教育學(xué)研究方法

教育學(xué)研究方法

?1教育研究概述

?教育研究的界說

*含義

?意義

?分類

?事實(shí)研究價(jià)值研究

?事實(shí)研究

?是什么，怎么樣

?價(jià)值研究

?應(yīng)該是什么，應(yīng)該怎么樣

?基礎(chǔ)研究應(yīng)用研究

?基礎(chǔ)研究

?理論研究

?應(yīng)用研究

?理論的應(yīng)用，解決實(shí)際教育問題

?定性研究定量研究

?教育研究的歷史

?歷史

?直覺觀察時(shí)期

?以分析為主的方法論時(shí)期

?形成獨(dú)立學(xué)科時(shí)期

?教育研究的變革時(shí)期

?現(xiàn)狀及問題

?發(fā)展趨勢

?方法

?嫁接移植其他學(xué)科的研究方法

?多元化和統(tǒng)T七發(fā)展

?實(shí)驗(yàn)

?可操作性，人工條件控制，

?數(shù)學(xué)化，計(jì)算機(jī)的利用

?人性化

?內(nèi)價(jià)值

?關(guān)注研究的價(jià)值導(dǎo)向，注重倫理原則

?外環(huán)境

?自然的環(huán)境下研究

?教育研究對(duì)象及其特點(diǎn)2

?對(duì)象&目的

?教育現(xiàn)象（教育問題賴以產(chǎn)生的人或物）

?為了揭示，，背后的規(guī)律

?研究對(duì)象的特點(diǎn)3

?境域性

?情境性,不可復(fù)制，是個(gè)案研究，需要推廣到普適性研究

?整合性

?不是單純的問題，是綜合的復(fù)雜的，如：應(yīng)試教育的解決

?模糊性

?對(duì)象是人，往往研究有很強(qiáng)的不確定性，量化&質(zhì)化要結(jié)合起來

?基本原則

?社會(huì)2

?公共性2

?（讓別人看懂）

?表達(dá)成果時(shí)，用明確、清楚的文化符號(hào)，以保證同行專家了解整個(gè)過程

?倫理

?是

?遵守社會(huì)道德準(zhǔn)則

?不侵犯研究對(duì)象和參與者的權(quán)益，避免帶來傷害

?3點(diǎn)

?過程

?過程中，避免，，，

?結(jié)果

?成果要慎重解釋，避免，，

?充分認(rèn)識(shí)和尊重研究對(duì)象的權(quán)利

?科學(xué)3

?客觀性

?是

?尊重事實(shí)

?3點(diǎn)

?心

?堅(jiān)持客觀的態(tài)度

?物

?以真實(shí)的事實(shí)為依據(jù)

?文

?資料的全面性

?法

?方法，過程都要客觀，科學(xué)

?操作性2

?概念術(shù)語要有明確的可操作的語義定義

?以便進(jìn)行定性或定量的考察

?檢驗(yàn)性

?同行專家在相同的研究條件下，能得到相同或相近的結(jié)果

?理論2

?理論結(jié)合實(shí)際

?是

?從實(shí)際出發(fā)，形儒口發(fā)展理論

?用理論指導(dǎo)教育實(shí)踐研究

?3點(diǎn)

?理論不多不少

?沒有理論，教育實(shí)踐就流于形式，盲目

?但是不能把理論當(dāng)做教條，要在實(shí)踐中去不斷檢驗(yàn)，發(fā)展理論

?結(jié)合我國教育實(shí)踐

?教育科研應(yīng)當(dāng)密切結(jié)合我國教育發(fā)展中的實(shí)際問題

.創(chuàng)新性

?是

?繼承和借鑒前人和他人的成果基礎(chǔ)上

?提出新的問題

?新的觀點(diǎn)或結(jié)論

?新的知識(shí)

?4點(diǎn)

?別忘了繼承優(yōu)秀文化傳統(tǒng)

?方法

?觀點(diǎn)

?選題

?一般過程

?準(zhǔn)備

?選題

?研究設(shè)計(jì)

?干活

?搜集資料

?整理和分析資料

?總結(jié)

?撰寫研究報(bào)告

?總結(jié)和評(píng)價(jià)

?研究方法

?的含義2

?按照某種途徑

?有目的，有計(jì)劃，有組織的進(jìn)行教育研究的方式

?的層次

?教育研究方法論3

?哲學(xué)2

?科學(xué)主義的實(shí)證主義觀點(diǎn)

?人文主義的反實(shí)證主義

?數(shù)學(xué)

?信息技術(shù)

?教育研究的基本范式

?是

?一套有關(guān)該科學(xué)的基本概念，原理，方法規(guī)范等

?被科學(xué)研究群體所公認(rèn)的

?有3

?量的研究和質(zhì)的研究-------科學(xué)主義和人文主義

?科學(xué)主義

?人文主義

?科學(xué)主義

?人文主義

?https:〃shimo.im/docs/lhlx61KdAvQRqwHp/《教育研究中的量&質(zhì)范式》

?適合教師2

?行動(dòng)研究3

?是1

?為行動(dòng)，在行動(dòng)中，由行動(dòng)者研究

?好4

?適應(yīng)性靈活性

?持續(xù)性，及時(shí)性

?實(shí)踐性，參與性

?多種方法的綜合性

?壞4

?沒有代表性

?自變量的控制比較少

?教師和研究人員合作，可能流于形式

?結(jié)果的準(zhǔn)確性不夠

?敘事研究2

?是

?講教育故事

?好壞處參考行動(dòng)研究看著寫

?其他2

?社會(huì)批判研究范式

?復(fù)雜思想研究范式

?系統(tǒng)的、非線性的、動(dòng)態(tài)生成的

?研究的基本方法3

?理論比較歷史3

?理論方法

?比較研究

?歷史研究方法

?實(shí)際3

?觀察研究

?調(diào)查研究

?經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

?科學(xué)

