大白鵝教學(xué)反思7篇

大白鵝教學(xué)反思7篇大白鵝教學(xué)反思篇1

?白鵝》是豐子愷先生的一篇散文，文章結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，全文圍繞一句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”進(jìn)行描寫(xiě)，從白鵝的叫聲、步調(diào)、吃相三大方面去展示白鵝的驕傲。整篇課文語(yǔ)言幽默、詼諧，特別是反語(yǔ)的運(yùn)用使人倍感風(fēng)趣。

課堂上，我首先提出了這樣一個(gè)問(wèn)題“白鵝給你留下了怎樣的印象？從哪看出來(lái)的？”學(xué)生找到了這樣一些詞“高傲、傲慢、架子十足”，然后從“高傲”入手，讓學(xué)生讀句子“好一個(gè)高傲的白鵝！”思考是從哪些方面來(lái)表現(xiàn)白鵝的高傲的？讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀、交流，去細(xì)細(xì)體會(huì)的文字表面所呈現(xiàn)出的白鵝的“兇”和“厲害”，實(shí)質(zhì)是對(duì)白鵝的盡職、勇敢的贊賞；體會(huì)白鵝步調(diào)的從容、大模大樣，體現(xiàn)的不過(guò)是對(duì)白鵝由衷的喜愛(ài)和關(guān)注。

本課的語(yǔ)言雖然幽默風(fēng)趣，但書(shū)面性較顯著，對(duì)學(xué)生的理解造成了很大的困擾。因此，教學(xué)時(shí)，我采用了多種教學(xué)方式和方法，如課堂上讓學(xué)生根據(jù)文章的重點(diǎn)語(yǔ)句，進(jìn)行大膽的聯(lián)想或想象，去品悟字里行間所蘊(yùn)藏的對(duì)白鵝真摯的喜愛(ài)；讓學(xué)生模仿表演，加深對(duì)白鵝的高傲的認(rèn)識(shí)，以及用詞的準(zhǔn)確……

本課的訓(xùn)練點(diǎn)較多，如中心句、過(guò)渡句、總分結(jié)構(gòu)、擬人寫(xiě)法、對(duì)比、反語(yǔ)運(yùn)用等，課堂上如何把這些有效地滲透給學(xué)生，使學(xué)生在讀、悟中學(xué)習(xí)感知非常重要。從課堂學(xué)習(xí)效果看，我注意充分讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)積極性比較高，主體地位得以體現(xiàn)。

課上有些環(huán)節(jié)的處理比較生硬，如總分的構(gòu)段方式，直接告訴學(xué)生的；有些環(huán)節(jié)過(guò)于注重文本特點(diǎn)的細(xì)究，影響了學(xué)生對(duì)課文的情感體會(huì)。

大白鵝教學(xué)反思篇2

豐子愷筆下的《白鵝》一文，重點(diǎn)是刻畫(huà)白鵝的性格高傲，鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中。從的描述中，不難讓我們感覺(jué)到這種高傲不令人討厭，而是可愛(ài)有趣，讓人發(fā)笑的。

由于我覺(jué)得這篇文章的語(yǔ)言也很有特色也顯得有點(diǎn)深?yuàn)W，所以在備課時(shí)我打算用一節(jié)的時(shí)間去完成?？傻搅苏n堂上我才知道，學(xué)生在課文的朗讀、理解上都有點(diǎn)困難，特別是中下學(xué)生，可能很難進(jìn)入語(yǔ)言的內(nèi)部去品味。于是在教學(xué)時(shí)，我不知不覺(jué)把時(shí)間拉長(zhǎng)了，整整用了兩節(jié)課，讓學(xué)生從容地在語(yǔ)言文字中走了個(gè)來(lái)回。課后仔細(xì)想想，課文一定有它特有的目標(biāo)要求，我這樣做是否能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

以后的課文教學(xué)中，我會(huì)試著根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)確定教學(xué)目標(biāo)，非重點(diǎn)的內(nèi)容，讓學(xué)生讀一讀，了解一下就可以不必逐詞逐句細(xì)扣。如果有時(shí)間的話，讓學(xué)生在自己感興趣的地方讀一讀就行了。

