單元作業(yè)設計 小學數(shù)學

單元作業(yè)設計

人教版義務教

第二單元：20以內(nèi)

教材名育教科書一年級下單元內(nèi)容

冊、數(shù)學得退位減法

稱

單元教學內(nèi)容與要求

本單元得學習內(nèi)容主要有兩個：

一就是十幾減幾需要退位得減法，簡稱“20以內(nèi)得退位減法”。

二就是“解決問題”，主要就是用“20以內(nèi)得退位減法”與以前學過得加

法解決簡單得實際問題。

本單元得教學要求：

1、學生能借助操作、畫圖等方式，理解20以內(nèi)退位減法得算理，掌握20

以內(nèi)退位減法得基本方法，能熟練、準確地口算20以內(nèi)得退位減法。

2、使學生初步學會用加法與減法解決簡單得實際問題。

3、通過數(shù)學學習，使學生學會與她人合作與交流，體驗數(shù)學與日常生活得

密切聯(lián)系，感受數(shù)學在日常生活中得作用。

二、單元作業(yè)內(nèi)容

第一課時1、用小棒擺一擺，算一算。

作業(yè)

11-9=16-9=

2、用您喜歡得方法計算。

13-9=12-9=19-9=18-9=

第二課時1、口算

作業(yè)

11-814-913-815-9

11-917-912-816-8

2、瞧卡片，說出（）里應填多少。

6十（）=128+（）=13

5十（）=117十（）=14

9十（）=166十（）=13

3、12-8=4,說一說想得過程。

第三課時1、口算

作業(yè)

11-814-613-815-6

11-717-912-716-8

2、瞧卡片，說出（）里應填多少。

3十（）=125十（）=13

2十（）=115十（）=14

4十（）=124十（）=13

3、12-6=6,說一說想得過程。

第四課時口算，并說說計算過程。

作業(yè)

12-5=11-4=

12-4=11-3=

12-3=11-2=

第五課時完成教科書P20得“做一做”：

作業(yè)

小明家有14只雞與5只鴨。公雞有6只，母雞有幾只？

思考：這道題里有幾個條件?有沒有多余條件？

第六課時小明家收了8棵大白菜，15棵圓白菜。圓白菜比大白菜多

作業(yè)多少棵？

I還可以怎樣提問？怎樣解答？一

三、作業(yè)設計理由

1、提高20以內(nèi)進位加法得口算能力，為正確、熟練應用“相加算減”做

準備。

(1)結合具體題目與直觀學具，進行算理與算法得回顧。

(2)對20以內(nèi)進行加法得36道題進行隨機得口算練習，并針對易錯題目

重點練習。

(3)填空練習，如8+()=13，5+()=11等。

(4)拆數(shù)練習，如12=10+()=9+()=()+()……

這樣得訓練，不但能提高學生2。以內(nèi)進位加法得口算能力，為應用“相加

算減”作好準備，還能培養(yǎng)學生思維得靈活性。

2、通過多種表征方式之間得相互轉(zhuǎn)化，幫助學生理解算理。

基于一年級學生得認知特點，教師可以引導學生通過擺一擺、圈一圈、說

一說、填一填等活動，進行“動作或圖形表征”、“口頭語言表征”與“數(shù)學

符合表征”之間得相互轉(zhuǎn)化，幫助學生理解算理。

3、設計內(nèi)容豐富、形式多樣得練習，提高學生得運算能力。

教師應有計劃、有目得地組織并指導學生進行練習，不但要關注學生得計

算就是否正確、迅速，還應有意識地培養(yǎng)學生得運算能力。除了練習內(nèi)容得豐

富外，教師還應不斷變換練習得形式，如找朋友、開火車、接力賽、對口令、

送信等。另外，還可以進行“聽算練習”，使學生不僅能視算，而且在聽到兩

個數(shù)相減時也能很快地說出得數(shù)。

4、有效運用畫圖策略，幫助學生分析與解決問題。

畫圖既可以將學生對題目得理解與認識外顯出來，又可以將現(xiàn)實情境抽象

為數(shù)學模型，便于分析與解決問題。

四、作業(yè)實施與反思

傳統(tǒng)作業(yè)觀認為：作業(yè)作為課堂教學得重要環(huán)節(jié)，重在鞏固知識，發(fā)展思

維，培養(yǎng)能力。尤其就是數(shù)學作業(yè)，似乎擔負著更為繁重得任務。一個普遍得

現(xiàn)象就就是數(shù)學作業(yè)得密度大、容量高、質(zhì)量低，給學生造成了沉重得學業(yè)負

擔與思想包袱。同時由于作業(yè)得批改也占用了數(shù)學教師得大量時間，這也就是

造成目前老師生活質(zhì)量低得一個重要原因。

作為來自教學一線得教師，對于上述司空見慣得現(xiàn)象經(jīng)歷了一個“接受一

質(zhì)疑-一改革”嘗試得蛻變過程。在此過程中，我們一直在深思：布置數(shù)學作業(yè)

得真正目得就是什么？作業(yè)得內(nèi)容與形式又就是什么？取得了多大效果？為什

么大多數(shù)學生對作業(yè)得態(tài)度更多得就是抱怨與抵制？造成這種現(xiàn)象得根本原因

就是什么？下面就是我得一些初步嘗試：

首先，讓同學們樹立正確得數(shù)學作業(yè)觀。我以為，作業(yè)作為一種信息反饋,

一方面有助于鞏固、加深知識、思想及方法得理解，發(fā)展數(shù)學思維與能力；養(yǎng)

成獨立、合作等良好得學習習慣；提高數(shù)學學習得興趣與信心。另一方面，通

過作業(yè)得批改，有利于教師及時掌握學情，便于因材施教，不斷調(diào)整教學方法、

進度等。

其次就是作業(yè)得內(nèi)容。以前，我得數(shù)學作業(yè)就是一統(tǒng)制：同一內(nèi)容，同一

難度，同一要求。為了確實促進每一位學生得發(fā)展，這個學期以來，將作業(yè)分

成A、B、C