論教育家精神的養(yǎng)成

于漪先生是全國(guó)優(yōu)秀教師、上海市楊浦高級(jí)中學(xué)名譽(yù)校長(zhǎng)、“人民教育家”的獲得者。從教70多年，她熱愛(ài)教育事業(yè)，在教育實(shí)踐中秉持高度自覺(jué)的使命和信仰；她長(zhǎng)期躬耕于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)，在教育實(shí)踐中凝練升華了博大精深的教育教學(xué)觀；她投身教學(xué)的改革和創(chuàng)新，在退休后仍?shī)^戰(zhàn)在課程改革的前沿。先生之風(fēng)山高水長(zhǎng)，將自己的一生都獻(xiàn)給了教育事業(yè)。從求學(xué)階段的立志報(bào)國(guó)、躬行所志，到踏上三尺講臺(tái)的躬耕實(shí)踐、奮斗不息，再到晚年的堅(jiān)持開(kāi)拓、不斷升華，這些豐富的教育經(jīng)歷和教育實(shí)踐鑄就了一代名師的教育家精神。一、于漪先生教育精神的形成過(guò)程（一）立志報(bào)國(guó)——教育家精神的萌芽于漪先生的早年經(jīng)歷，種下了她“胸懷天下、志誠(chéng)報(bào)國(guó)”的教育家精神的種子。1929年于漪出生于江蘇鎮(zhèn)江，1937年“七七事變”爆發(fā)，日寇橫行、兵荒馬亂，她就讀的小學(xué)被迫解散。童年的經(jīng)歷使于漪明白了個(gè)人命運(yùn)與民族、國(guó)家的前途息息相關(guān)，家國(guó)情懷由此深深扎根于她的心中。（二）躬行所志——教育家精神的奠基于漪先生中學(xué)和大學(xué)躬行所志，奠定了她教育家精神形成的基礎(chǔ)。于漪高中就讀于鎮(zhèn)江中學(xué)，學(xué)校豐厚的歷史底蘊(yùn)激發(fā)了她對(duì)中國(guó)古典詩(shī)詞和傳統(tǒng)文化的興趣。在“一切為民族”校訓(xùn)的熏陶下，她踏實(shí)求學(xué)，考入復(fù)旦大學(xué)，向著成為教師的理想更進(jìn)一步。在大學(xué)階段，于漪勤學(xué)不懈，遇到了像周予同教授、曹孚教授等許多德才兼?zhèn)涞睦蠋煛＿@些老師言傳身教，成為她做人、育人的楷模，筑牢了她心中的教育信念，為她成為教育家型教師扎下根基。（三）奮斗不息——教育家精神的形成面對(duì)教育事業(yè)，于漪老師認(rèn)為躬耕教壇“要像科學(xué)家一樣一絲不茍”。29歲時(shí)，她初入教壇，先教歷史后教語(yǔ)文，非中文系專(zhuān)業(yè)背景的她“上課一直是如臨深淵、如履薄冰”，即使“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，也要堅(jiān)持“吾將上下而求索”。在于漪看來(lái)，做教師就是成一篇大文章，“文眼”即是“學(xué)生”。作為語(yǔ)文教師，于漪以文學(xué)為媒介傳遞給學(xué)生真善美，以高尚的品格為示范感染學(xué)生，以勤學(xué)奮進(jìn)為動(dòng)力激勵(lì)學(xué)生。（四）堅(jiān)持開(kāi)拓——教育家精神的升華到了耄耋之年，于漪老師仍堅(jiān)守教育事業(yè)，積聚教育家精神的力量，升華教育家精神的高度?；貞浧饌€(gè)人的職業(yè)生涯時(shí)，于漪老師感嘆“做了一輩子教師，一輩子學(xué)做教師”。她熱愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)，一輩子扎根教壇。在70多年教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上，于漪老師開(kāi)創(chuàng)了“活的教育學(xué)”，蘊(yùn)含著豐富的生活實(shí)踐和生命體驗(yàn)；構(gòu)建了輻射式網(wǎng)絡(luò)型的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)課堂教與學(xué)的相互作用；形成了博大精深的教育教學(xué)觀，其中包括以全面育人為核心的基礎(chǔ)教育觀，以追求理想為內(nèi)驅(qū)力的教師職業(yè)觀，以生為本、尊重、平等的學(xué)生觀，“道術(shù)合一”的基礎(chǔ)教學(xué)觀以及以高尚境界為追求的學(xué)校發(fā)展觀。二、教師應(yīng)如何弘揚(yáng)教育家精神（一）明確方向，錨定目標(biāo)方向定位目標(biāo)，目標(biāo)引領(lǐng)道路。中小學(xué)教師作為學(xué)生成長(zhǎng)的引路人、核心素養(yǎng)的塑造者、全面發(fā)展的培育者，其角色定位和專(zhuān)業(yè)使命決定教師必須有正確的方向和明確的目標(biāo)。每一位教師都要以教育家型教師為方向，用教育家精神來(lái)不斷要求自己、滋養(yǎng)自己、提升自己。