數(shù)學(xué)教學(xué)反思

數(shù)學(xué)教學(xué)反思作為一名優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂閱歷，教學(xué)反思我們應(yīng)當(dāng)怎么寫(xiě)呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼臄?shù)學(xué)教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，盼望對(duì)大家有所關(guān)心。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

近期兩次傾聽(tīng)了關(guān)于數(shù)學(xué)思想方法方面的講座，一次是10月7日廣西師范學(xué)院謝學(xué)賓老師在我們桂林七星區(qū)作題為《數(shù)學(xué)思想在學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效滲透》的專題報(bào)告，另就是今日孫杰遠(yuǎn)教授關(guān)于《學(xué)校數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法及教育策略》的講座。雖然兩次的講座形式截然不同，但對(duì)數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法在學(xué)校數(shù)學(xué)中的重要作用、內(nèi)涵剖析以及在教學(xué)中的滲透方面的闡述是相通的。

假如說(shuō)數(shù)學(xué)問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，那么數(shù)學(xué)思想方法就是數(shù)學(xué)科學(xué)的精髓、靈魂。數(shù)學(xué)教育建立在數(shù)學(xué)思想方法和教學(xué)手段現(xiàn)代化的基礎(chǔ)上，其內(nèi)容仍以經(jīng)典的、基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)為主，使用現(xiàn)代數(shù)學(xué)的方法和語(yǔ)言，滲透現(xiàn)代數(shù)學(xué)的思想方法。由于只有這樣，同學(xué)把握了數(shù)學(xué)思想方法，就能從整體上、本質(zhì)上把握數(shù)學(xué)，優(yōu)化數(shù)學(xué)思維品質(zhì)、實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使同學(xué)獲得終生受益的東西。就是說(shuō)：同學(xué)即使把數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)遺忘了，但數(shù)學(xué)的精神、思想和方法也還會(huì)深深地銘刻在頭腦中，并長(zhǎng)期地學(xué)習(xí)、工作、生活中發(fā)揮樂(lè)觀的作用。正如日本聞名的數(shù)學(xué)家教育家米山國(guó)威所談到的，很多在學(xué)校學(xué)到的學(xué)問(wèn)進(jìn)入社會(huì)參與工作后很快就遺忘掉，但不管從事什么工作，惟有深深銘刻在頭腦中的數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)思想和方法等卻隨時(shí)隨地的發(fā)生著作用，使他們終生受益。作為老師我們有何嘗不想為此而努力，今日的講座再次為我們這方面的學(xué)習(xí)供應(yīng)了堅(jiān)實(shí)的理論指導(dǎo)。

數(shù)學(xué)教育應(yīng)加強(qiáng)滲透數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，這已成為當(dāng)今數(shù)學(xué)教育工的共識(shí)。讓我們?cè)谄匠５墓ぷ髦屑訌?qiáng)這方面的學(xué)習(xí)，把握課程標(biāo)準(zhǔn)、明確課程目標(biāo)、把握課程內(nèi)容、通讀教材，把握教材、理解教材內(nèi)涵，在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想數(shù)學(xué)方法，使同學(xué)把握數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)內(nèi)容的本質(zhì)，把握解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法和策略。使數(shù)學(xué)教學(xué)成為他們終生受益的事情。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

本節(jié)“直線與平面平行的判定”是同學(xué)學(xué)習(xí)空間位置關(guān)系的判定與性質(zhì)的第一節(jié)課，也是同學(xué)開(kāi)頭學(xué)習(xí)立幾演澤推理論述的思維方式方法，因此本節(jié)課學(xué)習(xí)對(duì)進(jìn)展同學(xué)的空間觀念和規(guī)律思維力量是特別重要的。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)遵循“直觀感知——操作確認(rèn)——思辯論證”的熟悉過(guò)程，注意引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)觀看、操作溝通、爭(zhēng)論、有條理的思索和推理等活動(dòng)，從多角度熟悉直線和平面平行的判定方法，讓同學(xué)通過(guò)自主探究、合作溝通，進(jìn)一步熟悉和把握空間圖形的性質(zhì)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的閱歷，進(jìn)展合情推理、進(jìn)展空間觀念與推理力量。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)注意訓(xùn)練同學(xué)精確?????表達(dá)數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言、文字語(yǔ)言及圖形語(yǔ)言，加強(qiáng)各種語(yǔ)言的互譯。比如上課開(kāi)頭時(shí)的復(fù)習(xí)引入，讓同學(xué)用三種語(yǔ)言的表達(dá)，動(dòng)手實(shí)踐、定理探求過(guò)程以及定理描述也注意三種語(yǔ)言的表達(dá)，對(duì)例題的講解與分析也留意指導(dǎo)同學(xué)三種語(yǔ)言的表達(dá)。

