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第頁2024年如何培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力摘要:職校生除了具有一般中學(xué)生的身心特征外,許多職校生還有這樣的特點:一方面在內(nèi)在心理上自卑;另一方面在外在行為上自負??墒撬麄冸m然在心理上很自卑,但會表現(xiàn)出自負的言行。他們顯得傲慢、粗野、驕橫,經(jīng)常出現(xiàn)遲到、曠課、打架斗毆、抽煙喝酒等行為習(xí)慣上的偏差,表現(xiàn)得自由散漫,不聽規(guī)勸。

然而,職校生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間,是他們長知識長身體的黃金時期,也是他們世界觀、人生觀形成的關(guān)鍵時期。人的潛能是無限的,人是可以發(fā)展的,作為現(xiàn)代教育工作者應(yīng)堅持以人為本,以全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀來對待每一位學(xué)生?,F(xiàn)今社會,職業(yè)教育工作者要把培養(yǎng)學(xué)生的“關(guān)鍵能力”作為教育的主旋律,在教育教學(xué)中既要讓學(xué)生掌握有關(guān)的專業(yè)知識,更要讓學(xué)生習(xí)得終身受益的品格和能力。

關(guān)鍵詞:職校生;關(guān)鍵能力;培養(yǎng)

職校生除了具有一般中學(xué)生的身心特征外,許多職校生還有這樣的特點:(1)學(xué)生個性突顯,表現(xiàn)為自主意識增強,有獨立見解,特別是自我保護意識,他們的自尊里容不進半粒沙,一旦出現(xiàn)錯誤,容不得同學(xué),老師的批評。(2)對學(xué)習(xí)缺乏主動性,被動地或者根本不愿意接受老師的教育,他們中不少人對學(xué)習(xí)認識存在偏差,情感上消極對待學(xué)習(xí),行為上主動遠離學(xué)習(xí)。(3)學(xué)生的道德品質(zhì)有缺陷。他們多數(shù)是紀(jì)律較差,基礎(chǔ)差的。在校園生活,課堂上充分體現(xiàn),在學(xué)校里與同學(xué)之間的關(guān)系不能正確處理,往往會因小事就鬧矛盾,大動干戈。

然而,職校生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間,是他們長知識長身體的黃金時期,也是他們世界觀、人生觀形成的關(guān)鍵時期。人的潛能是無限的,人是可以發(fā)展的,作為職業(yè)教育工作者應(yīng)堅持以人為本,以全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀來對待每一位學(xué)生。現(xiàn)今社會,職業(yè)教育工作者要把培養(yǎng)學(xué)生的“關(guān)鍵能力”作為教育的主旋律,在教育教學(xué)中既要讓學(xué)生掌握有關(guān)的專業(yè)知識,更要讓學(xué)生習(xí)得終身受益的品格和能力。

什么是關(guān)鍵能力

關(guān)鍵能力指的是具體的專業(yè)技能和專業(yè)知識以外的能力。它強調(diào)的是,當(dāng)職業(yè)發(fā)生變更,或者當(dāng)勞動組織發(fā)生變化時,勞動者所具備的這一能力依然起作用。由于這一能力已成為勞動者的基本素質(zhì),從而能夠在變化了的環(huán)境中重新獲得新的職業(yè)知識和技能。這種從事任何一種職業(yè)的勞動者都應(yīng)具備的能力,常被稱為跨職業(yè)能力,也有人形象地稱之為“可攜帶的能力”。由于這種能力對勞動者未來的發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用,所以又被稱為關(guān)鍵能力。

“關(guān)鍵能力”,具體包括勝任某種職業(yè)崗位的職業(yè)技能、技藝和動作能力;團體中的行為合作能力;具有為任職后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好堅實基礎(chǔ)的能力;具有科學(xué)的學(xué)習(xí)與工作方法:如系統(tǒng)思維能力、抽象能力、分析能力、創(chuàng)造能力、在實踐中運用理論知識的能力等;作為第一線生產(chǎn)、服務(wù)和管理人才所應(yīng)具備的基本素質(zhì),既包括意志品質(zhì)、職業(yè)道德和職業(yè)行為,如紀(jì)律性、安全意識、質(zhì)量意識、自信心、決策能力、評判能力、全面處理事務(wù)的能力等。進入21世紀(jì),社會經(jīng)濟發(fā)展的特點要求職業(yè)教育必須加強對學(xué)生“關(guān)鍵能力”的培養(yǎng),增強職業(yè)學(xué)校學(xué)生的社會適應(yīng)性。