?實(shí)驗(yàn)方法

?教育研究的輔助技術(shù)

?文獻(xiàn)研究

?教育統(tǒng)計(jì)

?教育測量

?教育研究過程

?2教育研究的選題與設(shè)計(jì)

?選題

?選題來源

?社會(huì)

?社會(huì)發(fā)展中產(chǎn)生的

?理論

?的深化，轉(zhuǎn)型，拓展

?個(gè)人

?在教育實(shí)踐變革中產(chǎn)生的

?選題基本要求

?本身

?形：具體性

?表述明確具體

?宜小不宜大，范圍明確

?實(shí)：價(jià)值性

?有研究價(jià)值且新穎

?價(jià)值性

?內(nèi)

?有學(xué)科內(nèi)部價(jià)值

?外

?對(duì)相關(guān)學(xué)科，如哲學(xué)、心理學(xué)，也有外部價(jià)值

?價(jià)值衡量

?實(shí)際

?符合社會(huì)發(fā)展，教育事業(yè)的發(fā)展的需要

?理論

?根據(jù)教育科學(xué)本身發(fā)展的需要

?新穎

?課題前人未涉及

?但是要放在總結(jié)和繼承過去的，，的遺產(chǎn)基礎(chǔ)之上，沒有這個(gè)基礎(chǔ)是不

可能的

?實(shí)踐成果

?理論思想

?研究的角度

?研究方法

?外在

?物：可行性

?可行性

?客觀條件

?物資

?主觀條件

?興趣，能力，專長，經(jīng)驗(yàn)

?時(shí)機(jī)問題

?相關(guān)技術(shù)，理論，工具的成熟程度

?理：現(xiàn)實(shí)性

?有理論事實(shí)的依據(jù)

?理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)制約著選題的全過程，影響著選題的方向和水平

?科學(xué)理論基礎(chǔ)

?起到定向和規(guī)范，選幽口解釋的作用

?沒有這個(gè)基礎(chǔ)

?起點(diǎn)低，盲目性大

?實(shí)踐基礎(chǔ)

?選題必須源于實(shí)踐，又指導(dǎo)實(shí)踐

.謝十

?研究假設(shè)

?是

?推測性論斷"限定性說明

?對(duì)所研究的問題的規(guī)律或原因

?在一定的知識(shí)、事實(shí)基礎(chǔ)上

?特點(diǎn)

?科學(xué)性一科學(xué)依據(jù)

?預(yù)測性一推測

?作用

?是理論的先導(dǎo)，核心的作用

?目的

?有利于明確研究目的，--限定數(shù)據(jù)收集范圍

?方案

?有利于方案的選擇、確定

?變量控制

?進(jìn)行有效控制，防止盲目性

?分類

?傾向性

?方向性

?非方向性

?形成

?歸納

?演繹

?研究

?兩個(gè)變量所期望的相關(guān)性

?復(fù)雜程度

?描述性

?解釋性

?內(nèi)部聯(lián)系的假設(shè)

?預(yù)測性

?涉及的變量

?自變量

?因變量

?無關(guān)變量

?變量的操作性定義

?是

?怎樣或用什么方法，測量變量

?如：饑餓：剝奪食物24小時(shí)

?作用&特點(diǎn)

?利于提高客觀性，科學(xué)性

?有利于將假設(shè)進(jìn)行檢驗(yàn)

?統(tǒng)一性一一可比性一-有利于對(duì)研究的評(píng)價(jià)

?假設(shè)表述的規(guī)范性要求

?形

?明確

?陳述句的形式

?簡潔

?實(shí)

?科學(xué)性

?事實(shí)依據(jù)

?推測性

?推測變量間關(guān)系和規(guī)律

?可驗(yàn)證

?研究方案的制定

?選擇研究對(duì)象（抽樣）

?概念

?總體

?樣本

?抽樣

?抽樣的意義

?不能

?往往不可能對(duì)總體全部進(jìn)行研究

?不必

?節(jié)省人力物力

?研究更易于進(jìn)行

?危險(xiǎn)

?往往對(duì)研究沒有把握，防止負(fù)面影響的風(fēng)險(xiǎn)

?抽樣的基本要求

?取樣的

?隨機(jī)性

?代表性

?明確規(guī)定總體

?合理的樣本容量

?抽樣的基本方法

?https:〃shimo.im/docs/Sv2IOVGN03szKL88/《抽樣的基本方法》

?研究方法的選取

?取決于研究目的

?不存在最優(yōu)方法

?教育研究的每類方法都有自己的特點(diǎn)和適用條件和范圍，不能相互替代

?在難度較大的課題中，往往需幾種方法相互結(jié)合、配合使用

?研究計(jì)劃的制定

?研究設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上對(duì)整個(gè)研究過程的全面規(guī)劃，對(duì)各項(xiàng)工作的合理安排

?完成標(biāo)志著研究的構(gòu)思階段基本結(jié)束

?課題論證2

?是2

?對(duì)所選定的問題進(jìn)行分析、預(yù)測、評(píng)價(jià)

?對(duì)課題進(jìn)一步具體化、明確化、系統(tǒng)化的過程

?意義2

?使課題具體化、系統(tǒng)化、完善化3

?闡述研究課題的2

?價(jià)值

?完成的可能性

?以避免選題的盲目性

?進(jìn)一步完善課題方案

?為對(duì)之后的課題進(jìn)展和完成情況進(jìn)行檢杳和評(píng)價(jià)提供指標(biāo)

