浙江省強(qiáng)基聯(lián)盟2024-2025學(xué)年高二語(yǔ)文下學(xué)期模擬檢測(cè)二試題含解析

Page17浙江省強(qiáng)基聯(lián)盟2024-2025學(xué)年高二下學(xué)期模擬檢測(cè)（二）語(yǔ)文試題一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共1小題，17分）閱讀下面的文字，完成各題。材料一一般文學(xué)理論教材談到典型形象時(shí)，都確定典型形象既有生動(dòng)顯明的特性特征，同時(shí)又在特性中包含著普遍性、共性。典型形象是特性與共性的有機(jī)統(tǒng)一，他們認(rèn)為共性就是寫(xiě)出類的特征。巴爾扎克談到典型形象時(shí)說(shuō)：“‘典型’指的是人物，在這個(gè)人物身上包含了全部那些在某種程度上跟它相像的人們的最顯明的性格特征典型，巴爾扎克認(rèn)為典型的共性就是代表性，就是寫(xiě)出同類人的樣本。另外一種關(guān)于典型共性的觀點(diǎn)認(rèn)為共性就是寫(xiě)出歷史本質(zhì)和時(shí)代精神。馬克思和恩格斯都是這種觀點(diǎn)的提倡者。那么，共性原委是指能寫(xiě)出類的特征性，還是指能揭示出類的本質(zhì)，沒(méi)有涉及這兩者之間更內(nèi)在的聯(lián)系。筆者認(rèn)為，典型形象的共性應(yīng)包括兩個(gè)層面。第一層面是寫(xiě)出代表性。比如，《魯濱孫漂流記》就是借一個(gè)魯濱孫寫(xiě)出了十足地道的英國(guó)人的特征，他們下起決心來(lái)又猛烈又倔強(qiáng)，不怕勞苦，天生愛(ài)工作，同時(shí)通過(guò)魯濱孫的特性也寫(xiě)出了英國(guó)人的共性。換言之，魯濱孫具有代表性，它們沒(méi)有真正發(fā)生在我們的身邊；熟識(shí)又因?yàn)檫@些人和事雖沒(méi)有發(fā)生在我們生活中，即與我們身邊的人和事有類似性。這是共性的第一個(gè)層面，即代表性。典型形象的共性的其次個(gè)層面是透過(guò)現(xiàn)象來(lái)揭示事物的本質(zhì)規(guī)律，即深刻性，通過(guò)形而下的描述，寫(xiě)出了封建貴族的沒(méi)落衰亡史和資產(chǎn)階級(jí)的罪惡發(fā)跡史，寫(xiě)出了金錢對(duì)人的罪惡統(tǒng)治，它須要對(duì)生活進(jìn)行深思、提煉和升華。魯迅先生的《狂人日記》假如不是揭示了中國(guó)幾千年的封建宗法制度和等級(jí)制度在本質(zhì)上都是“吃人”的制度這樣深刻的主題，那么，也只是一個(gè)胡言亂語(yǔ)的瘋子而已，他或許能代表千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)瘋子，但只能使人們一望見(jiàn)這個(gè)瘋子就想起來(lái)身邊的瘋子而已。正因?yàn)檫@個(gè)瘋子揭示了社會(huì)的本質(zhì)，因而他成了一個(gè)能洞察中國(guó)上下幾千年社會(huì)病態(tài)，是典型形象的本質(zhì)特征。綜上所述，典型形象的共性一方面指具有廣泛代表性的人物，一方面指具有深刻性，兩個(gè)層面有機(jī)融合與互滲。典型人物不僅要寫(xiě)出蕓蕓眾生平面化的日常生活，還要寫(xiě)出人物的精神向度。否則，才能撼動(dòng)讀者的靈魂。（摘編自陳莉《對(duì)典型形象的再相識(shí)》）材料二典型形象，一般包括典型人物、典型環(huán)境、典型情節(jié)、典型景物等。典型形象的核心是典型人物。能否創(chuàng)建出真正的典型人物，成為作品藝術(shù)成就凹凸的主要標(biāo)記。典型人物是指那些既有顯明、獨(dú)特、豐富的特性，具有高度概括性的人物形象。典型人物一般都具有顯明的特性及共性。凡是典型人物，總是具有確定的代表性，這就是共性。如《紅樓夢(mèng)》中的賈寶玉有著封建社會(huì)貴族公子的很多陋俗，如養(yǎng)尊處優(yōu)、生活奢侈、不務(wù)正事、愛(ài)與女孩子廝混等，如具有朦朧的民方法識(shí)，追求特性解放、婚姻自由和厭棄功名利祿的叛逆性。這就使他從貴族紈绔子弟中脫穎而出，閃爍著封建叛逆者的光彩。賈寶玉這個(gè)典型的人物形象就是這部作品的靈魂，通過(guò)他這部作品的內(nèi)涵得到了升華，典型人物的共性是確定人物深刻的思想價(jià)值的前提，而特性是典型人物的生命力之所在，可以說(shuō)沒(méi)有特性就沒(méi)有典型形象。典型人物的特性應(yīng)當(dāng)是獨(dú)特的，別出心裁的。作家、藝術(shù)家要擅長(zhǎng)抓住人物性格中最突出的特征，從而表現(xiàn)出同類性格人物中的微小差別。人們經(jīng)常把幾個(gè)特性相像的典型人物放在一起比較，識(shí)別其特性。如《紅樓夢(mèng)》中的王熙鳳與探春的性格比較相近，都屬于潑辣干練的人物類型，具有確定的虛偽性，而探春就顯得比較單純，因此可以從兩人的差別中顯示出他們獨(dú)特的特性。評(píng)判一部文藝作品優(yōu)秀與否，一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)是看其描述的人物特性是否獨(dú)特和豐富，其塑造的人物形象才是豐滿的。我們只有用比較的方法閱讀文藝作品中的典型形象，才能深刻而完整地理解作者的寫(xiě)作意圖，從而逐步提高文學(xué)和藝術(shù)修養(yǎng)。（摘編自孔德馨《淺祈文藝作品中的典型藝術(shù)形象》）1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.典型形象一般來(lái)說(shuō)具有高度的概括性和較為廣泛的代表性，它是特性與共性的有機(jī)統(tǒng)一體。B.典型形象與典型人物含義有所不同，典型形象的范圍大于典型人物，但其核心是典型人物。C.典型人物往往能揭示社會(huì)歷史的深刻內(nèi)涵，就此而言，“狂人”具有典型形象的本質(zhì)特征。D.典型人物的特性應(yīng)當(dāng)是獨(dú)特的，這就要求作家必需擅長(zhǎng)視察生活，凸顯環(huán)境對(duì)人物的影響。2.依據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）A.“熟識(shí)的生疏人”，往往是因?yàn)樵谏钪谐Ｒ?jiàn)而熟識(shí)，卻因?yàn)槿狈Ρ匾牧私舛械缴?。B.巴爾扎克借助小說(shuō)對(duì)社會(huì)生活本質(zhì)和規(guī)律的揭示，遠(yuǎn)比歷史學(xué)家和社會(huì)學(xué)家更為深刻。C.《紅樓夢(mèng)》之所以被譽(yù)為名著，最主要的緣由是它塑造了諸多特性獨(dú)特困難的典型形象。