電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)

電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)

電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教材分析

本節(jié)課是必修三第十三章《電磁感應(yīng)與電磁波初步》第三節(jié)

的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容把電與磁徹底的聯(lián)系在一起。從物理學(xué)的角度

看，電磁感應(yīng)在電磁學(xué)中的地位，正是由于電磁感受現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，

把人類社會(huì)帶入了電氣化時(shí)代，體現(xiàn)了“劃時(shí)代的發(fā)現(xiàn)”。另外

本課的實(shí)驗(yàn)部分是在于引導(dǎo)學(xué)生通過活動(dòng)和思考來主動(dòng)地獲得知

識(shí)。教科書所呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)既為本節(jié)研究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件提供

了實(shí)驗(yàn)情景，又成為后續(xù)楞次定律教學(xué)的基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)閉合電路的部分導(dǎo)線切割磁感線能產(chǎn)生電流，在初中

已經(jīng)有一定的認(rèn)識(shí)，但在空間想象能力、問題本質(zhì)的分析方面還

較為薄弱。因此，在教學(xué)中國(guó)從學(xué)生的已有知識(shí)出發(fā)，通過學(xué)生

自己的自主學(xué)習(xí)、探究實(shí)驗(yàn)、產(chǎn)生問題等學(xué)習(xí)方法，解決問題得

出產(chǎn)生感應(yīng)丁柳德條件的結(jié)論。

三、基于核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

物理觀念：知道感應(yīng)電流的'產(chǎn)生條件及相應(yīng)實(shí)驗(yàn)方法；知道

用感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件去判斷回路中是否產(chǎn)生感應(yīng)電流。

科學(xué)思維：通過物理學(xué)史的學(xué)習(xí)，體會(huì)電磁相互轉(zhuǎn)化的思想。

科學(xué)探究：通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察、歸納分類，達(dá)到

能夠判斷回路中磁通量如何變化和因?yàn)槭裁炊兓哪康摹?/p>

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：領(lǐng)會(huì)科學(xué)家對(duì)自然現(xiàn)象、自然規(guī)律的探究，

以科學(xué)不怕困難、勇于面對(duì)挫折的堅(jiān)強(qiáng)意志激勵(lì)自己。體會(huì)物理

與生產(chǎn)生活的緊密聯(lián)系。

四、重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)觀察和實(shí)驗(yàn)探究，理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。

難點(diǎn)：感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。

五、教學(xué)方法

講授法、探究實(shí)驗(yàn)法

六、教學(xué)過程

（一）新課引入

（二）劃時(shí)代的發(fā)現(xiàn)

1.奧斯特：電生磁

（動(dòng)圖展示奧斯特實(shí)驗(yàn)）

奧斯特發(fā)現(xiàn)的電流的磁效應(yīng)，震動(dòng)了整個(gè)科學(xué)界，它證實(shí)電

現(xiàn)象與磁現(xiàn)象是有聯(lián)系的。

電能生磁，根據(jù)對(duì)稱性，為什么不能用磁來生電呢？

法拉第他就堅(jiān)信磁也能生電。

2.法拉第：磁生電

于是從1822年開始進(jìn)行了將近十年的實(shí)驗(yàn)。直到1830年8

月他發(fā)現(xiàn)給一個(gè)線圈通電和斷電的瞬間，另一個(gè)線圈中出現(xiàn)了電

流。

于是，他又設(shè)計(jì)并動(dòng)手做了幾十個(gè)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了各種深藏不

露的各種“磁生電"的現(xiàn)象。從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中領(lǐng)悟到：“磁生電”是

在一種變化、運(yùn)動(dòng)的過程中才能出現(xiàn)的效應(yīng)。總結(jié)起來是這么五

類：

①變化的電流

②變化的磁場(chǎng)

③運(yùn)動(dòng)的恒定電流

④運(yùn)動(dòng)的磁鐵

⑤在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的導(dǎo)體

并且他把這些現(xiàn)象命名為電磁感應(yīng)。在這種情況下產(chǎn)生的電

流叫做感應(yīng)電流。

小結(jié)：

法拉第的這一偉大發(fā)現(xiàn)完善了電與磁的內(nèi)在聯(lián)系，所以便有

電磁學(xué)這一門學(xué)科的誕生。

（三）產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件

法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，那么具體產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件

是什么呢?

1、實(shí)驗(yàn)探究：感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件

導(dǎo)體切割磁感線，會(huì)在閉合回路中產(chǎn)生感應(yīng)電流

2、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

(l)ab靜止的時(shí)候，電路中沒有感應(yīng)電流；

(2)ab沿著磁感線運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，電路中沒有感應(yīng)電流；

(3)僅有ab切割磁感線的時(shí)候，才會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流。

?分析：ab切割磁感線時(shí)，磁場(chǎng)的大小和方向沒有變化，變

化的只有電路abed的面積。

那么，與磁場(chǎng)相關(guān)的哪個(gè)物理量發(fā)生了變化呢

我們學(xué)過磁通量的的表達(dá)式是4>=BS,閉合電路abed的面積

發(fā)生了變化，也就是說，穿過電路abed的磁通量發(fā)生了變化。

那么，感應(yīng)電流的產(chǎn)生是否與磁通量的變化有關(guān)呢

下面我們通過實(shí)驗(yàn)來研究這個(gè)問題。

3、實(shí)驗(yàn)探究1：

磁鐵插入、抽出

實(shí)驗(yàn)操作：指針偏轉(zhuǎn)情況

磁鐵插入一一指針偏轉(zhuǎn)

磁鐵靜止在線圈中一一指針靜止

磁鐵拔出一一指針偏轉(zhuǎn)

或停在線圈中時(shí)，電流表指針如何動(dòng)作?

