淺談多媒體在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用 論文

淺談多媒體在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中摘要：多媒體屬于現(xiàn)代化的課堂教學(xué)手段，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各科教學(xué)活動中。本文就多媒體在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行交流。希望能更好地發(fā)揮出多媒體在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要作用。關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)語文閱讀；應(yīng)用引言：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段越來越多地被應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)，使現(xiàn)代教育發(fā)生翻天覆地的變化。多媒體改變了過去傳統(tǒng)教學(xué)中一支粉筆加一塊黑板的單一的教學(xué)形式。自從有了多媒體教學(xué)，課堂氣氛活躍了。尤其多媒體走進(jìn)語文課堂教學(xué)，為課堂教學(xué)注入了新的活力，對提高語文教學(xué)質(zhì)量起到了積極的作用。在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)一直處于重要地位。多媒體的融入，激起了學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)了學(xué)生的興趣，對學(xué)生的終生發(fā)展起到了極其重要的作用。一、設(shè)置情境，激發(fā)閱知識往往是“冷”的，但情境可以讓它變“暖”；學(xué)習(xí)常常是“苦”的，但情境可以讓它變“”。教學(xué)最大的成功是學(xué)生樂學(xué)，而良好的開端是好課堂教學(xué)導(dǎo)入，是課堂教學(xué)藝術(shù)極為重要的的一環(huán)，一則出色而有趣的導(dǎo)入藝術(shù)可以在很短的幾分鐘里安定學(xué)生的情緒，吸引學(xué)生的注意力，牽動學(xué)生的積極思維，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，順理成章地渲染出一個(gè)濃郁的進(jìn)入閱讀狀態(tài)的最佳氣氛，促進(jìn)俗話說：讀書好不如好讀書。學(xué)生一旦有了閱讀的興趣，就是有再多的困難也能克服。例如，在教學(xué)《威尼斯的小艇》課程時(shí)，可以在課文正式進(jìn)行之前展示一些有關(guān)威尼斯城市的風(fēng)光視頻或者可以用圖片的形式生動地展現(xiàn)這一城市的風(fēng)光，以實(shí)現(xiàn)課程背景的介紹。讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣去閱讀文本，從而起到事半功倍的效果。二、化難為易，突破小學(xué)語文閱讀材料的內(nèi)容豐富多彩、包羅萬象，涉及自然科學(xué)、社會科學(xué)等方面的廣泛知識。又因?yàn)樾W(xué)生缺乏豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和長期的語文知識積累，因此經(jīng)常會在理解閱讀課文的過程中遇到一些困難，一些不理解。這一直是教學(xué)中的難點(diǎn)。這時(shí)，教師就可以使用多媒體和多媒體技術(shù)，通過更加生動直觀的方式，可以降低學(xué)生在閱讀和理解方面的困難，激發(fā)閱讀興趣，并可以進(jìn)一步培養(yǎng)他們的閱讀能力。多媒體技術(shù)可以幫助學(xué)生生動地理解與課文相關(guān)的知識，并幫助學(xué)生以輕松快樂的方式理解課文的難點(diǎn)。例如，在《記金華的雙龍洞》一課中，有一段話：“雖說是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出。怎樣小的小船呢?兩個(gè)人并排仰臥剛合適，再沒法容第三個(gè)人，是這樣小的小船。船兩頭都系著繩子，管理處的工人先進(jìn)內(nèi)洞，在里邊拉繩子，船就進(jìn)去，在外洞的工人拉另一-頭的繩子，船就”“眼前昏暗了，可是還能感覺左右和在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子?！毙W(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，很難理解空隙的狹小和作者過空隙的感覺。這時(shí)，如果使用多媒體播放雙龍洞游客通過空隙由外洞進(jìn)到內(nèi)洞的視頻或動畫，直觀地顯示了空隙的狹小和作者過空隙時(shí)的壓迫感，可以最大限度降低學(xué)生的理解難度，使他們更好地理解作者話語的含蓄和準(zhǔn)確。又例如在《白鵝》一課中，有一句話：“鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場?！毙W(xué)生可能不了解京劇里的凈角此時(shí)，教師可以先為學(xué)生播放一段京劇里凈角出場的視頻，再播放一段挺著脖子慢條斯理走路的白鵝畫面。學(xué)生很輕松地也很愉快地理解了這句話的含義，進(jìn)而理解白鵝的高傲。