D.假如材料一論述賈寶玉是典型形象，即由應(yīng)當(dāng)是他具有代表性，而不是他的顯明特性。3.下列選項(xiàng)，最適合作為論據(jù)來(lái)支撐材料二觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（）A.林沖有正義感和俠義精神，在反動(dòng)統(tǒng)治者的逼迫下，從委曲求全轉(zhuǎn)變?yōu)閵^起抗?fàn)?。作者塑造這一人物形象，是隨著情節(jié)發(fā)展逐步完成的。B.香雪和山里的其他女孩子一樣，都對(duì)外面的世界充溢渴望，但是對(duì)“鉛筆盒”的追求，形象因此變得光彩照人。C.祥林嫂是舊中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女的典型，她勤勞和善，樸實(shí)堅(jiān)韌，她被踐踏、被迫害，以至被舊社會(huì)吞噬。D.別里科夫是沙皇制度的忠實(shí)擁護(hù)者、衛(wèi)道士，他膽怯 出亂子，膽怯 變革現(xiàn)有的一切，他代表了受沙皇專制制度毒害的可憐又可恨、可憎又可悲的眾多小人物。4.論證的嚴(yán)密性是爭(zhēng)論文的基本要求，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析材料一的論證。5.兩則材料都圍圍著典型形象進(jìn)行論述，但是觀點(diǎn)有顯著差異，試以阿Q為例進(jìn)行分析。【答案】1.D2.C3.B4.①論證結(jié)構(gòu)上，材料一接受總分總結(jié)構(gòu)，引出自己“典型形象的共性應(yīng)包括兩個(gè)層面”的觀點(diǎn)，最終進(jìn)行總結(jié)。

②論證方法上，材料一綜合運(yùn)用舉例論證，使文章更具勸服力。5.①材料一著重論述典型形象的共性，闡明典型形象的共性是廣泛代表性和深刻性這兩個(gè)層面的有機(jī)融合與互滲，“精神成功法”成為他賴以生存的精神支柱、欺軟怕硬的性格特征既是辛亥革命前后這些流浪雇農(nóng)的表現(xiàn)。這種特征既是一個(gè)時(shí)代人物性格的特征、階層人物性格的典型。

②材料二著重論述典型形象的特性，進(jìn)一步論述了識(shí)別特性的方法和意義、獨(dú)特，他時(shí)而自卑；時(shí)而自負(fù)；時(shí)而不滿權(quán)勢(shì)者對(duì)他的凌辱。其主導(dǎo)性性格則是“精神成功法”，不承認(rèn)自己所受屈辱和失敗，甚而自欺欺人。【解析】【1題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析的實(shí)力。D.“作家必需擅長(zhǎng)視察生活，凸顯環(huán)境對(duì)人物的影響”錯(cuò)誤，原文是“典型人物的特性應(yīng)當(dāng)是獨(dú)特的，別出心裁的。作家、藝術(shù)家要擅長(zhǎng)抓住人物性格中最突出的特征，從而表現(xiàn)出同類性格人物中的微小差別”，可見(jiàn)，作家、藝術(shù)家要擅長(zhǎng)抓住人物性格中最突出的特征，要?jiǎng)?chuàng)建典型人物，突出其共性中的特性。故選D。2題詳解】本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)看法的實(shí)力。A.“往往是因?yàn)樵谏钪谐Ｒ?jiàn)而熟識(shí)，卻因?yàn)槿狈Ρ匾牧私舛械缴琛卞e(cuò)誤，它們沒(méi)有真正發(fā)生在我們的身邊，但就在我們身邊隨時(shí)隨地都可以找到他們的影子，熟識(shí)不是因?yàn)槠淙似涫略谖覀兩磉呎鎸?shí)存在；生疏不是因?yàn)槿狈Ρ匾牧私?。B.“遠(yuǎn)比歷史學(xué)家和社會(huì)學(xué)家更為深刻”于文無(wú)據(jù)。依據(jù)“巴爾扎克認(rèn)為典型的共性就是代表性，就是寫(xiě)出同類人的樣本。另外一種關(guān)于典型共性的觀點(diǎn)認(rèn)為共性就是寫(xiě)出歷史本質(zhì)和時(shí)代精神”可知，文章相關(guān)內(nèi)容并無(wú)與歷史學(xué)家和社會(huì)學(xué)家比較的意味。D.“即由應(yīng)當(dāng)是他具有代表性，而不是他的顯明特性”錯(cuò)誤，如養(yǎng)尊處優(yōu)、不務(wù)正事，這就是所謂典型人物的共性，賈寶玉是典型形象，又有“代表性”。故選C?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的實(shí)力。材料二論述了典型形象是共性與特性有機(jī)結(jié)合，著重論述典型形象的特性。A.論述了林沖這一人物形象塑造與情節(jié)發(fā)展的關(guān)系。B.“香雪和山里的其他女孩子一樣，都對(duì)外面的世界充溢渴望”說(shuō)出了典型形象的共性，使得她與其他女孩子迥然不同，寫(xiě)出了人物的特性。最適合作為論據(jù)來(lái)支撐材料二觀點(diǎn)。C.“祥林嫂是舊中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女的典型”等寫(xiě)出了典型形象的共性，沒(méi)有著重論述典型形象的特性。D.“別里科夫是沙皇制度忠實(shí)擁護(hù)者”等寫(xiě)出了典型形象的共性，沒(méi)有著重論述典型形象的特性。故選B?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的實(shí)力。論證結(jié)構(gòu)上，材料一接受總分總結(jié)構(gòu)，“都確定典型形象既有生動(dòng)顯明的特性特征、共性，共性是典型形象的本質(zhì)特征”可知；結(jié)合第2段關(guān)鍵句“第一層面是寫(xiě)出代表性”和第3段關(guān)鍵句“典型形象的共性的其次個(gè)層面是透過(guò)現(xiàn)象來(lái)揭示事物的本質(zhì)規(guī)律，即深刻性，通過(guò)形而下的描述”“兩個(gè)層面有機(jī)融合與互滲。典型人物不僅要寫(xiě)出蕓蕓眾生平面化的日常生活，還要寫(xiě)出人物的精神向度”，引出自己“典型形象的共性應(yīng)包括兩個(gè)層面”的觀點(diǎn)，最終進(jìn)行總結(jié)。論證方法上，“他們下起決心來(lái)又猛烈又倔強(qiáng)，不怕勞苦，天生愛(ài)工作，同時(shí)通過(guò)魯濱孫的特性也寫(xiě)出了英國(guó)人的共性”“巴爾扎克認(rèn)為典型的共性就是代表性，就是寫(xiě)出同類人的樣本”，運(yùn)用了引用論證、引用論證等方法?！?