如圖，線圈A通過變阻器和開關(guān)連接到電源上，線圈B的兩

端連接到電流表上，把線圈A裝在線圈B的里面。觀察下面幾種

情況下線圈B中是否有電流產(chǎn)生。通過動(dòng)圖依次觀察實(shí)驗(yàn)。

開關(guān)和變阻器的狀態(tài)一一指針偏轉(zhuǎn)情況

開關(guān)閉合瞬間一一指針偏轉(zhuǎn)

開關(guān)斷開瞬間一一指針偏轉(zhuǎn)

開關(guān)閉合時(shí)，滑動(dòng)變阻器不動(dòng)一一指針靜止

開關(guān)閉合時(shí)，迅速移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片一一指針偏轉(zhuǎn)

4、歸納總結(jié)

請(qǐng)你根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)，什么情況下閉合導(dǎo)體回路中產(chǎn)生感

應(yīng)電流。

（動(dòng)圖展示線圈A中的磁感線條數(shù)變化的過程）

磁場(chǎng)強(qiáng)弱的變化我們可以通過磁感線的條數(shù)來觀察，觀察動(dòng)

圖可以看到閉合開關(guān)穿過B的磁感線從無到有；滑動(dòng)滑片，穿過

B的磁感線的條數(shù)不斷的變化；斷開開關(guān)，穿過B的磁感線從有

到無。這種情況下，根據(jù)公式@=BS,B的面積沒有改變，但是磁

場(chǎng)感應(yīng)強(qiáng)度B變化了，所以說穿過線圈B的磁通量也發(fā)生了變化,

線圈B中有感應(yīng)電流。

5、得出結(jié)論

以上實(shí)驗(yàn)及其他事實(shí)表明：

當(dāng)穿過閉合導(dǎo)體回路的磁通量發(fā)生變化時(shí)，閉合導(dǎo)體回路中

就產(chǎn)生感應(yīng)電流。這就是產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。

（四）電磁感應(yīng)現(xiàn)象的應(yīng)用

?發(fā)電機(jī)

1831年圣誕節(jié)前夕的一次科學(xué)報(bào)告會(huì)上，向大眾展示了人類

歷史上最早的發(fā)電機(jī)一一法拉第圓盤發(fā)電機(jī)，開辟了人類社會(huì)的

電氣化時(shí)代。電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目的：

1.理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象中感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的存在；

2.通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，分析、概括與感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小

有關(guān)的因素，從而掌握法拉第電磁感應(yīng)定律，并使學(xué)生體會(huì)在發(fā)

現(xiàn)和認(rèn)識(shí)物理規(guī)律中物理實(shí)驗(yàn)的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作

能力；

3.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)從一般到特殊、從特殊到

一般的推理方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

法拉第電磁感應(yīng)定律

教學(xué)難點(diǎn)：

法拉第電磁感應(yīng)定律

教學(xué)器材：

演示用：大型示教萬用電表；原副線圈；學(xué)生電源開關(guān)；滑

動(dòng)變阻器；

學(xué)生用：靈敏電流計(jì)；線圈；條形磁鐵。

教學(xué)過程：

學(xué)生探究問題一：

怎樣使一根導(dǎo)線起到“導(dǎo)線電源”的作用？怎樣使“導(dǎo)線電

源”的電動(dòng)勢(shì)能變大？（預(yù)定時(shí)間為5分鐘。提示：從“產(chǎn)生感

應(yīng)電流的.條件”入手。）

1.（a）圖中電路若在某處斷開時(shí)出現(xiàn)的現(xiàn)象與（b）圖表現(xiàn)

相同。請(qǐng)問原因相同嗎？請(qǐng)做解釋。

2.上面兩種實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)所起到的作用分類，下列導(dǎo)線段可

以分成幾類：

abcdadbea7bzc'd'a'd'b'c'

3.請(qǐng)回答：“怎樣使一根導(dǎo)線起到電源作用”？有幾種回答

方法？哪種回答最好？上面提到的8根導(dǎo)線哪一根是“導(dǎo)線電

源”？為什么說其他都不是“導(dǎo)線電源”？

學(xué)生探究問題二：

怎樣利用一根導(dǎo)線，獲得更大的電動(dòng)勢(shì)？

1.猜想：從圖（a）入手，參考對(duì)“怎樣使一根導(dǎo)線變成‘導(dǎo)

線電源'”的答案，進(jìn)行猜想。

2.嘗試：設(shè)計(jì)一種方案，驗(yàn)證自己的猜想。

3.教師提出注意事項(xiàng)并適時(shí)進(jìn)行提示。

4.學(xué)生進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作（如果不在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嶒?yàn)器材不

夠，教師也可以進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，但一定要關(guān)注、尊重并采納學(xué)生

的猜想）。

5.學(xué)生展示自己的猜想。

6.學(xué)生閱讀課本電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)3

1、“電磁感應(yīng)”是在第三冊(cè)“電流的磁效應(yīng)”和第五冊(cè)“磁

場(chǎng)對(duì)電流的作用”后進(jìn)行的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)“電與磁相互作用的

