部編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第三單元大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)下冊(cè)第三單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

一、單元整體設(shè)計(jì)理念

2011版《語(yǔ)文課程標(biāo)》中對(duì)小學(xué)五六年級(jí)閱讀提出的要求是，"在閱

讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表

達(dá)方法。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。"對(duì)習(xí)作

提出的要求是"養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，

珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。"

本單元課文主要是圍繞"讓真情在筆尖流露"這個(gè)專題進(jìn)行編排的，

語(yǔ)文要素：1.體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的。2.習(xí)作時(shí)，選擇合適內(nèi)容寫出

真情實(shí)感。依據(jù)人文主題和語(yǔ)文要素編排了《匆匆》、《那個(gè)星期天》兩篇

精讀課文，和兩篇習(xí)作例文《別了，語(yǔ)文課》《陽(yáng)光的兩種用法》。每篇課

文作者都表達(dá)了對(duì)人生、對(duì)生活、對(duì)人事的不同情感，寫出了自己的獨(dú)特

感受，情感真摯，樸實(shí)自然，只有在深入品味文字時(shí)才能感受到作者的一

片真情。教學(xué)中要抓住這一重點(diǎn)，通過(guò)用朗讀、默讀、梳理心情變化線等

方式反復(fù)品讀文章，體會(huì)文章所表達(dá)的情感。引導(dǎo)學(xué)生深入字里行間，提

煉文章的寫作方法和表達(dá)方式，并結(jié)合課堂練筆進(jìn)行及時(shí)地運(yùn)用，為后面

的初試身手和習(xí)作積累優(yōu)秀的語(yǔ)言和寫作方法，達(dá)到水到渠成的效果。

本單元的學(xué)習(xí)的內(nèi)容有利于學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)文章是怎樣表達(dá)

情感的，并能運(yùn)用所學(xué)，在習(xí)作中選擇合適的內(nèi)容寫出真情實(shí)感。從而有

效的落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的相關(guān)要求，提高學(xué)生閱讀與寫作的語(yǔ)文素

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養(yǎng)。

二、單元內(nèi)容簡(jiǎn)介

《匆匆》是一篇文質(zhì)兼美的散文。文章緊扣"匆匆"二字，細(xì)膩地刻

畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感受作品的優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì)作者運(yùn)用設(shè)問(wèn)、比喻、擬人、

排比的句式，將不易察覺(jué)的時(shí)光匆匆、一去不復(fù)返寫得形象生動(dòng)，富有感

染力的表達(dá)方法，并積累優(yōu)美語(yǔ)言，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

《那個(gè)星期天》寫了一個(gè)小男孩"我"盼著母親兌現(xiàn)在禮拜天帶他出

去玩的承諾，由開始盼望中的興奮期待，到后來(lái)由于母親的一拖再拖而產(chǎn)

生的焦急無(wú)奈，到最后因母親沒(méi)有兌現(xiàn)承諾的失望委屈。

通過(guò)聯(lián)系上下文、梳理心情線等方式，體會(huì)"我"心情的變化，感受

作者真實(shí)表達(dá)情感的方法。

《別了，語(yǔ)文課》中少年對(duì)祖國(guó)對(duì)母語(yǔ)的深深眷戀打動(dòng)人心；《陽(yáng)光的

兩種用法》一文中肖復(fù)興用質(zhì)樸的語(yǔ)言、樸實(shí)的事例表達(dá)對(duì)母愛(ài)的深深感

恩，深情溢于言表。教學(xué)時(shí)應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行多種形式的閱

讀課文，從中鞏固本單元習(xí)得的寫作方法，從而修改自己的習(xí)作，表達(dá)出

自己的真情實(shí)感。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

L自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫"蒜、醋、餃”等19個(gè)生字，理解字義，識(shí)

記字形，正確讀寫"蟻穴、念叨、原諒、驚惶、依偎”等29個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確流利地朗讀課文，整體把握文章內(nèi)容。

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3.抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者情感，學(xué)習(xí)作者在具體細(xì)致的敘述中真實(shí)自然

地表達(dá)內(nèi)心感受的方法。

4上匕較《匆匆》和《那個(gè)星期天》在表達(dá)情感的方式上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),

總結(jié)寫文章抒發(fā)真實(shí)情感的方法。

5.在具體真實(shí)的情景中表達(dá)自己的真情實(shí)感，完成本單元習(xí)作。

四、單元總體構(gòu)想

先對(duì)單元導(dǎo)語(yǔ)整體理解，明確學(xué)習(xí)要求；然后按照精讀課文一交流

平臺(tái)一習(xí)作指導(dǎo)與講評(píng)的環(huán)節(jié)展開教學(xué)。

第三單元

人文主題：讓真情在筆尖流露

語(yǔ)文要素：1.體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的。

2.習(xí)作時(shí)，選擇合適內(nèi)容寫出真情實(shí)感。

課題人文主題分布語(yǔ)文要素分解教學(xué)設(shè)想

《匆匆》感受對(duì)時(shí)間飛體會(huì)作者真實(shí)1.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行

逝的無(wú)奈和惋表達(dá)的對(duì)時(shí)間大膽想象，領(lǐng)悟作者所表達(dá)的情感。

惜，懂得時(shí)間寶飛逝的無(wú)奈和2.運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生揣

貴，樹立珍惜時(shí)惋惜之情的寫摩優(yōu)美語(yǔ)句的深刻含義，能主動(dòng)探究作者

間的意識(shí)。作方法。運(yùn)用的寫作方法，仿照課文寫出自己對(duì)于

"時(shí)間之流”的感觸。

《那個(gè)星感受"我"在具體會(huì)作者真實(shí)1.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式讀文，體會(huì)主人

