六年級(jí)語(yǔ)文：習(xí)作七 教案

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)教材

語(yǔ)文教案

（2019—2020學(xué)年度第二學(xué)期）

學(xué)校：_______________________

年級(jí)：_______________________

任課教師：_______________________

語(yǔ)文教案/小學(xué)語(yǔ)文/小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案

編訂：XX文訊教育機(jī)構(gòu)

小學(xué)語(yǔ)文教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

習(xí)作七教案

教材簡(jiǎn)介:本教材主要用途為通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、交流能力，學(xué)

習(xí)語(yǔ)文是為了更好的學(xué)習(xí)和工作，為了滿足人類發(fā)展和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要，本教學(xué)設(shè)

計(jì)資料適用于小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文科目，學(xué)習(xí)后學(xué)生能得到全面的發(fā)展和提高。本內(nèi)容是按

照教材的內(nèi)容進(jìn)行的編寫(xiě)，可以放心修改調(diào)整或直接進(jìn)行教學(xué)使用。

教學(xué)要求：

1、能借助豐富合理的想象將語(yǔ)文書(shū)中蘊(yùn)含的故事有順序地記敘完整，要能寫(xiě)出具體生動(dòng)

的故事情節(jié)，刻畫(huà)出較為鮮明的人物形象。

2、通過(guò)搜集和整理資料的過(guò)程，打開(kāi)思維，拓展視野，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的想象里，培養(yǎng)

學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

1、活動(dòng)先行，作好鋪墊。

引導(dǎo)學(xué)生翻閱語(yǔ)文書(shū)，發(fā)現(xiàn)藏在書(shū)中的故事?？梢允浅烧Z(yǔ)故事，詩(shī)歌創(chuàng)作的背景故事，

小說(shuō)章節(jié)的前后情節(jié)故事、神話故事、插圖故事等。

2、激趣導(dǎo)入，明確要求。

課前開(kāi)展課本劇表演活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生談看完后從故事中明

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白的道理、得到的啟示；明白本次的寫(xiě)作要求；談自己寫(xiě)故事的收獲。

3、交流感悟，引導(dǎo)點(diǎn)撥。

小組內(nèi)進(jìn)行討論，理清寫(xiě)作思路。引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)注意按照一定的順序，重點(diǎn)突出，層

次分明，做到想象合理豐富，能準(zhǔn)確把握故事中的形象，力求鮮明生動(dòng)。

4、學(xué)生作文，交流完善。

學(xué)生在練說(shuō)的基礎(chǔ)上，自擬文題寫(xiě)作。

課前思考：

那么什么是故事呢？它就是一種接近短篇小說(shuō)，而又便于口頭進(jìn)行講述的通俗性文學(xué)體

裁。故事就是人生的縮影，生活的寫(xiě)照，故事中有我，也有你，有我們大家，我們的種種經(jīng)

歷就是一個(gè)個(gè)故事。想找到它們，你就得多讀書(shū)，查資料，相信學(xué)生能從語(yǔ)文書(shū)中找到不少

故事。你可以寫(xiě)寫(xiě)找到的故事，作為對(duì)語(yǔ)文書(shū)的資料補(bǔ)充，也可以寫(xiě)寫(xiě)讀了故事之后受到的

啟示，還可以寫(xiě)寫(xiě)在找故事時(shí)發(fā)生的“故事”……任選一兩個(gè)寫(xiě)下來(lái)。

課前思考：

讀了教材，看了教參，似乎這篇作文很自由，學(xué)生可以寫(xiě)讀后感、神話寓言故事、看圖

（插圖）的想象作文還可以是故事的續(xù)編、詩(shī)歌的改編、甚至是課文故事的復(fù)述，看似簡(jiǎn)單

實(shí)質(zhì)不易。教師不易指導(dǎo)，有些學(xué)生不易取材很茫然?？戳藢W(xué)生的草稿再做定奪。本人還是

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偏向于讀后感，六年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該要能寫(xiě)出比較有深度的讀后感了，可以結(jié)合練習(xí)7的口語(yǔ)

交際來(lái)寫(xiě)作。

授后小記：

指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好讀后感，可從以下幾方面下手。

一、感不離讀，讀感結(jié)合。

讀是感的前提，感是讀的結(jié)果，因此對(duì)原作的準(zhǔn)確理解，把握住要點(diǎn)，是寫(xiě)好讀后感的

前提和基礎(chǔ)。對(duì)原文的閱讀是否認(rèn)真細(xì)致，是決定讀后感的質(zhì)量關(guān)鍵。

寫(xiě)讀后感，不僅有感的內(nèi)容，也要有讀的內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，在讀后感的開(kāi)頭，都需要用