本單元還有兩篇略讀課文，但對(duì)于略讀課文到底應(yīng)當(dāng)怎樣教，我需努力探索。

大白鵝教學(xué)反思篇3

?白鵝》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)課本中第四單元的一課，是著名的漫畫(huà)大師文學(xué)作家豐子凱先生描寫(xiě)動(dòng)物的一篇佳作。為了向讀者展示了一個(gè)高傲的白鵝形象。除了運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)，還善于運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語(yǔ)表現(xiàn)鵝的個(gè)性，從中我們可以看出對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。王老師的課堂上呈現(xiàn)了好多亮點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

上課一開(kāi)始，就通過(guò)多媒體課件展示了課文中的白鵝圖，讓小朋友說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的白鵝，并讓學(xué)生仿照豐子愷爺爺?shù)漠?huà)來(lái)畫(huà)一畫(huà)。由于教師創(chuàng)設(shè)了情境，學(xué)生對(duì)這可愛(ài)的小動(dòng)物非常的感興趣，畫(huà)得也特別認(rèn)真。畫(huà)完后，通過(guò)比較，學(xué)生們都發(fā)現(xiàn)豐子愷爺爺把鵝畫(huà)得栩栩如生，而自己的畫(huà)不像。經(jīng)過(guò)交流，他們才發(fā)現(xiàn)只有仔細(xì)觀察，才能抓住鵝的主要特點(diǎn)?！澳秦S子愷爺爺筆下的白鵝有什么特點(diǎn)呢？”王老師創(chuàng)設(shè)的這個(gè)問(wèn)題，再一次激發(fā)了學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)的興趣。

二、形式多樣地、扎實(shí)地進(jìn)行詞語(yǔ)教學(xué)

?新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“三、四年級(jí)的學(xué)生應(yīng)具有初步的獨(dú)立識(shí)字能力；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義?！币虼藢W(xué)生在自讀課文時(shí)，王老師要求學(xué)生借助拼音等方法隨文識(shí)字，遇到難讀的字詞、句子多讀幾遍。然后在交流認(rèn)讀生字詞時(shí)，讓小老師提示大家易出錯(cuò)的地方，并領(lǐng)讀生字。在隨文識(shí)字的同時(shí)，落實(shí)了書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)“脾”、“蹲”“餐”。王老師還注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用低年段所習(xí)得的一些理解詞語(yǔ)的方法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的遷移。比如，講到白鵝吃飯“三眼一板”時(shí)，王老師問(wèn)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“三眼一板”是什么意思，你能結(jié)合這段文字，找出有關(guān)的句子說(shuō)說(shuō)嗎？”學(xué)生讀了這段文字，運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞句的方法，知道了課文里是指白鵝吃飯的時(shí)間固定、吃的食物固定（飯、水、泥和草）、吃飯的.順序是固定的（先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草），那就是“三眼一板”。

三、重視朗讀，啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感悟

閱讀教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生綜合性的語(yǔ)文素養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，就必須讓學(xué)生首先具備良好的語(yǔ)感在課堂上讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)去讀，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。比如學(xué)生在讀描寫(xiě)鵝的叫聲的句子時(shí)，抓住“厲聲叫罵、昂首大叫”展開(kāi)教學(xué)。如想象白鵝“昂首大叫”時(shí)會(huì)叫出些什么話來(lái)，學(xué)生有的說(shuō)：“主人，你怎么沒(méi)有看住我的飯？”有的說(shuō)：“誰(shuí)這么大膽偷走了我的飯？”……實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)想象的環(huán)節(jié)是喜聞樂(lè)見(jiàn)的，這還從他們樂(lè)此不疲的表情中也能看出。由此指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀得津津有味，加深了對(duì)課文“高傲”的理解。整堂課，王老師都以“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”為主線，貫穿始終。每次學(xué)習(xí)后，她就要帶著學(xué)生各種形式的朗讀，同時(shí)課件反復(fù)出示這句話，使學(xué)生感受到對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

大白鵝教學(xué)反思篇4

“終于講完了！就這樣講完了？”每次上完一節(jié)公開(kāi)課，總是有這樣的想法。精心準(zhǔn)備一節(jié)課，就像培養(yǎng)一個(gè)孩子，希望她快快長(zhǎng)大，等她遠(yuǎn)去后又有滿心的不舍與牽掛。課講完了，有釋放時(shí)的輕松，也有結(jié)束后對(duì)不完美的遺憾。打開(kāi)電腦，桌面上滿是自己做的含有“白鵝”兩個(gè)字的課件與設(shè)計(jì)。一個(gè)月來(lái)，不斷地讀文、不斷地思考、不斷地設(shè)計(jì)、不斷地修改？反思自己的這一節(jié)課，感觸良多。