期天》體細(xì)致的描述自然表達(dá)內(nèi)心公在一天之中的心理變化，理解其豐富而

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中心情由興奮細(xì)膩感受的寫敏感的情感。

期待到焦急無(wú)作方法。2.引導(dǎo)學(xué)生品析課文，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種

奈直至失望委描寫表現(xiàn)人物心理的方法。能都比較《匆

屈的變化。匆》、《那個(gè)星期天》的異同。

交流平臺(tái)體會(huì)在不同情1.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，在交

流中總結(jié)習(xí)得的寫作方法，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單

境中，通過(guò)景

的指導(dǎo)。

物的變化，表2.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感

受心情不同，對(duì)身邊事物的感受也不同，

現(xiàn)人物的真情

學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。

實(shí)感。

習(xí)作例文懂得用寫作表嘗試在習(xí)作中1.通過(guò)游戲創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生初步獲得不同

+習(xí)作達(dá)自己的感情，運(yùn)用"直接抒的情感體驗(yàn)，再采用談?wù)摻涣鞣ㄗ寣W(xué)生暢

《讓真情珍視并能捕捉發(fā)情感，或情所欲言，激發(fā)寫作興趣，搜索寫作素材。

自然流自己變化的獨(dú)感融入到具體2.結(jié)合習(xí)作例文，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者表達(dá)

露》特感受，寫出真的人、事或景情感的方法，并能運(yùn)用到自己的習(xí)作當(dāng)中

情實(shí)感。物之中，在敘去。

述中自然流

露?！钡膶懽鞣?/p>

法，結(jié)合習(xí)作

例文修改預(yù)

作。

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分課設(shè)計(jì)

8.匆匆

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

L自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“藏、蒸"等個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字

形，正確讀寫“確乎、空虛、赤裸裸"等詞語(yǔ)。

2.熟讀課文，了解文章大意。

3.學(xué)習(xí)課文第一自然段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，

樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。背誦第一自然段。

二、課時(shí)分配

2課時(shí)。

三、學(xué)習(xí)過(guò)程

第1課時(shí)

(-)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，關(guān)聯(lián)習(xí)作。

1.導(dǎo)入：

我們要學(xué)習(xí)習(xí)作單元的第一篇精讀課文《匆匆》，這篇課文對(duì)于我們

完成本單元的習(xí)作任務(wù)有哪些幫助呢？我們一起走進(jìn)課文中吧。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】結(jié)合習(xí)作單元的特殊性，導(dǎo)入語(yǔ)言直接與習(xí)作關(guān)聯(lián)，使學(xué)生深

入理解課文內(nèi)容，更關(guān)注文章的寫作方法。

2.作者簡(jiǎn)介：

朱自清(1898年11月22S—1948年8月12日)，中國(guó)現(xiàn)代杰出

的散文家。原籍浙江紹興，后隨父親定居揚(yáng)州。《春》《背影》《荷塘夜色》

等是他的代表作。

簡(jiǎn)略詞條：中國(guó)現(xiàn)代杰出的散文家?！洞骸贰侗秤啊贰逗商烈股返龋?/p>

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他的代表作。

3.檢測(cè)字詞

徊

藏挪徘八、、裸

藏字的第四筆是()，蒸字的第九筆是(X

藏字第四筆是橫，蒸字第九筆是橫。

正確朗讀詞語(yǔ)：

確乎空虛不禁挪移徘徊嘆息

微風(fēng)何曾覺(jué)察盡管赤裸裸

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】六年級(jí)的字詞學(xué)習(xí)以學(xué)生自學(xué)為主，教師在復(fù)檢的過(guò)程中，關(guān)

注易錯(cuò)音、易錯(cuò)筆畫等重點(diǎn)知識(shí)。

(-)品讀重點(diǎn)段落，感悟?qū)懛ā?/p>

1.整體感知

通讀全文，初步體會(huì)作者情感。

不舍、留念、惋惜……

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】學(xué)生通過(guò)六年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，在初讀課文整天感知后能夠體會(huì)作

者想表達(dá)的情感。

2.細(xì)品問(wèn)句

課文有兩處使用了一連串的問(wèn)句，找出來(lái)讀讀，說(shuō)說(shuō)表達(dá)了作者怎樣

的內(nèi)心感受，這樣表達(dá)有什么好處？

(1)初讀問(wèn)句，體會(huì)情感。

請(qǐng)同學(xué)們朗讀朱自清筆下一連串的問(wèn)句，讀后會(huì)有什么感受呢？

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無(wú)奈、留念、惋惜、哀傷

(2)再讀問(wèn)句，加深感受

過(guò)渡：我們一起靜下心來(lái)走入文中，走進(jìn)作者心中，與朱自清一起面

對(duì)時(shí)光的流逝，去探尋那一連串問(wèn)題的答案……

配樂(lè)朗誦文中的第一、第四自然段，以詩(shī)歌形式呈現(xiàn)，思考一連串問(wèn)

題到底在問(wèn)誰(shuí)？

小結(jié)：詩(shī)歌與散文都是極能抒發(fā)情感的，當(dāng)我們的心靈在問(wèn)句中行走,

當(dāng)我們的情感再音樂(lè)里穿行的時(shí)候，這份留念與不舍，是不是更深刻了

呢？

(3)三讀問(wèn)句，探究寫法

這樣的表達(dá)有什么好處呢？

預(yù)設(shè)：作者是在問(wèn)自己，對(duì)自己發(fā)問(wèn)，讓自己找答案。

小結(jié)：一連串的問(wèn)題，看似在發(fā)問(wèn)，其實(shí)是朱自清對(duì)時(shí)間的流逝感到

無(wú)奈和惋惜，抒發(fā)了強(qiáng)烈的情感。春去秋去，柳綠花紅，時(shí)間正在他不經(jīng)