內(nèi)容”有了較完整的認(rèn)識(shí)，具有承前的作用，是知識(shí)的自然延續(xù)；

“電磁感應(yīng)”為以后學(xué)習(xí)發(fā)電機(jī)的內(nèi)容打下理論基礎(chǔ)，并為學(xué)習(xí)

能的轉(zhuǎn)化和守恒提供前置知識(shí)，具有啟后作用。

2、法拉第電磁感應(yīng)的發(fā)現(xiàn)，為電能的'大規(guī)模應(yīng)用創(chuàng)造了條

件，在人類的發(fā)展史上具有劃時(shí)代的意義，充分說明了科學(xué)技術(shù)

推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。

學(xué)情分析：

學(xué)生經(jīng)過近二年半自然科學(xué)的學(xué)習(xí)，已具備了電、磁的初步

知識(shí)，知道了電能產(chǎn)生磁和磁場(chǎng)對(duì)電流的有作用等方面的知識(shí)，

也初步具備了電學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能和初步的觀察、分析、歸納能力，

但理性思維的能力還不強(qiáng)，在分析感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件時(shí)會(huì)遇到

一定的困難。

教學(xué)目標(biāo)：

一、認(rèn)知目標(biāo)：

1、知道是法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。

2、能描述電磁感應(yīng)現(xiàn)象，分析產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。

3、列舉影響感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件和影響電流的因素。

二、能力目標(biāo)：

1、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作能力。

2、培養(yǎng)分析、歸納能力，

3、培養(yǎng)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述和交流能力。

三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀

1、激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇性和求知欲。

2、培養(yǎng)實(shí)事求是記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的態(tài)度。

3、感受科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、對(duì)“切割磁感應(yīng)線”的理解。

教學(xué)策略：

1、變演示實(shí)驗(yàn)為演示與學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)并進(jìn)。

2、采用實(shí)驗(yàn)探究法。

3、輔助于多媒體課件解決教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)過程：

新問題提出

一、情景創(chuàng)設(shè)：

1、多媒體播放“電的使用”問題產(chǎn)生（電從何來）

學(xué)生提出猜想：（電池？發(fā)電機(jī)？摩擦起電？）

2、復(fù)習(xí)電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)（奧斯特）導(dǎo)引學(xué)生猜想，問題2能

用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流嗎？

二、設(shè)計(jì)、操作實(shí)驗(yàn)并交流結(jié)果

（教師引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作）演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)同時(shí)

進(jìn)行。

交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果：能用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流。

問題3：利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流是否需要條件；（學(xué)生提出假設(shè):

“要”或“不要”）

實(shí)驗(yàn)條件控制：

（1）閉合或斷開電路

（2）不同方向移動(dòng)導(dǎo)線（與磁感應(yīng)線垂直、斜、平行）

交流結(jié)果：電路斷開不能產(chǎn)生電；導(dǎo)線運(yùn)動(dòng)方向與磁感應(yīng)線

方向平行不能產(chǎn)生電流。

“利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流”需要條件。

閱讀課文，描述電磁感應(yīng)現(xiàn)象，

難點(diǎn)解釋：多媒體課件演示實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)演示切割和沒有切割。

學(xué)生列舉產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。（閉合、一部分、切割）

（補(bǔ)充指出如果電路沒有閉合，導(dǎo)體兩端會(huì)產(chǎn)生感生電壓）

問題4：感應(yīng)電流的方向？

教師提示考慮因素（磁場(chǎng)方向與導(dǎo)線切割方向）

學(xué)生自已設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作。

交流結(jié)果：感就電流的方向與磁場(chǎng)方向和切割磁感應(yīng)線方向

有關(guān)。

小結(jié)：法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，從而為發(fā)電機(jī)的發(fā)明打

下了理論基礎(chǔ)，使人們對(duì)電的大規(guī)模利用成了可能.....

學(xué)生交流對(duì)電磁感應(yīng)的看法。（現(xiàn)象、條件、結(jié)果、應(yīng)用、體

會(huì)等）

提出思考題：電磁感應(yīng)中能量是怎樣轉(zhuǎn)化的，（互相交流、并

閱讀課本）

作業(yè)：1、配套練習(xí)相關(guān)作業(yè)。

2、完成調(diào)查報(bào)告：電在我家中電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、新課引入：

師：同學(xué)們老師這里有一個(gè)拆開的電風(fēng)扇，同學(xué)們觀察一下

里面有什么？

學(xué)生觀察：

師：我們可以發(fā)現(xiàn)，它主要是由兩部分構(gòu)成，一部分是磁體，

一部分是線圈。

師：下面同學(xué)們兩個(gè)指頭夾住插頭的兩根金屬片，另一位同

學(xué)轉(zhuǎn)動(dòng)電風(fēng)扇。

學(xué)生活動(dòng)：（估計(jì)所有同學(xué)都體驗(yàn)過后）

師：有什么感覺？

生齊答：觸電、有電、麻人……

師：這就是我們今天需要探究的課題一一電磁感應(yīng)

揭示課題：電磁感應(yīng)發(fā)電機(jī)

師：請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。

介紹物理學(xué)史：奧斯特，法拉第。（幻燈片：自從丹麥物理學(xué)