關(guān)鍵能力的培養(yǎng)途徑

1.在德育教育中,貫穿“關(guān)鍵能力”的培養(yǎng)

誠然目前職校生的生源,主要是初中階段的中下生,以及一部分“差生”,他們的學(xué)習(xí)成績確實差,但我們決不能因為這個原因就看不起他們。作為班主任,我們應(yīng)因勢利導(dǎo),以“學(xué)做人,求發(fā)展”的理念為核心,樹立正確的學(xué)生觀、教育觀。在學(xué)生整個德育過程中貫穿始終,培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)和較強的“關(guān)鍵能力”。

在教學(xué)和管理中始終貫徹“塑造人”的品德教育,在進行愛國主義、遵老愛幼、誠實守信、遵紀(jì)守法等良好思想意識和道德情操教育的同時,還要加強對學(xué)生良好職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成教育,培養(yǎng)學(xué)生具有德智體全面發(fā)展、具有全心全意為人民服務(wù),對工作認真負責(zé)的態(tài)度,受崗敬業(yè)的良好職業(yè)道德。

在進行德育教育的同時還要從培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣入手,培養(yǎng)良好職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)行為,造就學(xué)生的守紀(jì)守時、團隊合作精神,通過嚴(yán)格管理,使學(xué)生具有適應(yīng)未來社會需要的較成熟的專業(yè)知識和專業(yè)技能及適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)崗位的各種素質(zhì)。

2.在課程教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力

一方面,以培養(yǎng)能力為中心,學(xué)會自我學(xué)習(xí)。職校生由于基礎(chǔ)較差,不少人已對學(xué)習(xí)失去了興趣,但他們思想活躍,求新求奇思想較重,對周圍世界十分敏感好奇,他們喜歡觀察事物,凡是覺得新鮮的就想了解,凡是自己喜好的就會去做。教師就應(yīng)該利用這種心理特征,幫助他們尋求途徑,讓他們對學(xué)習(xí)重新產(chǎn)生興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極動機,樹立起繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。根據(jù)職業(yè)教育的特點,從需要出發(fā)兼顧長遠,以“必須、夠用”為原則,不求完整,但求夠用。以職業(yè)能力為出發(fā)點,強化職業(yè)技能培訓(xùn),使學(xué)生具有把成熟技術(shù)和管理規(guī)范變成現(xiàn)實的生產(chǎn)和服務(wù)的能力,畢業(yè)后走上工作崗位就能很快適應(yīng)工作。要做中學(xué)、學(xué)中做,邊做邊學(xué),教、學(xué)、做合一,心、手、口并用,對學(xué)生實行“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、強訓(xùn)練”的教學(xué)方針,突出以能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)特色。在進行技能訓(xùn)練時,要根據(jù)由學(xué)到認識的活動規(guī)律,努力理解原有的知識,形成新概念和新操作方法,進而獨立用已學(xué)知識,上升到操作的技能技巧,實現(xiàn)智能發(fā)展。在培養(yǎng)學(xué)生的“關(guān)鍵能力”上教師要提供必要的手段,更主要的是學(xué)生要在主觀上下功夫,提高悟性,學(xué)會學(xué)習(xí)。

另一方面,在課程設(shè)置中增加培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)鍵能力”的內(nèi)容。職業(yè)學(xué)校要把培養(yǎng)關(guān)鍵能力作為教學(xué)的重點內(nèi)容,可以在課程設(shè)置時增加心理學(xué)、市場營銷、職業(yè)道德、就業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)文化、成功畢業(yè)生之路、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等課程,這些課程內(nèi)容不再限于某種專業(yè)知識和技能的掌握,而是把掌握知識與技能、發(fā)展能力、培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和個性、心理、品質(zhì)等目標(biāo)有機結(jié)合起來,從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.加強班級建設(shè),培養(yǎng)交往合作能力

一個具有良好班風(fēng)的班集體往往具有共同的目地、共同的榮譽感和為達到共同目標(biāo)而組織的相同活動,具有正確的輿論和優(yōu)良的作風(fēng),有嚴(yán)格的制度和紀(jì)律,有團結(jié)友愛、相互幫助、平等互利的人際關(guān)系和團隊精神。所以,加強班級建設(shè),增強班級凝聚力,使班級成員之間人際關(guān)系融洽,每個成員都能獲得歸屬感、榮譽感、受到他人尊重、獲取自信,最終凝聚成有力的團隊。