意的時(shí)候，悄悄的溜走了。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，以課后第一題"課文有兩處使用了一連

串的問(wèn)句，找出來(lái)讀讀，說(shuō)說(shuō)表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受，這樣表達(dá)有什

么好處？”為學(xué)習(xí)主導(dǎo)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)初讀聚焦問(wèn)句，再讀加深情感，三讀感

悟?qū)懛ǖ膶W(xué)習(xí)，從寫法入手——抓問(wèn)句，然后再朗讀中感悟情感，最后回歸寫

法，從而感受到連續(xù)的問(wèn)句加強(qiáng)情感的寫作方法。

(三)回歸課文整體，引發(fā)思考。

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過(guò)渡：當(dāng)我們感受到一連串的問(wèn)題，其實(shí)是朱自清先生的自問(wèn)，那么

他是文中否寫出了答案呢？請(qǐng)你再瀏覽課文，想一想如果文中有答案，他

會(huì)寫在哪里呢？

讀到這兒，你對(duì)匆匆的時(shí)間有了怎樣的感受呢？

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】回歸課文整體的意義在于，使學(xué)生不但能夠走入文中體會(huì)情感,

更能通覽全文感受篇章結(jié)構(gòu)，也為本單元習(xí)作教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

(三)小結(jié)本課所學(xué)，鋪墊后文。

小結(jié)：本節(jié)課，我們初讀課文后便能體會(huì)朱自清先生面對(duì)時(shí)光匆匆

流逝的不舍、留念惋惜，在品讀一連串問(wèn)句后，知道了，這樣濃烈的感情

正是蘊(yùn)藏在問(wèn)句中，讀后讓人久久不能平靜。同學(xué)們，難道朱自清先生，

面對(duì)匆匆的時(shí)光，他僅僅是不舍、惋惜、留念嗎？再積累一些關(guān)于時(shí)間的

名言、古詩(shī)。這節(jié)課，我們就上到這兒，同學(xué)們，我們下節(jié)課再見(jiàn)。

板書設(shè)計(jì)：

《匆匆》第一課時(shí)學(xué)習(xí)單

一、字詞：

1.藏字的第四筆是()，蒸字的第九筆是()0

2.nuoyiquehujuechachiludlud

()()()()

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3.積累關(guān)于時(shí)間的詩(shī)句是

(\

答案：1.橫；橫

2.挪移確乎覺(jué)察赤裸裸

3.黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。

二、課文理解

1.初讀課文，我感受到作者面對(duì)時(shí)光匆匆流逝表達(dá)了()

之情。

2.作者用一連串的問(wèn)句表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)感受，這樣寫的好處是

(X

答案：1.不舍、留念、惋惜、傷心。

2.用一連串的問(wèn)句，同時(shí)運(yùn)用了排比、擬人的修辭，使作者對(duì)時(shí)間匆匆流

逝的惋惜與不舍表達(dá)情感更強(qiáng)烈。

第2課時(shí)

(-)回顧上文所學(xué)，溫?zé)崆楦小?/p>

過(guò)渡：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你對(duì)《匆匆》有了怎樣的認(rèn)識(shí)，你對(duì)時(shí)間

有了怎樣的感觸？預(yù)設(shè)：覺(jué)得時(shí)間像朱自清先生所說(shuō)，很快就溜走了。

時(shí)間的消失是在我們不留神的時(shí)候……

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)回顧上節(jié)課的所學(xué)，使學(xué)生能夠在文章內(nèi)容上、在作者情

感表達(dá)上有所回溫，為下文學(xué)習(xí)做鋪墊。

(-)品讀時(shí)光點(diǎn)滴，探尋答案。

1.回讀問(wèn)句，引發(fā)思考

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過(guò)渡：讀一讀這一連串的問(wèn)句，它與文中其他段落有什么關(guān)系呢？

預(yù)設(shè)：文中有問(wèn)就要有答，其他段落可能寫的是他想到的答案，或

者是他對(duì)時(shí)間匆匆的其他方面的思考。

2.聚焦重點(diǎn)段落，關(guān)注寫法

過(guò)渡：文中其他段落同學(xué)們也來(lái)讀一讀，你又有什么發(fā)現(xiàn)？

出示第三段

預(yù)設(shè)：排比、擬人的修辭方法

——出示排比句

同學(xué)們讀一讀這組排比句，你發(fā)現(xiàn)了什么？

是的，朱自清先生寫了洗手，吃飯，默默，躺下，睜眼，掩面嘆息

中時(shí)光的流逝。這本是司空見(jiàn)慣的事情，為什么作者能寫的如此感人

呢？

預(yù)設(shè)：作者寫了很多表示時(shí)間消失的詞，比如過(guò)去、溜走、飛走、

閃過(guò)……

小結(jié)：這一段文字，朱自清先生用排比的句式記錄了生活的點(diǎn)滴，

作者細(xì)膩的覺(jué)察到了身邊時(shí)間的匆匆，讓他留念、惋惜、甚至是哀傷。

過(guò)渡：他看到時(shí)間的逝去，他掩面嘆息，但是同學(xué)們，對(duì)于時(shí)間一

—他的情感——僅僅是——哀傷，惋惜？你還讀到了怎樣的語(yǔ)句，體會(huì)到

他不同的情感了？出示第四自然段

是的，但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？這不正是答案嗎？

不能白白走這一遭，在這里我們還讀出了朱自清先生對(duì)時(shí)間的珍惜，對(duì)未

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來(lái)的憧憬。

3.配樂(lè)朗誦美文，融情于文。

美文美讀，這樣的散文，值得我們記錄在腦海里。同學(xué)們，聽(tīng)著音

樂(lè)，你能嘗試?yán)收b或者背誦嗎？

小結(jié)：這兩節(jié)課的所讀所想，這篇課文，作者是在跟誰(shuí)說(shuō)話呢？

是在和自己的心對(duì)話，好像朱自清先生把他心里的話直接寫了出來(lái),

抒發(fā)了他對(duì)于時(shí)間的不舍、留念。打動(dòng)你了嗎？

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)品讀排比句，關(guān)注作者描寫的點(diǎn)滴中的時(shí)光匆匆，體會(huì)作