題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)多個(gè)信息進(jìn)行比較、辨析的實(shí)力。兩則材料都認(rèn)為典型形象是共性與特性有機(jī)結(jié)合，都認(rèn)同典型形象對(duì)文學(xué)作品的成就有重要意義。依據(jù)材料一“典型形象的共性應(yīng)包括兩個(gè)層面”“典型形象的共性一方面指具有廣泛代表性的人物，一方面指具有深刻性，兩個(gè)層面有機(jī)融合與互滲”可知，闡明典型形象的共性是廣泛代表性和深刻性這兩個(gè)層面的有機(jī)融合與互滲。比如。阿Q是一個(gè)連姓都被剝奪的雇農(nóng)形象，只能給別人做短工，用不著的時(shí)候。精神成功法成為他賴以生存的精神支柱、欺軟怕硬的性格特征既是辛亥革命前后這些流浪雇農(nóng)的表現(xiàn)。他以為自己是精神上的“成功者”，被人串通起來(lái)?yè)屪吡?。阿Q是一個(gè)窮人，怎么辦，罵自己是蟲(chóng)豸不行。阿Q的精神成功法還有最惡劣的一招是“欺凌弱小借以轉(zhuǎn)嫁苦痛”、小尼姑都有過(guò)這種行為，又是不同時(shí)代，魯迅提煉了中國(guó)民族傳統(tǒng)中的病態(tài)方面。阿Q的劣性，魯迅塑造的阿Q人物形象將典型形象的廣泛代表性和深刻性這兩個(gè)層面的有機(jī)融合與互滲。依據(jù)材料二“典型人物的共性是確定人物深刻的思想價(jià)值的前提，而特性是典型人物的生命力之所在，可以說(shuō)沒(méi)有特性就沒(méi)有典型形象”“典型人物的特性應(yīng)當(dāng)是獨(dú)特的，別出心裁的。作家、藝術(shù)家要擅長(zhǎng)抓住人物性格中最突出的特征，從而表現(xiàn)出同類性格人物中的微小差別”，材料二著重論述典型形象的特性。阿Q有時(shí)表現(xiàn)出農(nóng)夫的質(zhì)樸；他時(shí)而自卑；時(shí)而自負(fù)；時(shí)而不滿權(quán)勢(shì)者對(duì)他的凌辱；他鄙薄城里人；他曾經(jīng)很保守，都被他視為異端、獨(dú)特，作家擅長(zhǎng)抓住人物性格中最突出的特征。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共1小題，18分）閱讀下面的文字，完成各題。蝴蝶莊之樹(shù)司玉笙滿身浮土的鄉(xiāng)郵員在路邊喊：“恒子，你的信！”那時(shí)候鄉(xiāng)郵員都騎著一輛自行車，每天走村串戶的，很多人都相識(shí)他，新中國(guó)成立之初在外省任地方區(qū)委書(shū)記，后堅(jiān)持回家鄉(xiāng)辦學(xué)小學(xué)建起來(lái)后，周邊的閑地就被栽上了樹(shù)。人們經(jīng)常望見(jiàn)老校長(zhǎng)領(lǐng)著孩子們?cè)诘乩锩睿啬抢锞陀辛艘黄辶枇璧木G色。而長(zhǎng)得最快的就是那三棵梧桐。那樹(shù)是六十多年前老校長(zhǎng)到北京參與全國(guó)英模代表大會(huì)后帶回來(lái)的，他總共帶回來(lái)四棵，有一棵可能水土不服，拔出來(lái)把兩頭削去，刮掉皺皺巴巴的硬皮20世紀(jì)70年頭末，已到中年的鄉(xiāng)郵員給恒子送來(lái)一封信函。已是代課老師的恒子接過(guò)信函，瞄了一眼便掖懷里了。照舊請(qǐng)鄉(xiāng)郵員到屋里喝水，一蹬車就走了。不久，老校長(zhǎng)去世了。臨終前對(duì)恒子說(shuō)：“照看好你娘，還有那幾棵樹(shù)……”父親去世后，教鞭就到了母親自里。天氣好的話，她就拄著教鞭踅摸到那三棵樹(shù)下，拍拍這一棵，再拍拍那一棵，眼睛里就有亮亮的晶體浮動(dòng)。老人家比老校長(zhǎng)晚去世十一年。她生前對(duì)恒子說(shuō)得最多的一句話就是：“你要是教不好孩子，瞧俺用這硬棍棍兒敲你的頭！”接了父親的班，恒子一干又是幾十年。其間晚婚晚育，生有一子樹(shù)長(zhǎng)大了，學(xué)兒也長(zhǎng)大了，人大了，您是咋當(dāng)上這校長(zhǎng)的？”恒子想了想，對(duì)兒子笑了：“我沒(méi)想當(dāng)什么校長(zhǎng)，只想照看好你爺爺奶奶和那些樹(shù)……”18歲那年，學(xué)兒考入外省一所重點(diǎn)高校。臨走時(shí)，父親讓他去看看爺爺栽的樹(shù)?？催^(guò)那些樹(shù)，畢業(yè)后留在一家科研單位工作。一晃，又十多年過(guò)去了。一天母親突然打來(lái)電話說(shuō)：“你爹想你了，抓緊回來(lái)一趟?！睂W(xué)兒匆忙趕回家，臉色蠟黃。旁邊除了母親外，還有鄉(xiāng)郵員老趙。見(jiàn)到他，說(shuō)：“學(xué)兒回來(lái)了，好，好。”被父親緊緊地抓著，學(xué)兒止不住淚水外涌，低泣道：“爸“我沒(méi)什么大礙，就是壘院墻累了，歇歇就好了。”說(shuō)著扶好父親，學(xué)兒轉(zhuǎn)而問(wèn)母親：“媽，壘什么院墻能把我爸累成這樣？”“有開(kāi)發(fā)商出大價(jià)錢要挖走你爺栽的那幾棵樹(shù)，你爹死活不讓，圍墻都扒開(kāi)幾回了，補(bǔ)好了又給扒開(kāi)，還不止一處?！薄氨抡f(shuō)了，我也想去壘墻——走，看你爺栽的樹(shù)去！”鄉(xiāng)郵員拉起學(xué)兒往外走。出了門(mén)，學(xué)兒?jiǎn)枺骸摆w叔，您又給我爸送信來(lái)了？”“只要是你家的信，別看我退休了，也必需親自送到，我的高校錄用通知書(shū)還是您給送來(lái)的哩。”“還有你爹的！”“你說(shuō)我爸也考上過(guò)高校？”學(xué)兒一臉驚詫，“我怎么不知道？”“那是1978年，四十多年過(guò)去啦……”學(xué)兒猛地一愣，樁子一般立住了：“真的？”從小學(xué)校回來(lái)，母親已將幾個(gè)菜做好，讓學(xué)兒陪鄉(xiāng)郵員喝幾杯。鄉(xiāng)郵員喜滋滋地說(shuō)：“再喝，您家三代的酒我都喝了，越喝越有味道兒！”席間，話題都離不開(kāi)那幾棵樹(shù)。喝到動(dòng)情處，鄉(xiāng)郵員突然站起身，誰(shuí)也弄不走那三棵樹(shù)，還有我老趙哩！”送走老趙叔，學(xué)兒?jiǎn)柲赣H：“媽，我爸考上高校的事您咋瞞了這么長(zhǎng)時(shí)間？”“你爹接到通知書(shū)時(shí)你爺病得正厲害，他對(duì)誰(shuí)都沒(méi)吐一個(gè)字。前年俺拾掇舊書(shū)時(shí)才翻出來(lái)的，當(dāng)時(shí)俺惱得很。拿給他看，不急不躁地說(shuō)，啥也不能比照看父母更緊要！”“媽，那張錄用通知書(shū)還在嗎？”母親起身到里間拿出一本舊雜志，打開(kāi)雜志，一張泛黃的紙頁(yè)無(wú)聲地飄落到地上，落款正是他就讀的那所高校的前身！