六年級下英語導學案-Unit 4 Then and now 6 -人教PEP秋

/教學目標：1.知識目標：a.能聽懂、會說、會讀本課的生詞和句子。b.能理解并運用所學知識描述過去和現(xiàn)在的事物變化。c.能通過圖片和文字資料，了解不同時代的生活差異。2.能力目標：a.能用英語進行簡單的交流，描述過去和現(xiàn)在的事物變化。b.能通過合作學習，提高自己的語言運用能力。3.情感目標：培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，激發(fā)學生探索歷史變遷的欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教學內容：教學重點與難點：1.重點：a.能聽懂、會說、會讀本課的生詞和句子。b.能用英語描述過去和現(xiàn)在的事物變化。2.難點：a.正確運用句子結構描述過去和現(xiàn)在的事物變化。b.能在實際情境中運用所學知識進行交流。教具與學具準備：1.教具：課件、圖片、單詞卡片、錄音機、磁帶等。2.學具：課本、練習冊、單詞卡片、錄音機、磁帶等。教學過程：Step1:Leadin1.Greeting.2.Freetalk:Askstudentssomequestionsabouttheirparentsandgrandparents,andthenleadtothetopic“Thenandnow”.設計意圖：通過freetalk激發(fā)學生的學習興趣，自然導入新課。Step2:Presentation1.Showpicturesandaskquestions:Whatdidpeopleusetodo?Whatdopeopleusenow?設計意圖：通過圖片和問題引導學生思考，引出本課的生詞和句子。Step3:Practice1.Groupwork:Studentsworkingroupstomakesentenceswiththenewwordsandsentences.2.Roleplay:Studentsactoutthedialoguewiththenewwordsandsentences.設計意圖：通過小組活動和角色扮演，讓學生充分練習所學知識。Step4:Consolidation1.Survey:Askstudentstosurveytheirparentsorgrandparentsabouttheirlifeinthepastandnow.2.Presentation:Studentspresenttheirsurveyresults.設計意圖：通過調查和展示，讓學生了解不同時代的生活差異。Step5:Summary1.Askstudentssomequestionstochecktheirunderstanding.2.Summarizethemaincontentofthislesson.Step6:Homework1.Practicethenewwordsandsentences.2.Writeashortpassageaboutthechangesintheirlife.設計意圖：通過作業(yè)鞏固所學知識，提高學生的寫作能力。板書設計：Thenandnow過去現(xiàn)在Whatdidpeopleusetodo?Theyusedtodosth.Whatdopeopleusenow?Theyusesth.作業(yè)設計：1.抄寫本課生詞和句子。2.根據(jù)所學知識，寫一篇關于生活變化的短文。課后反思：本節(jié)課通過對比過去和現(xiàn)在的事物變化，讓學生了解社會的發(fā)展和進步。在教學過程中，我注重激發(fā)學生的學習興趣，引導他們通過實踐探究，提高自己的語言運用能力。然而，在課堂活動中，部分學生對新詞匯的掌握仍有困難，今后需要在教學中加強對學生的個別輔導，提高他們的學習效果。同時，我還需要不斷改進自己的教學方法，使課堂更加生動有趣，提高學生的學習積極性。重點關注的細節(jié)是“教學過程”。在教學過程中，我采用了“情境教學法”和“任務型教學法”。情境教學法是指在教學中創(chuàng)造一定的情境，讓學生在真實的環(huán)境中學習和使用英語。任務型教學法是指通過完成一系列的任務，讓學生在實踐中學習和使用英語。在導入環(huán)節(jié)，我通過提問學生關于他們的父母和祖父母的問題，引起學生對過去和現(xiàn)在生活的興趣，從而自然地導入到本課的主題“Thenandnow”。在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我通過展示圖片和提問的方式，引導學生思考過去和現(xiàn)在的生活變化，并引入本課的生詞和句子。在練習環(huán)節(jié)，我組織學生進行小組活動和角色扮演，讓學生在實際情境中運用所學知識進行交流，從而提高他們的語言運用能力。在鞏固環(huán)節(jié)，我讓學生進行調查，了解他們的父母或祖父母過去和現(xiàn)在的生活，并將調查結果進行展示，從而讓學生了解不同時代的生活差異。在作業(yè)設計中，我讓學生抄寫本課生詞和句子，并寫一篇關于生活變化的短文，以鞏固所學知識，并提高他們的寫作能力。在教學過程中，我還注重了課堂管理，通過鼓勵和表揚學生，激發(fā)他們的學習興趣，營造一個積極的學習氛圍。同時，我也注重了對學生的個別輔導，幫助他們克服學習中的困難，提高他們的學習效果?？偟膩碚f，教學過程是一個復雜而細致的過程，需要教師充分調動學生的學習積極性，引導學生主動參與，并給予他們充分的實踐機會，以達到最佳的教學效果。1.情境教學法的運用：情境教學法要求教師創(chuàng)造真實的語言環(huán)境，讓學生在特定的情境中自然地學習和使用英語。為了實現(xiàn)這一目標，我在課堂上使用了多媒體課件、圖片和實物等教學資源，來模擬真實的生活場景。例如，我展示了過去和現(xiàn)在的生活圖片，如舊式鐘表、手搖電話與現(xiàn)代手機、電腦等，讓學生在觀察和討論這些圖片的過程中，自然地接觸到新詞匯，并學會如何用英語描述它們。2.任務型教學法的實施：任務型教學法強調學生通過完成實際任務來學習語言。在課堂中，我設計了一系列的任務，如小組討論、角色扮演和調查報告等，讓學生在完成任務的過程中，實踐和應用所學知識。例如，學生分組進行角色扮演，模擬對話場景，用英語討論過去和現(xiàn)在的生活差異。這樣的任務不僅提高了學生的語言實踐能力，也培養(yǎng)了他們的合作精神和創(chuàng)新思維。3.個性化教學和差異化指導：4.課堂互動和反饋：為了確保課堂氛圍活躍，我鼓勵學生積極參與課堂討論和活動。我使用了提問、討論、小組競賽等多種互動方式，激發(fā)學生的思維和興趣。同時，我也非常注重給予學生及時和積極的反饋。無論是口語表達還是書面作業(yè)，我都會提供具體的表揚和建議，幫助學生認識到自己的進步，并明確改進的方向。5.教學評價：在教學過程中，我采用了形成性評價和終結性評價相結合的評價方式。形成性評價主要通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)和參與度來進行，而終結性評價則通過測驗和考試來評估學生的學習成果。這種評價