家奧斯特在1820年首先發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，后來許多人就提出

了這樣的疑問：電流能產(chǎn)生磁場(chǎng)，那么磁場(chǎng)能不能產(chǎn)生電流呢？

1822年英國(guó)物理學(xué)家法拉第開始了“磁生電”的研究，經(jīng)過10年

的不懈努力，終于在1831年發(fā)現(xiàn)了磁生電的規(guī)律。

師：什么叫電磁感應(yīng)？什么叫感應(yīng)電流？

板書：一、電磁感應(yīng)感應(yīng)電流

二：探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件

師：怎樣才能產(chǎn)生電流呢？下面我們就一起來探討感應(yīng)電流

產(chǎn)生的條件。

師：怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？各小組討論一下，

板書：探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件

學(xué)生討論：

信息快遞：（幻燈片：小量程電流表：小量程電流表俗稱靈敏

電流計(jì)，借助于小量程電流表可以檢測(cè)出非常微小的電流，并且

它的“0”刻度線在中間可以左右偏轉(zhuǎn)顯示電流的方向，由于在本

實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的感應(yīng)電流很小，所以借助于該表可以使我們觀察到

比較明顯的現(xiàn)象。

切割磁感線運(yùn)動(dòng)：實(shí)驗(yàn)中我們可以把磁場(chǎng)中的線圈想象成一

把刀，如果它運(yùn)動(dòng)過程中與磁感線相交，則為切割磁感線。否則

為不切割磁感線。

師演示：垂直、斜向切割，上下運(yùn)動(dòng)。（直接用線圈演示）

師：同學(xué)們，能不能按步驟完成實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生演示：一學(xué)生操作，一學(xué)生配合，其他同學(xué)觀察紀(jì)錄。

展示紀(jì)錄結(jié)果：

師：討論一下，感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件是什么？

學(xué)生討論小結(jié)：

幻燈片：實(shí)驗(yàn)結(jié)論1:

閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中做切割磁感線的運(yùn)動(dòng)時(shí)，導(dǎo)

體中就會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流

師：電流是有方向的，那么感應(yīng)電流的方向與哪些因素有關(guān)

呢？各小組討論提出猜想。

學(xué)生討論：

生答：猜想：可能與磁場(chǎng)的方向、線圈的運(yùn)動(dòng)方向有關(guān)

師：怎樣來驗(yàn)證剛才的猜想呢？討論一下！

學(xué)生討論：

師：你能說出實(shí)驗(yàn)的方法嗎？

師：實(shí)驗(yàn)中觀察什么現(xiàn)象？

生答：觀察指針的偏轉(zhuǎn)方向。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：一學(xué)生操作，一學(xué)生配合，其他同學(xué)觀察紀(jì)錄。

展示紀(jì)錄結(jié)果：

師：通過實(shí)驗(yàn)?zāi)艿玫绞裁唇Y(jié)論？大家討論一下。

學(xué)生討論：

生答：

幻燈片：實(shí)驗(yàn)結(jié)論2：改變磁場(chǎng)方向或改變線圈運(yùn)動(dòng)方

向，感應(yīng)電流的方向就會(huì)改變，即感應(yīng)電流的方向與磁場(chǎng)方向

和線圈運(yùn)動(dòng)方向有關(guān)。

三：觀察手搖發(fā)電機(jī)

師：法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象后，使大規(guī)模用電成為了可

能。我們生活中的.用電大多數(shù)都來自于發(fā)電站的大型發(fā)電機(jī)，同

學(xué)們你知道在我們國(guó)家有那些大規(guī)模的發(fā)電站嗎？

生答：（舉例）

幻燈片：出示幾張發(fā)電站的圖片

師：大型的發(fā)電機(jī)我們沒見過，老師今天帶了一臺(tái)小型發(fā)電

機(jī)過來。（出示發(fā)電機(jī)）

請(qǐng)哪位同學(xué)上來搖一下，看看有什么現(xiàn)象。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)、學(xué)生觀察

師：看到什么現(xiàn)象？

生答：燈亮。

師：說明電路中產(chǎn)生了什么？

生答：電流

演示：把小量程電流表接入電路。搖動(dòng)發(fā)電機(jī)。

師：看到了什么現(xiàn)象？

師：哪位同學(xué)能用手臂來模仿一下指針的偏轉(zhuǎn)情況？

學(xué)生動(dòng)作演示：

師：這說明了什么？

生：電流的方向在發(fā)生變化。

師：我們把這種電流叫交變電流。閱讀課本第54頁，思考下

列問題?