學(xué)兒喉嚨緊抽，喘不過(guò)氣來(lái)似的。光明的燈光下，他像小時(shí)候一樣靜默地臥在父親的懷里“爹，我也要疼惜那些樹(shù)……”此刻，外面下雨了，是春雨。6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.教鞭是恒子父親的化身，其中寄予著恒子母親對(duì)丈夫的思念，也包含她對(duì)兒子的激勵(lì)。B.上高校臨走時(shí)，學(xué)兒帶了一片碩大的樹(shù)葉去報(bào)到，這示意著他將繼承父業(yè)并飲水思源。C.學(xué)兒臥在父親懷里，抓起父親的手貼在臉上，這一微小環(huán)節(jié)表現(xiàn)了他對(duì)父親的理解與感動(dòng)。D.“外面下雨了，是春雨”以景結(jié)情，充溢韻味。7.下列對(duì)恒子校長(zhǎng)“也考上過(guò)高?！边@一情節(jié)的相關(guān)解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）A.老校長(zhǎng)重病臥床，囑咐恒子照看好母親，使得恒子藏起通知書(shū)并留守家鄉(xiāng)的情節(jié)在情理之中。B.“恒子接過(guò)信函，瞄了一眼便掖懷里了”，時(shí)間在20世紀(jì)70年頭末初春,這是有力的伏筆。C.學(xué)兒?jiǎn)柡阕記](méi)有高校文憑咋當(dāng)上校長(zhǎng)的，這里看似閑筆實(shí)則特別必要，令故事情節(jié)發(fā)生突轉(zhuǎn)。D.這一情節(jié)令小說(shuō)波瀾再起，動(dòng)人心弦，進(jìn)一步豐富了恒子校長(zhǎng)的形象,也給以讀者思索空間。8.鄉(xiāng)郵員在文中具有重要作用，試加以分析。9.有人說(shuō)，假如結(jié)尾寫(xiě)樹(shù)被挖了，恒子校長(zhǎng)被氣病了，然而本文卻寫(xiě)恒子校長(zhǎng)因阻擋開(kāi)發(fā)商挖樹(shù)，反復(fù)壘墻以致累倒這一情節(jié)，有何效果？【答案】6.B7.A8.①推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。鄉(xiāng)郵員送來(lái)錄用通知書(shū)、留校等故事，使故事具有真實(shí)性。

②凸顯了主子公恒子的懇切守信形象。9.豐富了小說(shuō)情節(jié)內(nèi)容。挖樹(shù)累倒了恒子校長(zhǎng)，更能引起讀者的思索?！拔摇笔莻鞒懈赣H的精神來(lái)考高校的，更能凸顯恒子校長(zhǎng)寶貴的精神。樹(shù)被挖走了，小說(shuō)到此結(jié)束，卻能引人入勝，意蘊(yùn)無(wú)窮。小說(shuō)結(jié)尾部分寫(xiě)恒子校長(zhǎng)累倒，含蓄蘊(yùn)藉?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞實(shí)力。B.“示意著他將繼承父業(yè)并飲水思源”說(shuō)法錯(cuò)誤，這一情節(jié)過(guò)度解讀。故選B?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析重要情節(jié)作用的實(shí)力。A.“使得恒子藏起通知書(shū)并留守家鄉(xiāng)的情節(jié)在情理之中”錯(cuò)誤，老校長(zhǎng)重病臥床，囑咐恒子照看好母親。這只是為了引出后面恒子校長(zhǎng)“也考上過(guò)高?！边@一情節(jié)的伏筆。故選A。【8題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物形象作用的實(shí)力。依據(jù)“滿身浮土的鄉(xiāng)郵員在路邊喊：‘恒子，你的信’”可知，小說(shuō)開(kāi)頭鄉(xiāng)郵員給恒子送信，揭示了恒子校長(zhǎng)的故事，鄉(xiāng)郵員見(jiàn)證了故事發(fā)生發(fā)展的過(guò)程；依據(jù)“接了父親的班。其間晚婚晚育，他給兒子起的乳名叫學(xué)兒”“那是1978年，四十多年過(guò)去啦……”可知，凸顯了主子公恒子的懇切守信形象?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析重要情節(jié)、語(yǔ)段的作用的實(shí)力。由原文“扶好父親，學(xué)兒轉(zhuǎn)而問(wèn)母親：‘?huà)?，壘什么院墻能把我爸累成這樣？’‘有開(kāi)發(fā)商出大價(jià)錢要挖走你爺栽的那幾棵樹(shù)，你爹死活不讓，圍墻都扒開(kāi)幾回了，補(bǔ)好了又給扒開(kāi)，還不止一處。’”可知，挖樹(shù)累倒了恒子校長(zhǎng)，更能引導(dǎo)學(xué)生讀者思索“父親為什么要壘院墻呢？”“全文的主旨是什么呢？”；由原文“學(xué)兒喉嚨緊抽，喘不過(guò)氣來(lái)似。光明的燈光下，他像小時(shí)候一樣靜默地臥在父親的懷里‘爹，我也要疼惜那些樹(shù)……’”可知，“我”是傳承父親的精神來(lái)考高校的，更能凸顯恒子校長(zhǎng)寶貴的精神；假如結(jié)尾寫(xiě)樹(shù)被挖了，恒子校長(zhǎng)被氣病了，情節(jié)太過(guò)干脆，不符和恒子的身份，會(huì)減弱校長(zhǎng)高大的人物形象。?二、古詩(shī)文閱讀（一）文言文閱讀（本題共1小題，20分）閱讀下面的文言文，完成各題。材料一：今夫爚蟬者，務(wù)在乎明其火、振其樹(shù)而已?；鸩幻?，雖振其樹(shù)，何益？明火不獨(dú)在乎火，在于暗。當(dāng)今之時(shí)，世暗甚矣，人主有能明其德者，天下之士，其歸之也，若蟬之走明火也。凡國(guó)不徒安，名不徒顯，必得賢士。魏文侯過(guò)段干木之間而軾之，其仆曰：“君何為軾？”曰：“此非段干木之閭歟？段干木蓋賢者也，吾安敢不軾？段干木光乎德，寡人光乎地②；段干木富乎義，寡人富乎財(cái)。”其仆曰：“然則君何不相之？”于是文侯請(qǐng)相之，段干木不愿受。則文侯乃致祿百萬(wàn)，而時(shí)往問(wèn)之。于是國(guó)人皆喜，相與誦之曰：“吾君好正，段干木之敬；吾君好忠，段干木之隆?！本訜o(wú)幾何，秦興兵欲攻魏，司馬唐諫秦君曰：“段干木賢者也，而魏禮之，天下莫不聞，無(wú)乃不行加兵乎？”秦君以為然，乃案兵，不攻之。（節(jié)選自《呂氏春秋?期賢》，有刪節(jié)）材料二：宗衛(wèi)相齊，遇逐，罷歸舍，曰：“士大夫誰(shuí)能與我赴諸侯者乎？”田饒等皆伏而不對(duì)。宗衛(wèi)曰：“何士大夫之易得而難用也！”饒對(duì)曰：“非士大夫之難用也，是君不能用也?！