者抒發(fā)的無(wú)奈、留念、不舍、珍惜的情感。在寫法中深化情感體驗(yàn)，坐實(shí)讀寫結(jié)

合的課堂效力。

（三）書寫心中感觸，升華匆匆。

1.記錄時(shí)間匆匆，書寫感觸。

時(shí)間是朱熹所說(shuō)的未覺(jué)池塘春草夢(mèng)，階前梧葉已秋聲。

是李煜所說(shuō)林花謝了春紅，太匆匆，無(wú)奈朝來(lái)寒雨，晚來(lái)風(fēng)。

是晏殊所說(shuō)無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。

時(shí)間是漢樂(lè)府所言少壯不努力老大徒傷悲

是《金縷衣》所誦勸君莫惜金縷衣，勸君須惜少年時(shí)。

時(shí)間更是朱自清說(shuō)的《匆匆》

現(xiàn)在你們對(duì)課題《匆匆》了怎樣的理解了呢？

你對(duì)時(shí)間流逝有什么感觸，仿照課文第三自然段，用一段話把你的

感觸寫下來(lái)。

2.全班交流

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】結(jié)合習(xí)作單元的特殊性，關(guān)注課后習(xí)題，課堂完成練筆，運(yùn)用

課堂習(xí)得的直抒胸臆的寫作方法，寫出自己對(duì)時(shí)間流逝的真實(shí)感受，課堂落實(shí)語(yǔ)

文要素。

（四）推薦經(jīng)典閱讀，延展所學(xué)。

推薦《朱自清散文集》。

小結(jié)：面對(duì)匆匆的時(shí)光，我們唯有珍惜，唯有努力，只爭(zhēng)朝夕，

方能不負(fù)韶華。

板書設(shè)計(jì):

8.匆匆

朱自清

洗臉過(guò)去

排比吃飯過(guò)去

默默過(guò)去I不舍、留念、珍惜

反問(wèn)為何白白走這一遭？

《匆匆》第二課時(shí)學(xué)習(xí)單

一、作者在表達(dá)對(duì)于時(shí)光匆匆流逝的感情時(shí)，細(xì)心記錄了生活中

（）的點(diǎn)滴變化。

二、從"但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？"這句話，我感受到作者不

同的情感是（X

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三、仿照課文第三自然段，寫一寫你對(duì)時(shí)間的感觸

答案：

一、吃飯、洗臉、默默、躺下……

二、這是一個(gè)反問(wèn)句，寫出了作者對(duì)于時(shí)光流逝的不舍追問(wèn)后的答案，要

珍惜時(shí)間的情感。

三、仿照文中的排比句、擬人句寫出對(duì)時(shí)間的感觸。

閱讀鏈接：

《春》

朱自清

盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。

一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的

臉紅起來(lái)了。

小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一

大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄

的,草軟綿綿的。

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的

像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。

13/35

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名

字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

"吹面不寒楊柳風(fēng)"，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的

氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在

繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)

流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天噫亮地響著。

雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱，看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密

地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。

傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上,

石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的房屋,

稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

天上風(fēng)箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟

兒似的，一個(gè)個(gè)都出來(lái)了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去。"一

年之計(jì)在于春"，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。

9,那個(gè)星期天

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫"媚、蟻、叨”等15個(gè)生字，理解字義,

識(shí)記字形，正確讀寫"蟻穴、念叨、原諒、驚惶、依偎”等詞語(yǔ)。

2.正確流利地朗讀課文，整體把握文章內(nèi)容

3.初步體會(huì)"我"的心情變化，感受文章表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。

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二、課時(shí)分配

2課時(shí)。

三、學(xué)習(xí)過(guò)程

第1課時(shí)

(-)導(dǎo)入新課

我們要學(xué)習(xí)的是第三單元的第二篇文章，這篇文章是史鐵生先生寫

的《那個(gè)星期天》。

史鐵生，(1951年1月4日一2010年12月31日)，中國(guó)作家、

散文家。雙腿癱瘓，后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，史鐵生是一個(gè)生命的奇

跡，在漫長(zhǎng)的輪椅生涯里至強(qiáng)至尊，堅(jiān)持寫作。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《務(wù)虛筆記》,

短篇小說(shuō)《命若琴弦》，散文《我與地壇》等。

1、自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音

2、檢查字詞

嚇唬挨絆耽擱操綻開沉郁

縹緲急遽惆悵驚惶依偎消逝

蟻?zhàn)值牡谄吖P是(點(diǎn))

1筆豎2筆橫折3筆橫4筆豎

5筆提6筆點(diǎn)7筆點(diǎn)8筆撇9筆捺

為詞語(yǔ)選擇正確的解釋

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】六年級(jí)的學(xué)生具備自學(xué)字詞的能力，本課的字詞檢測(cè)中包含讀

音、字形、筆順、詞語(yǔ)解釋的多種知識(shí)，落實(shí)了本課這方面的語(yǔ)文基本知識(shí)。

(-)初讀課文

整體感知課文

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默讀課文，思考史鐵生先生筆下的小男孩在這一天里發(fā)生了什么事

情呢？

這篇文章寫了一個(gè)小男孩在某個(gè)星期天里盼望母親帶他出去玩，母

親答應(yīng)帶孩子出去玩，但由于家務(wù)繁忙而一次次爽約，這一天的等待中使

得小男孩的心理發(fā)生了一次次變化。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】整體感知全文，是體會(huì)作者情感的第一步，學(xué)生通過(guò)對(duì)文章的