一方面，教師要以教育家精神為指引，以教育家型教師為目標(biāo)，明確專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方向。教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展包括教育、教學(xué)和教研。教育是首要工作，教學(xué)是中心工作，教研是助推工作。中小學(xué)教師要從這三個(gè)方向統(tǒng)一發(fā)力，打牢基礎(chǔ)教育的根基，把握基礎(chǔ)教育普及性、全面性和基礎(chǔ)性的本質(zhì)特點(diǎn)。以學(xué)生全面發(fā)展為引擎開(kāi)展教學(xué)，在教育教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)科研意識(shí)和科研能力。另一方面，教師要明確、細(xì)化教育教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)的確立在精不在多，在實(shí)不在大，中小學(xué)教師要根據(jù)自身的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)能力，在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)制定階段性目標(biāo)，由階段性成果不斷螺旋上升，逐步接近宏大的教育愿景。（二）志存高遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地首先，要胸懷大志、孜孜以求。教育強(qiáng)國(guó)是實(shí)現(xiàn)中國(guó)教育現(xiàn)代化的必由之路，是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，中小學(xué)教師要順應(yīng)教育發(fā)展的時(shí)代要求，不能將志向僅僅局限于上好課，要以長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃為導(dǎo)向、以合作交流為方式，依托教師培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等平臺(tái)，向名師優(yōu)師學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，發(fā)展研究能力，爭(zhēng)做研究型教師，不斷開(kāi)辟專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新境界。其次，要篤實(shí)好學(xué)，率先垂范。教師要想實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的抱負(fù)，踏實(shí)學(xué)習(xí)是重要的途徑。要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，活到老、學(xué)到老。再次，要立足實(shí)踐，循序漸進(jìn)。中小學(xué)教師要重視教育教學(xué)實(shí)踐，堅(jiān)持寫(xiě)“教后記”，在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思自己。同時(shí)，積極參與教學(xué)技能大賽、教學(xué)研討會(huì)等活動(dòng)，在實(shí)踐中不斷調(diào)整自己的目標(biāo)，循序漸進(jìn)地朝著教育家型教師砥礪奮進(jìn)。（三）奮力開(kāi)拓，持之以恒中小學(xué)教師要將奮斗的精神作為底色，發(fā)憤圖強(qiáng)；將開(kāi)拓的精神作為激勵(lì)，勇于創(chuàng)新；將堅(jiān)持的精神貫穿始終，鍥而不舍。首先，要一絲不茍、攻堅(jiān)克難。由于學(xué)生的智力水平和發(fā)展速度存在差異，他們?cè)诶斫馔粋€(gè)問(wèn)題上也會(huì)存在差異。對(duì)于發(fā)展相對(duì)遲緩的學(xué)生，教師要探尋多樣的教學(xué)方法幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)困難，讓學(xué)生真正內(nèi)化知識(shí)。其次，要與時(shí)代發(fā)展同步，不斷更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)技能。教師要多途徑關(guān)注教育形勢(shì)的變化，關(guān)注世界前沿的教育理論和教育實(shí)踐。同時(shí)，從學(xué)生的個(gè)性差異和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)出發(fā)，不斷嘗試和創(chuàng)造新的教學(xué)