本節(jié)課對(duì)定理的探求與熟悉過(guò)程的設(shè)計(jì)始終貫徹直觀在先，感知在先，學(xué)自己身邊的數(shù)學(xué)，感知生活中包涵的數(shù)學(xué)現(xiàn)象與數(shù)學(xué)原理，體驗(yàn)數(shù)學(xué)即生活的道理，比如讓同學(xué)舉生活中能感知線面平行的例子，同學(xué)會(huì)舉出日光燈與天花板，電線桿與墻面，轉(zhuǎn)動(dòng)的門等等，同時(shí)老師的舉例也很貼進(jìn)生活，如老師直立時(shí)與四周墻面平行，而向前、向后傾斜則只與左右墻面平行，而向左、右傾斜則與前后黑板面平行。然后引導(dǎo)同學(xué)從中抽象概括出定理。

本節(jié)課對(duì)定理的運(yùn)用設(shè)計(jì)了想一想、作一作、證一證、練一練等環(huán)節(jié)，能從易到難，由淺入深地強(qiáng)化對(duì)定理的熟悉，特殊是對(duì)“證一證”中采納一題多解，一題多變的變式教學(xué)，有利于培育同學(xué)思維的寬闊性與深刻性。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)還注意了多媒體幫助教學(xué)的有效作用，在復(fù)習(xí)引入，定理的探求以及定理的運(yùn)用等過(guò)程中，都有效地使用了多媒體。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

大班幼兒在數(shù)學(xué)方面給了我很大的感受，經(jīng)常會(huì)覺(jué)得有的錯(cuò)誤是根本就不應(yīng)當(dāng)發(fā)生的。在本次教學(xué)活動(dòng)中更讓我感慨良多。歸結(jié)起來(lái)有兩點(diǎn)：

一、畫(huà)面觀看力量較差。

在本次活動(dòng)中主要是讓幼兒通過(guò)各種方法進(jìn)行5個(gè)以上物體的排序。在活動(dòng)中，我首先讓幼兒給踩高蹺的貼絨娃娃排隊(duì)。幼兒人人都能將娃娃按高矮排好隊(duì)伍。接下來(lái)是讓幼兒將手邊長(zhǎng)短不一的吸管按長(zhǎng)短排序，幼兒也都能將吸管排好?？墒窃诮酉聛?lái)的操作材料中，幼兒在紅旗的排序上產(chǎn)生了很大的分歧。這些紅旗的旗桿長(zhǎng)度有的相差特別微小，有許多小伴侶簡(jiǎn)單看錯(cuò)。雖然操作之前我已經(jīng)引導(dǎo)他們要比較旗桿的節(jié)數(shù)，但了解是一回事，真正做時(shí)有很大一部分幼兒都排錯(cuò)了，不是挨次搞錯(cuò)就是序號(hào)記錯(cuò)。而這一切都反應(yīng)出幼兒對(duì)畫(huà)面的觀看不夠細(xì)心，做事太過(guò)急促。

二、對(duì)自己缺乏信念，沒(méi)有自我認(rèn)同感。

進(jìn)入大班以后，我發(fā)覺(jué)有很多小伴侶都對(duì)自己的行為非缺乏信念。詳細(xì)表現(xiàn)在：做作業(yè)時(shí)總喜愛(ài)看別人的答案，甚至有的小伴侶剛剛拿到作業(yè)紙就現(xiàn)看別人是怎么做的。以至于有的小伴侶交上來(lái)的作業(yè)讓人看了都有點(diǎn)哭笑不得的感覺(jué)，由于他的答案都是反寫(xiě)的。明顯全是照抄別人的。

要想從根本上增加幼兒的自信念，我覺(jué)得我們老師必需留意讓幼兒真正把握我們所要讓他們把握的。由于只有當(dāng)他們真正懂了、學(xué)會(huì)了，才能做到心中有數(shù)，才能對(duì)自己產(chǎn)生認(rèn)同感，不是嗎？

數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

相麗老師的《熟悉角》一課是在同學(xué)對(duì)角的熟悉有肯定的生活閱歷，在日常生活中常常接觸角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)中，相麗老師較好地利用了這一點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)已有的生活閱歷，促使同學(xué)主動(dòng)探究。本節(jié)課在設(shè)計(jì)上主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

相麗老師抓住了低班級(jí)同學(xué)的年齡和心里特征，上課一開(kāi)頭就運(yùn)用富有生活趣味的談話導(dǎo)入，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱，調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。

然后恰當(dāng)運(yùn)用光盤，集圖、形色于一體，讓同學(xué)認(rèn)真觀看，形象直觀地感知角，初步建立角的概念。

2、重視小組學(xué)習(xí)、促進(jìn)合作溝通。

實(shí)踐證明，小組爭(zhēng)論有利于全體同學(xué)主動(dòng)性的發(fā)揮，有利于師生之間，同學(xué)之間的信息溝通。在教學(xué)中，相麗老師組織同學(xué)以小組為單位，重視同學(xué)多種感官的參加，通過(guò)看一看，摸一摸，折一折，拉一拉，擺一擺等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，使同學(xué)輕松地熟悉了角，并學(xué)會(huì)了比較角的大小。同時(shí)同學(xué)也養(yǎng)成了邊觀看邊思索的良好習(xí)慣。