少量的文字先概括介紹一下所讀作品的內(nèi)容，這是因?yàn)槟闼x的作品并不一定為廣大讀者所

熟悉的，不作任何介紹就發(fā)表議論會(huì)使人感到莫名其妙。而如果精要地作簡(jiǎn)介，不僅使學(xué)生

或讀者對(duì)陌生的作品有所了解，即使對(duì)于熟悉這篇作品的讀者來(lái)說(shuō)，也能起到激發(fā)思索的作

用。

二、感想必須集中。

讀一部作品，所受到的啟發(fā)和產(chǎn)生的感想往往是多方面的，但在有限的篇幅中，把所有

的感受都寫(xiě)出來(lái)，那樣的感想什么都說(shuō)不透，猶如蜻蜓點(diǎn)水，泛泛而談，不易深入，顯得膚

淺，與其因面面俱到而面面俱不到。倒不如抓住原作中的精華，突出自己感受最深的一點(diǎn)，

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著手揮灑，更容易寫(xiě)得充實(shí)而深入。

三、聯(lián)系實(shí)際，言之有物。

感想作為議論文，必須密切聯(lián)系實(shí)際。因此，在讀后感寫(xiě)作的指導(dǎo)上，應(yīng)特別提倡針對(duì)

熱門(mén)話題進(jìn)行有理論、有實(shí)例的、生動(dòng)的剖析，從活生生的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，闡述人們所思考的和

關(guān)心的問(wèn)題，這樣的感想才有意義，才能對(duì)廣大讀者的心靈有所觸動(dòng)。

聯(lián)系實(shí)際，可從兩個(gè)方面引導(dǎo)。

首先，是聯(lián)系個(gè)人實(shí)際。用作品上的人物、事跡觀點(diǎn)，來(lái)衡量自己以往的言行，決定取

舍，這樣的讀后感才是有價(jià)值的讀后感，這樣的讀后感才是更為誠(chéng)懇。

四、開(kāi)拓思路，貴在創(chuàng)新。

課前思考：

尋找到故事以后，不能立刻就動(dòng)筆寫(xiě)作。因?yàn)槲覀兯鸭墓适虏⒉欢际俏覀儗?xiě)作能用得

上的，有的也許太長(zhǎng)，有的也許內(nèi)容太籠雜，所以，還要根據(jù)需要對(duì)搜集的故事進(jìn)行加工處

理，展開(kāi)我們的想象，用我們自己的語(yǔ)言把故事重新敘述出來(lái)。這關(guān)系到習(xí)作的成功與失敗。

這兒還想提醒同學(xué)們，故事是關(guān)于“事”的，我們就要緊緊把握寫(xiě)事作文的要點(diǎn)，把故事的

起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)清楚，故事是關(guān)于“人”的，我們就要抓住寫(xiě)人文章的特點(diǎn)，通過(guò)細(xì)節(jié),

寫(xiě)出人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等，突出人物的性格特征。我們寫(xiě)的是語(yǔ)文書(shū)里的故事，所以，

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文瓜教育教學(xué)設(shè)“

在寫(xiě)作的時(shí)候要時(shí)刻記住我們寫(xiě)的故事要緊緊扣住課文，不能脫離課文而寫(xiě)作，這樣很容易

讓讀者感到突兀，甚至產(chǎn)生空穴來(lái)風(fēng)、無(wú)中生有的感覺(jué)。怎樣做到緊扣課文呢？一般來(lái)說(shuō)可

以從課文先談起，然后用設(shè)問(wèn)或者其它的方式巧妙的轉(zhuǎn)入要敘述的故事。

尋找到故事以后，不能立刻就動(dòng)筆寫(xiě)作。因?yàn)槲覀兯鸭墓适虏⒉欢际俏覀儗?xiě)作能用得

上的，有的也許太長(zhǎng)，有的也許內(nèi)容太籠雜，所以，還要根據(jù)需要對(duì)搜集的故事進(jìn)行加工處

理，展開(kāi)我們的想象，用我們自己的語(yǔ)言把故事重新敘述出來(lái)。這關(guān)系到習(xí)作的成功與失敗。

這兒還想提醒同學(xué)們，故事是關(guān)于“事”的，我們就要緊緊把握寫(xiě)事作文的要點(diǎn)，把故事的

起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)清楚，故事是關(guān)于“人”的，我們就要抓住寫(xiě)人文章的特點(diǎn)，通過(guò)細(xì)節(jié),

寫(xiě)出人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等，突出人物的性格特征。我們寫(xiě)的是語(yǔ)文書(shū)里的故事，所以,

在寫(xiě)作的時(shí)候要時(shí)刻記住我們寫(xiě)的故事要緊緊扣住課文，不能脫離課文而寫(xiě)作，這樣很容易

讓讀者感到突兀，甚至產(chǎn)生空穴來(lái)風(fēng)、無(wú)中生有的感覺(jué)。怎樣做到緊扣課文呢？一般來(lái)說(shuō)可

以從課文先談起，然后用設(shè)問(wèn)或者其它的方式巧妙的轉(zhuǎn)入要敘述的故事。

課后反思：

學(xué)生根據(jù)習(xí)作要求，有的寫(xiě)了《完璧歸趙》，有的寫(xiě)了《寬恕的力量》，有的寫(xiě)了《海

池之會(huì)》……一個(gè)個(gè)故事都來(lái)之于語(yǔ)文書(shū)，語(yǔ)文書(shū)里的故事還真不少，大家都把故事的起因、

經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)清楚了，并且結(jié)構(gòu)完整，中心明確。

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課后反思：

剛剛批完學(xué)習(xí)的習(xí)作，被他們的作文深