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文檔簡介

第九年級上冊數(shù)學(xué)教案課后反思

九年級上冊數(shù)學(xué)教案課后反思(一)

外出學(xué)習(xí)之后,針對課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)思想,本周我校開展了全面的公開課試講活動。

首先說一下我自己準(zhǔn)備的這節(jié)課。本節(jié)課是一節(jié)新授課,需要滲透的是“因式分解法解一元二次方程”。學(xué)案上的題目都是我自己多方面精選出來的,難度偏低,主要還是為學(xué)生的基礎(chǔ)知識的牢固掌握考慮。因式分解作為這節(jié)課的基礎(chǔ)一開始就被我強(qiáng)調(diào),并讓學(xué)生去獨(dú)立解決了一些整式的因式分解問題。然后引入了一個熟悉的數(shù)學(xué)應(yīng)用問題,通過問題找出一個一元二次方程,針對這個方程讓學(xué)生獨(dú)自去解決、對比,尋找最簡便的方法解方程,引出一種新的解方程的方式——因式分解法解一元二次方程。給學(xué)生時間去討論、總結(jié)下因式分解法解方程的步驟。接下來是針對性練習(xí),分組進(jìn)行,各個小組自己組織解決學(xué)案上的部分題目,熟悉下因式分解法解方程的步驟、流程。讓學(xué)生自己去講解、分析他們的練習(xí)。然后處理學(xué)案上的強(qiáng)化訓(xùn)練部分的題目。整個流程結(jié)束后再次提問下解方程的步驟,然后下課。

可是通過這節(jié)課的效果來看,離我的預(yù)期目標(biāo)相差甚遠(yuǎn),有點(diǎn)讓人失望。雖然造成這種結(jié)果的原因是多方面的,但我還是覺得自己備課有失針對性、對課堂的把握不夠靈活導(dǎo)致了這樣子。我講得多,學(xué)生互動的少;知識點(diǎn)的講解分析沒有給學(xué)生充分時間去總結(jié)消化;本人的提問方式無法調(diào)動學(xué)生的思維等等。反思自己的同時,我聽取了校內(nèi)多位教師的課程,明顯感覺到了他們進(jìn)行課程時的那種靈活多變,整節(jié)課氣氛活躍,學(xué)生積極參與到新知識的掌握中,小組活動基本上都能靈活運(yùn)用,師生互動很是得當(dāng)。對比自己的這節(jié)課我是深感慚愧。

感受頗多,不再一一列表。在以后的教學(xué)工作中,我將更仔細(xì)的備課、深入應(yīng)用小組互動教學(xué),為自己的課堂教學(xué)帶來新的氣象,為我的學(xué)生找到更合適的學(xué)習(xí)方式,讓他們吸收到更多的數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)思想。

九年級上冊數(shù)學(xué)教案課后反思(二)

上周二上午我上了一堂課,這節(jié)課的內(nèi)容是數(shù)學(xué)九年級上冊的用列舉法求概率,整個教學(xué)設(shè)計的比較完整。因為這部分的內(nèi)容相對簡單,和實(shí)際生活聯(lián)系密切,學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性也很高,所以在教學(xué)工程中我引導(dǎo)配合學(xué)生,讓學(xué)生親自動腦,動手,觀察,總結(jié),力求達(dá)到自主探究,合作交流的效果。雖然能比較準(zhǔn)確地把握教材,在師傅的幫助下對這堂課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程進(jìn)行了精心設(shè)計——實(shí)踐——再設(shè)計——再實(shí)踐,但是我的發(fā)揮還是有很大的不足。同時,聽了_老師的評課給了我很大的啟發(fā),也使我在教學(xué)中多了些體會與思考。

一、缺乏自信

每次做課時我都會有點(diǎn)緊張,這次也不例外,因為我老是感覺聽課的都是老教師,都有很豐富的經(jīng)驗,對于一個剛參加工作兩年的我來說都是學(xué)習(xí)的榜樣,自己和他們的差距太大了,所以就會很不自信。這次劉老師也來聽課,因此倍感緊張。一開始在準(zhǔn)備的時候我們都很重視,也很努力,從老師到學(xué)生,從師傅到徒弟都做了很充分的準(zhǔn)備,力爭展示一節(jié)讓大家滿意的課??墒怯捎谖业牟蛔孕?,沒有達(dá)到預(yù)期的效果。剛開始我有點(diǎn)緊張,使學(xué)生們也開始緊張了,不敢大膽,大聲的回答問題,大約過了_分鐘左右,我慢慢調(diào)整過來了,這才開始調(diào)動學(xué)生的積極性,所以我感覺后面課堂氣氛還可以,課堂效果也不錯,所以我想我還是鍛煉的太少了,缺乏自信,希望以后能有更多的鍛煉機(jī)會,增強(qiáng)信心,相信自己,相信學(xué)生,放松心情,充分發(fā)揮,達(dá)到預(yù)期的效果。