初步了解，概括出文章主要內(nèi)容，訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力。

（三）重點(diǎn)研讀

1.同學(xué)共研，提煉方法

默讀課文，說(shuō)說(shuō)在這一天里"我”的心情經(jīng)歷了什么樣的變化。關(guān)

注課文（2—7）自然段

（D出示第二自然段

①自讀這個(gè)自然段，想想這段體現(xiàn)的是小男孩的什么心情，可以用

那個(gè)詞來(lái)概括？標(biāo)注的心情詞語(yǔ)是愉快。

②為什么標(biāo)注這個(gè)詞？聯(lián)系上下文的內(nèi)容，確定這個(gè)詞的準(zhǔn)確性。

（2）第三段自然段

默讀畫出表現(xiàn)心情的語(yǔ)句，概括批注體現(xiàn)小男孩心情的詞語(yǔ)。

①這段標(biāo)注的是什么？從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的？

（畫的詞語(yǔ)是那是個(gè)春天的早晨，陽(yáng)光明媚、跑出去，站在街門、藏

在大門后）

②小結(jié)：當(dāng)文中沒(méi)有能找到直接概括的詞語(yǔ)，用抓住關(guān)鍵語(yǔ)句聯(lián)系

上下文的方法進(jìn)行提煉概括。

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（3）小結(jié)方法

重點(diǎn)學(xué)習(xí)2、3自然段，梳理出直接概括心情的詞，然后聯(lián)系上下文

再來(lái)確定這個(gè)詞的準(zhǔn)確性。當(dāng)文中沒(méi)有能找到直接概括的詞語(yǔ)，通過(guò)抓住

關(guān)鍵語(yǔ)句聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行提煉概括。

2.小組合作，梳理線索

自學(xué)提示：默讀課文4—7自然段，圈畫表達(dá)心情的關(guān)鍵語(yǔ)句作出標(biāo)

注.

①第四自然段

標(biāo)注的是焦急又興奮，根據(jù)聯(lián)系上下文的方法確定了這個(gè)詞的準(zhǔn)確

性。

②第五自然段

標(biāo)注的心情詞語(yǔ)是急迫，根據(jù)"真奇怪，該是我有理的事??？不是

嗎，我不是一直在等著，母親不是答應(yīng)過(guò)了嗎？整個(gè)上午我就跟在母親腿

底下：去嗎？去吧，走吧，怎么還不走呀？走吧……我就這樣念念叨叨地

追在母親的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。"通過(guò)抓重點(diǎn)句，還

可以關(guān)聯(lián)上面的心情來(lái)推測(cè)現(xiàn)在的心情。

③第六自然的

這段中標(biāo)注的心情詞語(yǔ)是失望。

（我們可以從怨我自己，我把午覺(jué)睡過(guò)頭了、一聲不吭這些詞語(yǔ)和

這個(gè)句子"我看著盆里的衣服和盆外的衣服，我看著太陽(yáng)，看著光線，我

一聲不吭。看著盆里揉動(dòng)的衣服和綻開的泡沫，我感覺(jué)到周圍的光線漸漸

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地暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來(lái)越遠(yuǎn)越來(lái)越縹緲，我一聲不吭，

忽然有點(diǎn)兒明白了?！眮?lái)概括現(xiàn)在的心情。

④第七自然段

標(biāo)注的心情詞語(yǔ)是惆悵?？梢愿鶕?jù)文中的詞語(yǔ)直接提取。

小結(jié)：作者在寫小男孩心情變化的這幾個(gè)自然段中，六七自然段寫

得篇幅長(zhǎng)，其他段寫得篇幅少，史鐵生先生在寫心理變化時(shí)做到了詳略得

當(dāng)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】本單元是習(xí)作單元，習(xí)作重點(diǎn)是寫出真情實(shí)感，本課在小男孩

情感變化方面的描寫十分突出，通過(guò)完成課后題的練習(xí)，使學(xué)生能在多種方法的

幫助下，梳理出小男孩情感變化，為下節(jié)課學(xué)習(xí)寫法，以及單元習(xí)作做鋪墊，落

實(shí)單元語(yǔ)文要素。

（四）課堂小結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了課文的主要內(nèi)容，理清了在這一天

當(dāng)中"我"的心情經(jīng)歷的變化。還了解了史鐵生先生是運(yùn)用了詳略的寫法

寫出了"我"的心情經(jīng)歷的變化，作者為什么詳寫這兩個(gè)部分呢？想表達(dá)

什么呢？下節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計(jì)

9.那個(gè)星期天

期盼愉快焦急又興奮急迫失望惆悵

曲折變換真情實(shí)感

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《那個(gè)星期天》第一課時(shí)學(xué)習(xí)單

一、字詞學(xué)習(xí)

1.蟻?zhàn)值牡谄吖P是()

2.看拼音寫詞語(yǔ)

chenyupiaomiaojijuchouchanghuang

kong

()()()()()

二、這一天里"我"的心情變化是

答案：

一、1.蟻?zhàn)值牡谄吖P是(橫)

2.沉郁縹緲急遽惆悵惶恐

二、期盼一~愉快一焦急又興奮——急迫一失望——惆悵

第2課時(shí)

(-)課文導(dǎo)入

1.同學(xué)們上節(jié)課我們了解了課文的主要內(nèi)容，梳理了心情線，感受

到了詳略的寫法，這節(jié)課我們就中來(lái)重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者詳寫的這兩部分，看看

作者詳寫的這兩部分到底能感受到什么呢？

(-)深入學(xué)文，感悟?qū)懛ā?/p>

1.出示課文六、七自然段

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默讀這兩個(gè)自然段，批注出作者是怎樣在具體細(xì)致的敘述中，真實(shí)