3、注意培育低班級(jí)同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題的力量。

低班級(jí)同學(xué)年齡小，但他們接受信息比較快，情愿想象，思維活躍。課堂教學(xué)中，相麗老師允許同學(xué)從不同角度熟悉問(wèn)題，實(shí)行不同的方式表達(dá)想法，用不同的方法解決問(wèn)題，如同學(xué)自我介紹角這個(gè)環(huán)節(jié)，同學(xué)大膽想象，相麗老師站在培育同學(xué)創(chuàng)新意思的高度，從低班級(jí)開(kāi)頭就激發(fā)同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題的熱忱，讓同學(xué)自己去觀看，去比較，去思索。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

5月21日，很興奮再次見(jiàn)到楊xx老師，榮幸的楊老師這次能指導(dǎo)我的《熟悉角》這節(jié)課，更加佩服楊老師在聽(tīng)完課后只花了20分鐘預(yù)備就給我們呈現(xiàn)了一次特別精彩又實(shí)在的講座。下面結(jié)合楊老師對(duì)于我的課提的一些看法，談一些自己的學(xué)習(xí)感悟。

1、孩子不是一張白紙，敬重孩子的自身的閱歷。

對(duì)于角的學(xué)習(xí)，同學(xué)這次第一次在數(shù)學(xué)課堂上熟悉角，我認(rèn)為同學(xué)對(duì)于角的熟悉是“一無(wú)全部”的，所以不敢放手讓孩子們自己綻開(kāi)前置性學(xué)習(xí)。楊老師建議，可以先嘗試讓同學(xué)自己試著完成自主學(xué)習(xí)單，老師放手讓他們自己辨別出哪些是角，找出不同的圖形中有幾個(gè)角。仔細(xì)思索了下，同學(xué)對(duì)于角的熟悉并不是一無(wú)所知，他們平常在生活中確定見(jiàn)到過(guò)角，或許父母在生活中已經(jīng)告知過(guò)他們哪里有角，他們已經(jīng)有過(guò)角的學(xué)問(wèn)的體驗(yàn)，數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)當(dāng)是將他們這些閱歷得到總結(jié)和升華。前置性學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的一種有效的方式，我想下一次在上這節(jié)課時(shí)我會(huì)放手給同學(xué)讓他們自己在試著找一找角，讓他們?cè)谧约旱拈啔v基礎(chǔ)上來(lái)重新熟悉角。

2、了解孩子真實(shí)的思維，敬重其內(nèi)心的想法。

楊老師發(fā)覺(jué)有2個(gè)孩子認(rèn)為鈍角不是角，并詢問(wèn)了孩子的內(nèi)心的真實(shí)想法，這種發(fā)覺(jué)力量是我在課堂上做不到的，而這種彎下腰傾聽(tīng)孩子內(nèi)心真實(shí)想法的值得我學(xué)習(xí)。這兩位同學(xué)認(rèn)為鈍角外形的角不是角，緣由并不是任憑我們老師自己主觀的猜想，認(rèn)為同學(xué)在推斷是不是角是依據(jù)有沒(méi)有頂點(diǎn)和邊是不是直的這兩個(gè)緣由，真正緣由是受老師示范的角是銳角的定向思維的誤導(dǎo)。假如我能向楊老師一樣走進(jìn)了孩子的內(nèi)心，我想確定有效的解決孩子的懷疑。

3、重視老師角色的示范。

同學(xué)會(huì)受老師示范角定向思維的誤導(dǎo)，在剛開(kāi)頭黑板上示范的角是銳角，以及后面做活動(dòng)角變大變小時(shí)都是銳角，假如這個(gè)環(huán)節(jié)老師能將角拉得更大，變成一個(gè)鈍角問(wèn)同學(xué)這是不是角，就會(huì)削減鈍角不是角的錯(cuò)誤。

4、重視細(xì)節(jié)，有效組織好合作學(xué)習(xí)。

這節(jié)課有兩次小組合作，一次是在小組內(nèi)指一指角，一次是小組合作做角。在指角的小組活動(dòng)中，為了讓小組合作有序，我設(shè)計(jì)讓同學(xué)按1號(hào)到6號(hào)的挨次指角，讓每個(gè)同學(xué)都參加到小組合作中去。楊老師對(duì)于小組合作提了一些看法，建議我們老師課前可以從規(guī)模、目標(biāo)和細(xì)節(jié)三個(gè)方面來(lái)仔細(xì)思索合作如何來(lái)組織合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)肯定要給每個(gè)同學(xué)獨(dú)立思索的機(jī)會(huì)，對(duì)于指角的小組活動(dòng)可以先讓同學(xué)每個(gè)人自己說(shuō)，再兩個(gè)人合作指一指、說(shuō)一說(shuō)，這樣避開(kāi)了重復(fù)指角過(guò)程，也節(jié)約了一些時(shí)間。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