弊谛l(wèi)曰：“不能用士大夫何若？”田饒對(duì)曰：“廚中有臭肉稷不足于士；而君雁鶩有余粟；紈素綺繡靡麗，而士曾不得以緣衣；果園梨粟，而士曾不得一嘗。且夫財(cái)者，君之所輕也，君不能用所輕之財(cái)，而欲使士致所重之死，豈不難乎哉？于是宗衛(wèi)面有慚色，逡巡避席而謝曰：“此衛(wèi)之過(guò)也?！蔽何暮顝闹猩奖济惨兀镒臃綇?，太子擊遇之趨，子方坐乘如故，告太子曰：“為我請(qǐng)君待我朝歌?！碧硬徽f(shuō)，因謂子方曰：“不識(shí)貧困者驕人乎？富貴者驕人乎？”子方曰：“貧困者驕人，吾未見(jiàn)以國(guó)待亡者也；大夫驕人而亡其家；貧困者若不得意，納履而去，富貴者安敢驕人！”太子及文侯，道田子方之語(yǔ)。文侯嘆曰：“微吾子之故吾安得聞賢人之言吾下子方以行得而友之?！保ü?jié)選自《說(shuō)苑?尊賢》，有冊(cè)節(jié)）10.材料二畫(huà)波浪線的部分有三處須要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。微吾子A之故B吾安得C聞D賢人之言E吾下子方F以行G得而H友之11.下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）A.“魏文侯過(guò)段干木之閭而軾之”與《曹劌論戰(zhàn)》“登軾而望之”中的“軾”意思不同。B.稷，指谷神，與指土神的“社”合稱社稷。古君主都祭祀社稷。C.逡巡，文中指退行，敬重的樣子。與《過(guò)秦論》“逡巡而不敢進(jìn)”中的“逡巡”意思不同。D.趨，小步快走。文中“下車而趨”與“趨之若鶩”的“趨”均為此意。12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A.材料一以明火照蟬喻，指出君主德行明盛，賢士會(huì)像蟬投奔明火那樣來(lái)歸附。B.魏文侯認(rèn)為段干木操行高尚，即運(yùn)用自己的土地財(cái)產(chǎn)和地位與他交換，他也不會(huì)贊同。C.田饒說(shuō)廚房中有放臭了的肉，那門(mén)下就沒(méi)有敢死的勇士，宗衛(wèi)聽(tīng)后表示贊同。D.田子方認(rèn)為國(guó)君、大夫傲岸待人就要亡國(guó)、丟失封地，貧困的人傲岸待人就不得志。13.把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。①段干木，賢者也，而魏禮之，無(wú)乃不行加兵乎？②君不能用所輕之財(cái)，而欲使士致所重之死，豈不難乎哉？14.從材料二中“宗衛(wèi)面有慚色”以及“文侯嘆”，可以看出他們對(duì)待賢士怎樣的看法？【答案】10.BEG11.A12.D13.（1）段干木是個(gè)賢者，魏國(guó)禮敬他，生怕不能對(duì)魏國(guó)動(dòng)兵吧？（2）您舍不得拿出自己很看輕的財(cái)物來(lái)，卻想讓自己的士（為您）付出他們所看重的死亡，莫非不是很困難嗎？14.①宗衛(wèi)不把自己的財(cái)物與士人共享，不能禮待賢士，這不是真心誠(chéng)意地對(duì)待士人。②魏文侯了解賢士并重用他們，能謙遜地對(duì)待士人、推崇他們。【解析】【10題詳解】本題考查學(xué)生文言文斷句的實(shí)力。句意：要不是你的緣由,我怎么能聽(tīng)到賢人的這番話!我用行動(dòng)來(lái)禮敬子方,得以與他友好。?！拔ⅰ币馑际恰凹偃鐩](méi)有”，后面跟名詞或名詞性短語(yǔ)做賓語(yǔ)，在“之故”后B處斷開(kāi)；“吾”是主語(yǔ)，“聞”是謂語(yǔ)，“賢人之言”是賓語(yǔ)，意思完整，在其后E處斷開(kāi)；“下子方以行”和“得而友之”是兩件獨(dú)立的事情，意思完整，在中間G處斷開(kāi)。故在BEG三處斷開(kāi)。【11題詳解】本題考查學(xué)生了解并駕馭常見(jiàn)的文化常識(shí)和一詞多義的實(shí)力。A.錯(cuò)誤。都是指古代車廂前做扶手的橫木，可譯為“手扶車軾”。句意：魏文侯從段干木居住的里巷經(jīng)過(guò)，手扶車軾（對(duì)段干木表示敬意）。/登上戰(zhàn)車遠(yuǎn)眺。B.正確。C.正確。敬重的樣子/徘徊遲疑。句意：抓緊站起來(lái)離開(kāi)座席致歉說(shuō)。/九國(guó)的軍隊(duì)有所顧慮徘徊不敢入關(guān)。D.正確。句意：太子擊遇見(jiàn)他，便下車快步走向前。/像鴨子一樣成群地跑過(guò)去，比方很多人爭(zhēng)相趨附、前往。故選A?！?2題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的實(shí)力。D.“貧困的人傲岸待人就不得志”錯(cuò)誤，由原文“吾未見(jiàn)以國(guó)待亡者也”和“貧困者若不得意；納履而去，富貴者安敢驕人”可知，他認(rèn)為貧困者傲岸待人，就像丟掉一雙爛草鞋一樣，不會(huì)造成大危害。故選D。【13題詳解】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的實(shí)力。①“禮之”，禮敬他；“無(wú)乃……乎”固定句式，意思是“生怕……吧”。②“輕”，看輕，輕視；“致”，付出；“重”，看重；“豈”，莫非?！?4題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的實(shí)力。由原文“廚中有臭肉稷不足于士；而君雁鶩有余粟；紈素綺繡靡麗，而士曾不得以緣衣；果園梨粟，而士曾不得一嘗”可知，宗衛(wèi)不把自己的財(cái)物與士人共享，不能禮待賢士，這不是真心誠(chéng)意地對(duì)待士人。由原文“魏文侯過(guò)段干木之閭而軾之，其仆曰：‘君胡為軾？’曰：‘此非段干木之閭歟？段干木蓋賢者也，吾安敢不軾？’”可知，魏文侯了解賢士并重用他們，能謙遜地對(duì)待士人、推崇他們。參考譯文：材料一：今以火照蟬的人，要做的事只在于弄亮火光、搖動(dòng)樹(shù)木罷了?；鸸獠幻鳎词箵u動(dòng)那些樹(shù)木，又有什么用處?弄亮火光，不僅在于火光本身，還在于黑暗的襯托?，F(xiàn)在這個(gè)時(shí)候，社會(huì)黑暗到極點(diǎn)了，國(guó)君中如有能昭明自己德行的，天下的士人歸附他，就像蟬奔向光明的火光那樣。凡國(guó)家都不會(huì)無(wú)緣無(wú)故地安定，國(guó)君的名聲都不會(huì)無(wú)緣無(wú)故地顯赫，確定要得到賢士才行。魏文侯從段干木居住的里巷經(jīng)過(guò)，手扶車軾表示敬意，他的車夫說(shuō)：“您為什么要扶軾致敬？”魏文侯說(shuō)：“這不是段干木住的里巷嗎？段干木是個(gè)賢者，我怎么敢不致敬呢？段干木在德行上顯耀，而寡人只是在地位上顯耀；段干木在道義上富有，而寡人只是在財(cái)物上富有。”