自然地表達(dá)內(nèi)心感受的呢？

2.匯報(bào)

①”我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。我想我再不離

開半步，再不把覺(jué)睡過(guò)頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她

再耽擱。"

（"我"盼著什么？這里是怎樣寫出"盼"的心情的？）

從盼著這個(gè)詞就能看出來(lái)，"我"盼著什么？（盼望母親快點(diǎn)洗完

衣服好帶我出去玩）他是怎樣在具體細(xì)致的敘述中，真實(shí)自然地表達(dá)出這

一心情的？（通過(guò)寫"我"的蹲、看兩個(gè)動(dòng)作和我想我再不離開半步，再

不把覺(jué)睡過(guò)頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走的心理活動(dòng)，表現(xiàn)了“我"

盼望母親快點(diǎn)洗完衣服好帶我出去玩的心理）

②"我看著盆里的衣服和盆外的衣服，我看著太陽(yáng)，看著光線，我

一聲不吭。看著盆里揉動(dòng)的衣服和綻開的泡沫，我感覺(jué)到周圍的光線漸漸

地暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來(lái)越遠(yuǎn)越來(lái)越縹緲，我一聲不吭，

忽然有點(diǎn)兒明白了」

總結(jié)：這段話是是怎樣在具體細(xì)致的的敘述中，真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)

心感受的呢？這一段話通過(guò)對(duì)周圍景物的環(huán)境描寫，表現(xiàn)出了“我"的失

落。

③"我現(xiàn)在還能感覺(jué)到那光線漫長(zhǎng)而急遽的變化，孤獨(dú)而惆悵的黃

昏到來(lái)，并且聽(tīng)得見(jiàn)母親咔嚓咔嚓搓衣服的聲音，那聲音永無(wú)休止就像時(shí)

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光的腳步。那個(gè)星期天。就在那天。"

(這個(gè)片段表現(xiàn)了"我"怎樣的心情？為什么不直接寫心情，而是

寫"那個(gè)星期天"的光線和聲音？)

這個(gè)片段表現(xiàn)了"我"惆悵的心情，因?yàn)閷?那個(gè)星期天"的光線

和聲音，這是在進(jìn)行描寫環(huán)境。

④"男孩兒蹲在那個(gè)又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上眼

睛不再看太陽(yáng)，光線正無(wú)可挽回地消逝，一派荒涼」

通過(guò)寫"我"的動(dòng)作("蹲""依偎""閉上眼睛")和環(huán)境描寫，表

現(xiàn)了"我"無(wú)比惆悵的心理。

3.小結(jié)

剛剛我們重點(diǎn)研讀了詳寫的這兩個(gè)部分，知道了作者運(yùn)用動(dòng)作、心理、

環(huán)境描寫的方法在具體細(xì)致的的敘述中，真實(shí)自然地表達(dá)了內(nèi)心感受，課

文中還有哪些類似的句子？請(qǐng)你們自己找一找，做出批注。

(1)第三自然段

那是個(gè)春天的早晨，陽(yáng)光明媚。走嗎？等一會(huì)兒，等一會(huì)兒再走。我

跑出去，站在街門口，等一會(huì)兒就等一會(huì)兒，我藏在大門后，藏了很久，

我知道不會(huì)是那么簡(jiǎn)單的一會(huì)兒，我得不出聲地多藏一會(huì)兒。

通過(guò)"跑、站、藏”這幾個(gè)動(dòng)作描寫和環(huán)境描寫"春天的早晨，陽(yáng)光

明媚"寫出了"我"愉快的心情。

(2)第四自然段

這段時(shí)光不好挨。我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來(lái)。我

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看著天看著云彩走，等母親回來(lái)，焦急又興奮。我蹲在院子的地上，用樹

枝撥弄著一個(gè)蟻穴，爬著去找更多的蟻穴。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：通過(guò)"我"的動(dòng)作來(lái)寫"我"焦急又興奮的心

理。

(3)第五自然段：

走吧，您不是說(shuō)買菜回來(lái)就走嗎？整個(gè)上午我就跟在母親腿底下：

去嗎？去吧，走吧，怎么還不走呀？走吧……我就這樣念念叨叨地追在母

親的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：通過(guò)"我"的語(yǔ)言描寫來(lái)表現(xiàn)"我"急迫地想

要母親帶我出去玩的心理。

(4)回歸整體，升華情感

文中在表達(dá)"我"心情變化時(shí)，你還關(guān)注到了哪個(gè)人物，你有什么

想法？

小結(jié)：文中正面描寫了我因?yàn)椴荒芡獬鐾嫘那橛善谂蔚绞詈筱?/p>

悵的心情，但同時(shí)也寫出了媽媽忙碌的身影，與辛勤的勞動(dòng)。課后大家讀

一讀史鐵生寫的《秋天的懷念》。

小結(jié)：作者為了在具體細(xì)致的敘述中，真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感受運(yùn)

用了動(dòng)作、語(yǔ)言、環(huán)境、心理等描寫方法。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】在梳理文中小男孩心情變化中，研讀作者的運(yùn)用心理、

動(dòng)作、語(yǔ)言、環(huán)境等方法，抒發(fā)內(nèi)心情感的方法，為本單元的習(xí)作奠定基

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礎(chǔ)，落實(shí)本單元語(yǔ)文要素。

(三)總結(jié)寫法，讀寫結(jié)合。

1.歸納本文在寫作上值得借鑒的地方。

(1)對(duì)人物心理的刻畫非常細(xì)膩，借助了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、

