小學(xué)信息技術(shù)論文 項目教學(xué)法用于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的對策 論文

項目教學(xué)法用于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的對策摘要：項目教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)上應(yīng)用，能夠有效的設(shè)計教學(xué)過程，提升教學(xué)的有效性。小學(xué)階段開展信息技術(shù)課程，主要是在當(dāng)下信息全球化的發(fā)展過程中，信息技術(shù)成為了全球社會工作的重要技能，這一技能應(yīng)該從小培養(yǎng)。培養(yǎng)小學(xué)生信息技術(shù)基本技能，能夠為學(xué)生將來更系統(tǒng)的學(xué)習(xí)信息技術(shù)打好基礎(chǔ)，并且信息技術(shù)在日常的生活中應(yīng)用比較廣泛，各學(xué)科也在用信息技術(shù)教學(xué)，因此信息技術(shù)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科。運用項目法教學(xué)生信息技術(shù)課程，教師能夠在更完善的教學(xué)環(huán)節(jié)中教學(xué)生學(xué)習(xí)，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能夠更有效的學(xué)習(xí)信息技術(shù)，對教學(xué)質(zhì)量提升大有幫助。關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；小學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)；對策引言：項目教學(xué)法主要是通過教師對課程內(nèi)容進行更好的整理、收集、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計以及課程實施最后的評價的過程，是以學(xué)生為主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教師引導(dǎo)學(xué)生配合教師共同完成教學(xué)任務(wù)。項目學(xué)習(xí)法主要就是以項目為主體，結(jié)合學(xué)習(xí)的理論知識，進行實踐，最終以師生相互配合進步，共同完成教學(xué)項目。一、項目教學(xué)法用于小學(xué)信息技術(shù)項目教學(xué)法就是教師確定好教學(xué)的項目，分配小組，以小組的形式，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，確定好項目的計劃，進行分工完成，或是相互一起完成教學(xué)項目，組織學(xué)生進行參與動手實踐的項目設(shè)計，并對學(xué)生學(xué)習(xí)活動進行管理。學(xué)生能夠配合好項進而有效的完成教學(xué)項目，項目教學(xué)法能夠把實踐和課本上的理論知識相結(jié)合，進而能夠培養(yǎng)學(xué)生動手能力，開拓學(xué)生的思維，提升學(xué)生思維的創(chuàng)新性，能夠挖掘?qū)W生創(chuàng)造能力。能夠有效提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)將項目教學(xué)法引入一定程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)，能夠發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，能夠提升學(xué)生對項目實施分析和總結(jié)能力。項目法的教學(xué)中，通常是以小組合作學(xué)習(xí)為主，并且教師要進行合理的分組，根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力進行分組，促使每個小組成員的學(xué)習(xí)能力在學(xué)習(xí)較好的學(xué)生的影響下能夠提升，可以提升學(xué)生參與活動的積極性。教師可以依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，分配合適他們的任務(wù)，使學(xué)生在相互配合完成教學(xué)任務(wù)的過程，能夠提升團隊合作能力、使學(xué)生學(xué)習(xí)都有所進步，同時，小組合作的形式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到的困難大家能夠進行一起解決，能夠促進學(xué)生進行一起思考、討論，調(diào)動課堂的活躍氣氛，大家可以一起學(xué)習(xí)一起交流，取長補短，能夠提升了小組成員的交際能力。二、項目教學(xué)法用于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的對策（一）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，落實要實施的項目小學(xué)信息技術(shù)要以學(xué)習(xí)教材文本內(nèi)容為主，并且要選擇優(yōu)秀實用的教學(xué)項目，要對項目進行仔細(xì)分析，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用個性化的教學(xué)項目方案，選擇的項目要能夠有較大的獨立創(chuàng)作空間，能夠提升教學(xué)的有效性，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)，提升項目內(nèi)容的豐富性，使學(xué)生有更多的創(chuàng)作空間，更多的內(nèi)容選擇。并且教師要先將創(chuàng)作的范例進行演示，詳細(xì)講解課本上的知識，依據(jù)課本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生利用課本上進行練習(xí)，掌[4]握基礎(chǔ)的操作技能，再進行創(chuàng)作。并且教師要在一旁進行隨時地指導(dǎo)學(xué)生遇到的問題，幫助學(xué)生解決疑難雜問?？梢酝ㄟ^創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)，同時，要引導(dǎo)學(xué)生進行相互交流遇到的問題。對學(xué)生作品進行評價，可以將評價的范疇拓展到小組合同時，如果學(xué)生小組制定的項目方案有錯，教師要注意發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生改正項目方案，并給學(xué)生建議，將項目優(yōu)化，提升學(xué)生對項目制定獲得新的認(rèn)識。