六年級上冊英語導學案-Unit 1 Part B Read and write-人教PEP

/教學目標：1.知識目標：(1)能夠正確聽、說、讀、寫單詞：cinema,supermarket,hospital,restaurant,postoffice,policestation,bank,library。(2)能夠正確運用Thereis/Thereare描述某個場所的位置及里面的設(shè)施。2.能力目標：(1)能夠正確使用一般現(xiàn)在時描述某人或某物常常去某地或做某事。(2)能夠正確運用一般現(xiàn)在時進行問答。3.情感目標：培養(yǎng)學生的觀察能力，提高他們對英語學習的興趣，使他們能夠積極、主動地參與課堂活動。教學內(nèi)容：人教PEP六年級上冊英語Unit1PartBReadandwrite的主要內(nèi)容是學習表示場所的單詞和運用一般現(xiàn)在時描述某人或某物常常去某地或做某事。教學重點與難點：1.教學重點：(1)掌握表示場所的單詞：cinema,supermarket,hospital,restaurant,postoffice,policestation,bank,library。(2)能夠正確運用Thereis/Thereare描述某個場所的位置及里面的設(shè)施。(3)能夠正確使用一般現(xiàn)在時描述某人或某物常常去某地或做某事。2.教學難點：(1)一般現(xiàn)在時的運用。(2)表示場所的單詞的準確運用。教具與學具準備：1.教具：PPT、黑板、粉筆。2.學具：教材、練習本、文具。教學過程：Step1:Review(1)教師通過PPT呈現(xiàn)之前學過的表示場所的單詞，引導學生一起復習。(2)學生跟讀，鞏固記憶。Step2:Presentation(1)教師通過PPT展示一般現(xiàn)在時的句子，引導學生理解并掌握一般現(xiàn)在時的用法。(2)學生跟讀，模仿。Step3:Practice(1)教師給出一個場景，讓學生用一般現(xiàn)在時描述某人或某物常常去某地或做某事。(2)學生分組練習，相互糾正、指導。Step4:Consolidation(1)教師通過PPT呈現(xiàn)一個故事情境，讓學生運用表示場所的單詞和一般現(xiàn)在時進行角色扮演。(2)學生分組表演，教師點評、指導。板書設(shè)計：1.表示場所的單詞：cinema,supermarket,hospital,restaurant,postoffice,policestation,bank,library。2.一般現(xiàn)在時的句子結(jié)構(gòu)：主語+動詞原型+其它。作業(yè)設(shè)計：1.根據(jù)表示場所的單詞，用一般現(xiàn)在時寫一個句子，描述某人或某物常常去某地或做某事。2.完成練習冊上的相關(guān)練習。課后反思：本節(jié)課通過復習表示場所的單詞，引導學生掌握一般現(xiàn)在時的用法，并運用所學知識進行實際操作，達到了預期的教學目標。但在課堂活動中，對于一般現(xiàn)在時的運用，部分學生仍存在一定的困難，需要在今后的教學中加強練習和指導。同時，對于不同學生的學習需求，應(yīng)更加關(guān)注個體差異，因材施教，提高教學效果。需要重點關(guān)注的是作業(yè)設(shè)計部分。作業(yè)設(shè)計是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，它能夠幫助學生鞏固課堂所學知識，提高學生的實際應(yīng)用能力。在這個部分，我將對作業(yè)設(shè)計的具體內(nèi)容進行詳細的補充和說明。作業(yè)設(shè)計分為兩個部分，第一部分是根據(jù)表示場所的單詞，用一般現(xiàn)在時寫一個句子，描述某人或某物常常去某地或做某事。這個作業(yè)的目的是讓學生能夠?qū)⒄n堂所學的單詞和語法知識運用到實際情境中，提高他們的語言表達能力。例如，學生可以根據(jù)自己的日常生活經(jīng)驗，寫出一個句子，如：“Ioftengotothelibraryonweekends.”（我經(jīng)常在周末去圖書館。）這樣的作業(yè)能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力和思維能力，使他們在實踐中不斷鞏固和提高所學知識。第二部分是完成練習冊上的相關(guān)練習。這個作業(yè)的目的是讓學生通過練習，進一步鞏固和掌握課堂所學的知識。練習冊上的題目多樣，有選擇題、填空題、改錯題等，能夠全面檢驗學生對單詞和語法知識的掌握程度。在完成這個作業(yè)的過程中，學生需要認真思考，仔細審題，確保自己的答案準確無誤。同時，教師在批改作業(yè)時，應(yīng)注重學生的錯誤分析和指導，幫助學生找到錯誤的原因，并給出正確的修改方法，以提高學生的學習效果。作業(yè)設(shè)計是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)充分關(guān)注學生的個體差異，注重作業(yè)的量和時間安排，制定出科學、合理的作業(yè)方案，以幫助學生鞏固課堂所學知識，提高他們的實際應(yīng)用能力。同時，教師在批改作業(yè)時，應(yīng)注重學生的錯誤分析和指導，幫助他們找到錯誤的原因，并給出正確的修改方法，以提高學生的學習效果。1.作業(yè)的針對性：作業(yè)應(yīng)當與課堂教學內(nèi)容緊密相關(guān)，確保學生能夠?qū)⑺鶎W知識應(yīng)用到實際情境中。例如，在教授一般現(xiàn)在時時，作業(yè)可以設(shè)計為讓學生觀察家庭成員的日?；顒?，并記錄下來，用一般現(xiàn)在時描述。這樣的作業(yè)既能夠讓學生理解一般現(xiàn)在時的用法，也能夠增進對家庭成員的了解。2.作業(yè)的多樣性：作業(yè)形式應(yīng)當多樣化，包括寫作、聽力、口語、閱讀等多種類型，以適應(yīng)不同學生的學習風格和能力水平。例如，可以設(shè)計聽寫練習，讓學生聽錄音并寫下所聽到的句子；也可以設(shè)計角色扮演活動，讓學生模擬不同的生活場景，用英語進行交流。3.作業(yè)的挑戰(zhàn)性：作業(yè)應(yīng)當具有一定的挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。教師可以設(shè)計一些開放性問題，讓學生自由發(fā)揮，如讓學生設(shè)計自己的理想家園，并用英語描述其特點和功能。4.作業(yè)的反饋性：作業(yè)的完成情況應(yīng)當?shù)玫郊皶r的反饋，這樣學生才能夠了解自己的學習成效，及時調(diào)整學習策略。教師在批改作業(yè)時，不僅要關(guān)注答案的正確與否，還要關(guān)注學生的解題過程和方法，以及他們在作業(yè)中的語言表達。5.作業(yè)的適應(yīng)性：作業(yè)應(yīng)當能夠適應(yīng)學生的不同學習需求，教師可以根據(jù)學生的學習進度和能力水平，調(diào)整作業(yè)的難度和內(nèi)容。對于學習困難的學生，可以提供額外的輔導和練習；對于學習優(yōu)秀的學生，可以提供更深入的閱讀材料和研究項目。作業(yè)的布置和批改