信息技術(shù)與九年級化學教學教學設(shè)計

信息技術(shù)與九年級化學

教學整合教學設(shè)計

O

-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

信息技術(shù)與九年級化學教學整合教學設(shè)計

課題《二氧化碳授課金慶森學校玉山縣冰溪鎮(zhèn)中學

制取的研人

究》

教學目標氣體的思路和

方法。

2.過程與方法目標：初步學會歸納、概括、對比的科學方法；以

啟發(fā)性的問題、創(chuàng)設(shè)實驗情境激發(fā)求知欲，提高學習興趣。

3.情感、態(tài)度與價值觀目標：通過學習大氣中二氧化碳含量和對

環(huán)境、人體健康的影響，養(yǎng)成關(guān)注社會、關(guān)注環(huán)境、保護家園

和人體健康的情感并形成看待事物的客觀態(tài)度；培養(yǎng)主動參與、

積極驗證假設(shè)的科學精神。

實驗室制取二氧化碳原理和裝置的探究。

教學重點實驗室制取二氧化碳裝置的設(shè)計。

教學難點問題導思、實驗探究、動畫揭示微觀、虛擬實驗平臺多媒體教學輔

教子1月法助JL具整合運用的直觀教學相結(jié)合。

媒體；實驗儀器和藥品（試官；鋌形瓶；帶導.冒的橡皮塞；

儀器藥品集氣瓶；大理石；稀鹽酸；碳酸鈉；澄清的石灰水等）。

第一課時

課時

究

活動活動內(nèi)容信息技術(shù)與化學教學

實

過程

驗教師活動學生活動整合點及分析

室圍繞教師提出的問教師可利用虛擬實驗

提問:在第二單元我們已經(jīng)學

中題進行積極的思考平臺展示氧氣制取的

制習了氧氣的制取方法，

實驗過程。點擊“同步

取下面請同學們回顧實驗室

知

二實驗"模塊中的"氧氣

識制取氧氣的方法是什么

氧的制取和性質(zhì)"，利

回呢氧氣又有哪些特點呢反

化用平臺中三維分子模

顧

碳應方程式是什么

，型、電子式、方程式

的

導

入

裝進行知識點講解，激

新

置發(fā)學生動手做實驗的

課

了興趣。平臺還提供了

解

錯誤操作的后果展

實

驗示，能夠加深學生對

室知識點的記憶。

中

制

取

2

小組討論并設(shè)計實該實驗中對反

同學們想一想，哪幾種物質(zhì)反

應能生成二氧化碳？請設(shè)計實驗方案根據(jù)設(shè)計應藥品的探究，在

驗方案驗證一下。的實驗方案，分常規(guī)實驗下存在做

別進行實驗驗證不了、現(xiàn)象不明顯

教師巡視指導，幫助困難學等問題，如濃鹽酸

生，引導學生確定最佳也可以用于制取二

實驗方案。通過構(gòu)建工具，將氧化碳，但由于濃

不能做的實驗模擬鹽酸易揮發(fā)出氯化

出來，歸納、交流氫氣體易使得收集

實驗現(xiàn)象。到的氣體不純，因

此不能用于反應

利用構(gòu)建工具、同

物。通過構(gòu)建工

步實驗、表格、元

具，將不能做的實

指導學生利用構(gòu)建工具將不能素符號、反應方程

驗模擬出來，使學

做的實驗模擬出來式，將猜想反應物

生直觀了解到濃硫

表現(xiàn)出來

酸不能作為反應物

的原因。利用計算

利用計算器工具計

—器可以計算出反應

算實驗所需反應

物所需的用量，方

確物。

定指導學生使用構(gòu)建工具初中化便教師教學。

醫(yī)學虛擬實驗平臺中的各項

物功能（同步實驗、表格、利用構(gòu)建工具，進

元素符號、反應方程式、行藥品反應的模

計算器工具藥品反應的模擬。

擬）

利用同步實驗，模

擬物質(zhì)反應的微

觀過程。

3

活動活動內(nèi)容信息技術(shù)與化學教學

過稻!教師活動學生活動整合點及分析

結(jié)合氧氣的發(fā)生裝置以及二

氧化碳的物理性質(zhì)，請為學生提供虛擬探究

觀察實驗現(xiàn)象，發(fā)

同學們思考應該選用什實驗環(huán)境。學生經(jīng)過

現(xiàn)問題：分組實

么裝置制取二氧化碳。提出假設(shè)、分析問題

驗，按照既定方案和解決問題的過程，

充分地培養(yǎng)了創(chuàng)造思

選擇實驗儀器

維能力。除書本上的

裝置外，教師

巡視指導，幫助困難也可自己構(gòu)建出改進

裝置，拓寬學生

除書本上的裝置外，也可自思路。通過導入動

己構(gòu)建出改進裝置畫，將氣體制取的實

驗進行對比練習，加

深學生知識記憶。

利用構(gòu)建工具中的儀器，將通過實驗小組間的

教師也可以通過編輯

實驗所需儀器列舉出來。對比分析，學生總

儀器、裝置，設(shè)計

結(jié)出最佳裝置

個性化的練習題，使

學生掌握該實驗的

知識點。

通過編輯儀器、裝置，設(shè)計利用構(gòu)建工具

個性化的練習題軟件，在營造討

論氣氛的同時，構(gòu)

建出實驗裝置的幾

種可能，比較后選

出最佳反應裝置

活動活動內(nèi)是信息技術(shù)勺叱學教學

過程教師活動當?；顒诱宵c及分析

原我們知道了一氧化碳的制分幺日討論畫圖展在對重聰?shù)脑?/p>

理法，請同學們思考二氧化碳示講解中，存在實驗原

分子的空間結(jié)構(gòu)是什么樣的理不易理解、微觀過

講

呢二氧化碳又有哪些應用程不能展現(xiàn)的困難。

解利用同步教學動畫模

擬出藥品反應過程中

的離子運動情況；利

閱讀課本用分子三維模型工具

軟件將二氧化碳的微

觀結(jié)構(gòu)展現(xiàn)出來，可

提問："二氧化碳含量不大，

利用百度查詢，歸以增強學生的感性認

如果沒有可以嗎"識

納整理，分組匯報利用圖片、視頻工

追問："二氧化碳是否越多越成果具，創(chuàng)設(shè)情境。通

4

好呢”過多媒體拓展學生

視野，培養(yǎng)學生解決

講解溫室效應。問題、獲得知

識的能力。

活動