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)三年級《畫一幅簡單的畫》這節(jié)課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會橢圓工具的操作方法，以及曲線工具的操作方法，能夠結(jié)合兩種工具，創(chuàng)設(shè)出一幅完整的畫，教師用電腦導(dǎo)入了一些動物歡樂做游戲的圖片，并且導(dǎo)入了相應(yīng)的故事，學(xué)生可以依據(jù)圖片。以小組的形式交流自己的創(chuàng)作思想，小組成員共同確定創(chuàng)作的內(nèi)容，分工合作，可以以故事的情景進行分工找資料制作，并且教師要對學(xué)生制定的方案進行查看，如果有錯誤的，及時引導(dǎo)學(xué)生改正。并且三年級學(xué)生對于電腦操作是非常感興趣的，尤其是繪畫。進行各種創(chuàng)作，能夠給學(xué)生帶來樂趣，學(xué)生能夠更加認(rèn)真學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。（二）信息技術(shù)技能組織學(xué)生構(gòu)建項目小組小學(xué)信息技術(shù)中項目教學(xué)的實施，要先確立教學(xué)環(huán)節(jié)，實施小組合作學(xué)習(xí)，要根據(jù)學(xué)生實際動手操作能力以及學(xué)習(xí)能力，分配小組成員，分配時要讓每個小組實力相當(dāng)。在小組成員中，要有學(xué)習(xí)能力不同層次的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生可以在小組中起到指導(dǎo)的作用，能夠幫助學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生解決學(xué)習(xí)難題，小組成員之間能夠相互進步，提升學(xué)習(xí)能力。（三）對項目內(nèi)容進行總結(jié)擴展項目教學(xué)法中，在項目完成之后，教師要培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)和歸納知識點的能力，能夠?qū)χR進行有效的回顧。同時教師要注重引導(dǎo)學(xué)生確立項目內(nèi)容的擴展，能夠擴展內(nèi)容學(xué)習(xí)，能夠進一步提升項目創(chuàng)作的技能。并且項目完成是小組成員合作有效配是小組成員努力探索和鉆研的辛苦創(chuàng)作作品，對項目總結(jié)非常有必要，作品中有著眾人的創(chuàng)新理念，以及思路過程和創(chuàng)作技巧。進行思路總結(jié)，可以幫助學(xué)生優(yōu)化項目創(chuàng)作的思路。能夠從中自認(rèn)識到自己的不足。在總結(jié)技巧的過程中，要重視項目創(chuàng)設(shè)各個環(huán)節(jié)所遇到的難題，以及解決方案的總結(jié)，使學(xué)生獲得更多的操作技能，能夠提升項目創(chuàng)作的能力。比如在學(xué)習(xí)人教版四年級。《制作美麗的賀卡》主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握Word文字輸入和編排，能夠進行編輯圖片，進行信息搜集處理以及篩選，教師引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生說出我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日，這些節(jié)日該怎樣祝福？讓學(xué)生欣賞了“春節(jié)國慶節(jié)、六一兒童節(jié)、教師節(jié)”的圖片，學(xué)生以節(jié)日為主題制作賀卡，以小組合作的形式進行賀卡的制作，教師對學(xué)生進行分配任務(wù)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行分配，之后，小組成員之間進行交流思考確定賀卡的主題，學(xué)生之間相互提出新的建議，補充賀卡內(nèi)容，最后確定賀卡的具體內(nèi)容。（四）實施項目過程加入評價體系項目教學(xué)法注重學(xué)生創(chuàng)作的過程，在項目評價體系中應(yīng)該將過程考核加入，并且在項目教學(xué)法中應(yīng)該安排一些小任務(wù)讓學(xué)生按一定時間完成，能夠充分利用教學(xué)時間。教學(xué)任務(wù)應(yīng)該有階段性，是要根據(jù)學(xué)生完成的任務(wù)，設(shè)置更高一階段的內(nèi)容讓學(xué)生完成。并且應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生檢查完成任務(wù)的意識，以減少任務(wù)步驟漏掉的現(xiàn)象，在完成進行項目資料搜尋，教師要根據(jù)項目的要求，要進一步對學(xué)生搜集的材料進行檢查，是否是按項目主題要求的資料，以提高項目資料選擇的準(zhǔn)確性。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)四年級人教版《制作一組幻燈片》，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容制定一些小任務(wù)，如剛開始是文字的變化，接著可以插入圖片變化、編輯、設(shè)計圖片等，讓學(xué)生逐漸完成，能夠使學(xué)生在完成每一個任務(wù)時，收獲的喜悅，促使學(xué)生進入下一個挑戰(zhàn)。結(jié)束語總而言之，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)用項目教學(xué)法，能夠增強學(xué)生實踐動手能力，強化對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。在項目學(xué)習(xí)的過程中，使用小組合作的學(xué)習(xí)方式，合理分配小組成員的任務(wù)，根據(jù)不同層次的學(xué)生進行分配，使不同層次的學(xué)生可以進行相互交流，取長補短，提高學(xué)習(xí)效果。能夠增強學(xué)生對自己信息技術(shù)技能學(xué)習(xí)不足的認(rèn)識，使學(xué)生進一步學(xué)習(xí)，能夠發(fā)展學(xué)生探究問題的精神，促使學(xué)生能夠主動進行思考分析教學(xué)任務(wù)，可以有效提高教學(xué)效率。參考文獻[1]黃紹夷.項目教學(xué)法在小學(xué)信息Scratch教學(xué)中的應(yīng)用分[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2021，(14)：86-87.[2]張艷麗.項目教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)電教(教學(xué))，2020，(04)：31-[3]李小敏.淺談項目教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的運用[J].文理導(dǎo)航