他的車夫說(shuō)：“既然如此，那么您為什么不讓他做國(guó)相呢？”于是魏文侯就請(qǐng)段干木做國(guó)相，段干木不愿接受。文侯就送給他豐厚的俸祿，并且時(shí)常到他家里去探望他。于是國(guó)人都很興奮，共同吟詠道：“我們的國(guó)君寵愛(ài)正道，于是敬重段干木；我們的國(guó)君寵愛(ài)忠誠(chéng)，于是推崇段干木。”過(guò)了沒(méi)多久，秦國(guó)想出兵攻打魏國(guó)，司馬唐勸諫秦君說(shuō)：“段干木是個(gè)賢者，魏君禮敬他，天下沒(méi)有誰(shuí)不知道，怕不能對(duì)魏國(guó)用兵吧？”秦君認(rèn)為司馬唐說(shuō)得很對(duì)，于是讓軍隊(duì)停下，不再攻魏。材料二：宗衛(wèi)擔(dān)當(dāng)齊國(guó)國(guó)相，回到家里，說(shuō)“士大夫誰(shuí)能與我一塊共赴諸侯國(guó)呢？”田饒等人都伏在地上不回答。宗衛(wèi)說(shuō)：“為什么士大夫簡(jiǎn)潔得到卻很難重用呢！”田饒回答說(shuō)：“不是士大夫難以任用，這是君王不重用他們?！弊谛l(wèi)說(shuō)：“不會(huì)運(yùn)用士大夫是什么樣的？”田饒回答說(shuō)：“廚房中有放臭了的肉，如今連那三斗小米都不能滿意士人；而您池中的大雁和野鴨卻有余糧；綾羅綢緞漂亮，但士人竟然不能用來(lái)做件禮服；果園里的梨子和板栗（很多），但士人竟然不能嘗一嘗。再說(shuō)那財(cái)物，本是您所看輕的東西，您舍不得拿出自己很看輕的財(cái)物來(lái)，卻想讓自己的士（為您）付出他們所看重的死亡，莫非不是很困難嗎?”于是，宗衛(wèi)臉上現(xiàn)出羞慚的表情，敬重地起身致歉說(shuō)：“這是我的過(guò)錯(cuò)。”魏文侯從中山匆忙趕回安邑，田子方跟從，太子擊遇見(jiàn)他，便下車快步走向前，子方坐在車上不動(dòng)，告知太子說(shuō):“替我請(qǐng)示國(guó)君，在朝歌等我?！碧硬慌d奮，便對(duì)田子方說(shuō)：“我不知道是貧困的人可以傲岸待人呢，還是富貴的人可以傲岸待人?”田子方說(shuō)：“貧困的人可以傲岸待人，我沒(méi)有見(jiàn)過(guò)以國(guó)家來(lái)坐待滅亡的；大夫傲岸待人就會(huì)丟失他的采邑；貧困的人假如不得意，穿上鞋就辭別而去，（去哪里不是貧困），富貴的人怎么敢傲岸待人！”太子趕上了魏文侯，轉(zhuǎn)告了田子方的話。文侯嘆息說(shuō)：“要不是你的緣由，我怎么能聽(tīng)到賢人的這番話!我用行動(dòng)來(lái)禮敬子方，得以與他友好?！?（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2個(gè)小題，9分）閱讀下面這首宋詩(shī)，完成各題。提刑彭仲節(jié)平叛卒戴復(fù)古①千兵喝賞黃金盡，六月臨戎白刃寒?？犊煞?yàn)槭聞e，太平人物濟(jì)時(shí)難。誰(shuí)言江左無(wú)王謝②，今喜軍中有范韓③。漢節(jié)梅花④留不住，借君一劍斬樓蘭?！咀ⅰ竣俅鲝?fù)古：南宋江湖派詩(shī)人，他的一生是“身在草茅憂社稷”，至死不渝的一生。②王謝：六朝時(shí)的望族，兩人是抗西夏名臣。④漢節(jié)梅花：漢節(jié)指持節(jié)出訪，梅花與平叛之地的地理位置有關(guān)。15.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.標(biāo)題具有敘事特征，“提刑彭仲節(jié)”敘述人物，“平叛卒”敘述詳細(xì)事務(wù)。B.首聯(lián)“黃金盡”指賞賜的黃金都發(fā)盡，“白刃寒”指刀刃放寒光，示意將士英勇，側(cè)面贊美彭仲節(jié)。C.頷聯(lián)運(yùn)用了互文手法，指太平常候的士子彭仲節(jié)為平叛卒離家，化身為一身正氣的大丈夫救助國(guó)難。D.這首詩(shī)善用典故，情感表達(dá)含蓄而深厚，“王謝”與“范韓”都暗含著作者對(duì)彭仲節(jié)的期許和厚望。16.姚鏞評(píng)論戴復(fù)古的詩(shī)歌“傷時(shí)憂國(guó)，耿耿寸心”，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句談?wù)劥鲝?fù)古的困難情感?！敬鸢浮?5.B16.①首聯(lián)寫(xiě)彭仲節(jié)六月臨戎。通過(guò)寫(xiě)軍士的威猛精良，示意了彭仲節(jié)此次出征必定會(huì)克敵制勝。

②頷聯(lián)寫(xiě)彭仲節(jié)扶危濟(jì)困為國(guó)遠(yuǎn)別。在詩(shī)人筆下，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)彭仲節(jié)的高度的贊美和深深的期盼。

③頸聯(lián)寫(xiě)彭仲節(jié)的雄才偉略。詩(shī)人在此運(yùn)用王謝范韓的典故，又表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)彭仲節(jié)的認(rèn)可。

④尾聯(lián)寫(xiě)詩(shī)人對(duì)彭仲節(jié)的期望。這里寫(xiě)梅花也無(wú)法挽留彭仲節(jié)，側(cè)面表現(xiàn)了彭仲節(jié)的高潔與堅(jiān)貞，委婉地表現(xiàn)了彭仲節(jié)公而忘私舍己為國(guó)的高尚情操。下句表達(dá)了對(duì)彭仲節(jié)旗開(kāi)得勝平定反叛撥亂反正的信念和期盼?！窘馕觥俊?5題詳解】本題考查學(xué)生分析理解詩(shī)歌內(nèi)容的實(shí)力。B.“側(cè)面贊美彭仲節(jié)”錯(cuò)誤，黃金盡?！氨M”，完、光之意，全部的經(jīng)費(fèi)都用到了將士身上，側(cè)面表現(xiàn)了主帥彭仲節(jié)的大公無(wú)私清正廉明。白刃的“刃”，此處運(yùn)用借代手法。寒，寒冷。原來(lái)，驕陽(yáng)似火，而人們看到刀劍竟然心生寒意，詩(shī)人運(yùn)用夸張手法。首聯(lián)通過(guò)寫(xiě)軍士的威猛精良，表現(xiàn)了彭仲節(jié)六月臨戎時(shí)浩大的聲勢(shì)，示意了彭仲節(jié)此次出征必定會(huì)克敵制勝。故選B?！?6題詳解】本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)詩(shī)歌中作者的思想情感的實(shí)力。首聯(lián)寫(xiě)彭仲節(jié)六月臨戎。上句中，用數(shù)字表現(xiàn)士兵之多，側(cè)面表現(xiàn)了軍威之豪壯。