環(huán)境描寫等方法來(lái)表現(xiàn)人物心理。

(2)用一個(gè)孩童的視角觀察事物，文章更加生動(dòng)寫實(shí)。

小結(jié)：作者正是在寫作時(shí)運(yùn)用上了這樣的方法，才使文章寫得細(xì)致,

真實(shí)自然的表達(dá)了內(nèi)心感受，讓我們也拿起筆來(lái)試一試吧！

2.小練筆：請(qǐng)描寫一次你考試或等待時(shí)的心理活動(dòng)。借鑒在本課學(xué)

到的寫作手法，尤其是對(duì)人物動(dòng)作、心理、環(huán)境的描寫手法，表達(dá)內(nèi)心情感的

方法。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】在梳理文中小男孩心情變化中，研讀作者的運(yùn)用心理、

動(dòng)作、語(yǔ)言、環(huán)境等方法，抒發(fā)內(nèi)心情感的方法，為本單元的習(xí)作奠定基

礎(chǔ)，落實(shí)本單元語(yǔ)文要素。

1,學(xué)習(xí)了《匆匆》和《那個(gè)星期天》這兩篇課文，都表達(dá)了作者的

真實(shí)情感，這兩篇課文在表達(dá)情感的方式上哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

2.學(xué)生快速默讀這兩篇課文，找一找這兩篇課文在表達(dá)情感的方式

上哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

3.全班交流。

(1)兩篇文章在表達(dá)上的相同點(diǎn)是在情感上都表達(dá)出了對(duì)時(shí)光易逝的

無(wú)奈、惋惜、惆悵，都有對(duì)環(huán)境的描寫。

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(2)兩篇文章的不同點(diǎn)是表達(dá)方式的不同，《匆匆》通過(guò)運(yùn)用設(shè)問(wèn)、

排比、比喻、擬人等修辭手法表達(dá)對(duì)時(shí)光飛逝的惋惜和感嘆?！赌莻€(gè)星期天》

則是運(yùn)用動(dòng)作、心理、環(huán)境等描寫方法細(xì)致的描寫一系列人物的舉動(dòng)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】比較兩篇課文的異同，培養(yǎng)了學(xué)生的比較思維，使學(xué)生

的思維更有系統(tǒng)性。同時(shí)在本課中歸納出寫法上的異同，也是為本單元的

習(xí)作進(jìn)行滲透。兩種不同的寫作方法，都能夠表達(dá)作者的真實(shí)情感，文章

讓人感動(dòng)。

(四)結(jié)束小結(jié)，激勵(lì)寫作。

"感人心者，莫先乎情「我們要學(xué)習(xí)作家們真實(shí)自然地表達(dá)對(duì)社會(huì)、

人生、生活的情感，只有采擷生活之浪花，只有采用生花之妙筆，才能讓

思緒在筆下肆意地流淌，才能讓真情在紙上縱情地綻放。

板書設(shè)計(jì)：

9.那個(gè)星期天

期盼一愉快一焦急又興奮一急迫一失望一惆悵

動(dòng)作、心理、語(yǔ)言、環(huán)境……

具體細(xì)致'真實(shí)自底/內(nèi)心感受

《那個(gè)星期天》第二課時(shí)學(xué)習(xí)單

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一、《匆匆》和《那個(gè)星期天》這兩篇課文，都表達(dá)了作者的真實(shí)情感，這

兩篇課文在表達(dá)情感的方式上哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

課題相同點(diǎn)不同點(diǎn)

《匆匆》

《那個(gè)星期天》

答案:

課題相同點(diǎn)不同點(diǎn)

《匆匆》都選擇了合通過(guò)運(yùn)用設(shè)問(wèn)、排比、比喻、擬人等修

適的內(nèi)容，表辭手法表達(dá)對(duì)時(shí)光飛逝的惋惜和感嘆

《那個(gè)星期天》達(dá)出作者的運(yùn)用動(dòng)作、心理、環(huán)境等描寫方法細(xì)致

真情實(shí)。的描寫一系列人物的舉動(dòng)。

閱讀鏈接：

秋天的懷念

雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁陣，

我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手

邊的東西摔向四周的墻壁。母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷

地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著

我。"聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開了，我推著你去走走。"她總是這么說(shuō)。母親

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喜歡花，可自從我的腿癱瘓以后，她侍弄的那些花都死了。"不，我不去r

我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，"我可活什么勁兒！"母親撲過(guò)來(lái)

抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)："咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活

可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了

那步田地。后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整

宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。

那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹

葉"嘲嘲啦啦"地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗

前："北海的菊花開了，我推著你去看看吧。"

她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。"什么時(shí)候？""你要是愿意，就明

天?”她說(shuō)。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。"好吧，就明天。"我說(shuō)。

她高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起："那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備。""哎呀，煩不煩？

幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！"她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著：

"看完菊花，咱們就去‘仿膳‘，你小時(shí)候最愛(ài)吃那兒的豌豆黃兒。還記

得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f(shuō)那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一

個(gè)……”她忽然不說(shuō)了。對(duì)于"跑"和"踩"一類的字眼，她比我還敏感。

她又悄悄地出去了。

她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)。

鄰居們把她抬上車時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒(méi)想到她已

經(jīng)病成那樣?？粗嗆囘h(yuǎn)去，也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。

鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著，像她那一

26/35

生艱難的生活。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是："我那個(gè)有病的

兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”

又是秋天，妹妹推著我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅，白色的花

高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母

親沒(méi)有說(shuō)完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……

語(yǔ)文園地

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.聯(lián)系所學(xué)課文，總結(jié)寫文章抒發(fā)真實(shí)情感的方法；

2.體會(huì)心情不同時(shí)，對(duì)身邊事物的感受也會(huì)有所不同；

3.選擇情境，就心情"好"與"不好"這兩種狀態(tài)寫幾句話表達(dá)當(dāng)時(shí)