《熟悉時(shí)鐘》是大班數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容之一，依據(jù)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)和思維進(jìn)展特點(diǎn)，本活動(dòng)從了解鐘面結(jié)構(gòu)入手，把熟悉整點(diǎn)作為重點(diǎn)，是幼兒建立時(shí)間概念的初次嘗試，也為以后“熟悉半點(diǎn)”、合理利用時(shí)間的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。幼兒學(xué)習(xí)熟悉整點(diǎn)的時(shí)候，最好是從1點(diǎn)整、2點(diǎn)整、3點(diǎn)整……這樣以此類推，讓幼兒充分體會(huì)到“分針走了一圈，時(shí)針才走了一格”這個(gè)概念，在幼兒熟識(shí)后老師可以說(shuō)幾個(gè)詳細(xì)時(shí)間，讓幼兒在自己的“自制鐘”上撥一撥，認(rèn)一認(rèn)，鞏固對(duì)整點(diǎn)的熟悉。

首相通過(guò)談話活動(dòng)導(dǎo)入“鐘”，引導(dǎo)幼兒先觀看并熟悉鐘面上的1—12數(shù)字，以及知道這些數(shù)字是按順時(shí)針?lè)较蜃撸疫@12個(gè)數(shù)字分成了12格。重點(diǎn)讓幼兒知道時(shí)針與分針，讓孩子們認(rèn)真看看這些針有什么不同。依據(jù)指針的長(zhǎng)短、粗細(xì)辨別時(shí)針與分針。并知道時(shí)針和分針之間的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系，老師借助實(shí)物，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

緊接著就結(jié)合課件開(kāi)頭熟悉整點(diǎn)。將分針撥一圈，讓幼兒觀看分針、時(shí)針有什么變化（分針走一圈，時(shí)針走了一格），引導(dǎo)幼兒說(shuō)出時(shí)針指向“1”就是一點(diǎn)鐘。就這樣依次撥2點(diǎn)，并小結(jié)：幾點(diǎn)鐘時(shí)，分針總是指在數(shù)字12上。讓幼兒直觀地感受到，要想知道幾點(diǎn)鐘，首先看時(shí)針。教會(huì)幼兒與老師一問(wèn)一答知道幾點(diǎn)整。

最終以“鐘點(diǎn)配對(duì)表”，鞏固對(duì)整點(diǎn)的熟悉。體會(huì)時(shí)鐘與一日生活的聯(lián)系，建立初步的時(shí)間觀念。

同時(shí)也存在不足之處：要是帶個(gè)實(shí)物鐘讓孩子去嘗試撥一撥，體驗(yàn)分針和時(shí)針之間的關(guān)系，那樣孩子會(huì)更投入。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

教后記函數(shù)的性質(zhì)是討論函數(shù)的基石，函數(shù)的單調(diào)性是首先討論的一共性質(zhì)，通過(guò)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)領(lǐng)悟函數(shù)單調(diào)性的概念、把握證明函數(shù)單調(diào)性的步驟，并能運(yùn)用單調(diào)性學(xué)問(wèn)解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。用解析的方法來(lái)討論函數(shù)圖象的性質(zhì)，如何將圖形特征用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)是本節(jié)課的難點(diǎn)之一。另一難點(diǎn)是同學(xué)在高中階段第一次接觸代數(shù)證明，如何進(jìn)行嚴(yán)格的推理論證并完成規(guī)范的.書(shū)面表達(dá)。圍繞以上兩個(gè)難點(diǎn)，在本節(jié)課的處理上，我著重留意了以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.重視同學(xué)的親身體驗(yàn)．詳細(xì)體現(xiàn)在兩個(gè)方面：(1)將新學(xué)問(wèn)與同學(xué)的已有學(xué)問(wèn)建立了聯(lián)系,引導(dǎo)同學(xué)借助已學(xué)過(guò)的一次函數(shù)、二次函數(shù)的圖象，從圖象分析入手，使同學(xué)對(duì)增、減函數(shù)有一個(gè)直觀的感知，完成對(duì)函數(shù)單調(diào)性的第一次熟悉。教學(xué)中通過(guò)一次函數(shù)、二次函數(shù)兩個(gè)詳細(xì)函數(shù)的圖像及數(shù)值變化特征的討論，得到“圖象是上升的”，相應(yīng)地即“y隨著x的增大而增大”，初步得到單調(diào)性的說(shuō)法，通過(guò)爭(zhēng)論溝通，讓同學(xué)嘗試就一般狀況進(jìn)行刻畫(huà)，提出函數(shù)單調(diào)性的定義，然后通過(guò)辨析、練習(xí)等關(guān)心同學(xué)理解這一概念。(2)運(yùn)用新學(xué)問(wèn)嘗試解決新問(wèn)題,重視同學(xué)的動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程,通過(guò)對(duì)定義的解讀、鞏固，讓同學(xué)動(dòng)手去實(shí)踐運(yùn)用定義.

