六年級下冊語文教案15表里的生物

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授課

課題表里的生物課型精讀課文2課時

時間

1.自主學習字詞，能正確讀寫“脆、攔”等5個生字。在文本中理解“三弦、和

諧、清脆”等詞語的意思。

教學

2.默讀課文，能夠聯(lián)系課題，用自己的語言說說課文寫的事情。

目標

3.掌握用具體事例說明觀點的方法。

4.能從文中找到關鍵語句，理解文中的“我”是一個怎樣的孩子。

5.能夠結合生活經歷，與同學交流生活中遇到與文中的“我”類似的趣事。

教學

重

點默讀課文，能夠聯(lián)系課題，用自己的語言說說課文寫的事情。

教學

難點能從文中找到關鍵語句，理解文中的“我”是一個怎樣的孩子。

第一課時

1.自主學習字詞，能正確讀寫“脆、攔”等5個生字。在文本中理解“三弦、和

教學

目

標諧、清脆”等詞語的意思。

2.熟讀課文，能夠聯(lián)系課題，用自己的語言說說課文寫了一件什么事情。

教具

準備課件

教學設計設計意圖

一、創(chuàng)設情境，激情導入

1.同學們，我們見過各種各樣的生物，有天上飛的，有地上跑

的,還有水里游的……你見過表里的生物嗎？以問題導入，創(chuàng)設

板書課文題目《表里的生物》，學生讀。情境，學生初步質疑，

導入

2.本課是著名作家馮至寫的文章，記載了他小時候的趣事，激發(fā)學習興趣。

(3)

分鐘你了解作者嗎?你課下搜集關于他的資料了嗎？

馮至(1905~1993),中國詩人、學者。原名馮承植，字君

培，直隸涿州(今河北涿州市)人。作品主要有《昨日之歌》

等。

3.現(xiàn)在，我們就來學習這篇文章。

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二、學習生字，自讀課文

1.檢查字詞預習情況。

（1）教師出示生字詞語卡片，指名認讀。鼓勵學生運用多

（2）說一說這些生字都該注意什么？（學生從字的發(fā)種方法識記生字、理解

音、書寫上發(fā)表自己的看法。）詞語，體現(xiàn)學生學習的

（3）教師適當總結。主體性、主動性和自覺

（4）開火車讀生字詞，并鞏固。性，可以提高自學能

琴弦清脆添加拒絕恐怖蟋蟀力，培養(yǎng)學生愛寫字、

2.教師出示要求，學生自讀。主動理解詞語的興趣，

（1）借助拼音，讀通課文，認讀生字新詞。教會學生正確的寫字

（2）把課文分成四部分，思考每部分的主要內容。方法和理解詞語的方

新課文章條理不明顯，教師可直接告訴學生，不要設置障礙。法，為養(yǎng)成良好的學習

教學

①小時候，作者認為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生

（37習慣打下基礎。

）分物”?？墒菦]有生命的懷表也能發(fā)出聲音，父親又不讓作

鐘

者動。（板書：懷表有聲音）此環(huán)節(jié)的設計是

②一次父親親手撥開表蓋讓作者看，他被表里的世界教師幫助學生找到梳

迷住了。（板書：被迷?。├斫Y構的方法，幫助學

③父親又一次打開表蓋讓作者看，并告訴他“這擺來生從整體上把握課文

擺去的是一個小蝎子的尾巴，一動就要重你”。作者證實內容，學習作者組織材

了自己的猜測。料的方法。

④作者逢人就說父親的表里有一只小蝎子，也不知說

了多久。（板書：見人就說）

三、指導默讀，提高默讀的速度。

默讀課文，想想課文寫了一件什么事。

小時候的“我”認為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父

親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個小蝎子在里面。

課堂作業(yè)新設計

一、解釋詞語，并抄寫。

和諧：

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清脆：

；卜:

、給下面的生字組詞。

秒（)()

憐（)()

撥（)()

拒（)()

怖（）（)

三、多音字組詞。

看kan()kan()

惡。（)wu()

秘mi()bi()