這節(jié)課，是小班環(huán)境下的一堂教材統(tǒng)整課。既要保證堅(jiān)持小班化人人參與的特點(diǎn)，又要做到教材統(tǒng)整，這首先涉及到的問(wèn)題就是如何對(duì)教材進(jìn)行取舍，保證課堂的有效性。這堂課，我選擇的是吃相這一部分，教學(xué)的重難點(diǎn)定位于引導(dǎo)孩子們了解“明貶實(shí)褒”的寫(xiě)法。

在開(kāi)課之初，我用兩幅漫畫(huà)引出豐子愷漫畫(huà)式語(yǔ)言的特點(diǎn)就是風(fēng)趣幽默，為學(xué)生之后的學(xué)文做下了鋪墊。緊接著，出示課文描寫(xiě)吃相的中心句“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑”，利用兩張學(xué)習(xí)單讓孩子們以小組形式進(jìn)行合作，讀懂白鵝三眼一板的吃法，讀好白鵝與狗爭(zhēng)食的趣味，讓幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言灑滿課堂。當(dāng)孩子們已被這只可笑、高傲、架子十足的鵝吸引之時(shí)，我利用板書(shū)總結(jié)“明貶實(shí)褒”的寫(xiě)法。之后引出《白公鵝》一文，讓孩子們把自己剛剛體會(huì)到的寫(xiě)法進(jìn)行實(shí)踐，朗讀出那些似乎在批評(píng)、似乎在埋怨卻滿含喜愛(ài)之情的句子，加深對(duì)“明貶實(shí)褒”的理解。最后出示分層作業(yè)，讓孩子們?cè)囍\(yùn)用明貶實(shí)褒的方法修改同學(xué)日記，或者寫(xiě)寫(xiě)自己家的寵物，培養(yǎng)孩子的語(yǔ)用能力。

因?yàn)槟繕?biāo)清晰集中，所以學(xué)生學(xué)的清楚，對(duì)于運(yùn)用“明貶實(shí)褒”的寫(xiě)法將文章寫(xiě)的幽默風(fēng)趣這一特點(diǎn)，印象深刻，理解到位。特別是在學(xué)習(xí)本單元其它課文時(shí)，學(xué)生也還對(duì)“明貶實(shí)褒”津津樂(lè)道。

我們學(xué)校在小班化研究中，提倡的是“面向每一個(gè)，幸福每一個(gè)”的教學(xué)理念，以“多元導(dǎo)學(xué)單”為載體，力求在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)孩子們與人合作、學(xué)會(huì)選擇地能力。學(xué)生可以選擇要代表本組匯報(bào)哪個(gè)顏色的任務(wù)，可以選擇是否要補(bǔ)充其他組員的匯報(bào)，可以選擇自己要完成哪一種作業(yè)。本節(jié)課，一共有三張學(xué)習(xí)單，第一個(gè)學(xué)習(xí)單有四個(gè)任務(wù)，每個(gè)組員都要選擇不同顏色的任務(wù)進(jìn)行匯報(bào)；第二張學(xué)習(xí)單有兩個(gè)任務(wù)，每組要選擇兩個(gè)代表進(jìn)行匯報(bào)；第三張學(xué)習(xí)單是作業(yè)單，兩類作業(yè)，各有兩個(gè)選擇，學(xué)生自己選擇要寫(xiě)的內(nèi)容及要讀的文章。巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)，孩子們學(xué)得都很投入，都在認(rèn)真地討論，為組員出謀劃策，想完成好每次任務(wù)。

但本節(jié)課也呈現(xiàn)出了一些問(wèn)題。很有幸，我聽(tīng)到了來(lái)自山西省教科院郭樂(lè)靜主任、迎澤區(qū)程慧萍主任的專業(yè)點(diǎn)評(píng)，讓我更深地了解了自己的不足，明確了語(yǔ)文教育的方向。首先，要把握好上課時(shí)的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，努力營(yíng)造一個(gè)溝通、一個(gè)對(duì)話的課堂，教師要做的就是適時(shí)引導(dǎo)、恰到好處地點(diǎn)撥。其次，再次明確，語(yǔ)文教學(xué)，是要培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)用能力，不僅要引導(dǎo)他們讀懂作家寫(xiě)了什么，還要讀懂作家是怎么寫(xiě)的，自己也要試著這樣寫(xiě)寫(xiě)。