喝賞，表現(xiàn)全軍下高漲的士氣。黃金盡，此處應(yīng)當(dāng)指朝廷頒賜的黃分發(fā)完了。側(cè)面表現(xiàn)了主彭仲節(jié)的大公無(wú)私清正廉明。下句寫(xiě)人們看到雪亮的刀劍時(shí)的心理感受。原來(lái)，月麥谷登場(chǎng)，驕陽(yáng)似火，天氣燥熱，而人們看到刀劍竟然心生寒意。在這里，詩(shī)人運(yùn)用夸張手法，極寫(xiě)刀劍的銳利，從側(cè)面表現(xiàn)了出征隊(duì)伍的兵甲精良威猛雄壯?？傊茁?lián)通過(guò)寫(xiě)軍士的威猛精良，表現(xiàn)了彭仲節(jié)六月臨戎時(shí)浩大的聲勢(shì)，示意了彭仲節(jié)此次出征必定會(huì)克敵制勝。頷聯(lián)寫(xiě)彭仲節(jié)扶危濟(jì)困為國(guó)遠(yuǎn)別?？犊煞?，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)彭仲節(jié)的認(rèn)可與贊美。為事別，一方面詩(shī)人強(qiáng)調(diào)“國(guó)事”，表現(xiàn)了彭仲節(jié)赤膽忠心一心為國(guó)的寶貴品質(zhì)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)彭仲節(jié)的贊美；一方面點(diǎn)出“別”，流露出詩(shī)人對(duì)彭仲節(jié)的絲絲不舍?！疤饺宋餄?jì)時(shí)難”，呈現(xiàn)了彭仲節(jié)在太平常期的治民理政的杰出才能，他率軍平叛以扶危局。在詩(shī)人筆下，彭仲節(jié)就是這樣一位力挽狂瀾的英雄，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)彭仲節(jié)的高度的贊美和深深的期盼。頸聯(lián)寫(xiě)彭仲節(jié)的雄才偉略。詩(shī)人在此運(yùn)用王謝范韓的典故，寫(xiě)彭仲節(jié)就是今日江東的扶大廈于將傾的謝安和御敵克勝的范仲淹、韓琦，圣賢名臣比況彭仲節(jié)，既表現(xiàn)了彭仲節(jié)的雄才大略和赤膽忠心，又表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)彭仲節(jié)的認(rèn)可、贊美和期盼。尾聯(lián)寫(xiě)詩(shī)人對(duì)彭仲節(jié)的期望。漢節(jié)，此處指手持朝廷旌節(jié)代表皇帝率軍討平叛賊的彭仲節(jié)。寫(xiě)梅花也無(wú)法挽留彭仲節(jié)，一方面點(diǎn)出了彭仲節(jié)和梅花的密切關(guān)系，側(cè)面表現(xiàn)了彭仲節(jié)的高潔與堅(jiān)貞；一方面用梅留不住，委婉地表現(xiàn)了彭仲節(jié)公而忘私舍己為國(guó)的高尚情操，流露出詩(shī)人對(duì)彭仲節(jié)的贊美。下句中，詩(shī)人運(yùn)用了傅介子和唐代邊塞詩(shī)人王昌齡的名作《古從軍行》中的“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”的典故，希望彭仲節(jié)能夠像傅介子、像王昌齡筆下的將士擒斬?cái)城蹒P平誓掃樓蘭一樣掃蕩叛卒，表達(dá)了對(duì)彭仲節(jié)旗開(kāi)得勝平定反叛撥亂反正的信念和期盼。?（三）名篇名句默寫(xiě)（本題共1小題，6分）17.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）《論語(yǔ)?陽(yáng)貨》中表達(dá)了孔子的詩(shī)教觀。他認(rèn)為《詩(shī)經(jīng)》除了興觀群怨和相識(shí)自然事物之名的功用外，還可“____________，____________”。（2）《種樹(shù)郭橐駝傳》中“____________，____________”用整齊的句式概括了郭橐駝種樹(shù)時(shí)順應(yīng)天時(shí)，敬重規(guī)律的特點(diǎn)。（3）古典詩(shī)文中經(jīng)常寄寓作者不同的快樂(lè)，有“天倫之樂(lè)”“摯友相聚”這樣的小樂(lè)，也有“國(guó)家興盛”“百姓安定”的大樂(lè)。“____________，____________”就是這樣的詩(shī)句?！敬鸢浮竣?邇之事父②.遠(yuǎn)之事君③.其蒔也若子④.其置也若棄⑤.各安其居而樂(lè)其業(yè)⑥.甘其食而美其服（豐年人樂(lè)業(yè)，隴上踏歌行）【解析】【詳解】本題考查學(xué)生默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇的實(shí)力。留意簡(jiǎn)潔寫(xiě)錯(cuò)的字：邇、事、蒔、置、甘。?三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用I（本題共1小題，10分）閱讀下面的文字，完成各題。會(huì)館在中國(guó)近代史的發(fā)展中扮演了____①___的角色。據(jù)探討表明，北京大多數(shù)會(huì)館性質(zhì)上屬同鄉(xiāng)會(huì)館，同鄉(xiāng)的官僚、士紳和進(jìn)京趕考的舉子供應(yīng)聚會(huì)議事、寄宿居住的場(chǎng)所。作為同鄉(xiāng)關(guān)系的紐帶，會(huì)館在近代中國(guó)____②___的政局中扮演了何種角色呢？推開(kāi)斑駁大門(mén)，回憶風(fēng)雨滄桑。維新變法在安徽會(huì)館啟航，開(kāi)啟近代中國(guó)變革圖強(qiáng)的歷史進(jìn)程；辛亥義士在安慶會(huì)館結(jié)盟，呼吁同仁英勇?lián)?dāng)開(kāi)通民智的重任。北京南城的同鄉(xiāng)會(huì)館不僅是撫慰游子鄉(xiāng)愁的港灣，也是激發(fā)革命意志的熱土。18.請(qǐng)?jiān)谖闹袆潤(rùn)M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。19.下列各項(xiàng)中，和文中畫(huà)波浪線的句子運(yùn)用的修辭手法不同的一項(xiàng)是（）A.子孫視之不甚惜，舉以予人，如棄草芥。B.自疏濯淖污泥之中，蟬蛻于濁穢，以浮游塵埃之外。C.木欣欣以向榮，泉涓涓而始流善萬(wàn)物之得時(shí)，感吾生之行休。D.天下已定，始皇之心，自以為關(guān)中之固，子孫帝王萬(wàn)世之業(yè)也。20.文中畫(huà)橫線的句子有語(yǔ)病，請(qǐng)修改?！敬鸢浮?8.①舉足輕重②風(fēng)云變更③振聾發(fā)聵19.C20.