二、缺乏信任

因為前面我已經(jīng)介紹過列舉法且概率的方法,所以本來這節(jié)課我是想以學(xué)生為主,老師起一個引導(dǎo)配合的作用,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。可是我的一些做法搶了學(xué)生的角色,首先在讀題的環(huán)節(jié),我怕學(xué)生理解不好題意,還親自給他們讀題,這對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有很壞的影響,對于一個學(xué)生讀題讀懂是最基本的要求,而且我相信九年的的學(xué)生在這方面應(yīng)該是沒問題的,可是在這個環(huán)節(jié)我沒有完全相信我的學(xué)生,所以以后一定要注意。其次在分析題目尋找解題方法的時候,我不時的提醒他們,沒有給學(xué)生足夠的思考時間,因此學(xué)生沒有充分發(fā)揮自主創(chuàng)新的能力。原因在于我擔(dān)心學(xué)生找不到結(jié)果,事后我才知道我的擔(dān)心是多余的,我應(yīng)該給他們更多的時間和信任。在倡導(dǎo)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的今天,更要重視對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。問起于疑,疑源于思,課堂上教師要為學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)造足夠的空間和時間。在問題解決過程中培養(yǎng)學(xué)生問題意識和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。令人遺憾的是,我的這節(jié)課學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題太少,在探索問題的關(guān)鍵時候,我礙于教學(xué)過程的完美,缺乏耐心急于讓學(xué)生找到方法,缺乏對學(xué)生的相信,若長期下去,學(xué)生將產(chǎn)生思維惰性。今后我一定要相信自己的學(xué)生,我應(yīng)該盡量少說話,讓所有的知識都讓學(xué)生探究出來,這樣才能把課堂真正的還給學(xué)生,才能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考,創(chuàng)新思維能力。

三、缺乏全面

在課堂上我還有一個失誤就是沒有時刻照顧到了所有的學(xué)生,因材施教,為了讓這節(jié)課順利的進(jìn)行,在有的.問題上我就忽略了一些學(xué)生的想法,和理解程度,所以在一些問題上他們還沒有完全弄明白或者沒有充分發(fā)揮自己的想象力就過去了。同時在一些知識的引導(dǎo)部分說的也不夠全面,不太到位。在肯定學(xué)生方面,由于時間的關(guān)系,沒有及時的評價每一位學(xué)生,鼓勵學(xué)生。這些在我以后課堂上一定要注意,爭取讓每節(jié)課都能讓每個學(xué)生發(fā)揮自己主動學(xué)習(xí)的能力,讓每個學(xué)生都能完全掌握知識和方法。

通過這次活動,讓我認(rèn)識到了自己還有很多的不足,同時我更知道了課后反思的重要性。教師在教學(xué)之前應(yīng)該深刻理解、鉆研教材,去探索各種新穎的教學(xué)方法。教學(xué)過程中教師應(yīng)該真心、真誠地賞識每一名學(xué)生,珍視學(xué)生取得的每一份努力,欣賞學(xué)生的每一個創(chuàng)造,通過評價及時給予學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵,使學(xué)生能夠認(rèn)識自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢和不足,促進(jìn)和指引學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。課后的教學(xué)反思也很重要,只有每次認(rèn)真樹立自己的成敗得失,不斷的反思,總結(jié)經(jīng)驗,吸取教訓(xùn),才能不斷的提高自己,充實(shí)自身的教師素養(yǎng),使自己的課堂教學(xué)不斷完美,成熟。

九年級上冊數(shù)學(xué)教案課后反思(三)

一元二次方程一課,感觸頗深。下面談一下自己的幾點(diǎn)體會:

一、本節(jié)課,知識的呈現(xiàn)作了重大調(diào)整,不是以講解為主方式也不是以單一的知識為線條,而是在突出數(shù)學(xué)知識的同時,將數(shù)學(xué)知識和結(jié)論溶于數(shù)學(xué)活動之中,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程就成了進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗的過程,成了“做學(xué)問”的過程。在這樣的探究學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生得到的數(shù)學(xué)知識是通過自己實(shí)驗、觀察、討論、歸納得到的。

二、以問題為主線,解放學(xué)生的身心,激發(fā)學(xué)生的靈感;體現(xiàn)“自主——合作——探究”的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生小組合作的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生感受到過程是自己親身體驗的,結(jié)論是自己發(fā)現(xiàn)的,知識是自己主動獲取并學(xué)會的,能夠增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心,再次突出本節(jié)課的亮點(diǎn)。

三、把課堂真正的還給學(xué)生。我參與,我快樂,我是課堂的主人。放手讓學(xué)生有話可說,有疑好爭,為學(xué)生深入思考、積極探索提供機(jī)會、做到師生互動、生生互動,在平等、民主、合作的氛圍中分享成功的快樂。

四、備情緒,激發(fā)興趣和學(xué)習(xí)動力,把情緒調(diào)整到高漲狀態(tài)。本節(jié)課教師采用多種激勵語言,如心動不如行動,躍躍欲試,不如試一試。不怕你說什么,就怕你什么也不說等激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)動力,把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)整到比較理想的、十分高漲的狀態(tài)。

總之,本節(jié)課用全新的理念,全新的教學(xué)模式,給我全新的感受,為我以后的教學(xué)指名了前進(jìn)的方向。努力實(shí)踐,打造精品課堂。

九年級上冊數(shù)學(xué)教案課后反思(四)

“垂徑定理”是圓的重要性質(zhì)之一,也是全章的基礎(chǔ)之一,在整章中占有舉足輕重的地位,是今后研究圓與其他圖形位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ),這些知識在日常生活和生產(chǎn)中有廣泛的應(yīng)用。由于垂徑定理及其推論反映了圓的重要性質(zhì),是證明線段相等、角相等、垂直關(guān)系的重要依據(jù),因此,它是整節(jié)書的重點(diǎn)及難點(diǎn)。

對本節(jié)課的教學(xué)我有以下幾點(diǎn)反思:

1、本節(jié)課主要有兩方面的內(nèi)容:一是圓的軸對稱性,二是垂徑定理及其推論。開始以趙州橋的問題引入課題,帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)有目標(biāo),圓的軸對稱性主要是通過動手操作得出結(jié)論,圓是軸對稱圖形,根據(jù)軸對稱性進(jìn)一步研究圓中相等的弦,弧得出垂徑定理及其推論。利用此定理再去解決趙州橋問題,每一個環(huán)節(jié)都是環(huán)環(huán)相扣,不是孤立存在的。

2、在數(shù)學(xué)教學(xué)中,語言的嚴(yán)密性,邏輯性很重要的,而我在課堂上,尤其是知識點(diǎn)的聯(lián)系方面的引導(dǎo)詞,結(jié)論的表述,更加需要再努力鉆研、今后我將在這方面下工夫,在去聽其他數(shù)學(xué)老師的課時,要注意其他老師在知識點(diǎn)同知識點(diǎn)之間的過渡語句、

3、在教案設(shè)計方面,在時間上把握得不夠準(zhǔn)確。有點(diǎn)前松后緊。前面在復(fù)習(xí)的部分應(yīng)該加些關(guān)于勾股定理的計算的題目,使學(xué)生在后面解直角三角形時能夠更加快,更熟練;在多媒體中,題目的梯度設(shè)計雖然很好但時間緊練習(xí)題量太小。

4,其實(shí)這節(jié)課還有個作圖思想要灌輸給學(xué)生,即教學(xué)生如果見到弦心距,弦,那么直接連半徑構(gòu)成直角三角形;如果就是只知道一條弦的題目,就要連弦心距都要作出來,應(yīng)加強(qiáng)兩種題目的訓(xùn)練。、

通過反思這一課的課堂教學(xué),我認(rèn)識到要善于處理好教學(xué)中知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生解決生活中的數(shù)學(xué)問題。不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性,培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神,使每個學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。這些問題給了我一個今后的努力的方向、在今后的教學(xué)中,我會更加努力。

九年級上冊數(shù)學(xué)教案課后反思(五)

