Module 6 Unit 2 What does Lingling have at school（教案）2023-2024學年英語三年級下冊

/教案：Module6Unit2WhatdoesLinglinghaveatschool?教學目標：1.能聽懂、會說、會讀本節(jié)課的生詞和重點句子。2.能用英語簡單詢問和描述別人在學校擁有的物品。3.培養(yǎng)學生的觀察能力、表達能力及合作意識。教學內容：2.重點句型：WhatdoesLinglinghaveatschool?Shehasabag,pen,pencil,eraser,ruler教學重點與難點：1.重點：掌握本節(jié)課的生詞和句型，能夠用英語詢問和描述別人在學校擁有的物品。2.難點：正確發(fā)音生詞，并能靈活運用句型進行問答。教具與學具準備：1.教具：PPT、單詞卡片、文具等。2.學具：課本、練習本、文具等。教學過程：Step1:熱身（5分鐘）1.教師與學生用英語進行簡單的交流，問候學生。2.學生進行英語口語練習，如：自我介紹、介紹家人等。Step2:引入（10分鐘）1.教師通過圖片引導學生談論學校里的物品，如：bag,pen,pencil等。2.學生用英語說出這些物品的名稱，并簡單描述它們。Step3:呈現（15分鐘）1.教師通過PPT展示本節(jié)課的生詞和句子。2.學生跟讀生詞和句子，教師糾正發(fā)音。Step4:操練（15分鐘）1.教師組織學生進行角色扮演，運用句型詢問和描述別人在學校擁有的物品。2.學生分組進行練習，教師巡回指導。Step5:鞏固（10分鐘）1.教師發(fā)放單詞卡片，學生進行認讀和拼寫練習。2.學生用英語寫出本節(jié)課的生詞和句子。Step6:課堂小結（5分鐘）2.學生分享自己的學習收獲。板書設計：2.句型：WhatdoesLinglinghaveatschool?Shehasabag,pen,pencil,eraser,ruler作業(yè)設計：1.抄寫生詞和句子。2.用所學的句型詢問和描述家人在學校擁有的物品。課后反思：1.教師反思本節(jié)課的教學效果，是否存在不足之處。2.學生反思自己在課堂上的表現，是否掌握了所學內容。通過本節(jié)課的教學，學生能夠聽懂、會說、會讀本節(jié)課的生詞和句子，并能用英語簡單詢問和描述別人在學校擁有的物品。在今后的教學中，教師應注重學生的發(fā)音練習，提高學生的口語表達能力，并鼓勵學生積極參與課堂活動，提高合作意識。重點關注細節(jié)：句型“WhatdoesLinglinghaveatschool?Shehasabag,pen,pencil,eraser,ruler”補充說明：1.句型的意義和應用“WhatdoesLinglinghaveatschool?”這個句型是用來詢問別人在學校擁有的物品。句型的結構是：What+動詞+某人+have+地點？這個句型可以幫助學生了解別人在學校擁有的物品，并能夠用英語進行詢問和描述。例如，學生可以問：“WhatdoesLinglinghaveatschool?”，意思是“Lingling在學校有什么？”另外，學生也可以用這個句型來詢問別人在學校擁有的物品，如：“Whatdoesyourfriendhaveatschool?”，意思是“你的朋友在學校有什么？”2.句型的教學重點(1)動詞have的用法：have是表示擁有的動詞，后面跟名詞或代詞。在這個句型中，have表示“有”的意思。(2)疑問詞what的意義：what是用來詢問事物的詞匯，意思是“什么”。在這個句型中，what用來詢問別人在學校擁有的物品。(3)某人have的用法：在某人have的結構中，某人指的是擁有物品的人，可以用代詞或名詞表示。例如，Lingling是擁有物品的人，可以用代詞“she”或者名詞“Lingling”來表示。(4)地點的表達：在這個句型中，地點可以用介詞短語或者地點名詞來表示。例如，“atschool”表示在學校，“intheclassroom”表示在教室。3.句型的教學難點(1)正確的發(fā)音：在句型“WhatdoesLinglinghaveatschool?”中，需要注意單詞的發(fā)音，特別是疑問詞what和動詞have的發(fā)音。(2)疑問句的語調：疑問句需要用升調來提問，所以在說“WhatdoesLinglinghaveatschool?”時，需要將句子的語調提升。(3)句型的運用：學生需要學會運用這個句型來詢問別人在學校擁有的物品，并能夠用英語進行描述。4.教學策略(1)示例教學：教師可以通過出示實物或者圖片，讓學生直觀地看到物品，然后用這個句型進行詢問和描述。(2)角色扮演：教師可以組織學生進行角色扮演，模擬真實場景，讓學生學會運用這個句型進行詢問和描述。(3)小組練習：教師可以將學生分成小組，讓學生在小組內進行練習，相互詢問和描述對方在學校擁有的物品。(4)句型轉換：教師可以引導學生將這個句型進行轉換，例如，將“WhatdoesLinglinghaveatschool?”轉換為“Linglinghasabag,pen,pencil,eraser,ruleratschool.”，讓學生掌握句型的不同表達方式。5.教學活動設計（1）圖片展示：教師展示不同人物的圖片，每張圖片旁邊放置一些學校用品。學生分組，每組選擇一張圖片，用英語描述圖片中人物在學校擁有的物品。（2）角色扮演：學生分組，每組成員扮演不同的角色，例如：學生、老師、校長等。角色之間進行對話，使用“WhatdoesLinglinghaveatschool?”句型來詢問和描述對方在學校擁有的物品。（3）故事創(chuàng)作：學生分組，每組創(chuàng)作一個關于學校生活的小故事。故事中包含不同人物和他們在學校擁有的物品。學生用英語講述故事，并盡量使用所學句型。6.教學評價（1）課堂參與度：觀察學生在課堂活動中的參與情況，是否積極發(fā)言、參與角色扮演等。（2）發(fā)音準確性：檢查學生在使用句型“WhatdoesLinglinghaveatschool?”時的發(fā)音準確性，包括單詞的發(fā)音和疑問句的語調。（3）作業(yè)完成情況：檢查學生完成的家庭作業(yè)，如抄寫生詞、用句型描述家人在學校擁有的物品等。（4）小組活動表現：評估學生在小組活動中的表現，包括合作程度、創(chuàng)新能力和語言運用能力。7.教學建議（1）重復練習：為了讓學生更好地掌握句型“WhatdoesLinglinghaveatschool?”，教師可以在課堂上多次重復練習，