有人曾說(shuō)：圓規(guī)為什么可以畫(huà)圓？因?yàn)槟_在走，心不變；你為什么不能圓夢(mèng)？因?yàn)樾牟欢?，腳不動(dòng)。希望在經(jīng)過(guò)《白鵝》之后，我教學(xué)的“圓規(guī)”可以畫(huà)的更穩(wěn)，更圓。

大白鵝教學(xué)反思篇5

?白鵝》語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，結(jié)構(gòu)自然協(xié)調(diào)而富有邏輯。無(wú)論是閱讀欣賞還是寫(xiě)作模仿，都是一篇佳作。通過(guò)《白鵝》的教學(xué)使學(xué)生了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情，學(xué)習(xí)抓住動(dòng)物特點(diǎn)和運(yùn)用比喻、對(duì)比的寫(xiě)作手法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物，熱愛(ài)生活的品質(zhì)。這篇課文的教學(xué)主要是以讀促悟，通過(guò)多種形式的朗讀感悟課文。

通過(guò)這篇課文的教學(xué)，我進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)了自己這段時(shí)間以來(lái)的進(jìn)步和不足之處。

這篇課文主要是以讀促悟，所以在上這堂課之前，我對(duì)課文的朗讀進(jìn)行了仔細(xì)的分析，重讀、輕讀、快讀、慢讀都自己事先進(jìn)行了一遍遍的磨練。所以在指導(dǎo)朗讀的時(shí)候起了一個(gè)很好的示范作用，對(duì)學(xué)生朗讀的提升和對(duì)課文的理解都有所促進(jìn)。

課堂教學(xué)形式多樣，在講解白鵝步態(tài)的時(shí)候，采取了朗讀和表演相結(jié)合的方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)對(duì)白鵝步態(tài)的模仿，對(duì)課文的理解和記憶都更加的深刻。

在課堂掌控方，相比于前期有所進(jìn)步。前期的教學(xué)主要將目光集中于自身，希望自己的每一句話都精彩，但是這堂課上，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行了及時(shí)的評(píng)價(jià)，學(xué)生收到了有效的反饋，學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加濃厚。

作為一名新教師，還是表現(xiàn)出了許多不足之處。

首先，課堂教學(xué)細(xì)節(jié)處理不夠好。由于是公開(kāi)課，不僅老師緊張，學(xué)生也會(huì)相對(duì)應(yīng)的出現(xiàn)一些不適，導(dǎo)致課堂氣氛不如平常的課那么活躍。課前我沒(méi)有對(duì)他們實(shí)行放松引導(dǎo)，使原本應(yīng)該十分活躍的課堂氣氛有些沉悶，預(yù)設(shè)的朗讀沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。再就是課件的處理，課件上出現(xiàn)了與課文有出入的部分，課前沒(méi)有對(duì)課件進(jìn)行仔細(xì)的核對(duì)。這些細(xì)節(jié)錯(cuò)誤都是不應(yīng)該犯的。

其次，說(shuō)話指導(dǎo)不夠多，對(duì)問(wèn)題處理不夠深入。整堂課學(xué)生的說(shuō)話練習(xí)機(jī)會(huì)不多，很多問(wèn)題流于表面，總覺(jué)得沒(méi)有時(shí)間拓展開(kāi)來(lái)。這還是與自身的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，課堂調(diào)控能力不夠，所以對(duì)課堂容量把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致最終要重點(diǎn)挖掘的內(nèi)容沒(méi)有時(shí)間去挖掘，給人印象不深刻。

再次，總結(jié)部分的寫(xiě)作指導(dǎo)若是時(shí)間足夠可以更進(jìn)一步練習(xí)。這是與這堂課的容量有關(guān)，因?yàn)槿萘刻?，所以?duì)于寫(xiě)作指導(dǎo)也只是做到了蜻蜓點(diǎn)水一般的沒(méi)有真正的收到成效。

總之，在這堂課上，我欣喜的看到了自己的進(jìn)步，也認(rèn)識(shí)到了自己的一些不足。學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法，如高爾基所說(shuō)“反省是—面瑩澈的鏡子，它可以照見(jiàn)心靈上的玷污?！保Ｍㄟ^(guò)這次反省能夠認(rèn)識(shí)不足，揚(yáng)帆前進(jìn)。