初中數(shù)學(xué)有關(guān)概率的內(nèi)容,在初一、初二、初三的章節(jié)中都有所體現(xiàn),學(xué)生并不陌生。而本節(jié)內(nèi)容跟實(shí)際生活經(jīng)驗較為接近,因此,在教學(xué)設(shè)計中,讓學(xué)生真切體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性和趣味性,最后在學(xué)生暢談將如何運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的概率知識到生活中去,如何使自己變得更有智慧,如何運(yùn)用概率知識識破游戲騙局,減少做事情的盲目性中結(jié)束。

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高,真正體驗到數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐、又服務(wù)于實(shí)踐的新課程理念。所以我把教學(xué)重點(diǎn)放在了應(yīng)用與拓展環(huán)節(jié),如何利用樹狀圖或列表分析事件的各種可能性結(jié)果,從課堂練習(xí)的反饋情況可知,__%的學(xué)生已掌握了這兩種方法。從總體上看,本節(jié)課的重點(diǎn)落實(shí),難點(diǎn)突破。

本節(jié)課感悟最深刻的是課堂中預(yù)設(shè)與生成的把握。動態(tài)生成的課堂教學(xué)是新課改積極倡導(dǎo)的教學(xué)形式。教學(xué)過程是一個動態(tài)、開放的系統(tǒng),課堂中師生的心態(tài)也會隨著具體的教學(xué)情景而發(fā)生變化,教師不應(yīng)為了完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)而強(qiáng)行抑制學(xué)生的各種思路和想法,而應(yīng)該允許學(xué)生“插嘴”、“打斷”、“不舉手就發(fā)言”,教學(xué)設(shè)計應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)而不斷地變化、調(diào)整、豐富,我想教師在課堂上需要把學(xué)生的各種想法加以引導(dǎo)、加以提煉,盡可能使問題處于學(xué)生思維水平的最近發(fā)展區(qū),使課堂具有良好的生成性。

本節(jié)課也有一個疏忽比較大的地方,對解題過程的書寫不夠規(guī)范完整,本節(jié)所學(xué)的概率計算公式應(yīng)用的前提是等可能性事件,但是,在兩個例題解題過程的板演中,都對這一條件進(jìn)行了略寫,只是重在分析方法,導(dǎo)致學(xué)生也養(yǎng)成不規(guī)范的解題習(xí)慣,“課堂細(xì)節(jié)”應(yīng)引起足夠的重視。

九年級上冊數(shù)學(xué)教案課后反思(六)

本周繼續(xù)學(xué)習(xí)一元二次方程的解法及應(yīng)用,我現(xiàn)從方程的應(yīng)用來反思如下:

新課程要求培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識與能力,作為數(shù)學(xué)教師,我們要充分利用已有的生活經(jīng)驗,把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識用到現(xiàn)實(shí)中去,體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用價值。

本章節(jié)的應(yīng)用應(yīng)用基本上是以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活為問題的背景,讓學(xué)生從具體的問題情境中抽象出數(shù)量關(guān)系,歸納出變化規(guī)律,并能用數(shù)學(xué)符號表示,最終解決實(shí)際問題。這類注重聯(lián)系實(shí)際考查學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的問題,體現(xiàn)時代性,并且結(jié)合社會熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家、人類和世界的命運(yùn)。既有強(qiáng)烈的德育功能,又可以讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度分析社會現(xiàn)象,體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

一、成功之處:

1、黃金分割問題是一個代數(shù)與幾何緊密相聯(lián)的典型例題,我在引導(dǎo)學(xué)生解決此題之后,總結(jié)了利用一元二次方程解應(yīng)用題的步驟。不僅關(guān)注結(jié)果更關(guān)注過程,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣;并在學(xué)習(xí)的過程中穿插有關(guān)黃金分割的實(shí)際應(yīng)用,讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的魅力。

2、注重變式訓(xùn)練,如由P46的鑲邊問題讓學(xué)生練習(xí)P60的題,再做P62的T1,然后讓學(xué)生總結(jié)這些題的相同點(diǎn)和不同的地方,舉一反三,也讓學(xué)生解決這一類問題的能力逐級上升。

3、在課堂中始終貫徹數(shù)學(xué)源于生活又用于生活的數(shù)學(xué)觀念,同時用方程來解決問題,使學(xué)生樹立一種數(shù)學(xué)建模的思想。

4、課堂上多給學(xué)生展示的機(jī)會,比如我所設(shè)計練習(xí)題可用不同方法去求解,讓學(xué)生走

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