?課題研究方案的基本內(nèi)容3

?背景

?問題的提出&研究背景

?目的和意義

?迫切性和針對(duì)性

?相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述

?說明自己研究將在哪些方面創(chuàng)新和突破

?把握相關(guān)課題以往的研究水平和動(dòng)向

?過程

?基本思路&主要內(nèi)容

?方法步驟

?可行性&條件

?未來

?課題研究的預(yù)期成果

?3教育文獻(xiàn)檢索

?教育文獻(xiàn)

?教育文獻(xiàn)的含義1

?質(zhì)量和數(shù)量是，，的重要標(biāo)志

?教育科學(xué)發(fā)展水平

?研究中的作用3

?正確全面的掌握研究課題的當(dāng)前研究水平和動(dòng)向

?避免重復(fù)勞動(dòng)，提高研究的效益

?為教育研究提供科學(xué)的論據(jù)

?教育文獻(xiàn)的分類和主要分布

?三個(gè)等級(jí)

?一次文獻(xiàn)

?作者本人的時(shí)間為依據(jù)

?有

?專著

?論文

?調(diào)查報(bào)告

?檔案材料

?二次文獻(xiàn)

?對(duì)一次文獻(xiàn)的一種加工整理，

?使之系統(tǒng)化，條理化

?有

?題錄

?書目

?索引

?提要

?文摘

?三次文獻(xiàn)

?利用二次文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，

?對(duì)某一范圍的一次文獻(xiàn)進(jìn)行廣泛深入的分析研究之后，

?綜合濃縮而成，的參考性文獻(xiàn)

?有

?動(dòng)態(tài)綜述

?專題評(píng)述

?數(shù)據(jù)手冊(cè)

?百科大全

?專題研究報(bào)告

?對(duì)他們的使用

?順序

?先3,再2,再1

?價(jià)值和注意力

?1>2>3

?以一次文獻(xiàn)文獻(xiàn)為主，但也要依靠二次文獻(xiàn)的總結(jié)和相關(guān)的三次文獻(xiàn)

?主要分布6

?書籍

?種類最多

?數(shù)量最大

?歷史最久

?報(bào)干IJ

?檔案

?電子信息檢索系統(tǒng)

?專家詢問

?非文字資料

?基本過程&主要方法

?基本過程3

?分析和準(zhǔn)備

?檢索

?加工

?去粗取精

?去偽存真

?由表及里

?主要方法4

?順查法

?以課題研究的發(fā)生時(shí)間為始點(diǎn)，按照發(fā)生順序，時(shí)間順序，由遠(yuǎn)及近的檢索

?逆查法

?和順查法相反

?引文查找

?以，掌握的文獻(xiàn)，的引用的文獻(xiàn)，參考文獻(xiàn)，為線索

?綜合檢索

?信息技術(shù)的應(yīng)用

?電子資源數(shù)據(jù)庫的選定3

?中國知網(wǎng)

?萬方數(shù)據(jù)庫

?維普中文科技期刊

?檢索詞的設(shè)定

?文獻(xiàn)的計(jì)量分析和內(nèi)容分析（放在這大概要借助計(jì)算機(jī)技術(shù)？）2

?文獻(xiàn)的計(jì)量分析

?量化（比如對(duì)文獻(xiàn)計(jì)數(shù)，呵呵）

?內(nèi)容分析

?對(duì)內(nèi)容，做客觀，系統(tǒng)的量化分析

?文獻(xiàn)檢索的要求

?全面、準(zhǔn)確4

?特定范圍內(nèi)，中文的，觀點(diǎn)一致的文獻(xiàn)

?特定范圍之外的，外文的，觀點(diǎn)不一致的

?第一手資料

?真實(shí)性2

?https:〃shimo.im/docs/cnizOBwRmPUtBIRc/《文獻(xiàn)外審法&內(nèi)審法》

?撰寫教育文獻(xiàn)綜述報(bào)告

?2類

?綜合性綜述

?專題性綜述

?內(nèi)容2

?研究的歷史發(fā)展和現(xiàn)狀

?作者的評(píng)價(jià)，建議等

?格式4

?序言&緒論：目的、提出、背景、意義

?文獻(xiàn)檢索的2

?主題

?范圍

?方法

?正文

?歷史研究發(fā)展&兩介

?研究現(xiàn)狀&評(píng)價(jià)

?未來發(fā)展展望

?對(duì)研究的改進(jìn)建議

?參考文獻(xiàn)

?8教育研究資料的整理和分析

?整理

?意義

?去偽存真

?去粗取精

?步驟3

?審核

?真實(shí)性、準(zhǔn)確性，完整性

?分類

?按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，，分組歸類

?性質(zhì)，內(nèi)容，特征等

?匯總

?在分組分類基礎(chǔ)上，把收集到的資料進(jìn)行匯編和編輯

?分析

?定量分析

?數(shù)據(jù)描述4

?集中量數(shù)2

?是描述1

?集中趨勢

?有4

?中位數(shù)

?算術(shù)平均數(shù)

?加權(quán)平均數(shù)

?眾數(shù)

?差異量數(shù)2

?是描述1

?彼此差異程度

?有4

?全距

?平均差

?方差

?標(biāo)準(zhǔn)差

?地位量數(shù)2

?是反映1

?原始數(shù)據(jù)在所處分布中的地位

?有2

?標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)

?百分等級(jí)分?jǐn)?shù)

?相關(guān)系數(shù)1

?是1

?反映變量之間相關(guān)程度

?數(shù)據(jù)推斷

?是2

?無法估計(jì)總體參數(shù)，只能抽樣，

?對(duì)樣本進(jìn)行研究，用樣本統(tǒng)計(jì)量對(duì)事物的總體做出估計(jì)