三、升華情感，產(chǎn)生在閱讀教學(xué)的感悟理解學(xué)習(xí)階段，教師可以使用課件、視頻和其他形式創(chuàng)建生動的教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，使他們?nèi)缗R其境，從而實(shí)現(xiàn)升華情感，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，以達(dá)到對學(xué)生品德教育的目的。在閱讀教學(xué)的課文理解和感悟階段，最重要的一點(diǎn)是要讓課文中人物情感或內(nèi)容與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。多媒體技術(shù)可以幫助教師在教學(xué)中創(chuàng)造情境并培養(yǎng)學(xué)生的情感。在閱讀學(xué)習(xí)過程中，教師可以恰當(dāng)準(zhǔn)確地利用多媒體的特長，找到喚起學(xué)生的情感點(diǎn)，打動和培養(yǎng)學(xué)生的情感，使教學(xué)效果更加顯著。例如，課文《黃繼光》是一篇充滿了愛國主義情感的文章。教學(xué)本課可以使用多媒體來顯示有關(guān)這段抗美援朝歷史的紀(jì)錄片、視頻等，以便學(xué)生可以感受到英雄的英勇頑強(qiáng)、視死如歸的愛國精神，并激發(fā)他們的內(nèi)心情感——對祖國的熱愛和對戰(zhàn)爭的仇恨。這時(shí)，讓學(xué)生帶著這種感受去閱讀課文，他們一定會被感染，并與課文的人物在情感上產(chǎn)生共鳴，從而實(shí)現(xiàn)愛國情感的熏陶，并使學(xué)生感受到情感升華的語文學(xué)習(xí)。例如，《”遇難記》一課，課文最后有這樣一段話：“船頭先下去，須臾，海水把船尾也浸沒了。哈爾威船長，他屹立在艦橋上，-個(gè)手勢也沒有做，-句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰慘慘的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進(jìn)大海。哈爾威船長的生命就這樣結(jié)束了?！痹谖闹?，哈爾威船長是一個(gè)舍己救人、臨危不懼的人。由于他機(jī)智、果斷，結(jié)果乘客得救，而他自己卻隨著陪伴他多年的輪船一起徐徐沉入了深淵。教師在引導(dǎo)學(xué)生理解這段內(nèi)容時(shí)，可以借助多媒體課件播放哈爾威船長隨船慢慢沉入大海的視頻，不用多解釋，相信隨著舒緩的音樂，看著慢慢下沉的船體，學(xué)生們心中那“猶如鋼鐵鑄成”的哈爾威船長形象立刻高大起來，對哈爾威船長這種忠于職守，舍己救人的精神的敬佩之情油然而生。四、適當(dāng)拓展，讓閱讀延伸《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)。”在語文課堂閱讀教學(xué)上進(jìn)行課外內(nèi)容的拓展，是提高學(xué)生語文能力的重要組成部分，可以促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成，豐富學(xué)生的語言積累，激發(fā)學(xué)生對語言文字的熱愛之情。教學(xué)中，教師如果能巧妙地利用多媒體技術(shù)將課內(nèi)知識延伸到課外，或?qū)⒗碚撧D(zhuǎn)化為實(shí)踐，將會加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。例如，杵成針》一課內(nèi)容時(shí)，當(dāng)學(xué)生明白了故事告訴的道理：只要有毅力，肯下苦功，事情就能成功時(shí)，教師可以利用多媒體課件，呈現(xiàn)一些其他有關(guān)古人讀書求學(xué)的故門立雪》《韋編三絕》《牛角掛書》等，引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟，這樣悄無聲息地把學(xué)生的閱讀興趣由課內(nèi)學(xué)習(xí)拓展到了課外學(xué)習(xí)，極大地調(diào)動了學(xué)生的閱讀積極性。例如，《“諾曼底號”遇難記》一課，課文內(nèi)容教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師可用多媒體課件出示《橋》的部分畫面和文章內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生又認(rèn)識了一位像哈爾威船長一樣的中國黨支部老支書，再次讓他們受到災(zāi)難面前臨危不懼，舍己為人的高尚情操熏陶。此時(shí)還可引導(dǎo)學(xué)生拿起筆寫一寫，寫自己想對心目中的英雄說的話。當(dāng)學(xué)生寫完時(shí)，教師可以用投影儀，把寫得好的學(xué)生作品展示到白板上，引導(dǎo)學(xué)生閱讀評價(jià)，這樣不僅能呈現(xiàn)學(xué)生寫作的優(yōu)點(diǎn)，便于寫作困難的學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒，也能幫助學(xué)生指出錯(cuò)誤，便于改正，更主要的是還調(diào)動了學(xué)生閱讀與寫作的積極性。總之，在信息化高速發(fā)展的趨勢下，多媒體走進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂，不僅能變抽象為直觀，化難為易，有利于培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣，還能有效將課內(nèi)外閱讀銜接起來，讓學(xué)生賞文學(xué)之美，悟生活之