對于職校生,具備團隊精神和合作意識將是其取得成功的關(guān)鍵。他們將來無論從事哪種工作,人際溝通與合作、交流與分享都是必不可少的。在班級建設(shè)中,在學(xué)習(xí)過程中除了自我探究之外,合作學(xué)習(xí)也是必需的。這將在很大程度上彌補職校生原來個人學(xué)習(xí)能力的不足,相互借鑒,取長補短,而且在合作中能發(fā)現(xiàn)自身的價值和作用,分享成功的喜悅,逐步樹立起對學(xué)習(xí)的“成就的動機”,激發(fā)學(xué)習(xí)的愿望和渴望。生活工作中要學(xué)會與人共處,對他人要有愛心,能設(shè)身處地理解他人,能為共同目標(biāo)而努力,要樹立共同的社會價值觀念,如:合作、正直、和諧、尊重他人、社會責(zé)任等。

4.推進實訓(xùn)實習(xí),培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)和社會能力

在實訓(xùn)、實習(xí)中,突出“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線、思維為核心、能力為目標(biāo)”的教學(xué)理念。一方面,在實訓(xùn)、實習(xí)上盡可能結(jié)合崗位工作的過程與要求進行技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng),盡可能地采用企業(yè)化管理,實行8小時工作制和崗位工作負責(zé)制度,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心,縮短學(xué)校和企業(yè)的距離,為學(xué)生將來走上社會做準(zhǔn)備,在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生敏銳的信息意識和及時吸收科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展最新成果的能力,逐步提高學(xué)生的專業(yè)技能和關(guān)鍵能力。另一方面,走出校園,推進校企結(jié)合實訓(xùn)、實習(xí)模式。學(xué)校可以利用企業(yè)的實訓(xùn)、實習(xí)場所和師資,為學(xué)生提供一個社會化的真實的實習(xí)環(huán)境。實習(xí)過程中,教師應(yīng)與實習(xí)單位共同加強對學(xué)生進行思想政治教育、品德教育、紀(jì)律教育、法制教育和相關(guān)崗位的職業(yè)道德規(guī)范教育及其養(yǎng)成訓(xùn)練。實現(xiàn)校企結(jié)合,是推進實訓(xùn)、實習(xí)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生社會能力和職業(yè)能力,提高學(xué)生關(guān)鍵能力的又一重要途徑。

5.開展文體活動,培養(yǎng)學(xué)生團隊精神和合作能力

落實市教育局關(guān)于“六個一”教育的文件精神,以豐富多彩的活動為平臺,讓學(xué)生表現(xiàn)其才智和興趣愛好,培養(yǎng)他們心理素質(zhì)和各種能力。

一方面,除了正常的教學(xué)活動之外,學(xué)校有針對性的舉行各種培養(yǎng)學(xué)生團隊精神的思想政治講座、座談會、心理健康教育等,通過專家理論講解、事例展示、互動交流的方式,有效的培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和自尊、自愛、自律、自強的優(yōu)良品格,增強他們克服困難、經(jīng)受考驗、承受挫折的能力,促進它們相互關(guān)愛、相互理解、友好合作的人際關(guān)系。

另一方面,職業(yè)學(xué)校在開展社團活動和各種課外興趣活動時,要有意識地創(chuàng)設(shè)競爭環(huán)境和發(fā)展環(huán)境,促使學(xué)生在競爭和發(fā)展環(huán)境中不斷鍛煉,提高自己的競爭能力。

6.挖掘內(nèi)在潛能,培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造能力

在平時的教育教學(xué)中,要不斷強化學(xué)生創(chuàng)新意識,通過有意識的專業(yè)的創(chuàng)新教育,挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能,教育學(xué)生自覺地、有意識地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新素質(zhì),這是創(chuàng)新教育必不可少的主觀因素。

人的創(chuàng)造性必須通過科學(xué)和人文知識所內(nèi)含的文化精神的熏陶和教化才能潛移默化地生成。為適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展,必須改革培養(yǎng)模式,倡導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實踐,鼓勵學(xué)生參加科技咨詢活動,開設(shè)如音樂、影視鑒賞、文學(xué)賞析等人文課程,使人文與科技互相補充,相得益彰,讓學(xué)生有機會進行思想火花交流,激發(fā)他們的求知欲和探索創(chuàng)新精神。

引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)規(guī)劃學(xué)業(yè)、靈活決策就業(yè),接受主動學(xué)習(xí)、目標(biāo)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)的新學(xué)習(xí)概念,進行自我覺醒、目標(biāo)設(shè)定、生涯策略、生涯評估,使學(xué)習(xí)生涯有適合自己的計劃,有意識地設(shè)計自己的未來,這個未來可能是成功的就業(yè)者,也可能是個成功的創(chuàng)業(yè)

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