幻燈片：1、什么叫交變電流？

2、發(fā)電機(jī)的工作原理是什么？

3、發(fā)電機(jī)工作過程中的能量轉(zhuǎn)化情況如何？

4、我國(guó)交流電的頻率是多少？

生答：（略）電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、教材分析

課本從4個(gè)層面介紹了電磁感應(yīng)一一定性了解定磁感應(yīng)現(xiàn)象、

掌握感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)方向的判定規(guī)則和定量計(jì)算感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小、

了解電磁感應(yīng)的兩類情況、了解電磁感應(yīng)規(guī)律在自感渦流電磁阻

尼電磁驅(qū)動(dòng)中的應(yīng)用。

教材對(duì)感應(yīng)電流產(chǎn)生條件、感應(yīng)電流方向的判定、感應(yīng)電動(dòng)

勢(shì)的大小等的處理，全部是從唯象的角度，而且全部是拿磁通量

來說事；但實(shí)際上，電磁感應(yīng)存在兩種本質(zhì)完全不同的情況，而

且談?wù)摯磐勘仨氂幸粋€(gè)回路，可是一根導(dǎo)體棒切割磁感線卻沒

有回路。這種處理，實(shí)際上給學(xué)生造成了許多理解和應(yīng)用上的困

難。

不過，教材利用第五節(jié)做了一個(gè)補(bǔ)充，那么，一輪復(fù)習(xí)，筆

者認(rèn)為就應(yīng)該糾回正常思路，先分兩種情況說明，然后總結(jié)出感

應(yīng)電流產(chǎn)生條件、感應(yīng)電流方向的判定規(guī)則和感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的'大小

計(jì)算的磁通量表述。

另外，一輪復(fù)習(xí)，第一講承擔(dān)著全章知識(shí)內(nèi)容的引領(lǐng)作用，

因此本講可以將本章所涉及的大部分關(guān)鍵模型拿出來與學(xué)生見面。

二、學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)自主復(fù)習(xí)了教材，并自主完成了第一講資料前后的

填空、辨析和例題、練習(xí)，對(duì)本章、本講所涉及的內(nèi)容和題型都

有了較為熟悉的了解。

但是，從練習(xí)的完成質(zhì)量來看，學(xué)生對(duì)電磁感應(yīng)的實(shí)質(zhì)、磁

通量的變化、楞次定律的綜合應(yīng)用都存在明顯困難，這需要老師

引導(dǎo)梳理和透徹理解本講內(nèi)容、并分類講解楞次定律的應(yīng)用思路

和技巧。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：熟練掌握磁通量及其變化的計(jì)算方法，理解

感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件，深刻理解楞次定律并能夠熟練、靈活應(yīng)用。

2、過程與方法：通過教師的引導(dǎo)，一起重新整理知識(shí)脈絡(luò)，

從而加深對(duì)本章本節(jié)知識(shí)內(nèi)容的理解；同時(shí)，通過對(duì)練習(xí)題的歸

類分析，從而加深對(duì)楞次定律的理解。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)本章的興趣和信

心。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1、磁通量及其變化；

2、感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件；

3、楞次定律、右手定則的理解和應(yīng)用。

五、教學(xué)媒體

PPT多媒體課件，《與名師對(duì)話》一輪復(fù)習(xí)資料

六、教學(xué)時(shí)間

七、教學(xué)反思

1、本講第一部分內(nèi)容一一知識(shí)串講部分，結(jié)合PPT課件講快

一些，因?yàn)樘厥庠蛭业恼n件未能用成，導(dǎo)致知識(shí)串講部分沒有

講完。

2、有教師反映，感生電動(dòng)勢(shì)的講解超綱一一高考不考，一輪

復(fù)習(xí)就不應(yīng)該涉及。

3、楞次定律是電磁感應(yīng)一章的難點(diǎn)，從后續(xù)幾講練習(xí)完成情

況看，主要問題還是出在楞次定律這里。電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目的：

1、知道磁通量的定義，知道磁通量的國(guó)際單位，知道公式的

適用條件，會(huì)用公式計(jì)算.

2、啟發(fā)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從中分析歸納通過磁場(chǎng)產(chǎn)生電流

的條件.

3、通過實(shí)驗(yàn)的觀察和分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析問

題的能力.

教學(xué)重點(diǎn)：

感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件

教學(xué)難點(diǎn)：

正確理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件.

教學(xué)儀器：

電池組，電鍵，導(dǎo)線，大磁針，矩形線圈，諦形磁鐵，條形磁

鐵，原副線圈，演示用電流表等.

教學(xué)過程：

一、教學(xué)引入：

在磁可否生電這個(gè)問題上，英國(guó)物理學(xué)家法拉第堅(jiān)信，電與

磁決不孤立，有著密切的聯(lián)系.為此，他做了許多實(shí)驗(yàn)，把導(dǎo)線

放在各種磁場(chǎng)中想得到電流需要一定的條件，他以堅(jiān)韌不拔的意

志歷時(shí)10年，終于找到了這個(gè)條件，從而開辟了物理學(xué)又一嶄新

天地.

電磁感應(yīng)現(xiàn)象：

二、教學(xué)內(nèi)容

1、磁通量（）

復(fù)習(xí)：磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念

引入：教師：我們知道，磁場(chǎng)的強(qiáng)弱（即磁感應(yīng)強(qiáng)度）可以用

磁感線的疏密來表示.如果一個(gè)面積為的面垂直一個(gè)磁感應(yīng)強(qiáng)度

為的勻強(qiáng)磁場(chǎng)放置，則穿過這個(gè)面的磁感線的.條數(shù)就是確定

的.我們把與的乘積叫做穿過這個(gè)面的磁通量.

(1)定義：面積為，垂直勻強(qiáng)磁場(chǎng)放置，則與乘積，叫做

穿過這個(gè)面的磁通量，用表示.

(2)公式：

(3)單位：韋伯(Wb)lWb=lT-2

磁通量就是表示穿過這個(gè)面的磁感線條數(shù).