?分為

?參數(shù)估計(jì)

?是1

?通過樣本的信息，對(duì)總體的特征進(jìn)行估計(jì)

?有2

?點(diǎn)估計(jì)：用一個(gè)特定的值，作為總體的參數(shù)估計(jì)

?區(qū)間估計(jì)：用一段距離表示總體參數(shù)可能落入的范圍

?統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)1

?對(duì)教育研究的假設(shè)是否合理、正確，抽取樣本進(jìn)行檢驗(yàn)

?定性分析

?概念

?特點(diǎn)3

?對(duì)象（內(nèi)容）1

?質(zhì)的描述性資料

?方法2

?歸納：對(duì)搜集的資料進(jìn)行歸納的邏輯分析

?整體：注重對(duì)整體發(fā)展進(jìn)行分析，過程具有一定的彈性

?環(huán)境2

?關(guān)注主觀因素和客觀因素的影響

?對(duì)背景的敏感度分析

?過程

?確定定性分析的目標(biāo)和范圍

?初步的檢驗(yàn)分析

?確定分析的維度、方法

?對(duì)資料進(jìn)行歸類分析

?對(duì)定性分析結(jié)果的信度效度進(jìn)行評(píng)估

?主要方法

?因果分析

?按照事物的因果問題，知因測果，由果導(dǎo)因

?系統(tǒng)分析

?從客觀世界的整體與結(jié)構(gòu)、層次、環(huán)境的辯證統(tǒng)一出發(fā)

?揭示事物的整體特征和整體關(guān)系

?對(duì)比分析

?對(duì)兩個(gè)或幾個(gè)有關(guān)的可比數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，揭示差異和矛盾

?歸納分析

?是

?從個(gè)別的具體的事物出發(fā)

?概括出一般性的結(jié)論

?完全歸納法

?隨機(jī)枚舉法

?科學(xué)歸納法

?SPSS

?概述

?窗口

?數(shù)據(jù)編輯

?數(shù)據(jù)輸出

?功能

?數(shù)據(jù)

?數(shù)據(jù)編輯

?統(tǒng)計(jì)

?圖表

?表格

?圖形

?其他軟件的聯(lián)接

?定量分析步驟3

?數(shù)據(jù)錄入

?定義變量x

?錄入變量數(shù)據(jù)

?分析

?數(shù)據(jù)預(yù)分析

?統(tǒng)計(jì)分析

?輸出

?結(jié)構(gòu)可視化

?保存&輸出

?注意事項(xiàng)

?問卷設(shè)計(jì)

?調(diào)查方式

?數(shù)據(jù)采集的問題

?指標(biāo)&變量

?比如身高

?指標(biāo)值&數(shù)據(jù)

?比如180cm

?數(shù)據(jù)采集方法

?觀察數(shù)據(jù)

?不控制對(duì)象

?實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)

?控制實(shí)驗(yàn)條件

?具體問題

?https:〃shimo.im/docs/SQkXolYsx：U8YxVL/《用SPSS分析數(shù)據(jù)》

?9教育研究報(bào)告的撰寫

?類型

?https:〃shim。.im/docs/plh2Vm9rb70vJpUW/《各類教育研究報(bào)告內(nèi)容構(gòu)成》

?教育調(diào)查報(bào)告

?教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告

?教育研究報(bào)告

?基本要求

?基礎(chǔ)一發(fā)揮2

?在科學(xué)求是的基礎(chǔ)上，發(fā)揮創(chuàng)新性

?理論上科學(xué)

?實(shí)際上科學(xué)

?行文表述準(zhǔn)確、系統(tǒng)、完整

?在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，借鑒和吸收前人的研究成果

?不能閉門思考，要借鑒吸收

?不能為介紹而介紹，要產(chǎn)生自己的見解

?一致性2

?觀點(diǎn)和材料保持一致

?選材

?圍繞主題

?實(shí)際真實(shí)

?典型性

?新穎，有時(shí)代感

?再對(duì)材料進(jìn)行

?準(zhǔn)確、深刻的分析

?歸納總結(jié)，提取論點(diǎn)概括出結(jié)論

?書寫格式規(guī)范，文字簡明、簡潔、生動(dòng)

?準(zhǔn)確，鮮明，生動(dòng)

?教育研究方法

?4教育觀察研究

?概述

?是

?特點(diǎn)4

?主觀

?能動(dòng)性

?目的性

?客觀

?客觀性

?會(huì)有翔實(shí)的記錄

?優(yōu)點(diǎn)3

?紙

?觀察資料可靠性較高，可縱貫分析教育現(xiàn)象

?我

?操作簡便

?你

?不影響被觀察者的正常生活

?缺點(diǎn)5

?只現(xiàn)象

?只能得到"是什么，有什么”的結(jié)論，不能判斷"為什么"等問題

?規(guī)模

?往往樣本容量比較小，代表性弱，而且觀察資料不易系統(tǒng)化

?當(dāng)觀察的對(duì)象較多而且分散時(shí)，觀察的難度較大

?主觀

?教育現(xiàn)象的不確定性，和變化性，導(dǎo)致主觀推斷較多，影響信度

?易受主觀因素的影響，結(jié)果的代表性不夠高

?基本類型

?按環(huán)境

?情境條件

?自然情境觀察

?是

?充分保持被觀察行為活動(dòng)發(fā)生在自然狀態(tài)下

?客觀真實(shí)的資料

?往往是觀察對(duì)象外部的行為表現(xiàn)