2.重視課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)同學(xué)解決問(wèn)題。

3.重視方法的生成。用函數(shù)單調(diào)性的定義證明函數(shù)的單調(diào)性，將證明過(guò)程步驟化，形成思維定勢(shì)，在同學(xué)剛剛接確一個(gè)新的學(xué)問(wèn)時(shí)，思維定勢(shì)對(duì)理解學(xué)問(wèn)本身是有益的。使用函數(shù)單調(diào)性定義證明是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，同學(xué)剛剛接確這種證明方法，給出肯定的步驟是必要的，有利于同學(xué)理解概念。

當(dāng)然本節(jié)課還是有些不足之處，忽視是課本上的一個(gè)重要的例題，反比例函數(shù)單調(diào)性的證明。這是一個(gè)重點(diǎn)，卻在本節(jié)課的沒(méi)有講到，所以本節(jié)課的支配還是顧此失彼了，駕馭課堂的力量還是有所欠缺的。這點(diǎn)我還要連續(xù)努力。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

一，反思教學(xué)中的設(shè)計(jì)：勝利的教學(xué)，體現(xiàn)在老師以自己制造性教學(xué)思維，從不同的角度和深度去把握教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。針對(duì)女同學(xué)記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，用生動(dòng)的語(yǔ)言喚醒沉睡的記憶，激活它們，進(jìn)而形成解題思路。

比如：已知橢圓，它的某一條弦被點(diǎn)M（1，1）平分，求AB所在直線方程。于是我就啟發(fā)：A，B兩點(diǎn)有那些特征？同學(xué)：A，B兩點(diǎn)關(guān)于點(diǎn)M對(duì)稱。老師：說(shuō)得好，那么，關(guān)于M對(duì)稱的兩點(diǎn)A，B坐標(biāo)，怎樣設(shè)最好呢？同學(xué)：由中點(diǎn)公式，可以設(shè)，那么就為。老師：A，B兩點(diǎn)還有什么特征？同學(xué)：A，B兩點(diǎn)都在橢圓上，即（1）（2）老師：能消去這兩個(gè)式子中的二次項(xiàng)嗎？同學(xué)；

能。（1）―（2）：

老師：請(qǐng)認(rèn)真觀看這個(gè)式子，它能告知我們什么？一番思考后，有同學(xué)舉手說(shuō)：

都適合方程。老師：好得很，想一想，我們是不是已經(jīng)求得AB的方程，它就是即。然后我設(shè)計(jì)了一些例關(guān)于求中點(diǎn)的軌跡的問(wèn)題，同學(xué)把握得很好。課后我總結(jié)出以下兩點(diǎn)勝利地體會(huì)：（1）抓住學(xué)問(wèn)本質(zhì)特征，設(shè)計(jì)一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)同學(xué)樂(lè)觀思維，鞏固以學(xué)的學(xué)問(wèn)。（2）問(wèn)題的設(shè)計(jì)不應(yīng)當(dāng)脫離同學(xué)的實(shí)際狀況，由淺入深，能讓同學(xué)舉一反三，能讓同學(xué)動(dòng)腦思索，激發(fā)起女同學(xué)對(duì)新學(xué)問(wèn)的渴望。

二，反思在教學(xué)中的失誤。教學(xué)中的疏漏與失誤在所難免，如教學(xué)內(nèi)容按排欠妥，教學(xué)方法設(shè)計(jì)不當(dāng)，教學(xué)重點(diǎn)不突出等，這些問(wèn)題需要老師拿出士氣去面對(duì)，有一次，我在講授函數(shù)的值域時(shí)，曾講了這樣一道題，若函數(shù)的值域?yàn)椋蟮娜≈捣秶?/p>

當(dāng)時(shí)我認(rèn)為這道題并不難，事實(shí)上，要使它的值域?yàn)?，只要真?shù)取到全體正實(shí)數(shù)即可，因而只須的即可。

然而無(wú)論我怎么講同學(xué)仍舊茫然，而且由于這道題的講解上花了過(guò)多時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容也沒(méi)有完成，課后我與部分同學(xué)進(jìn)行溝通，原來(lái)同學(xué)把恒大于0，所以他們認(rèn)為其才對(duì)。

其實(shí)，解決這個(gè)問(wèn)題并不難，只要在講解這題以前先補(bǔ)充兩個(gè)問(wèn)題：

（1）的值域是什么？

（2）的值域是什么？有了這兩個(gè)問(wèn)題的鋪墊，原問(wèn)題的解決就顯得簡(jiǎn)潔多了。

從今我在講解例題時(shí)盡量做到適當(dāng)“低起步，小步走‘對(duì)同學(xué)感覺(jué)有困難的例題在講解時(shí)巧設(shè)坡度。由淺入深，面對(duì)數(shù)學(xué)上的失誤之處，不僅要將問(wèn)題登記來(lái)，并且要在主觀上找緣由，請(qǐng)同行提建議，使之成為工作中的前車之鑒。

三，反思同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑。同學(xué)在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，往往是一節(jié)課的難點(diǎn)。有一次我在課堂上講這樣一道題：

