【區(qū)域活動(dòng)中如何運(yùn)用低結(jié)構(gòu)材料推動(dòng)幼兒的創(chuàng)新能力探究3500字（論文）】

區(qū)域活動(dòng)中如何運(yùn)用低結(jié)構(gòu)材料推動(dòng)幼兒的創(chuàng)新能力研究目錄TOC\o"1-2"\h\u26301區(qū)域活動(dòng)中如何運(yùn)用低結(jié)構(gòu)材料推動(dòng)幼兒的創(chuàng)新能力研究 132022一、前言 15907二、低結(jié)構(gòu)材料在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的投放要求 220337（一）生活化 231493（二）層次性 2817（三）有效性 228453三、低結(jié)構(gòu)材料在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中投放的有效策略 228239（一）隨機(jī)性的投放 230324（二）有選擇的輔助 38455（三）情境化的渲染 37284（四）有時(shí)機(jī)的投放 411307四、結(jié)語 423743參考文獻(xiàn) 5[摘要]區(qū)域活動(dòng)是幼兒園的一項(xiàng)重要的活動(dòng)，是幼兒最喜愛的一種游戲活動(dòng)，對(duì)與幼兒身心健康的發(fā)展起著非常重要的影響，近些年來，由于低結(jié)構(gòu)材料能夠促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng)造力、自主性以及計(jì)劃性的發(fā)展，越來越多的幼兒園開始更多的使用低結(jié)構(gòu)材料，因此幼兒園教師們可以在保證低結(jié)構(gòu)材料投放的生活化、層次性以及有效性的基礎(chǔ)上，更多的進(jìn)行低結(jié)構(gòu)材料在區(qū)域活動(dòng)中的投放。本文通過獨(dú)對(duì)低結(jié)構(gòu)材料在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中應(yīng)用的意義以及投放的要求和注意事項(xiàng)進(jìn)行簡要的分析，希望能為幼兒園區(qū)域活動(dòng)的建設(shè)與完善提供一定的參考意義。關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng)；低結(jié)構(gòu)材料；創(chuàng)造性；計(jì)劃性一、前言區(qū)域活動(dòng)是幼兒園的日?；顒?dòng)中一種十分重要的教育方式，也是讓幼兒能夠進(jìn)行自主活動(dòng)的重要形式薛夢吟.幼兒園區(qū)域活動(dòng)中低結(jié)構(gòu)材料的投放策略探析[J].新課程(上),2017(3)。無論是高價(jià)玩具還是普通玩具，孩子們往往只會(huì)根據(jù)固定和原始的游戲玩法以機(jī)械的方式一遍又一遍地玩。游戲玩法單調(diào)且單一，他們很容易就會(huì)對(duì)游戲喪失興趣，同時(shí)這也制約了他們的想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮。但是在區(qū)域活動(dòng)中，教師投放的陳舊、廢棄的低結(jié)構(gòu)材料的使用卻能夠極大地調(diào)動(dòng)孩子積極參加游戲的主動(dòng)性與趣味性，薛夢吟.幼兒園區(qū)域活動(dòng)中低結(jié)構(gòu)材料的投放策略探析[J].新課程(上),2017(3)二、低結(jié)構(gòu)材料在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的投放要求（一）生活化在為區(qū)域活動(dòng)選擇低結(jié)構(gòu)材料時(shí)應(yīng)該要應(yīng)遵循生活化原則。一個(gè)能夠激發(fā)幼兒興趣的材料應(yīng)該比較貼合幼兒的日常生活，能夠誘發(fā)幼兒對(duì)于自身生活經(jīng)歷的記憶，引起幼兒繼續(xù)進(jìn)行探索玩耍的興趣，從而讓他們能夠在已知的特點(diǎn)和經(jīng)歷的基礎(chǔ)上進(jìn)行在此的探索或創(chuàng)造羅燕.低結(jié)構(gòu)材料在幼兒園活動(dòng)中的應(yīng)用探究[J].好家長,2018(31):117-117.羅燕.低結(jié)構(gòu)材料在幼兒園活動(dòng)中的應(yīng)用探究[J].