注意強(qiáng)調(diào)：

①只要知道勻強(qiáng)磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度和所討論面的面積，在

面與磁場(chǎng)方向垂直的條件下(不垂直可將面積做垂直磁場(chǎng)方向上

的投影.)磁通量是表示穿過討論面的磁感線條數(shù)的多少.在今后

的應(yīng)用中往往根據(jù)穿過面的凈磁感線條數(shù)的多少定性判斷穿過該

面的磁通量的大小.如果用公式來計(jì)算磁通量，但是只適合于勻

強(qiáng)磁場(chǎng).

②磁通量是標(biāo)量，但是有正負(fù)之分，磁感線穿過某一個(gè)平面，

要注意是從哪一面穿入，哪一面穿出.

2、電磁感應(yīng)現(xiàn)象：

內(nèi)容引入：奧斯特實(shí)驗(yàn)架起了一座連通電和磁的橋梁，此后

人們對(duì)電能生磁已深信不疑，但磁能否生電呢?

在磁可否生電這個(gè)問題上，英國(guó)物理學(xué)家法拉第堅(jiān)信，電與

磁決不孤立，有著密切的聯(lián)系.為此，他做了許多實(shí)驗(yàn)，把導(dǎo)線

放在各種磁場(chǎng)中想得到電流需要一定的條件，他以堅(jiān)韌不拔的意

志歷時(shí)10年，終于找到了這個(gè)條件，從而開辟了物理學(xué)又一嶄新

天地.

3、實(shí)驗(yàn)演示

實(shí)驗(yàn)1：學(xué)生實(shí)驗(yàn)一一導(dǎo)體在磁場(chǎng)中切割磁力線的運(yùn)動(dòng)

觀察現(xiàn)象：AB做切割磁感線運(yùn)動(dòng)，可見電流表指針偏轉(zhuǎn).

學(xué)生得到初步結(jié)論：當(dāng)閉合回路中的部分導(dǎo)體做切割磁感線

的運(yùn)動(dòng)時(shí)，電路中有了電流.

現(xiàn)象分析：如圖1導(dǎo)體不切割磁力線時(shí)，電路中沒有電流；

而切割磁力線時(shí)閉合電路中有電流.回憶磁通量定義（師生討論）

對(duì)閉合回路而言，所處磁場(chǎng)未變，僅因?yàn)锳B的運(yùn)動(dòng)使回路在磁

場(chǎng)中部分面積變了，使穿過回路的磁通變化，故回路中產(chǎn)生了電

流.

設(shè)問：那么在其它情況下磁通變化是否也會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流呢?

實(shí)驗(yàn)2：演示實(shí)驗(yàn)一一條形磁鐵插入線圈

觀察提問：

A、條形磁鐵插入或取出時(shí)，可見電流表的指針偏轉(zhuǎn).

B、磁鐵與線圈相對(duì)靜止時(shí)，可見電流表指針不偏轉(zhuǎn).

現(xiàn)象分析：（師生討論）對(duì)線圈回路，當(dāng)線圈與磁鐵有沿軸線

的相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，所處磁場(chǎng)因磁鐵的遠(yuǎn)離和靠近而變化，而未變，

故穿過線圈的磁通變化，產(chǎn)生感應(yīng)電流，而當(dāng)磁鐵不動(dòng)時(shí)，線圈

處，不變，故無感應(yīng)電流.

實(shí)驗(yàn)3：演示實(shí)驗(yàn)一一關(guān)于原副線圈的實(shí)驗(yàn)演示

實(shí)驗(yàn)觀察：移動(dòng)變阻器滑片（或通斷開關(guān)），電流表指針偏

轉(zhuǎn).當(dāng)A中電流穩(wěn)定時(shí)，電流表指針不偏轉(zhuǎn).

現(xiàn)象分析：對(duì)線圈，滑片移動(dòng)或開關(guān)通斷，引起A中電流變，

則磁場(chǎng)變，穿過B的磁通變，故B中產(chǎn)生感應(yīng)電流.當(dāng)A中電流

穩(wěn)定時(shí)，磁場(chǎng)不變，磁通不變，則B中無感應(yīng)電流.

教師總結(jié)：不同的實(shí)驗(yàn)，其共同處在于：只要穿過閉合回路

的磁通量的變化，不管引起磁通量變化的原因是什么，閉合電路

中都有感應(yīng)電流產(chǎn)生.

結(jié)論：

無論用什么方法，只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉

合電路就有電流產(chǎn)生，這種利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫電磁感應(yīng),

產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流.

電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量轉(zhuǎn)化：

引導(dǎo)學(xué)生討論分析上述三個(gè)實(shí)驗(yàn)中能量的轉(zhuǎn)化情況.

4、例題講解

5、教師總結(jié)：

能量守恒定律是一個(gè)普遍定律，同樣適合于電磁感應(yīng)現(xiàn)象.電

磁感應(yīng)現(xiàn)象中產(chǎn)生的電能不是憑空產(chǎn)生的，它們或者是其它形式

的能轉(zhuǎn)化為電能，或者是電能在不同電路中的轉(zhuǎn)移.

6、布置作業(yè)電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、知道磁通量的定義，公式的適用條件，會(huì)用這一公式進(jìn)行

簡(jiǎn)單的計(jì)算.

2、知道什么是電磁感應(yīng)現(xiàn)象.

3、理解“不論用什么方法，只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生

變化，閉合電路中就有電流產(chǎn)生”.