?實(shí)驗(yàn)室觀察

?探討事物的因果聯(lián)系

?按人

?觀察的方式

?直接觀察

?用自己的感官，在現(xiàn)場

?間接觀察

?通過其他工鄲口手段

?突破了直接觀察的感官能力的限制

?拓展了觀察的深度和廣度

?觀察者是否直接參與被觀察者所進(jìn)行的活動(dòng)

?參與性觀察

?是

?不暴露觀察者身份，隱蔽性觀察

?好

?能得到有關(guān)深層結(jié)構(gòu)和關(guān)系的材料

?壞

?受到主觀性影響，處理不當(dāng)會(huì)不夠客觀性

?非參與性觀察

?旁觀者身份’可以公開，也可以秘密進(jìn)行

?好

?客觀性較強(qiáng)

?壞

?限于表面化，難以獲得深層次的材料

?按記錄

?是否預(yù)先有嚴(yán)密的計(jì)劃和程序來劃分

?https:〃shim。.im/docs/HMo9GTurAIMHkku/《教育觀察研究法--結(jié)構(gòu)和非結(jié)構(gòu)式觀

察》

?過程

?教育觀察的實(shí)施程序

?明確觀察研究的目的，意義

?寫觀察提綱，進(jìn)入情境

?進(jìn)行觀察，記錄資料

?分析資料，得出結(jié)論

?注意的問題

?最佳觀察位置

?建立良好的人際關(guān)系

?辨別重要因素和無關(guān)因素

?觀察和分析相結(jié)合

?教育觀察研究的記錄方法

?非結(jié)構(gòu)

?描述記錄法

?日記記錄法

?軼事記錄法

?連續(xù)記錄法

?結(jié)構(gòu)

?取樣記錄法

?時(shí)間取樣

?特定時(shí)間內(nèi)的

?事件取樣

?行為檢核表

?重要行為出現(xiàn)與否

?5教育調(diào)查研究

?概述

?含義

?特點(diǎn)3

?對(duì)象

?是教育現(xiàn)狀、教育問題

?目的

?形成教育科學(xué)事實(shí)

?方法

?通過語言的方式^研究對(duì)象直接溝通交流

?類型344

?對(duì)象選擇范圍

?全面&普遍調(diào)查

?抽樣調(diào)杳

?個(gè)案調(diào)查

?目的

?現(xiàn)狀

?發(fā)展調(diào)查

?預(yù)I則調(diào)查

?相關(guān)調(diào)查

?方法手段

?問卷

?訪談

?測量

?調(diào)查表法

?一般步驟6

?準(zhǔn)備3

?確定課題（目的）

?要有現(xiàn)實(shí)意義，理論價(jià)值

?確定對(duì)象

?考慮：總體，樣本數(shù)量，抽樣方法

?對(duì)象的代表性程度

?確定方法和手段，編制選用調(diào)查工具

?實(shí)施3

?制定調(diào)查計(jì)劃

,，工作的具體的規(guī)劃和安排

?確保有目的，有計(jì)劃，有組織的進(jìn)行，以提高實(shí)效

?進(jìn)行調(diào)查

?及時(shí)核查收集的資料的準(zhǔn)確完整性

?分析資料，撰寫調(diào)查報(bào)告

?分類匯總概括統(tǒng)計(jì)等工作

?要反映出事物的特征，才能寫報(bào)告

?的方法

?問卷調(diào)查

?特點(diǎn)

?過程標(biāo)準(zhǔn)化

?優(yōu)點(diǎn)

?少

?操作簡單，省時(shí)、花錢少

?多

?大樣本信息資料，收集的信息多

?方便整理分析

?數(shù)據(jù)分析很便捷

?不署名

?一定程度下結(jié)論較為客觀

?缺點(diǎn)

?資料往往是表面的，不能深入了解內(nèi)心世界和真實(shí)情況

?人的主觀性

?被調(diào)查者不想回答卻無法知道原因

?可能由于負(fù)面情緒,不配合，導(dǎo)致問卷真實(shí)性降低

?問卷的構(gòu)成

?標(biāo)題

?前言和指導(dǎo)語

?問題和答案

?結(jié)束語

?問題的設(shè)計(jì)5

?設(shè)計(jì)的基本要求4

?目的

?理2

?問題層次分明，合乎邏輯

?表述是否含糊不清，引起歧義

?情3

?問題中隱含的心理因素導(dǎo)致的負(fù)面影響要避免

?社會(huì)禁忌，敏感的道德問題、個(gè)人隱私等

?減少或避免社會(huì)稱許性

?是否產(chǎn)生暗示作用

?人性3

?問題簡明扼要，通俗易懂

?且不能超出受試者能力范圍

?同時(shí)，問題不宜過多，，但是過少又無法全面研究問題

?問題的形式

?https:〃shimo.im/docs/Qvxxm5Zcot4ZOFaa/《非結(jié)構(gòu)式問卷&結(jié)構(gòu)式問卷》

?開放式

?封閉式

?https:〃shimo.im/docs/UA0ZR2xrQL4Z5pw2/《問卷調(diào)查中封閉式問題的答

案格式》

?半封閉式&也叫綜合式

?問題的答案的格式

?https:〃shimo.im/docs/UA0ZR2xrQL4Z5pw2/《問卷調(diào)杳中封閉式問題的答案格

式》

?問題順序

?先易后難

?相倚問題

?問卷發(fā)放和回收2

?發(fā)放2

?個(gè)別&集中2

?個(gè)別發(fā)放

?集中填答

?渠道3

?郵寄

?電話

?網(wǎng)絡(luò)

?回收3

?回收率

?有效回收率

?質(zhì)量監(jiān)控

?訪談?wù){(diào)查

?特點(diǎn)