好家長,2018(31):117-117.（二）層次性因?yàn)橛變褐g具有個(gè)體差異性，因此，幼兒們不論是在學(xué)習(xí)、行為以及心理發(fā)展方面都存在很大差異。所以，在選擇放置的低結(jié)構(gòu)材料時(shí)，要從分考慮到各個(gè)幼兒之間存在的差異性，逐漸的提升難度，讓不同層次的幼兒們都可以擁有適合自己玩耍練習(xí)的材料吳景清.淺析區(qū)域活動(dòng)中低結(jié)構(gòu)材料的投放策略[J].早期教育(教師版),2016(9).吳景清.淺析區(qū)域活動(dòng)中低結(jié)構(gòu)材料的投放策略[J].早期教育(教師版),2016(9).（三）有效性在區(qū)域活動(dòng)中選擇低結(jié)構(gòu)材料時(shí)應(yīng)遵循有效性的原則，低結(jié)構(gòu)材料的選擇必須具有一定的有效性。選擇的低結(jié)構(gòu)材料應(yīng)該要有足夠的吸引力。老師應(yīng)該要根據(jù)觀察到孩子在選擇與運(yùn)用各環(huán)境材料過程中的反應(yīng)和表現(xiàn)來適時(shí)的調(diào)整提供材料的方法。當(dāng)老師在投放完材料后，孩子們卻不主動(dòng)進(jìn)行探究時(shí)，教師就需要及時(shí)的調(diào)整。教師也可以根據(jù)和孩子的接觸與對(duì)話了解孩子的喜好以及興趣點(diǎn)，并按照孩子的興趣投放材料。比如，對(duì)于低齡幼兒來說，應(yīng)該選擇一些容易拿取和放置的材料。否則，物品過大過重，需要耗費(fèi)很大力氣進(jìn)行搬運(yùn)，必然會(huì)使得幼兒們感覺麻煩，從而不會(huì)進(jìn)行過多的探索。三、低結(jié)構(gòu)材料在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中投放的有效策略（一）隨機(jī)性的投放哪些材料的投放，能夠讓幼兒想“玩”？哪些材料的投放，幼兒又毫無興趣呢？隨機(jī)性的投放，可以使得最大程度上保障研究的準(zhǔn)確性，通過觀察，可以看出幼兒對(duì)哪些材料感興趣，對(duì)哪些材料不感興趣，保障低結(jié)構(gòu)材料的有效利用價(jià)值。在不區(qū)分幼兒的年齡及興趣上，進(jìn)行隨機(jī)性的投放材料，得到了一些實(shí)質(zhì)性的總結(jié)，對(duì)比過后發(fā)現(xiàn)：對(duì)于小班的孩子來說，輪胎、紙筒、碳化積木等都是非常受孩子們歡迎的，他們喜歡玩滾輪胎，喜歡用紙筒、碳化積木進(jìn)行簡單的搭建，那么這些材料在數(shù)量上在規(guī)模上就可以相對(duì)多一些，大一些，而不太受歡迎的高蹺、圈圈、易拉罐梅花樁等則可以縮小規(guī)模，在數(shù)量上相對(duì)少些，可以作為小型的輔助材料出現(xiàn)。這樣發(fā)現(xiàn)孩子們比平時(shí)玩得更專注，呈現(xiàn)的作品也更豐富了，投放的材料達(dá)到了目的。所以，選擇隨機(jī)性的投放能使得觀察中的總結(jié)更具有依據(jù)性。（二）有選擇的輔助幼兒對(duì)于喜歡的材料，其實(shí)也是可以重組的。孩子們往往會(huì)在沉浸玩的過程中將它們進(jìn)行重組組合，將一種材料作為另一種材料的補(bǔ)充輔助?！景咐?】一次活動(dòng)中，有一個(gè)孩子用圈在地上當(dāng)做荷葉玩青蛙跳，小青蛙從一個(gè)荷葉跳到另一個(gè)荷葉上練習(xí)蹲跳，之后孩子們覺得游戲太過輕松，于是在兩個(gè)圈中間放上奶箱子，提高蹲跳的高度，然后玩得更盡興了。這時(shí)圈和奶箱子起到了一個(gè)互補(bǔ)作用，這就是有低結(jié)構(gòu)材料的選擇開放的特點(diǎn)，而且輔助材料又是可以多變的，而且可以各種組合，組合種類繁多。輔助材料的選擇并不是單一固定的，它是根據(jù)孩子在游戲中的需要而決定的，我們不能規(guī)定哪些材料作為輔助材料，我們能做的只是引導(dǎo)孩子懂得如何選擇與取放自己所需的輔助材料，有主有輔配合進(jìn)行游戲。（三）情境化的渲染哪些材料能給幼兒創(chuàng)造“想象”？情境化的渲染，增強(qiáng)低結(jié)構(gòu)材料的趣味性。孩子們的運(yùn)動(dòng)游戲其實(shí)更多的還是對(duì)生活情景的一種模仿，因此具有生活情境的材料在孩子眼中是非常有趣，非常受歡迎的。我們都知道低結(jié)構(gòu)材料往往就是生活中的一些廢舊材料，像洗衣液瓶子，易拉罐、席子、塑料桶等，都很普通也很不起眼，如何讓他們具有新的吸引力，賦予新的活力呢？