據(jù)探討，北京大多數(shù)會(huì)館性質(zhì)上屬同鄉(xiāng)會(huì)館、是士紳和進(jìn)京趕考的舉子聚會(huì)議事、寄宿居住的場(chǎng)所?！窘馕觥俊?8題詳解】本題考查學(xué)生正確運(yùn)用成語(yǔ)的實(shí)力。第①空，須要填的是對(duì)會(huì)館的評(píng)價(jià)、寄宿居住的場(chǎng)所”可知，故可填“舉足輕重”。舉足輕重：形容有實(shí)力，一舉一動(dòng)都對(duì)全局有重大影響。第②空，修飾近代中國(guó)的政局、困難多變，故填“風(fēng)云變更”。風(fēng)云變更：像風(fēng)云那樣變更不定，動(dòng)向難以預(yù)料。第③空，用來(lái)修飾“文字”，此處須要突出文字對(duì)中國(guó)革命進(jìn)程的重要影響，故可填寫(xiě)“振聾發(fā)聵”。振聾發(fā)聵：連耳聾的人也聽(tīng)得見(jiàn)?！?9題詳解】本題考查學(xué)生正確運(yùn)用常見(jiàn)的修辭手法的實(shí)力。文中畫(huà)波浪線的句子運(yùn)用了比方的修辭手法，將“會(huì)館”比作“港灣”。A.比方，把“土地”比作“草芥”。B.比方，把“超脫世俗之外”比作蟬脫殼那樣擺脫污穢環(huán)境。C.對(duì)偶，“木欣欣以向榮”與“泉涓涓而始流”句式對(duì)稱。D.比方，把秦始皇的心中以為堅(jiān)實(shí)的函谷關(guān)比作千里的銅墻鐵壁。故選C。【20題詳解】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的實(shí)力。畫(huà)橫線的句子有兩處語(yǔ)?。阂皇恰皳?jù)探討表明”句式雜糅，應(yīng)改為“據(jù)探討”或“探討表明”；二是搭配不當(dāng)，“……同鄉(xiāng)的官僚、士紳和進(jìn)京趕考的舉子供應(yīng)聚會(huì)議事、寄宿居住的場(chǎng)所”屬于主謂搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“北京大多數(shù)會(huì)館……是同鄉(xiāng)的官僚、寄宿居住的場(chǎng)所”或“北京大多數(shù)會(huì)館……為同鄉(xiāng)的官僚、寄宿居住的場(chǎng)所”。（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共1小題，10分）閱讀下面的文字，完成各題。暗物質(zhì)不發(fā)光也不反射光，卻和物質(zhì)一樣有質(zhì)量和引力，并且數(shù)量特別浩大，對(duì)于理解宇宙形成、探究宇宙本源以及基礎(chǔ)物理探討具有重要意義。暗物質(zhì)看不見(jiàn)摸不著，目前主要有三種探測(cè)方法：一是“上天”，到茫茫太空，“捕獲”暗物質(zhì)粒子湮滅或衰變后的痕跡，在地下布好“靶子”，等待暗物質(zhì)粒子撞擊留下相關(guān)“信號(hào)”，即利用加速器，將暗物質(zhì)粒子“創(chuàng)建”出來(lái)。為早日揭開(kāi)暗物質(zhì)的真面目，包括我國(guó)在內(nèi)的多個(gè)國(guó)家啟動(dòng)了試驗(yàn)探測(cè)支配。2010年投入運(yùn)用的錦屏地下試驗(yàn)室已經(jīng)在不同暗物質(zhì)模型下取得了一系列國(guó)際先進(jìn)成果，2015年放射的首顆空間科學(xué)衛(wèi)星“悟空”號(hào)則記錄了上百億個(gè)高能宇宙射線事務(wù)21.請(qǐng)分別用一個(gè)疑問(wèn)句概括上文各段的主要意思，每句不超過(guò)12個(gè)字。22.請(qǐng)分析文段中畫(huà)橫線句子的語(yǔ)言特點(diǎn)及表達(dá)效果?！敬鸢浮?1.①找尋和相識(shí)暗物質(zhì)有何意義②探測(cè)暗物質(zhì)有哪些方法22.①科學(xué)性。運(yùn)用“粒子湮滅或衰變”等科學(xué)術(shù)語(yǔ)，語(yǔ)言簡(jiǎn)明精確。運(yùn)用“上天”“入地”“靶子”等詞語(yǔ)，富好玩味?！窘馕觥俊?1題詳解】本題考查學(xué)生壓縮語(yǔ)段之概括內(nèi)容要點(diǎn)的實(shí)力。依據(jù)第1段“對(duì)于理解宇宙形成、探究宇宙本源以及基礎(chǔ)物理探討具有重要意義“可知，本段的主旨是突出找尋和相識(shí)暗物質(zhì)的意義，故此段概括為“找尋和相識(shí)暗物質(zhì)有何意義”；依據(jù)第2段“暗物質(zhì)看不見(jiàn)摸不著，目前主要有三種探測(cè)方法”可知，故此段概括為“探測(cè)暗物質(zhì)有哪些方法”；依據(jù)第3段“一系列國(guó)際先進(jìn)成果”“供應(yīng)了大量線索”可知，本段重在談我國(guó)探測(cè)暗物質(zhì)所取得的成果，故此段概括為“我國(guó)探測(cè)暗物質(zhì)成果如何”?！?2題詳解】本題考查學(xué)生分析句子語(yǔ)言特色和表達(dá)效果的實(shí)力。由原文“物質(zhì)粒子湮滅或衰變后的痕跡”“等待暗物質(zhì)粒子撞擊留下相關(guān)”等信息可知，運(yùn)用科學(xué)術(shù)語(yǔ)，語(yǔ)言簡(jiǎn)明精確，嚴(yán)謹(jǐn)；運(yùn)用“上天”“入地”“靶子”等詞語(yǔ)，使難于理解的內(nèi)容，變得生動(dòng)易懂，富好玩味，引起讀者的閱讀愛(ài)好。?四、作文（60分）23.閱讀下面的材料，依據(jù)要求寫(xiě)作。有人說(shuō)：“將來(lái)確定現(xiàn)在?！比松氁K局思維，要立足將來(lái)，立足終局，但問(wèn)耕耘。”人生無(wú)須過(guò)多考慮將來(lái)，只須要當(dāng)下傾盡全力。以上材料對(duì)你有什么啟示？請(qǐng)結(jié)合材料寫(xiě)一篇文章，體現(xiàn)你的感悟和思索。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體；不要套作，不得抄襲；不少于800字?！敬鸢浮坷模毫⒆惝?dāng)下，終局思索成大事者，必定立足當(dāng)下，具有終局思維。所謂終局思維，意思是說(shuō)你將來(lái)要到達(dá)的終點(diǎn)是什么，你現(xiàn)在做的事情放眼將來(lái)的結(jié)果會(huì)是什么？然后依據(jù)結(jié)果反向倒推，回到今日，指導(dǎo)自己當(dāng)下的選擇是什么，現(xiàn)在詳細(xì)應(yīng)當(dāng)做什么，這就是終局思維。由此看來(lái)，終局思維不僅是格局上的遠(yuǎn)大，還能幫我們把握將來(lái)方向，知道自己想要的是什么，以終為始而不迷茫，朝著目標(biāo)努