【答案】

一、和諧：配合得適當和勻稱。

清脆：（聲音）清楚悅耳。

缽：陶制的器具，形狀像盆而較小。

mifiolionbo

二、秒（秒針）（分秒必爭）憐（可憐）（憐愛）撥（撥動）（撥號）

jtib￡i

拒（拒絕）（婉拒）怖（恐怖）（可怖）

三、看守看見

惡人可惡

秘密秘魯

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第二課時

教學1.掌握用具體事例說明觀點的方法。

目

標2.能從文中找到關鍵語句，理解文中的“我”是一個怎樣的孩子。

3.能夠結合生活經歷，與同學交流生活中遇到與文中的“我”類似的趣事。

教具

課件

準備

教學設計設計意圖

檢查詞語環(huán)節(jié)的設

一、復習檢查，導入新課

計，既是為了與上節(jié)課

導入二、1.教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。

做好銜接，又是讓學生

(5)三、2.開火車讀。

分鐘回顧上節(jié)課內容，為學

3.齊讀課題《表里的生物》

習新課做好準備。

4.指名分段讀課文。

四、深入學習課文

五、1.教師提出問題，學生自由讀課文。從哪些抓住關鍵語句來

語句中能體會到作者對表里的生物十分感興趣、充滿理解課文這一環(huán)節(jié)是

好奇？讓學生感受到作者強

2.再次閱讀課文，文中的“我”是一個怎樣的孩烈的好奇心，激發(fā)學生

子？的閱讀興趣。

3.指名反饋。學生結合課文相關的句子談體

會。

新課

教學他這么說，就更增加了表的神秘。“不許動”，

(20里邊該是什么東西在響呢？我對于它的好奇心也一此環(huán)節(jié)用很多描

)分鐘

天比一天增加。樹上的蟬，草里的蟲，都不輕易被人寫方法來表現(xiàn)作者內

看見，我想：表里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物心的想法，學生通過這

吧，這生物被父親關在表里，不許小孩子動。一環(huán)節(jié)可以感受作者

(這段話對作者心理描寫非常細膩，從中可以的精神品質。

感受到作者對表里的生物有著強烈的好奇心和興

趣。)在體會的基礎上指導學生讀好，讀出作者

的好奇和兒童的那份天真。

(板書：心理描寫童真童趣)每學完一個環(huán)節(jié)

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我那時以為凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物。早后，讓學生帶著感情讀

晨有鳥叫得很好聽……并且能自動地發(fā)出和諧的聲一讀本段課文，既可以

音呢？加深對課文的理解，又

（文中的“我”以兒童的眼睛觀察世界，以兒童可以培養(yǎng)學生的閱讀

的思維認識世界，哪里有死的東西會自己走動，并且能力，相互促進，相得

能自動地發(fā)出和諧的聲音呢？充滿了童真童趣。）益彰。

“我愛聽這表的聲音。"我一邊說一邊向著表伸

出手去。父親立刻把我的手攔住了，他說：

“只許聽，不許動。”停了一會兒，他又添

上一句：

“小孩兒不許動表?！?/p>

他這么說,就更增加了表的神秘?！安辉S動”,

里邊該是什么東西在響呢？我對于它的好奇心一天

比一天增加。樹上的蟬，草里的蟲，都不會輕易被人

看見，我想：這里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物

吧。這生物被父親關在表里，不許小孩子動。

越不許我動，我越想動，但是我又不敢，因

此我很痛苦。

（大段的心理、動作描寫，集中表現(xiàn)了“我”強

烈的好奇感，渴望打開那塊表探個究竟。）

沒有請求，父親就自動給我看，我高興極了，同時我

的心也加速跳動。

（動作、心理描寫，表現(xiàn)了“我”強烈的好奇心,

以及好奇心將要滿足之時的緊張心情。）

我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為

什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢？但是我也

感到愉快，證實我的猜測沒有錯：表里邊有一個活的

生物。

（弄清緣由之后的滿足感。）

我想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的

蝎子都沒有這么好的聲音，也許這里邊的蝎子與一般

的不同。

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（在他的心中充滿美妙的東西和奇特的想法，富

有童真童趣。）

我有蟋蟀在缽子里，螭螭兒在葫蘆里，鳥兒在籠

子里；父親卻有一個小蝎子在表里。

（生動的語言描寫，表現(xiàn)了兒童有趣的內心世

界，為我們描繪出一個天真可愛的小孩子形象。）

文章中還有很多這樣的語段，（比如1、6、15

自然段）心理描寫夾雜在敘事之中，就像與人傾心交

談自己童年的一件難忘的趣事，所以讓我們真切地感

受到了小作者的內心世界，和他共同感受童年的天真

無邪。

在文中找出這些語言和心理描寫的句子，并體會

當時人物的內心情感。在體會這些語句的時候要讓學

生明白，心理描寫一是有提示語，易發(fā)現(xiàn)。二是沒有

提示語，難分辨，必須仔細閱讀才行。

4.標點符號的特點。

冒號（冒號在本文出現(xiàn)了多次，應該以此為契機,

讓學生掌握冒號的規(guī)范使用）冒號的作用：（1）提

起下文（2）提取下文（3）引起下文（4）解釋或說

明（5）總結上文

以第7自然段為例，冒號在這里的作用是引起下

文，究竟是怎樣一個美麗的世界呢？文章進行了細致

的描寫。這段描寫要指導學生朗讀好，并爭取積累下

來。

分號：并列的兩個分句間的停頓，往往是為說明

幾個方面的內容時才會使用。第1自然段和16自然

段都有這樣的句子。

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三、拓展練筆

作者回憶了童年的發(fā)現(xiàn)，雖然這樣的發(fā)現(xiàn)或許是

課堂總結使學生

那樣的可笑，但卻是作者記憶中的珍寶，童年的你也

又一遍回顧了課文，明

課堂小結有過這樣的經歷吧？請你學習作者邊敘事邊抒情的

及拓展延確了中心，加強了的讀

方法寫一寫。

伸者的閱讀感受。

（15四、作業(yè)

記敘生活也是寫

）分鐘

1.思考:

作練筆，讓學生勤于積

小時候的“我”是個怎樣的孩子？

累，提高語文素養(yǎng)。

2.學習課文中語言、心理活動的描寫，寫一寫你兒時的一段

經歷或一個發(fā)現(xiàn)。

表里的生物

板書懷表有聲音

內容

被迷住

心理描寫童真童趣

見人就說

課堂作業(yè)新設計

一、近義詞和反義詞練習。

1、寫出下列詞語的近義詞或反義詞：

近義詞：立即一（）；呈現(xiàn)一（）；

反義詞：增加一（）；拒絕一（）。

2、讀句子，寫出加點字的反義詞。

①.它堅硬的表蓋里還會發(fā)出清脆的聲音……（）

（）

②.我看得△神，唯恐父親再把這蓑麗的世界蓋上。（）

（）

③.沒有請求，父親就自動給我看，我商興極了。（）

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二、默讀課文，理解下面句子的意思。

我那時以為凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物，哪里有死的東西會自己走動，并且能自

動地發(fā)出和諧的聲音呢？

參考答案：

一、1.馬上顯現(xiàn)減少接受

2.①柔軟沙啞②走神丑陋③難過

--、

那時認為活的東西才會有聲音，死的東西不會發(fā)出聲音，因此機械表發(fā)出的聲音讓我覺得

很驚奇。

教學反思

《表里的生物》一文，敘述了作者小時候一段幼稚可笑的經歷。他認為“凡能發(fā)出聲

音的，都是活的生物”，聽到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音，就認為里面也一定有一個小生

物。他充滿了好奇，可是父親不許他動，這又使他的心很痛苦。一次父親打開表蓋讓他看,

并說這擺來擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見人就說父親有一個小蝎子在表里。

文章敘述質樸，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以教師授課時盡量營造

這種親切的氛圍，讓學生津津有味地學，興致勃勃地說。

本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀為本、以講助讀”，我認為學習

語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內化的過程，實現(xiàn)這一內化的過程最重要、最根

本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學生自讀自悟，避免老師講得多，提問得多，大力提倡“以

讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、

邊讀邊在想象中去學習朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶。''作

者胸有境，入境始與親?！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學境界。

備課素材

【教材分析】

《表里的生物》一文，敘述了作者小時候一段幼稚可笑的經歷。他認為“凡能發(fā)出聲音

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的，都是活的生物”，聽到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音，就認為里面也是一定有一個小生物。

他充滿了好奇，可是父親不許他動，這又使他的心很痛苦。一次父親打開表蓋讓他看，并說

這擺來擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見人就說父親有一個小蝎子在表里。文章敘

述質樸，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以教師授課時盡量營造這種親切

的氛圍，讓學生津津有味地學，興致勃勃地說。

【科學釋疑】

全自動機械表工作原理

技術原理：手表運走能量靠的是發(fā)條的彈力提供的，當上滿發(fā)條時，它的力矩較大，隨

著手表的運走，發(fā)條的發(fā)松，它的力矩也逐漸減小。手表從上緊發(fā)條到24小時這段時間，它

的力矩輸出是平穩(wěn)的，此時走時也比較精確，誤差小。而超過24小時以后，發(fā)條力矩會急驟

下降，走時誤差增大。為確保手表走時更準確，所以要每天定時上滿發(fā)條。

主要特點：全自動機械表不用電池，有些是帶手動上發(fā)條的，有些不帶，但還是有手動

上發(fā)條的最好。一般在發(fā)條上滿的情況下可以連續(xù)運行30小時左右，看機芯而定。老年人和

常坐辦公室以及運動少者最不適宜佩戴此類手表，在這種情況下，建議佩戴者定期給手表手

動上弦。自動機械表在常溫下，24小時誤差在±45秒者為正常誤差。因自動機械表須靠手臂

的擺動而自動上弦，所以每天必須配戴八小時以上，才能確保計時準確。

課后作業(yè)

基礎積累大鞏固

一、給下面帶點字注上拼音。

[][][】【][][][][]

蠅子狗咤三密嵋螂兒葫產恐恢蟋蟀

二、讀拼音，寫詞語。

qinxianqingcuibolichanming

（）（）（）（）

三、用“清”字組詞，填入句子，讓句子更通順。

雨后，我順著林蔭小路散步，聽著（）的鳥鳴，呼吸著（）的空氣，聆聽著（）

的小溪歡騰跳躍的歌唱，喝一口（）的泉水，真是（）怡人，令人心曠神怡。

四、給下面一段話加上標點符號。

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后來我見人就說我有蟋蟀在缽子里蛔嵋兒在葫蘆里鳥兒在籠子里父

親卻有一個小蝎子在表里

五、仿照例句，把下面的句子補寫完整。補寫時，要把弟弟渴望擁有變形金剛的心情寫出來。

例：我想：表里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧，這生物被父親關在表里，不許小孩子

動。

我拽著媽媽的手，高高興興地走進了玩具店。我一眼看見擺在柜臺上的那個變形金剛

六、回憶課文，回答：

1、作者對表里的生物充滿了一種怎樣的感情？

答：

2、從小作者童年的這件事情中，你想對