那就要對(duì)這些廢舊材料進(jìn)行裝飾再創(chuàng)造，比如在色彩、外形上進(jìn)行修飾，讓孩子對(duì)它們有趣的外表產(chǎn)生新的興趣，進(jìn)而放到一定的情境中去玩。【案例2】再一次活動(dòng)觀察中，有一個(gè)小朋友把一個(gè)五彩的塑料桶倒下來平放在地上，然后騎跨在桶上，兩腿夾緊桶身，兩手扶著桶，身體則左右搖晃，嘴里時(shí)不時(shí)還發(fā)出“嗚嗚……滴滴叭吧……”的聲音，我問他在干什么？他回答我說他在開摩托車，還是一輛彩色的摩托車呢！其實(shí)在這樣的情境中，我們也看到這也正鍛煉了該幼兒的身體平衡和協(xié)調(diào)能力，再如，在滑滑梯下鋪了張席子，翻滾、爬行，在孩子眼中這是他們的小家，他們的床等等這些都是低結(jié)構(gòu)材料經(jīng)過情境化的渲染，更具趣味性，發(fā)揮了材料更大的運(yùn)動(dòng)價(jià)值。（四）有時(shí)機(jī)的投放哪種材料能讓幼兒“眼前一亮”？有時(shí)機(jī)的投放，是做材料的“加法”和“減法”?！凹臃ā辈牧希梢砸l(fā)幼兒繼續(xù)探索的行為。適時(shí)添加相應(yīng)材料，可以拓展原有材料的探索空間，提高任務(wù)的難度，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)材料潛在的多種功能的挖掘和利用，促使幼兒對(duì)原有材料產(chǎn)生新的探索行為。由于材料的添加，游戲出現(xiàn)了新的變化，幼兒在原有經(jīng)驗(yàn)和成功自信的基礎(chǔ)上，通過新舊經(jīng)驗(yàn)的遷移，獲得認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和情感上的遞進(jìn)性體驗(yàn)。“減法”材料，保持材料的新鮮度。材料的“減法”是指的是將游戲材料暫時(shí)停止投放，過一階段后再重新呈現(xiàn)，以激發(fā)幼兒對(duì)材料的二次關(guān)注，提升幼兒與材料的互動(dòng)率。這是保持材料新鮮度的一種簡便易行的方法，通過“減法”的方法使材料分階段出現(xiàn)，保持了幼兒對(duì)材料的興趣。材料的調(diào)整，使教師多角度的審視材料的內(nèi)容和價(jià)值，而對(duì)已使用過的材料進(jìn)行改裝微調(diào)，賦予材料新的內(nèi)涵，萌發(fā)幼兒新的游戲行為。【案例3】上一周在材料的投放中，基本上一直在做“減法”，幼兒缺少新的材料接觸，使得舊材料增添了許多新的玩法，并且對(duì)新材料充滿了期待提高了幼兒的積極性，而到了另一周后，在材料的投放中，采用“加法”的模式，于是幼兒對(duì)材料的積極性又有所下降，但是，對(duì)于材料的組合方面，又有了許多額創(chuàng)新。所以，選擇有時(shí)機(jī)的投放模式，可以最大程度上促進(jìn)幼兒對(duì)低結(jié)構(gòu)材料的運(yùn)用。四、結(jié)語綜上所述，教師投放的低結(jié)構(gòu)材料應(yīng)該要有利于幼兒的獨(dú)立選擇、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。由于低結(jié)構(gòu)材料的作用是讓幼能夠自主進(jìn)行充分的探索和創(chuàng)新的，因此應(yīng)給予幼兒更多的權(quán)利，鼓勵(lì)他們從多種角度出發(fā)，運(yùn)用多種方式進(jìn)行呈現(xiàn)。教師應(yīng)該更多的起到的是材料的提供者與活動(dòng)的引導(dǎo)者，教師的主要工作是按照幼兒的實(shí)際需求以及年齡特征和發(fā)展需要及時(shí)的進(jìn)行材料的更新與投遞，并仔細(xì)的觀察幼兒們?cè)趨^(qū)角游戲中的活動(dòng)情況進(jìn)行及時(shí)的思考與調(diào)整，給幼兒更多的自主權(quán)利，使幼兒能夠在區(qū)域活動(dòng)中得到更好的全面的健康發(fā)展。參考文獻(xiàn)1、薛夢吟.幼兒園區(qū)域活動(dòng)中低結(jié)構(gòu)材料的投放策略探析[J].新課程(上),2017(3).2、呂靜芳.低結(jié)構(gòu)材料在區(qū)角游戲中的作用[J].新課程(小學(xué)),2016(8).3、張桂玲.淺談基于低結(jié)構(gòu)材料背景下活動(dòng)區(qū)的有效創(chuàng)設(shè)[J].幼兒教育研究,2017(5).4、羅燕.低結(jié)構(gòu)材料在幼兒園活動(dòng)