大白鵝教學(xué)反思篇6

?白鵝》這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的，領(lǐng)悟的表達(dá)方法，教學(xué)中，我注重讓學(xué)生整體閱讀、體驗(yàn)文本，感受白鵝的高傲。課堂伊始，我便用“這只白鵝給留下了什么印象？”將學(xué)生帶入文本。在體會(huì)如何感受到鵝的高傲?xí)r，問(wèn)學(xué)生“白鵝的高傲體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面”？用什么方法描寫(xiě)白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的？

因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)抓住“用什么方法描寫(xiě)白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的”這一線索貫穿教學(xué)，教學(xué)中我采用研究性學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)、思考、感悟相結(jié)合，在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，理解和感悟白鵝的高傲，與產(chǎn)生情感共鳴。

自我感覺(jué)本節(jié)課對(duì)教學(xué)目標(biāo)把握得很準(zhǔn)確、很到位，教學(xué)思路清晰，環(huán)環(huán)相扣。整堂課的教學(xué)力求滲透學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生基本能力的形成。本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解課文怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)，難點(diǎn)是通過(guò)那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)對(duì)鵝的喜愛(ài)之情，并要求在閱讀教學(xué)中加以滲透。我讓學(xué)生緊緊抓住了課文的中心句——好一只高傲的白鵝來(lái)理解課文。然后分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相三個(gè)方面來(lái)感悟鵝的高傲。整節(jié)課，注重學(xué)生的朗讀，從自由讀，到指名讀，到學(xué)生齊讀；從初讀到深入理解，有感情地讀，采用各種方法進(jìn)行朗讀，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然、躍躍欲試，讓學(xué)生在讀中去感受白鵝的高傲，在讀中去感悟豐爺爺對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。教材無(wú)非是一個(gè)例子。課堂上，我不僅引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，更注重學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)，整堂課中，無(wú)時(shí)不體現(xiàn)著這一點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生理解句子時(shí)，針對(duì)四年級(jí)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，重點(diǎn)采用了抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解，在對(duì)文本有所感悟的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生圍繞“白鵝的高傲還體現(xiàn)在哪”進(jìn)行閱讀感受交流。交流過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句了解白鵝叫聲、步態(tài)和吃相的特點(diǎn)。如抓住“厲聲叫囂”、“引吭大叫”，讓學(xué)生想象白鵝的動(dòng)作、說(shuō)的話，激發(fā)學(xué)生與文本的對(duì)話，把自己獨(dú)特的體驗(yàn)進(jìn)行交流，體會(huì)鵝叫聲高傲。通過(guò)讓學(xué)生將鴨與鵝的步態(tài)進(jìn)行對(duì)比讀，播放凈角出場(chǎng)的畫(huà)面，給學(xué)生直接的感官刺激，感受鵝步態(tài)的大模大樣。從鵝見(jiàn)到人非但不怕，反而咬一口的句子中，學(xué)生體會(huì)出鵝的高傲。經(jīng)過(guò)讀文──看畫(huà)面──表演，再讀文的過(guò)程，學(xué)生充分感受到鵝步態(tài)的高傲。在體會(huì)鵝吃相的高傲?xí)r，我引導(dǎo)學(xué)生感受鵝吃飯時(shí)的“三眼一板”、“一絲不茍”，以及鵝吃飯時(shí)非要有一個(gè)人侍侯不可的“老爺”派頭，體會(huì)鵝吃飯時(shí)的架子十足。

在課堂上，孩子們學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，四十分鐘仿佛轉(zhuǎn)瞬即逝?？傊?，以學(xué)生為本，敢于放手讓學(xué)生自主多元感悟，使這節(jié)課更扎實(shí)更有效，更具有語(yǔ)文味。

雖然做了很多設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，但在實(shí)際教學(xué)中也出現(xiàn)了一點(diǎn)小問(wèn)題，如在重點(diǎn)詞句的理解這一環(huán)節(jié)，學(xué)生體會(huì)得不夠到位。對(duì)課堂上的生成沒(méi)有及時(shí)有效地引導(dǎo)和處理，在以后的教學(xué)中，還有待學(xué)習(xí)提高。并根據(jù)課堂生成，因?qū)W定教，靈活駕馭。

大白鵝教學(xué)反思篇7

豐子愷筆下鵝的形象活靈活現(xiàn)，意蘊(yùn)更是深刻。文中，重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)──高傲。大量運(yùn)用了對(duì)比等手段從叫聲、步態(tài)、