的情感。

二、課時(shí)分配

1課時(shí)。

三'學(xué)習(xí)過(guò)程

語(yǔ)文園地

(-)交流平臺(tái)

南朝劉勰(xi6)在《文心雕龍》中這樣寫道："歲有其物，物有其容；

情以物遷，辭以情發(fā)「意思大致是這樣的：一年四季有不同的景物，這

些不同的景物表現(xiàn)出不同的形貌；人的感情跟隨景物而變化，文章便是這

些感情的抒發(fā)。

1.自由讀"交流平臺(tái)”中的內(nèi)容，概括出寫真情實(shí)感的兩種方法。

(1)把情感融入到具體的人、事或者景物之中，在敘述中流露情感。

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(2)把心里想說(shuō)的話直接寫出來(lái)，抒發(fā)情感。

2.《匆匆》和《那個(gè)星期天》兩篇課文中抒發(fā)作者情感的句子，說(shuō)

說(shuō)作者是如何抒發(fā)情感的。

3.全班匯報(bào)交流。

4.總結(jié)。

通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)悟到了表達(dá)感情的方法有很多，比如環(huán)境描

寫，通過(guò)環(huán)境描寫融情于景，借景抒情，比如動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、甚至

直接寫內(nèi)心獨(dú)白等，這些方法都能幫助我們更好地抒發(fā)真情實(shí)感。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)交流平臺(tái)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠再次回顧本單元兩篇

精讀課文中寫的表達(dá)真情實(shí)感的方法，為本單元習(xí)作奠定基礎(chǔ)，落實(shí)本單

元的語(yǔ)文要素。

(-)初試身手

1.比較這兩組文字你有什么發(fā)現(xiàn)？

第一組：一直想養(yǎng)一只小狗，媽媽今天終于答應(yīng)了。

例文一：路旁的一朵朵花兒好像在向我微笑，樹上的鳥兒也在歡唱，樹葉

沙沙作響，好像也在為我高興。

第二組：打籃球的時(shí)候，我有幾個(gè)得分的好機(jī)會(huì)沒(méi)把握住，結(jié)果我

們輸給了二班。

例文二：天灰蒙蒙的，壓抑得讓人透不過(guò)氣來(lái)。路旁的花兒套拉著腦袋，

一副無(wú)精打采的樣子。樹上的小鳥嘰嘰喳喳地叫著，也像是在譏笑我。

2.匯報(bào)

①這兩段文字，都是上邊寫心情，下邊用景物來(lái)描寫這種心情的。

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②我還知道第一段文字是心情好的描寫，第二段文字是心情不好的

描寫。

③描寫的景物中都有"花兒"、"曳U'，但是由于心情的不同，它們

描寫的也不同，心情好時(shí)一朵朵花兒好像在向我微笑，樹上的鳥兒也在歡

唱，心情不好時(shí)：花兒育拉著腦袋，一副無(wú)精打采的樣子、樹上的小鳥嘰

嘰喳喳地叫著，也像是在譏笑我。

3.師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：

同樣是寫路旁的花兒、樹上的小鳥，作者心情不同，對(duì)事物的感受

也就不同了。

4.從下面的情境中選擇一兩個(gè)，就心情“好”與“不好”兩種狀態(tài)，寫幾

句話來(lái)表達(dá)情感。

5.小組內(nèi)互評(píng)互改。

6.全班交流匯報(bào)。

小結(jié)：人的心情不同，對(duì)人、事、物的感受也不同，對(duì)景物的描寫其

實(shí)旨在表達(dá)情感，而非單純的寫景，我們也可以把這種方法運(yùn)用到平時(shí)的

習(xí)作中去。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】在初試身手中，學(xué)生通過(guò)在相同景物中抒發(fā)不同情感的

寫作訓(xùn)練，將本單元在精讀課文中習(xí)得的寫作方法，以片段式的寫作加以

實(shí)踐，寫作最重點(diǎn)的、情感最強(qiáng)烈的部分，實(shí)現(xiàn)了學(xué)與練，學(xué)與用，學(xué)與

升的教學(xué)進(jìn)階，落實(shí)寫作單元的語(yǔ)文要素。

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習(xí)作第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.聯(lián)系所學(xué)課文，總結(jié)寫文章抒發(fā)真實(shí)情感的方法；

2.體會(huì)心情不同時(shí)，對(duì)身邊事物的感受也會(huì)有所不同；

3.選擇情境，就心情"好"與"不好"這兩種狀態(tài)寫幾句話表達(dá)當(dāng)時(shí)

的情感。

二、課時(shí)分配

1課時(shí)。

三'學(xué)習(xí)過(guò)程

(-)回顧課文，梳理方法

1.《匆匆》和《那個(gè)星期天》兩篇精讀課文。

通過(guò)這兩篇的學(xué)習(xí)，你們還記得想要表達(dá)自己的真情實(shí)感都有哪些

方法嗎？

在表達(dá)自己的情感時(shí)，可以把情感融入到具體的人、事、景物之中，

比如，《那個(gè)星期天》有一段敘述了"我"怎樣"挨時(shí)光"：我踏著一塊塊

方磚跳，跳房子，等母親回來(lái)。我看著天看著云彩走，等母親回來(lái)…"借

助寫"跳房子""看著云彩走”這些舉動(dòng)，真實(shí)自然地表達(dá)了"我"等待

時(shí)"焦急又興奮”的情感。

也可以直抒胸臆，把想要說(shuō)的話直接進(jìn)行表達(dá)。比如《匆匆》第4自

然段，作者用一連串的問(wèn)句，表達(dá)了對(duì)時(shí)間飛逝的惋惜和感嘆，很能打動(dòng)

讀者，容易使讀者產(chǎn)生相同的感受。