是雙曲線的焦點(diǎn)，在雙曲線上若到的距離為9，求到的距離，某同學(xué)解答如下：實(shí)軸長(zhǎng)為8，由即或，該同學(xué)解答是否正確，不正確，將正確的結(jié)果填在空格處。當(dāng)我提問(wèn)同學(xué)時(shí)，有一些同學(xué)回答是或，分析錯(cuò)誤的緣由，主要是既要留意雙曲線的定義又不要忽忽視。于是，我以后講解數(shù)學(xué)的定義，公式和法則都會(huì)找重講清其適用條件或留意的地方，這些解決困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來(lái)，就回不斷豐富自己的教學(xué)閱歷。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

在乘方和冪在這節(jié)課中，我在引入新學(xué)問(wèn)的時(shí)候注意從同學(xué)已有的閱歷動(dòng)身。比如，乘方和冪在這節(jié)課中是同學(xué)最簡(jiǎn)單混淆的兩個(gè)概念。我在引出冪的概念時(shí)并未直接給出冪的定義，而是讓同學(xué)回憶學(xué)過(guò)哪些運(yùn)算，同學(xué)答：加減乘除。老師接著問(wèn)這些運(yùn)算的結(jié)果我們叫做什么呢？同學(xué)答：和差積商。老師又問(wèn)：今日我們又學(xué)了什么運(yùn)算呢？同學(xué)答：乘方。這時(shí)我才引入冪的概念：我們把乘方運(yùn)算的結(jié)果稱為冪。這樣我就帶領(lǐng)同學(xué)把易混淆的兩個(gè)概念分得清清晰楚。同學(xué)之所以能分清這兩個(gè)概念主要是由于我能夠從同學(xué)的已有的學(xué)問(wèn)動(dòng)身引入新學(xué)問(wèn)，這完全符合當(dāng)今的建構(gòu)主義理論。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

新課程提出，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)由“關(guān)注學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注同學(xué)”，課堂設(shè)計(jì)應(yīng)由“給出學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”得到“經(jīng)受、體驗(yàn)”。從本節(jié)課的教學(xué)可知，同學(xué)在生活中已經(jīng)儲(chǔ)備了“人民幣”的相關(guān)學(xué)問(wèn)，我們就需要依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)教法，注意“用教材”關(guān)心同學(xué)建構(gòu)學(xué)問(wèn)體系，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中獲得自信、科學(xué)態(tài)度和理性精神，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的進(jìn)展功效和育人的本質(zhì)功能。老師合理地改造教材，重組學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)挨次和方式，通過(guò)５個(gè)連續(xù)的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)同學(xué)主動(dòng)運(yùn)用已有學(xué)問(wèn)解決新問(wèn)題的情境，以同學(xué)的活動(dòng)為主線，引導(dǎo)同學(xué)建立解決問(wèn)題的目標(biāo)意識(shí)，形成學(xué)習(xí)的意向，給同學(xué)更多自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了同學(xué)的主體參加。

盧梭認(rèn)為，要讓同學(xué)獲得學(xué)問(wèn)閱歷和進(jìn)展，就必需教他們參加各種實(shí)踐活動(dòng)。新課程改革也視學(xué)習(xí)為“做”的過(guò)程、“閱歷”的過(guò)程，凸現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性特點(diǎn)。在本節(jié)課的教學(xué)中，同學(xué)經(jīng)過(guò)付幣、貼幣、兌幣的實(shí)踐活動(dòng)，當(dāng)發(fā)覺(jué)付出的錢幣與兌現(xiàn)的錢幣相等時(shí)，他們就能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并增加勝利感。假如有所差錯(cuò)，他們就會(huì)自己查找緣由。如此設(shè)計(jì)，不僅注意同學(xué)認(rèn)知上的需求，更重視同學(xué)學(xué)習(xí)情感上的滿意，使同學(xué)心中布滿感動(dòng)與挑戰(zhàn)，獲得內(nèi)心的充實(shí)和滿意。

教學(xué)不是教材內(nèi)容的移植和照搬，它需要執(zhí)教者的制造加工，將教材內(nèi)容變成有關(guān)同學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，變成進(jìn)展同學(xué)文化素養(yǎng)的教育內(nèi)容，并把它納入到同學(xué)的“生活世界”中加以組織，使人類文化進(jìn)入同學(xué)的“生活閱歷”和“履歷情境”。這，才是我們?cè)诋?dāng)前設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)必需遵循的重要原則。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

這次活動(dòng)總體來(lái)說(shuō)效果還算錯(cuò)，孩子們完全被多種多樣的教具所吸引，玩的不亦樂(lè)乎，再玩的同時(shí)，也比較好地把握了課上所學(xué)到的本事。這讓我更加深刻的意識(shí)到了多樣的教具在小班的教育活動(dòng)中，起著多么重要的作用。再有，要擅長(zhǎng)動(dòng)腦，除了以往的教學(xué)模式外，也要制造出新奇的，好玩的教學(xué)形式，同樣會(huì)取得很好的效果呢。像在這次活動(dòng)中，地面上貼的圖形框框就引起了孩子們極大的愛(ài)好。在到圖形寶寶家里做客的嬉戲的環(huán)節(jié)中，孩子們?cè)趫D形框框里跳來(lái)跳去，興奮極了。

