Module 1 Unit 1 Im Sam（教案）外研版（三起）英語三年級上冊

/教案：Module1Unit1I’mSam一、教學目標1.知識目標（1）能夠正確聽、說、讀、寫單詞：I,you,he,she,we,they,pen,pencil,eraser,ruler,crayon。（2）能夠正確運用句型“I’m”進行自我介紹。（3）能夠正確回答一般疑問句“Areyou?”。2.能力目標（1）能夠與他人進行簡單的英語交流，介紹自己的文具。（2）能夠聽懂并參與到簡單的英語課堂活動中。3.情感目標培養(yǎng)學生的合作意識，激發(fā)學生學習英語的興趣。二、教學內容1.單詞：I,you,he,she,we,they,pen,pencil,eraser,ruler,crayon。2.句型：I’m和Areyou?三、教學重點與難點1.重點：單詞的正確發(fā)音、書寫和運用；句型的正確表達和理解。2.難點：單詞的正確書寫；一般疑問句的回答。四、教具與學具準備1.教具：課件、黑板、單詞卡片、文具。2.學具：課本、練習本、文具。五、教學過程1.熱身（5分鐘）（2）引導學生用中文回答問題，如：“你是學生嗎？你是幾年級的學生？”2.引入（5分鐘）（1）向學生介紹今天的主題：“LearningEnglishtogether”。（2）用中文引導學生說出自己的名字和年齡，并板書在黑板上。3.呈現（10分鐘）（1）向學生展示單詞卡片，引導學生朗讀并模仿發(fā)音。（2）用課件呈現句型“I’m”，引導學生跟讀并模仿發(fā)音。4.練習（10分鐘）（1）分組進行角色扮演，讓學生用“I’m”進行自我介紹。（2）引導學生回答一般疑問句“Areyou?”，如：“Areyouateacher?”“Yes,Iam.”5.鞏固（10分鐘）（1）組織學生進行小組活動，用所學的單詞和句型進行交流。（2）學生上臺展示自己的小組活動成果。6.作業(yè)布置（5分鐘）（1）抄寫單詞：I,you,he,she,we,they,pen,pencil,eraser,ruler,crayon。（2）用所學的句型進行自我介紹，并請家長簽名確認。六、板書設計1.單詞板書：Iyouheshewetheypenpencileraserrulercrayon2.句型板書：I’mAreyou?七、作業(yè)設計1.抄寫單詞。2.用所學的句型進行自我介紹，并請家長簽名確認。八、課后反思本節(jié)課通過簡單的自我介紹和問答引入，激發(fā)了學生的興趣。在呈現單詞和句型時，注意讓學生跟讀和模仿發(fā)音，保證了語音的準確性。在練習環(huán)節(jié)，分組進行角色扮演和小組活動，讓學生充分運用所學知識進行交流，提高了學生的實際運用能力。作業(yè)布置既有抄寫單詞，又有用所學的句型進行自我介紹，鞏固了所學知識。但需要注意的是，在課堂活動中，要關注到每一個學生，確保每個學生都能參與到課堂活動中來。1.單詞的呈現：教師應該使用真實或模擬的物品來展示單詞，例如拿著一只筆，問學生：“What'sthis?It'sapen.”這樣可以幫助學生將單詞與實際物品聯系起來，增強記憶。同時，教師還可以通過動作來幫助學生理解和記憶單詞，例如，拿起筆寫東西，然后問學生：“I'mwritingwithapen.”這樣可以幫助學生將單詞與動作聯系起來，加深記憶。2.句型的呈現：教師可以通過情境來展示句型的用法。例如，教師可以扮演一個角色，向學生介紹自己：“Hello,I'mSam.What'syourname?”然后讓學生模仿這個情境，用所學的句型進行自我介紹。這樣可以幫助學生理解句型的用法，并提高學生的實際運用能力。3.教師的語速和語調：在呈現單詞和句型的過程中，教師需要注意自己的語速和語調。語速不要過快，以免學生聽不清楚；語調要富有變化，以吸引學生的注意力。4.學生的反應：在呈現單詞和句型的過程中，教師需要密切關注學生的反應。如果發(fā)現學生有困惑或不理解的地方，教師需要及時解釋和澄清，以確保學生能夠正確理解和掌握單詞和句型。5.重復和鞏固：在呈現單詞和句型的過程中，教師需要重復和鞏固所學的知識?？梢酝ㄟ^讓學生跟讀、模仿、練習等方式，讓學生多次接觸和運用單詞和句型，以加深記憶。在教學過程中的呈現環(huán)節(jié)，教師需要通過有效的教學手段，讓學生理解和掌握單詞和句型。同時，教師需要注意學生的反應，及時解釋和澄清學生的疑惑。教師還需要重復和鞏固所學的知識，以提高學生的記憶和實際運用能力。1.視覺輔助：使用圖片、實物、Flashcards（閃卡）等視覺輔助材料，可以幫助學生更好地記憶單詞。例如，展示一張圖片，然后問學生：“What'sthis?It'sapen.”這樣的方法能夠將單詞與具體的圖像聯系起來，提高學生的記憶效果。2.動作和情境：通過身體動作和情境模擬，可以讓學生更加直觀地理解單詞和句型的含義。例如，在教授“ruler”這個單詞時，教師可以拿起一把尺子，做出量測的動作，并說：“I'mmeasuringwitharuler.”這樣的情境教學不僅有助于學生理解單詞的含義，還能夠讓學生學會單詞的實用場景。3.互動式教學：教師可以通過提問、回答、角色扮演等互動方式，讓學生積極參與到學習過程中。例如，教師可以問學生：“Canyoushowmeyourpen?”學生需要展示自己的筆，并重復句子：“Hereismypen.”這種互動式教學可以提高學生的參與度和積極性。4.語言的真實性和自然性：在教授單詞和句型時，教師應盡量使用自然、真實的語言環(huán)境。避免使用過于生硬或機械的語言，這樣可以幫助學生更好地理解單詞和句型的實際用法。5.適應性教學：教師需要根據學生的反應和理解程度，適時調整教學節(jié)奏和難度。對于一些學生難以掌握的單詞或句型，教師需要耐心地重復解釋，并提供更多的實踐機會。6.文化背景的融入：在教授英語時，教師可以適當介紹相關的文化背景知識。例如，在