhàn)、研”一體化教學(xué)模式實(shí)施過程中,要達(dá)到預(yù)定目標(biāo),需要組建專業(yè)能力過硬、實(shí)戰(zhàn)能力突出、經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”教師隊(duì)伍。刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)具有非常強(qiáng)的專業(yè)性,同時(shí)具有極高的實(shí)操性。專業(yè)教師要轉(zhuǎn)變教育理念,依托國家一流專業(yè)和一流課程建設(shè)積極推進(jìn)課程改革。首先,公安院校要提供制度保障,技術(shù)專業(yè)教師每三年要到技術(shù)部門實(shí)習(xí)半年以上,教師本人也可以利用寒暑假主動(dòng)申請到公安基層實(shí)習(xí)調(diào)研,參與實(shí)際辦案。例如,在實(shí)施“同城一體化”項(xiàng)目時(shí),公安院校派數(shù)名教師到基層派出所掛職鍛煉,收集案例素材,積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)反哺教學(xué)。其次,公安部門可以定期舉辦交流會(huì)或論壇,邀請行業(yè)專家或?qū)崙?zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)骨干作講座,進(jìn)一步提升教師的理論水平和技能。最后,教師與公安實(shí)戰(zhàn)部門加強(qiáng)聯(lián)系,建立刑事技術(shù)信息研判科研平臺(tái),簡化系部教師、學(xué)生參與合作交流流程,實(shí)現(xiàn)教師與實(shí)戰(zhàn)人員的快速有效溝通。選派專業(yè)教師跟隨學(xué)生一起到校外實(shí)訓(xùn)基地工作,進(jìn)行實(shí)務(wù)教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)、開展科研活動(dòng)等。聘請實(shí)戰(zhàn)部門理論扎實(shí)、業(yè)務(wù)精通的技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師,提升實(shí)戰(zhàn)教學(xué)質(zhì)量,建設(shè)高質(zhì)量、專業(yè)化的“教、學(xué)、練、戰(zhàn)、研”一體化教學(xué)團(tuán)隊(duì)。(五)建設(shè)一體化教學(xué)設(shè)施為滿足開展綜合型項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)教學(xué),實(shí)戰(zhàn)性、應(yīng)用性較強(qiáng)的刑事科學(xué)技術(shù)人才培養(yǎng)必須擁有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。對基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,學(xué)?？梢约哟髮x器設(shè)備的投入力度,根據(jù)實(shí)戰(zhàn)變化更新儀器設(shè)備,滿足學(xué)生在校的實(shí)踐訓(xùn)練需求。如增加新型網(wǎng)絡(luò)犯罪電子勘查設(shè)備、虹膜識別設(shè)備、手印無損顯現(xiàn)設(shè)備、刑事技術(shù)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、刑事技術(shù)物證信息系統(tǒng)等。對綜合型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和畢業(yè)實(shí)習(xí),一方面,深入開展校局合作,共建校外實(shí)訓(xùn)基地,實(shí)現(xiàn)資源儀器共享。某些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可以放在實(shí)習(xí)期間分批次在基層開展,由校內(nèi)教師和實(shí)戰(zhàn)教官共同配合指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)訓(xùn);借助省廳或市局先進(jìn)的儀器設(shè)備開展科學(xué)研究,如長沙市局刑偵支隊(duì)為學(xué)生提供靶向試劑顯現(xiàn)方法、技術(shù)開鎖痕跡分析與檢驗(yàn)設(shè)備,在假期或?qū)嵙?xí)期間,學(xué)生可以到市局開展課題研究。另一方面,積極搭建校企合作平臺(tái)。如聲紋在電信詐騙案件中出現(xiàn)較多,對犯罪嫌疑人聲音的識別是破案的關(guān)鍵,可以與優(yōu)質(zhì)企業(yè)合作,吸引企業(yè)與學(xué)校共建實(shí)訓(xùn)基地,實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人。當(dāng)前,聲紋等新興技術(shù)正在發(fā)揮越來越重要的作用,聯(lián)合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的成立立足于新時(shí)代的發(fā)展趨勢,力圖為智慧新刑技的發(fā)展做出新貢獻(xiàn)。在學(xué)校、公安部門和企業(yè)等多方的共同合作努力下,構(gòu)建一體化的教學(xué)設(shè)施和場地,這樣才能有效實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、練、戰(zhàn)、研”一體化的教學(xué)模式。(六)采用一體化考試評價(jià)體系“教、學(xué)、練、戰(zhàn)、研”一體化模式中,對學(xué)生理論知識、技能水平和實(shí)戰(zhàn)能力進(jìn)行整體性考查。所有課程都必須注重過程性考核,根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo),結(jié)合課程性質(zhì)與特點(diǎn),提倡靈活采用設(shè)計(jì)答辯,寫論文、調(diào)研報(bào)告,開展綜合實(shí)驗(yàn)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等多種考核形式,加強(qiáng)對學(xué)生課程學(xué)習(xí)的過程性評價(jià)。教師引導(dǎo)學(xué)生積極參加教師科研課題、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、實(shí)戰(zhàn)研討、學(xué)科競賽,以及發(fā)表學(xué)術(shù)論文、申請專利等創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。以刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)的痕跡檢驗(yàn)技術(shù)課程為例,建議把考核分為四部分。第一部分為學(xué)習(xí)態(tài)度考核(占比20%),主要考核課堂學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)操作、實(shí)戰(zhàn)演練、課外創(chuàng)新活動(dòng)的參與程度及實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)等。第二部分為專業(yè)技能考核(占40%),主要考查學(xué)生專業(yè)技能的掌握程度,貫穿在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)戰(zhàn)演練中,通過學(xué)生操作的正確性、結(jié)果的準(zhǔn)確性、分析的可靠性等來評價(jià)效果。第三部分為創(chuàng)新訓(xùn)練考核(占10%),考查學(xué)生是否積極參加項(xiàng)目申報(bào)、學(xué)科競賽、導(dǎo)師課題、實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、學(xué)術(shù)科研,以及發(fā)表論文、申請專利的成果。第四部分為理論知識考核(占30%)。理論考核中要關(guān)注實(shí)驗(yàn)操作、案例研究、信息研判等新型應(yīng)用型題目,對學(xué)生職業(yè)工作中