正是幼兒對(duì)這種新的模式的寵愛(ài)，為這次活動(dòng)增加了亮點(diǎn)，也讓孩子們更好地熟悉了各種圖形。再有，我覺(jué)的活動(dòng)中比較勝利的一點(diǎn)還有在喂小動(dòng)物和數(shù)量對(duì)應(yīng)的環(huán)節(jié)，這兩個(gè)環(huán)節(jié)均能將幼兒的點(diǎn)數(shù)水平以看的見(jiàn)的，實(shí)實(shí)在在的形式呈現(xiàn)在眼前，對(duì)幼兒的不同水平準(zhǔn)時(shí)了解了，也就能夠進(jìn)行個(gè)體差異的教育了。

不足之處，數(shù)量對(duì)應(yīng)環(huán)節(jié)，幼兒要先數(shù)出袋子上圓點(diǎn)的個(gè)數(shù)，再將相同個(gè)數(shù)的禮物裝到袋子中。指導(dǎo)的時(shí)候，我并沒(méi)有留意到，要求幼兒要按肯定的挨次去點(diǎn)數(shù)圓點(diǎn)，而且要從左往右數(shù)，不能胡亂的去數(shù)。再有，活動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)引起幼兒留意力的分散，還要合理地把握活動(dòng)的時(shí)間，保證幼兒學(xué)習(xí)的效率。

仔細(xì)備課，在學(xué)習(xí)別人閱歷的同時(shí)能夠有所突破和創(chuàng)新會(huì)使自己取得更大的進(jìn)步。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

本節(jié)課的教學(xué)導(dǎo)入是實(shí)行如何記住同學(xué)最喜愛(ài)的小猴、桃子的樣子來(lái)進(jìn)行的，緊緊抓住同學(xué)的留意力，學(xué)習(xí)記憶方法，吸引同學(xué)學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)。接著以小猴、桃子的問(wèn)題為線索熟悉物體。教學(xué)中給同學(xué)創(chuàng)設(shè)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，做到創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、以情促動(dòng)、以動(dòng)激趣、以趣求知，做到思索與實(shí)踐、爭(zhēng)論與溝通相結(jié)合。

教學(xué)中給同學(xué)充分的學(xué)習(xí)空間，讓同學(xué)樂(lè)觀的動(dòng)手摸一摸，開(kāi)口數(shù)一數(shù)，用眼睛觀看物體的樣子，猜一猜物體的外形，在個(gè)人思索的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組溝通，使同學(xué)在觀看中思索，在區(qū)分中記憶。同時(shí)教學(xué)的最終支配小建筑師的嬉戲，目的在于讓同學(xué)有空間的感覺(jué)，同時(shí)發(fā)揮同學(xué)的想象力和制造力，使他們建立自細(xì)心，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的愛(ài)好。不足之處就是同學(xué)在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我沒(méi)有能很好地引導(dǎo)他們，以至于同學(xué)對(duì)有的活動(dòng)參加的太過(guò)投入，玩瘋了到最終總結(jié)時(shí)收不回來(lái)了。

在以后的教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)多留意自己的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)問(wèn)題，不能一味的跟同學(xué)玩嬉戲，以至于最終被同學(xué)被動(dòng)的不知該如何把教學(xué)進(jìn)行下去。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

本單元以找次品這一探究性操作活動(dòng)為載體，讓同學(xué)通過(guò)觀看、猜想、試驗(yàn)等方式探究解決問(wèn)題的策略。同時(shí)，進(jìn)一步理解隨機(jī)大事，感受解決問(wèn)題策略的多樣性和優(yōu)化思想，培育同學(xué)的觀看、分析、規(guī)律推理力量，并學(xué)習(xí)如何用直觀的方式清楚、簡(jiǎn)潔、有條理地表示規(guī)律推理過(guò)程。

勝利之處：

1.重視感受解決問(wèn)題的多樣性和優(yōu)化思想。在例題的教學(xué)中，首先通過(guò)動(dòng)腦思索怎樣從3瓶鈣片才能找出次品，并能用簡(jiǎn)潔的過(guò)程清晰地描述出來(lái)。然后再?gòu)?個(gè)零件中找出次品，并讓同學(xué)思索至少稱幾次能保證找出次品，在這一過(guò)程中，同學(xué)獨(dú)立探究，并將自己探究的狀況填入課本中的表格里。探究狀況如下：

8（1,1，1，1,1,1,1,1）分成8份至少稱4次

8（4,4）分成2份至少稱3次

8（2,2,2,2）分成4份至少稱3次

8（3,3,2）分成3份至少稱2次

通過(guò)觀看同學(xué)發(fā)覺(jué)當(dāng)平均分成3份時(shí)，稱的次數(shù)最少，這3份應(yīng)使多的一份與少的一份相差1。依據(jù)這一規(guī)律再讓同學(xué)找出9、10、11個(gè)零件中的一個(gè)次品，至少稱幾次才能保證找出次品，并感受到把待測(cè)物品要盡可能的均分成3份，進(jìn)一步明確找次品的最優(yōu)方法，從而體會(huì)到優(yōu)化思想的重要性。