4、知道能量守恒定律依然適用于電磁感應(yīng)現(xiàn)象.

能力目標(biāo)

1、通過實(shí)驗(yàn)的觀察和分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析問

題的能力.

情感目標(biāo)

1、學(xué)生認(rèn)識(shí)“從個(gè)性中發(fā)現(xiàn)共性，再?gòu)墓残灾欣斫鈧€(gè)性，從

現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)以及事物有普遍聯(lián)系的辨證唯物主義觀點(diǎn).

教學(xué)建議

關(guān)于電磁感應(yīng)現(xiàn)象的教學(xué)分析

1.電磁感應(yīng)現(xiàn)象

利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫做電磁感應(yīng)產(chǎn)生的電流叫做感應(yīng)

電流。

2.產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件

①當(dāng)閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)里做切割磁感線的運(yùn)動(dòng)時(shí),

電路中產(chǎn)生了感應(yīng)電流。

②當(dāng)磁體相對(duì)靜止的閉合電路運(yùn)動(dòng)時(shí)，電路中產(chǎn)生了感應(yīng)電

流.

③當(dāng)磁體和閉合電路都保持靜止，而使穿過閉合電路的'磁通

量發(fā)生改變時(shí)，電路中產(chǎn)生了感應(yīng)電流.

其實(shí)上述①、②兩種情況均可歸結(jié)為穿過閉合電路的磁通量

發(fā)生改變，所以，不論用什么方法，只要穿過閉合電路的磁通量

發(fā)生變化，閉合電路中就有電流產(chǎn)生.

3.電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量守恒

電磁感應(yīng)現(xiàn)象中產(chǎn)生的電能不是憑空產(chǎn)生的，它們或者是其

他形式的能轉(zhuǎn)化為電能，或者是電能在不同電路中的轉(zhuǎn)移，電磁

感應(yīng)現(xiàn)象遵循能量守恒定律.

教法建議

1、課本中得出結(jié)論后的思考與討論，是一個(gè)進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生

手腦并用、獨(dú)立思考，全面認(rèn)識(shí)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的題目，教師可根

據(jù)學(xué)生實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生思考和討論.

2、本節(jié)課文的最后分析了兩種情況下電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量

轉(zhuǎn)化，這不但能從能量的觀點(diǎn)讓學(xué)生對(duì)電磁感應(yīng)有明確的認(rèn)識(shí)，

而且進(jìn)一步強(qiáng)化了能量守恒定律的普遍意義.有條件的，可以由

教師引導(dǎo)學(xué)生自行分析，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立分析問題

的能力.

教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，而正確理解感應(yīng)電

流的產(chǎn)生條件是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn).由于學(xué)生在初中時(shí)已經(jīng)接觸過

相關(guān)的電磁感應(yīng)現(xiàn)象，因此在講解電流的產(chǎn)生時(shí)可以讓學(xué)生通過

實(shí)驗(yàn)加深對(duì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，如果條件允許可以讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),

并在教師引導(dǎo)下進(jìn)行分組討論，教師可以通過問題的設(shè)計(jì)來引導(dǎo)

實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，例如：對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格的設(shè)計(jì)以及相關(guān)問題的探討，

讓學(xué)生明白感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件.正確理解感應(yīng)電流產(chǎn)生的條

件.電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)8

一、說教材

1、教材分析

奧斯特的發(fā)現(xiàn)說明了電能產(chǎn)生磁，而法拉第的發(fā)現(xiàn)說明了磁

能產(chǎn)生電，從另一角度揭示了磁和電之間的聯(lián)系，為發(fā)電機(jī)的制

造和應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)，因此這一章是本章的教學(xué)重點(diǎn)之一。學(xué)生

學(xué)好這一節(jié)知識(shí)是非常必要的，同時(shí)也是為升入高中學(xué)習(xí)電磁感

應(yīng)定律奠定了基礎(chǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)科學(xué)探究過程的體驗(yàn)和科學(xué)研究方法的領(lǐng)會(huì)。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)探究自己分析感應(yīng)電流的條件,

分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、得出結(jié)論。

2、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

1.知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象，知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。

2.知道感應(yīng)電流的方向跟哪些因素有關(guān)。

3.知道發(fā)電機(jī)的原理。

（二）能力目標(biāo)

1.通過多媒體畫面培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、思考問題的能力。

2.通過探究磁生電的條件進(jìn)一步了解電和磁之間的相互聯(lián)

系。

（三）情感目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度及探索的科學(xué)精神及高尚

的道德品質(zhì)。

2.認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的，進(jìn)一步了解探索自然奧

秘的科學(xué)方法。

二、說教法

1.采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)及多媒體輔助教學(xué)，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，

讓學(xué)生多思考總結(jié)規(guī)律；

2.介紹科學(xué)家的事跡，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

三、說學(xué)法

通過猜想、討論、答疑、設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，培養(yǎng)學(xué)生積極思維，

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高自信心，培養(yǎng)頑強(qiáng)意志，建立良好的‘學(xué)習(xí)習(xí)

慣

四、說教學(xué)過程

1、設(shè)疑引學(xué)

前面我們學(xué)習(xí)了“奧斯特的發(fā)現(xiàn)”它揭示了電和磁之間的聯(lián)

