《什么是周長》教學(xué)設(shè)計 三年級數(shù)學(xué)上冊 北師大版

《什么是周長》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生理解周長的概念，知道周長是封閉圖形一周的長度。2.通過觀察、操作等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和概括能力。3.培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望。二、教學(xué)內(nèi)容1.周長的概念2.封閉圖形周長的測量方法3.計算簡單圖形的周長三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：理解周長的概念，掌握測量和計算周長的方法。難點(diǎn)：周長概念的建立，測量和計算不規(guī)則圖形的周長。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體課件、黑板、粉筆2.學(xué)具：直尺、圓規(guī)、繩子、圖形模型（圓形、三角形、長方形、正方形）五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課通過展示一些生活中的實(shí)例，如操場跑道、花壇等，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些圖形的邊線，從而引出周長的概念。2.探究新知（1）讓學(xué)生觀察各種圖形，如圓形、三角形、長方形、正方形等，并用自己的語言描述這些圖形的特征。（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些圖形都是由邊線組成的，而這些邊線的長度就是圖形的周長。（3）讓學(xué)生通過實(shí)際操作，如用繩子測量圖形的周長，來加深對周長概念的理解。3.實(shí)踐應(yīng)用（1）讓學(xué)生分組合作，測量教室里的各種圖形的周長，并記錄下來。（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)測量周長的方法，如用直尺、圓規(guī)等工具。（3）讓學(xué)生嘗試計算簡單圖形的周長，如長方形、正方形等。六、板書設(shè)計1.周長的概念2.周長的測量方法3.周長的計算方法七、作業(yè)設(shè)計1.讓學(xué)生測量家里的各種圖形的周長，并記錄下來。2.讓學(xué)生嘗試計算更復(fù)雜圖形的周長，如梯形、圓形等。八、課后反思本節(jié)課通過讓學(xué)生觀察、操作、探究等活動，使學(xué)生掌握了周長的概念、測量和計算方法。在教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和概括能力。同時，教師還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時給予指導(dǎo)和反饋，確保學(xué)生掌握所學(xué)知識。1.通過展示生活中的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的邊線，從而引出周長的概念。2.讓學(xué)生通過實(shí)際操作，如用繩子測量圖形的周長，來加深對周長概念的理解。3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)測量周長的方法，如用直尺、圓規(guī)等工具。4.讓學(xué)生嘗試計算簡單圖形的周長，如長方形、正方形等。本節(jié)課要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和概括能力，使學(xué)生在掌握周長知識的同時，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)：周長概念的建立與周長測量方法的實(shí)踐應(yīng)用補(bǔ)充和說明：一、周長概念的建立1.引入周長概念時，應(yīng)通過生活中的實(shí)例，如操場的跑道、花壇的邊線等，讓學(xué)生直觀感受到周長的存在。這些實(shí)例可以幫助學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)概念與具體的生活場景聯(lián)系起來，增強(qiáng)他們對周長概念的理解和記憶。2.在探究周長概念時，應(yīng)鼓勵學(xué)生用自己的語言描述觀察到的圖形特征，如“這個圓形的邊線是彎彎的，摸起來是光滑的”或“這個正方形的邊線一樣長，有四條”。這樣的描述有助于學(xué)生從直觀感受上升到對周長概念的理性認(rèn)識。3.教師應(yīng)通過示范和引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步抽象出周長的定義。例如，可以指著黑板上畫的圓形，問學(xué)生：“這個圓形的邊線是什么？”學(xué)生可能會回答：“圓的邊線?！苯處熃又鴨枺骸澳沁@個邊線的長度叫什么呢？”學(xué)生可能會回答：“圓的周長?！蓖ㄟ^這樣的問答，教師可以幫助學(xué)生逐步建立起周長的概念。二、周長測量方法的實(shí)踐應(yīng)用1.在學(xué)生理解了周長概念后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際操作來測量不同圖形的周長。例如，可以讓學(xué)生用繩子圍住一個圓形，然后量出繩子的長度，這就是圓的周長。這樣的操作可以幫助學(xué)生直觀地理解周長的測量方法。2.在測量過程中，教師應(yīng)提醒學(xué)生注意操作的準(zhǔn)確性。例如，測量圓形周長時，繩子要緊貼圓的邊線，不能有松弛；測量長方形周長時，要量出長和寬的準(zhǔn)確長度，然后相加。這些細(xì)節(jié)的注意可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。3.在學(xué)生掌握了基本測量方法后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些測量技巧。例如，對于規(guī)則圖形，可以直接用直尺量出邊長，然后相加；對于不規(guī)則圖形，可以用繩子圍住，然后量出繩子的長度。這些技巧的發(fā)現(xiàn)可以提升學(xué)生的操作能力。4.在實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生分組合作，相互交流測量心得。例如，可以讓一組學(xué)生測量教室里的桌子周長，另一組學(xué)生測量窗戶周長，然后兩組學(xué)生分享測量過程和結(jié)果。這樣的合作交流可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和溝通能力。三、周長概念的鞏固與深化1.在學(xué)生通過實(shí)際操作測量了不同圖形的周長后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和比較，找出不同圖形周長的特點(diǎn)。例如，讓學(xué)生比較相同長度的繩子圍成的正方形和長方形的周長，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)正方形的周長更短。這樣的比較可以幫助學(xué)生深化對周長概念的理解。2.教師可以通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考周長與圖形尺寸的關(guān)系。例如，提問：“如果長方形的長增加，它的周長會發(fā)生什么變化？”學(xué)生可能會回答：“周長會增加?！边@樣的思考可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和推理能力。3.教師可以設(shè)計一些變式題目，讓學(xué)生計算不同形狀但周長相等或相近的圖形的周長。例如，給出兩個長方形，一個長10厘米、寬5厘米，另一個長8厘米、寬7厘米，讓學(xué)生計算它們的周長。這樣的練習(xí)可以鞏固學(xué)生對周長計算方法的理解。四、測量方法的多樣化與靈活應(yīng)用1.在學(xué)生掌握了基本的測量方法后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探索更多的測量方法。例如，除了用繩子測量，還可以用直尺和圓規(guī)來測量。對于圓形，可以用圓規(guī)測量直徑或半徑，然后通過公式計算周長。2.教師可以設(shè)計一些實(shí)際問題，讓學(xué)生應(yīng)用不同的測量方法來解決。例如，讓學(xué)生測量學(xué)?；▔闹荛L，學(xué)生可以選擇用繩子直接圍量，也可以選擇用步測的方法（每步的長度已知）來估算周長。這樣的問題解決可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。3.在實(shí)踐應(yīng)用中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生嘗試測量一些不規(guī)則的圖形，如樹葉的邊緣或地圖上的海岸線。這樣的測量可以讓學(xué)生體驗(yàn)到周長測量在實(shí)際生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。五、教學(xué)評價與反饋1.在教學(xué)過程中，教師應(yīng)隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過觀察、提問、小組討論等方式，了解學(xué)生對周長概念的理解程度和對測量方法的掌握情況。2.教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，對學(xué)生的回答和操作給予及時