?優(yōu)點(diǎn)

?直接深入調(diào)查復(fù)雜的問題，得到可靠的資料

?直接--面對(duì)面交流，真實(shí)性更強(qiáng)

?深入一一-可以追問，深入到受訪者內(nèi)心世界，收集心理活動(dòng)的資料

?復(fù)雜——利用提綱了解一些復(fù)雜問題

?可靠----最直接的資料

?缺點(diǎn)

?樣本小，費(fèi)用多

?標(biāo)準(zhǔn)化程度低，難以統(tǒng)計(jì)

?調(diào)查過程容易產(chǎn)生偏差

?不能完全消除受訪者的心里顧慮，被試易受主試的影響

?類型

?一次性&重復(fù)性

?次數(shù)

?結(jié)構(gòu)性&非結(jié)構(gòu)性

?訪談?wù)邔?duì)訪談過程控制與否，是否使用經(jīng)過嚴(yán)格設(shè)計(jì)的問卷

?標(biāo)準(zhǔn)化程度的高低--是否利于比較，統(tǒng)計(jì)，分析

?發(fā)揮個(gè)體的創(chuàng)造性，主動(dòng)性，積極性

?對(duì)問題的深入考察

?靈活性，處理沒有考慮到的問題

?個(gè)別&集體

?容易深入，沒有心理障礙，但是訪談效率低，獲取資料有限，不會(huì)跑題

?訪談?wù){(diào)查的過程

?選擇對(duì)象

?制定計(jì)劃

?進(jìn)彳方方談

?訪談資料的整理&分析

?完成訪談?wù){(diào)查報(bào)告

?提問的注意點(diǎn)

?心理

?保持客觀、中立

?氣氛：輕松、愉悅

?不要表露自己的態(tài)度，不要打斷對(duì)方

?傾聽，注意力集中

?保密性原則

?注意對(duì)方心理變化

?其他

?語言要明確，易于回答

?按照提綱進(jìn)行

?測量調(diào)杳

?含義

?優(yōu)點(diǎn)

?標(biāo)準(zhǔn)化程度高

?定量化

?科學(xué)性強(qiáng)

?能直接進(jìn)行對(duì)比研究

?缺點(diǎn)

?花錢多，測驗(yàn)編制難度大

?靈活性差

?類型

?https:〃shimo.im/docs/wCA0sD84IJkWNnnv/《測量調(diào)查法--定名、定序、定距、

比率》

?定名測量

?定序測量

?定距測量

?比率測量

?評(píng)價(jià)指標(biāo)

?效度

?信度

?測情商，卻出的智商題，信度可以很高，但是效度卻很低

?難度

?0.4-0.7較好

?區(qū)分度

?難度為0.5時(shí)區(qū)分度最高

?高平均分-低平均分/總分

?0.4以上一一優(yōu)秀

?0.3---合格

?0.2—尚可

?0.1以上

?6教育實(shí)驗(yàn)研究

?概述6

?含義

?特點(diǎn)3

?特點(diǎn)

?探索因果關(guān)系

?操作自變量

?控制無關(guān)變量

?優(yōu)點(diǎn)

?外

?觀測到自然環(huán)境下不易觀測到的信息

?發(fā)揮研究者的主動(dòng)性，擴(kuò)大研究范圍

?內(nèi)

明確區(qū)分變量并加以控制，科學(xué)性較強(qiáng)，可靠精確，能說明問題

?缺點(diǎn)

?和教育實(shí)際相差太遠(yuǎn)

?實(shí)驗(yàn)人員和過程帶來的負(fù)面效應(yīng)

?樣本不足，被試選樣誤差等

?要素&原則

?3個(gè)基本要素

?自變量&因變量

?控制組&實(shí)驗(yàn)組

?前測&后測

?3個(gè)基本原則

?隨機(jī)化

?可控制原則

?可重復(fù)原則

?歷史發(fā)展的兩條基本線索

?借鑒、模仿自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)

?教育活動(dòng)中分化發(fā)展形成

?基本程序3

?準(zhǔn)備

?地位：重要地位

?做：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

?研究的問題

?實(shí)驗(yàn)處理

?自變量

?對(duì)照組

.群體，樣本，抽樣方法

?因變量，無關(guān)變量，控制方法

?選擇合適的實(shí)驗(yàn)

?實(shí)施

?實(shí)驗(yàn)處理一觀測效應(yīng)--記錄

?總結(jié)推廣3

?分析誤差范圍

?分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出科學(xué)結(jié)論

?寫報(bào)告，加以推廣

?主要功能

?檢驗(yàn)教育理論

?探索揭示新的教育特點(diǎn)和規(guī)律

?為新的理論尋求操作程序

?類型

?實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)&自然實(shí)驗(yàn)

?探究性實(shí)驗(yàn)&驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

?單因素實(shí)驗(yàn)&多因素實(shí)驗(yàn)

?單組、等組、不等組、輪組實(shí)驗(yàn)3

?一個(gè)組，沒比較組

?單組，只能自身前后比較

?有比較組2

?等組

?倆班級(jí)人數(shù)相等

?不等組

?倆班級(jí)人數(shù)不等

?輪組1

?多個(gè)實(shí)驗(yàn)因素在兩個(gè)班輪流施行

?前實(shí)驗(yàn)&準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)&真實(shí)驗(yàn)

?https:〃shimo.im/docs/eOWTTG16ZxUWvXul/《前&準(zhǔn)&真實(shí)驗(yàn)》

?效度

?含義

?有效性，實(shí)驗(yàn)?zāi)芑卮鹚芯康膯栴}的程度

?內(nèi)在效度

?自變量和因變量的因果關(guān)系的真實(shí)程度，Y的變化多大程度上是來自于X

?影響內(nèi)在效度的因素8個(gè)

