古詩文教學(xué)課題研究

古詩文教學(xué)課題研究古詩文教學(xué)研究課題一、課題提出的意義與背景古典詩文，作為我國傳統(tǒng)文化的璀璨明珠，以其精煉的語言和深邃的內(nèi)涵，滋養(yǎng)了無數(shù)學(xué)子的心靈，至今依舊生機勃勃?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)，語文課程的本質(zhì)在于工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。然而，長期以來，我們的語文教學(xué)偏重于工具性，而忽視了其人文性。因此，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提升民族文化素質(zhì)，已成為語文教學(xué)的重要使命。小學(xué)生若能從小沉浸于古典詩文的熏陶中，無疑將對他們的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。鑒于此，加強古詩文教學(xué)，不僅是培養(yǎng)人文精神的必要途徑，更是時代發(fā)展的迫切需求。古詩文作為中華優(yōu)秀文化的傳承載體，其在語文教學(xué)中的地位獨特而重要。然而，當(dāng)前的古詩文課堂教學(xué)仍存在機械記憶、教學(xué)方法陳舊等問題，導(dǎo)致學(xué)生對古詩文產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教材體系偏重知識結(jié)構(gòu)，忽視學(xué)生個性發(fā)展和多層次人才培養(yǎng)。值得慶幸的是，古文教育已引起學(xué)術(shù)界和教育界的重視。《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中學(xué)生背誦的古詩文篇目多達200余篇，并附有《優(yōu)秀古詩文背誦推薦篇目》。讓學(xué)生背誦一定量的古詩文，已成為時代對教師的要求。因此，我選擇“古詩文教學(xué)”作為研究課題。二、課題的概念界定“古詩文教學(xué)”課題，其教學(xué)內(nèi)容為經(jīng)典古詩文，對象為中學(xué)生。教學(xué)時應(yīng)根據(jù)中學(xué)生的特點和古詩文的內(nèi)容，確定研究的價值取向。古詩文教學(xué)涉及多個方面，包括古詩文的閱讀理解、與學(xué)生人文教育的結(jié)合、朗讀、背誦、積累等。本課題專注于古詩文誦讀教學(xué)策略的研究，探索古詩文誦讀教學(xué)的模式，為學(xué)生積累古詩文提供有效方法，促進學(xué)生從被動接受式學(xué)習(xí)向自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，推動教師教學(xué)模式向開放性、創(chuàng)新性、探索性發(fā)展。教學(xué)策略是在特定教育理念指導(dǎo)下，為實現(xiàn)特定教學(xué)目標(biāo)而創(chuàng)造的教學(xué)方法。本課題旨在研究中學(xué)古詩文誦讀教學(xué)策略，尋求適合中學(xué)生年齡特點和古詩文誦讀教學(xué)的教學(xué)組織形式和策略。三、課題研究的目標(biāo)任務(wù)1.通過實驗培養(yǎng)研究型、創(chuàng)新型教師。2.通過課題研究與實踐，激發(fā)學(xué)生對古代文化的興趣，增強學(xué)生對古詩文誦讀的熱情，培養(yǎng)學(xué)生個性化朗讀優(yōu)秀古詩文的能力，背誦一定量的古詩文，積累人文底蘊。3.通過課題研究與實踐，探索古詩文教學(xué)方法，總結(jié)有效的古詩文教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、精神和能力。四、課題研究的內(nèi)容方法（一）培養(yǎng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，養(yǎng)成良好的文言自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在備課時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文字背后的古人智慧。在古詩文教學(xué)中，逐步形成“學(xué)習(xí)三部曲”：課前預(yù)習(xí)、課堂誦讀與思考、課后整理與背誦。這種習(xí)慣不僅豐富了學(xué)生的語言積累，也符合新課標(biāo)的自主學(xué)習(xí)和背誦要求。對教師而言，培養(yǎng)學(xué)生的文言學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項挑戰(zhàn)，需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題。初中三年，學(xué)生從初學(xué)到積累，形成文言閱讀能力和語感，良好的古詩文學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生未來的語文素養(yǎng)至關(guān)重要。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)方式。在古詩文學(xué)習(xí)過程中，教師需培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神、合作學(xué)習(xí)精神和探究學(xué)習(xí)精神。新課標(biāo)要求學(xué)生在交際活動中學(xué)會聆聽、表達、交流，培養(yǎng)團隊精神，增強合作意識。在古詩文課堂中，合作學(xué)習(xí)的組織形式多樣，內(nèi)容豐富，如分角色朗讀、小品表演、小組搶答等。通過引導(dǎo)學(xué)生主動探究，課堂氛圍生動，學(xué)習(xí)效果顯著。（二）以課堂帶動課外，開展經(jīng)典誦讀實踐活動。我國古詩文吟誦歷史悠久，與音樂、舞蹈相結(jié)合。教師在課堂示范吟誦，推動學(xué)生課外誦讀古詩文的熱情和習(xí)慣。首先，精心選擇誦讀材料：從教材規(guī)定的課內(nèi)古詩文背誦篇目和部分課外古詩文中選擇材料，制定實施方案，開展校內(nèi)古詩文誦讀活動。教師適當(dāng)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)研究習(xí)慣，豐富人文底蘊。其次，狠抓誦讀落實：每天安排“三讀”時間，教師到課堂指導(dǎo)并參與誦讀活動。通過精心安排，將誦讀活動有序展開，校園內(nèi)古韻今聲流淌。再次，通過競賽活動推動古詩文誦讀活動的深入發(fā)展。后期以年級組為單位進行比賽，選拔優(yōu)秀選手組成校詩歌朗誦隊，在美麗的校園中排練、表演，提升學(xué)生素養(yǎng)，豐富校園文化。（三）通過研究和實踐，探索誦讀方式，形成經(jīng)典古詩文課堂教學(xué)有效教學(xué)策略，取得一定論文成果，形成一定課堂教學(xué)模式。研究探討古詩文課堂教學(xué)的有效教學(xué)策略，涉及并實踐了多種課型。不同課型研究為初中古詩文教學(xué)提供范本，通過課例研討、常規(guī)誦讀活動、綜合實踐活動、校級競賽、語文課外活動等方式展開研究，探索提高學(xué)生語文古文誦讀能力的有效途徑，構(gòu)建課題根本模式，培養(yǎng)學(xué)生古詩文學(xué)習(xí)能力，提高人文素養(yǎng)。5、預(yù)期研究成果（一）總結(jié)出一套行之有效的古詩文教學(xué)策略。（二）通過研究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣。學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，提高學(xué)習(xí)古詩文的能力，提升誦讀能力和審美水平，全面發(fā)展語文素養(yǎng)。（三）通過課題研究，提高教師的教科研水平和教育教學(xué)水平。學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文不僅是為了背誦