2.理解題目中的關(guān)鍵詞。找次品中的“至少稱幾次能保證找出次品”是什么意思，先讓同學(xué)理解關(guān)鍵詞的意義，然后老師明確“能保證”就是在運(yùn)氣最差的狀況下也能找到才叫保證，而“至少”就是指在全部各種方法中，稱量次數(shù)最少的那種方案。

不足之處：

1.在探究多種方法的過(guò)程中，用時(shí)較多，導(dǎo)致時(shí)間安排不勻稱，練習(xí)時(shí)間少。

2.對(duì)于運(yùn)氣好的狀況明確的不是很清晰，可以直接告知同學(xué)待測(cè)物品無(wú)論是多少個(gè)，稱一次是有可能稱出來(lái)的。

3.對(duì)于不知道次品是輕或重，還需要再稱一次才能得出答案也沒(méi)有明確。

再教設(shè)計(jì)：

可以改用分組探究，每組探究一種，集體溝通時(shí)共同總結(jié)歸納找次品的最優(yōu)方案。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

本節(jié)課的內(nèi)容主要讓同學(xué)通過(guò)折紙等方法確定軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，進(jìn)一步體會(huì)軸對(duì)稱圖形的特征。

同學(xué)已經(jīng)知道把一個(gè)圖形對(duì)折，折痕兩邊完全重合的圖形是軸對(duì)稱圖形，并且熟悉了對(duì)稱軸。在熟悉各國(guó)國(guó)旗的基礎(chǔ)上，從中選出哪些是軸對(duì)稱圖形，從而復(fù)習(xí)和鞏固了關(guān)于軸對(duì)稱圖形的有關(guān)學(xué)問(wèn)。

新授部分，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次：

第一個(gè)層次：讓同學(xué)動(dòng)手操作，折一折長(zhǎng)方形、正方形紙片，找出它們的對(duì)稱軸所在的位置；

其次個(gè)層次：讓同學(xué)沿著折痕用點(diǎn)劃線畫(huà)一畫(huà)圖形的對(duì)稱軸；

第三個(gè)層次：給出一個(gè)長(zhǎng)方形，不能折，讓同學(xué)思索可以怎樣來(lái)畫(huà)一畫(huà)它的對(duì)稱軸。通過(guò)一層一層地遞進(jìn)式的教學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容由簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單，同學(xué)由詳細(xì)形象思維向抽象規(guī)律思維過(guò)渡，嫻熟把握如何畫(huà)出簡(jiǎn)潔軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸的方法。

今日的復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)中，我只讓同學(xué)初步回憶了軸對(duì)稱圖形特征方面的學(xué)問(wèn)，而疏忽了讓同學(xué)回憶什么是“對(duì)稱軸”這個(gè)概念學(xué)問(wèn)，雖然這對(duì)后續(xù)的教學(xué)過(guò)程沒(méi)有產(chǎn)生大的影響，但為了完善同學(xué)對(duì)新舊學(xué)問(wèn)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，還是應(yīng)當(dāng)復(fù)習(xí)一下這個(gè)學(xué)問(wèn)。在讓同學(xué)沿著折痕用點(diǎn)劃線畫(huà)出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸的教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)板書(shū)演示，指導(dǎo)如何畫(huà)點(diǎn)劃線的方法，這樣就可以避開(kāi)同學(xué)在自己畫(huà)的過(guò)程中碰壁的狀況。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思15

“秒的熟悉”是在同學(xué)已經(jīng)熟悉時(shí)、分和會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)幾時(shí)幾分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課的學(xué)問(wèn)性目標(biāo)相對(duì)簡(jiǎn)潔，但單位時(shí)間比較抽象，不象長(zhǎng)度單位、重量單位那樣可以借助詳細(xì)的物體表現(xiàn)出來(lái)。本節(jié)課的重點(diǎn)是通過(guò)一系列的體驗(yàn)活動(dòng)，關(guān)心同學(xué)逐步建立起1秒、幾秒及1分的時(shí)間觀念。首先，我認(rèn)為這節(jié)課的勝利之處有以下幾個(gè)方面：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好

《學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》明確了學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)必需從同學(xué)的生活實(shí)際動(dòng)身，設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們從四周熟識(shí)的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)老師要擅長(zhǎng)溝通數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與生活實(shí)際的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)出貼近同學(xué)生活實(shí)際的問(wèn)題情境，把生活中的問(wèn)題逐步抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題。我在教同學(xué)“秒的熟悉”時(shí)，同學(xué)熟識(shí)的新年聯(lián)歡晚會(huì)鐘聲即將敲響倒計(jì)時(shí)的場(chǎng)景，使同學(xué)直觀熟悉了生活中“秒”