?外部4

?偶然因素&偶然事件

?前測效應(yīng)

?測量工具

?多種因素和條件的交互作用及其他

?被試3

?被試選擇的偏差

?被試的身心成熟程度

?被試的流失

?數(shù)據(jù)1

?統(tǒng)計(jì)回歸效應(yīng)一往平均值靠攏

?外在效度

?含義

?代表性，可推廣的程度

?分類

?總體效度

?實(shí)驗(yàn)結(jié)果推廣到更大的被試群體的適用范圍

?生態(tài)效度

?實(shí)驗(yàn)情境推廣到其他教育情境中的適用范圍

?影響因素4

?處理的鍋2

?多重實(shí)驗(yàn)處理的干擾

?測驗(yàn)和處理的相互作用

?實(shí)驗(yàn)安排的霍桑效應(yīng)

?被試不具有代表性

?解決辦法

?在不同的條件下做重復(fù)性實(shí)驗(yàn)

?內(nèi)夕傲度之間的關(guān)系

?內(nèi)在效度好，外在效度不一定好

?有時(shí)確保了一種效度，另一種就被削弱

?變量控制

?內(nèi)涵

?方法

?外部環(huán)境

?消除法

?恒定法

?變量無法消除，變成常量，所有組都接受相同的常量

?均衡法

?無關(guān)變量不能消除，也不能恒定（變成常量）時(shí)，讓無關(guān)變量對(duì)倆組產(chǎn)生的影

響一致就行。

?抵消法

?一組操作：AB

?二組操作：BA

?通過輪組設(shè)計(jì)，抵消實(shí)驗(yàn)順序的影響。

?個(gè)人

?隨機(jī)法

?盲法

?被試不知道自己在參與一個(gè)實(shí)驗(yàn)

?被試&主試不知道哪些是接受實(shí)驗(yàn)處理的人

?數(shù)據(jù)

?統(tǒng)計(jì)控制法

?主要格式

?https:〃shimo.im/docs/FN5z9IZZMvQ0s6zV/《教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的主要格式》

?單組前后測

?非隨機(jī)化分派組前后測

?隨機(jī)化分派組后測

?隨機(jī)化分派組前后測

?所羅門四組設(shè)計(jì)

?7教育行動(dòng)研究

?概述

?產(chǎn)生發(fā)展

?提出2

?約翰柯立爾

?勒溫

?提出：沒有無行動(dòng)的研究，也沒有無研究的行動(dòng)

?第一次系統(tǒng)的引入教育中來

?考瑞

?《改進(jìn)學(xué)校實(shí)踐的行動(dòng)研究》

?含義

?內(nèi)容：

?研究真實(shí)的學(xué)校教學(xué)過程和教學(xué)情境

?目的：

?提升教育行動(dòng)效率和質(zhì)量

?的研究模式

?特點(diǎn)

?目的

?為教育行動(dòng)而研究

?解決實(shí)際問題

?主體

?教育行動(dòng)者來研究

?教師是主體

?情境

?在教育行動(dòng)中研究

?優(yōu)點(diǎn)

?目的

.實(shí)踐性

?緊緊圍繞學(xué)校的實(shí)際問題進(jìn)行行動(dòng)分析、研究

?方法

?多種方法綜合使用

?過程

?適應(yīng)性、靈活性

?研究方案是不斷修改的

?實(shí)驗(yàn)條件的控制比較松緩，注重實(shí)際教育環(huán)境

?評(píng)價(jià)

?評(píng)價(jià)的及時(shí)性和持續(xù)性

?人員

?參與性

?由教育工作者、研究者、和行政領(lǐng)導(dǎo)共同組成研究團(tuán)隊(duì)

?缺點(diǎn)

?教師需要對(duì)教育理論有一定了解

?樣本數(shù)量受到限制，不具有代表性，外部效度低

?對(duì)實(shí)驗(yàn)變量的控制較少，內(nèi)外效度都偏低，某些方面不符合科學(xué)性的嚴(yán)格要求

?步驟

?計(jì)劃

?發(fā)現(xiàn)問題

?尋找方案

?制定計(jì)劃

?充分的靈活性，開放性

?行動(dòng)

?貫徹計(jì)劃和解決問題的性質(zhì)

?實(shí)際工作者和研究者一同行動(dòng)

?重視實(shí)際情況的變化，不斷調(diào)整行動(dòng)，靈活的，能動(dòng)的

?觀察

?對(duì)本人，對(duì)他人

?對(duì)行動(dòng)過程、背景、結(jié)果、特點(diǎn)等的觀察

?反思

?整理和描述

?解釋和評(píng)價(jià)

?寫出研究報(bào)告

?研究日記

?教育敘事

?教育案例

?教育課例

?紅綠題

?1教育研究概述

?簡答題

?教育研究基本原則3

?社會(huì)2

?公共性2

?（讓別人看懂）

?表達(dá)成果時(shí)，用明確、清楚的文化符號(hào),以保證同行專家了解整個(gè)過程

?倫理

?是

?遵守社會(huì)道德準(zhǔn)則

?不侵犯研究對(duì)象和參與者的權(quán)益，避免帶來傷害

?3點(diǎn)

?過程

?過程中，避免，，，

?結(jié)果

?成果要慎重解釋，避免，，

?充分認(rèn)識(shí)和尊重研究對(duì)象的權(quán)利

?科學(xué)3

?客觀性

?是

?尊重事實(shí)

?3點(diǎn)