系，說明電能生磁，電流和磁場(chǎng)是不可分割的，那么我們可不可

以反過來進(jìn)行逆向思索：磁能否生電呢？讓學(xué)生猜想。在學(xué)生猜

想的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步提問：怎樣才能使磁生電呢？

2、講授新課

電磁感應(yīng)現(xiàn)象

【活動(dòng)一】觀察“磁生電”現(xiàn)象

由微型電風(fēng)扇的插頭處接一個(gè)發(fā)光二極管，用手旋轉(zhuǎn)葉片，

學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出電磁感應(yīng)現(xiàn)象，并且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣。

感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件

【活動(dòng)二】探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并觀察實(shí)驗(yàn)并利用多媒體幫助學(xué)生分析導(dǎo)

體切割磁感線的情況，最后引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)事實(shí)，歸納概括出

結(jié)論：閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中做切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，導(dǎo)

體中就會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流，這種現(xiàn)象叫電磁感應(yīng)現(xiàn)象，產(chǎn)生的電流

叫感應(yīng)電流。

感應(yīng)電流的方向

學(xué)生猜想并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：改變磁場(chǎng)方向和改變切

割磁感線的方向，感應(yīng)電流的方向就會(huì)改變，即感應(yīng)電流的方向

與磁場(chǎng)的方向和切割磁感線的方向有關(guān)。

發(fā)電機(jī)

1.發(fā)電機(jī)的原理：電磁感應(yīng)

【活動(dòng)三】觀察手搖發(fā)電機(jī)發(fā)電

學(xué)生觀察分析發(fā)電機(jī)的工作原理，再結(jié)合多媒體教學(xué)演示發(fā)

電機(jī)的工作原理。

2.能量轉(zhuǎn)化

3、小結(jié)

4、鞏固練習(xí)（見課件）

5、布置作業(yè)

五、說課后反思

本節(jié)課在教學(xué)過程中能注重知識(shí)的銜接，讓學(xué)生深刻體會(huì)到

了電和磁之間的緊密結(jié)合，注重學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)，教學(xué)中能

運(yùn)用大量的圖片和教學(xué)視頻激發(fā)學(xué)生的求知欲，并且突破教學(xué)難

點(diǎn)，以便于學(xué)生理解，課堂中以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)了學(xué)生在

實(shí)驗(yàn)過程中科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生能夠小組

合作探究進(jìn)行歸納總結(jié)感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件及感應(yīng)電流的方向，

進(jìn)一步在學(xué)到電磁感應(yīng)的應(yīng)用一一發(fā)電機(jī)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中將

物理學(xué)活學(xué)透，深刻理解知識(shí)的生成，不斷培養(yǎng)學(xué)生的物理核心

素養(yǎng)。電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目的：

1、知道磁通量的定義，知道磁通量的國(guó)際單位，知道公式的

適用條件，會(huì)用公式計(jì)算。

2、啟發(fā)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從中分析歸納通過磁場(chǎng)產(chǎn)生電流

的條件。

3、通過實(shí)驗(yàn)的觀察和分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析問

題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件

教學(xué)難點(diǎn)：正確理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。

教學(xué)儀器：電池組，電鍵，導(dǎo)線，大磁針，矩形線圈，稀形磁

鐵，條形磁鐵，原副線圈，演示用電流表等。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)引入：

在磁可否生電這個(gè)問題上，英國(guó)物理學(xué)家法拉第堅(jiān)信，電與

磁決不孤立，有著密切的聯(lián)系。為此，他做了許多實(shí)驗(yàn)，把導(dǎo)線

放在各種磁場(chǎng)中想得到電流需要一定的條件，他以堅(jiān)韌不拔的意

志歷時(shí)一年，終于找到了這個(gè)條件，從而開辟了物理學(xué)又一嶄新

天地。

電磁感應(yīng)現(xiàn)象：

二、教學(xué)內(nèi)容

1＞磁通量（）

復(fù)習(xí)：磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念

引入：教師：我們知道，磁場(chǎng)的強(qiáng)弱（即磁感應(yīng)強(qiáng)度）可以用

磁感線的疏密來表示。如果一個(gè)面積為

的.面垂直一個(gè)磁感應(yīng)強(qiáng)度為的勻強(qiáng)磁場(chǎng)放置，則穿過這個(gè)面

的磁感線的條數(shù)就是確定的。我們把與的乘積叫做穿過這個(gè)面的

磁通量。

（1）定義：面積為，垂直勻強(qiáng)磁場(chǎng)放置，則與乘積，叫做穿

過這個(gè)面的磁通量，用力表示。

(2)公式:

(3)單位：韋伯(wb)lwb=lt,m2

磁通量就是表示穿過這個(gè)面的磁感線條數(shù)。

注意強(qiáng)調(diào)：

①只要知道勻強(qiáng)磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度和所討論面的面積，在面

與磁場(chǎng)方向垂直的條件下(不垂直可將面積做垂直磁場(chǎng)方向上的

投影。)磁通量是表示穿過討論面的磁感線條數(shù)的多少。在今后的

應(yīng)用中往往根據(jù)穿過面的凈磁感線條數(shù)的多少定性判斷穿過該面

的磁通量的大小。如果用公式來計(jì)算磁通量，但是只適合于勻強(qiáng)

磁場(chǎng)。

②磁通量是標(biāo)量，但是有正負(fù)之分，磁感線穿過某一個(gè)平面，