?心

?堅(jiān)持客觀的態(tài)度

?物

?以真實(shí)的事實(shí)為依據(jù)

?文

?資料的全面性

?法

?方法，過程都要客觀，科學(xué)

?操作性2

?概念術(shù)語要有明確的可操作的語義定義

?以便進(jìn)行定性或定量的考察

?檢驗(yàn)性

?同行專家在相同的研究條件下，能得到相同或相近的結(jié)果

?理論2

?理論結(jié)合實(shí)際

?是

?從實(shí)際出發(fā)，形成和發(fā)展理論

?用理論指導(dǎo)教育實(shí)踐研究

?3點(diǎn)

?理論不多不少

?沒有理論，教育實(shí)踐就流于形式，盲目

?但是不能把理論當(dāng)做教條，要在實(shí)踐中去不斷檢驗(yàn)，發(fā)展理論

?結(jié)合我國教育實(shí)踐

?教育科研應(yīng)當(dāng)密切結(jié)合我國教育發(fā)展中的實(shí)際問題

?創(chuàng)新性

?是

?繼承和借鑒前人和他人的成果基礎(chǔ)上

?提出新的問題

?新的觀點(diǎn)或結(jié)論

?新的知識(shí)

?4點(diǎn)

?別忘了繼承優(yōu)秀文化傳統(tǒng)

?方法

?觀點(diǎn)

?逾

?教育研究方法有哪些特性

?普適的特點(diǎn)

?目的：探索教育規(guī)律

?科學(xué)假設(shè)

?科學(xué)研究設(shè)計(jì)

?科學(xué)事實(shí)和數(shù)據(jù)的依據(jù)

?科學(xué)的方法

?創(chuàng)造性

?教育特有的特點(diǎn)

?綜合性、整體性

?長期性

?教育研究者和教育工作者的合作

?針對(duì)性

?教育研究方法演進(jìn)的主要趨勢

?發(fā)展趨勢

?方法

?嫁接移植其他學(xué)科的研究方法

?多元化和統(tǒng)T七發(fā)展

?實(shí)驗(yàn)

?可操作性，人工條件控制，

?數(shù)學(xué)化，計(jì)算機(jī)的利用

?人性化

?內(nèi)價(jià)值

?關(guān)注研究的價(jià)值導(dǎo)向，注重倫理原則

?外環(huán)境

?自然的環(huán)境下研究

?論述題

?教育研究方法的一般過程

?準(zhǔn)備

?選題

?研究設(shè)計(jì)

?干活

?搜集資料

?整理和分析資料

?總結(jié)

?撰寫研究報(bào)告

?總結(jié)和評(píng)價(jià)

?2教育研究的選題與設(shè)計(jì)

?辨析題

?教育研究中，樣本容量越大越好

?錯(cuò)誤

?樣本容量是

?樣本數(shù)量的大小

?樣本容量越大

?好處

?一般來說，樣本容量和樣本的代表性成正相關(guān)

?壞處

?實(shí)際來看，樣本容量過大會(huì)有問題

?阻礙研究的進(jìn)行，困難和不便

?更大的研究誤差

?確定合理的樣本容量，怎么考慮2

?對(duì)精確度的要求

?研究者的人力物力財(cái)力的可能性

?教育研究的課題論證就是看研究的課題是否有意義

?錯(cuò)誤

?是

?分析，預(yù)測，評(píng)價(jià)，

?避免選題的盲目性

?論證

?價(jià)值論證

?迫切性和針對(duì)性

?相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述

?說明自己研究^在哪些方面創(chuàng)新和突破

?把握相關(guān)課題以往的研究水平和動(dòng)向

?基本思路&內(nèi)容框架的科學(xué)性

?具體的方式方法的科學(xué)性

?基本條件上的可行性

?簡答題

?整群隨機(jī)抽樣和分層隨機(jī)抽樣的異同2

?同1

?第一步都是根據(jù)某一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)樣本總量進(jìn)行劃分

?異2

?異同質(zhì)性

?分層要求各群體間異質(zhì)性較大

?整群要求同質(zhì)性

?抽取對(duì)象

?整群是群

?分層是群內(nèi)的個(gè)體

?課題論證的意義2

?是2

?對(duì)所選定的問題進(jìn)行分析、預(yù)測、評(píng)價(jià)

?對(duì)課題進(jìn)一步具體化、明確化、系統(tǒng)化的過程

?意義2

?使課題具體化、系統(tǒng)化、完善化3

?闡述研究課題的2

?價(jià)值

?完成的可能性

?以避免選題的盲目性

?進(jìn)一步完善課題方案

?為對(duì)之后的課題進(jìn)展和完成情況進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)提供指標(biāo)

?教育研究方案制定的基本內(nèi)容

?選擇研究對(duì)象（抽樣）

?抽樣的基本要求

?取樣的

?隨機(jī)性

?代表性

?明確規(guī)定總體

?合理的樣本容量

?研究方法的選取

?取決于研究目的

?不存在最優(yōu)方法

?教育研究的每類方法都有自己的特點(diǎn)和適用條件和范圍，不能相互替代

?在難度較大的課題中，往往需幾種方法相互結(jié)合、配合使用

?研究計(jì)劃的制定

?研究設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上對(duì)整個(gè)研究過程的全面規(guī)劃，對(duì)各項(xiàng)工作的合理安排

?完成標(biāo)志著研究的構(gòu)思階段基本結(jié)束

?課題論證的基本內(nèi)容

?價(jià)值論證

?迫切性和針對(duì)性

?相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述

?說明自己研究將在哪些方面創(chuàng)新和突破

?把握相關(guān)課題以往的研究水平和動(dòng)向

?基本思路&