初中生物優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

初中生物優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)

代新洲

在貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)中，如果說課堂是主陣地，那么作業(yè)就是分戰(zhàn)場。隨著新課

程的日益推進(jìn)，我們關(guān)于作業(yè)的布置、設(shè)計(jì)和評價(jià)的探討也越來越深入?，F(xiàn)在，每

位生物老師除了在教學(xué)方法上研討創(chuàng)新外，在作業(yè)的設(shè)置上也動了不少腦筋。我一

直在思考我們學(xué)生的作業(yè)問題：我們當(dāng)前的生物作業(yè)，學(xué)生天天在做，老師也天天

批改，可以說都花費(fèi)了相當(dāng)大的精力?？蓪W(xué)生對作業(yè)的態(tài)度似乎并不是很樂觀，這

兩者之間和諧嗎？所花費(fèi)的時(shí)間與精力與所取得的成效成正比嗎?這當(dāng)中究竟存在

哪些問題？如果要改進(jìn)小學(xué)生物作業(yè)，又該從何做起？

針對這種情況，我們要進(jìn)行大膽的改革，擺正作業(yè)的位置，提高課堂教學(xué)效率,

增強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的開放性，真正起到抓根固本、積累應(yīng)用、探究創(chuàng)新的作用，使學(xué)生

既感到任務(wù)不重，又能自覺完成。

一、設(shè)計(jì)靈活性作業(yè)”

我們說“課改”并不是要全部拋棄那些扎實(shí)的生物基本功訓(xùn)練。應(yīng)該說，適當(dāng)?shù)?/p>

抄寫、朗讀背誦是十分重要和必要的，它可以更好地起到鞏固識字，理解課文的作

用。以往我們在布置抄寫、背誦的作業(yè)時(shí)，總是說“把課文讀五遍，把這些生字寫一

行……”那么，我們該如何讓抄寫、背誦這些“枯燥”為“靈活”呢？，其實(shí)我們完全可

以用改變布置形式的方法讓學(xué)生感覺抄寫不是那么無聊。在每課的生字教完之后，

我們可以布置學(xué)生給生字做卡片的作業(yè)，其實(shí)，學(xué)生在做卡片的過程中就把生字抄

了一遍，但通過變換作業(yè)形式，學(xué)生對作業(yè)自然不再抱怨“又要抄生字了"。還有像

布置讀書的作業(yè)，“把課文讀一遍給媽媽聽”與“回家讀一遍課文”的效果就完全不一

樣。雖然都是抄和讀的作業(yè)，但換了一種形式，換了一種說法，就可能給學(xué)生不同

的感覺，所以我們在布置抄寫、誦讀作業(yè)的時(shí)候，不妨多動點(diǎn)腦筋，多花些心思，避免

命令式的單一的形式和說法。

二、設(shè)計(jì)開放性作業(yè)

《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：課程目標(biāo)必須面向全體學(xué)生，力爭使每一個(gè)學(xué)生的

生物素養(yǎng)都得到發(fā)展。因而我們的教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的興趣愛

好，把學(xué)生置于一個(gè)動態(tài)、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供多元、綜合學(xué)習(xí)的機(jī)會,

讓學(xué)生在無拘無束的環(huán)境中，學(xué)得主動，學(xué)得積極，使每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人,

體現(xiàn)自主開放的學(xué)習(xí)過程。根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際情況的需要，可設(shè)計(jì)開放性作業(yè)。

(1)繪畫。學(xué)完課文后，讓學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容畫下來，以形象的直觀性促進(jìn)

理解的準(zhǔn)確性。如學(xué)習(xí)了古詩《絕句》，讓學(xué)生畫一幅春意盎然的春景圖，體會春

天的美麗景色。

(2)實(shí)驗(yàn)。學(xué)完課文后將所學(xué)的知識實(shí)踐一下，以思維的可顯性促進(jìn)理解的

科學(xué)性。如學(xué)了《曹沖稱象》，讓學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證課文所學(xué)的辦法。

(3)續(xù)寫。學(xué)完課文后教師要引導(dǎo)學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開

合理想象，進(jìn)行續(xù)寫。這既可以鍛煉學(xué)生的思維能力，也鍛煉學(xué)生的書面、口頭表

達(dá)能力。如學(xué)了《坐井觀天》后，讓學(xué)生續(xù)寫青蛙會跳出井口嗎？如果青蛙跳出井

口會看到什么？想到什么？說些什么？

(4)觀察。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣和掌握觀察方法，可以讓學(xué)生留心觀察

生活。如學(xué)了《春天的植物》后，可在花壇里種下植物的種子，讓學(xué)生留心觀察植

物發(fā)芽、長葉、開花的過程。

(5)查閱。時(shí)代在不斷前進(jìn)，信息在不斷增多，如果你還是兩耳不聞窗外事,

抱著書本死讀書，那以后進(jìn)入社會，將會無所適從，有可能被社會淘汰。因此教師

可布置一些“收集信息”類的作業(yè)，讓學(xué)生上網(wǎng)查查，上書店翻翻，看看電視，聽聽

新聞，并定期進(jìn)行反饋、交流。如學(xué)了《黃山奇石》一課，可要求學(xué)生收集黃山的

風(fēng)光圖片或介紹資料，把收集的圖片、資料張貼出來，讓學(xué)生不出校門，也能欣賞

到黃山美麗的風(fēng)光。

(6)主題設(shè)計(jì)。即給學(xué)生設(shè)定一個(gè)主題，讓學(xué)生按照各自的理解，發(fā)揮各自

的想象和特長去完成。如學(xué)了《秋天的懷念》后，可布置這樣的作業(yè)：請了解自己

的母親，為母親做一件事，自制一張賀卡送給母親，仿編詩歌或?qū)懸痪渖钋榈膯柡?/p>

語給母親，讓學(xué)生在一系列的活動中尊敬母親，愛戴母親。

三、設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“所有智力方面的工作大都依賴于興趣。”教學(xué)的實(shí)踐也證

明：興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動力。每個(gè)成年人都有這樣一種體會，

做自己喜歡的事做起來會覺得輕松異常，做自己不喜歡的事，不愿意的事就舉步艱

難。以往的機(jī)械重復(fù)的作業(yè)引不起學(xué)生的興趣，那么我們生物作業(yè)的設(shè)計(jì)首先要從

學(xué)生興趣出發(fā)，針對學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐，設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容。

如學(xué)了《小小的船》后，讓學(xué)生學(xué)唱這道歌，學(xué)跳這支舞；學(xué)了《西門豹》后,

讓他們排演成課本?。粚W(xué)習(xí)《春天》之前，讓他們?nèi)フ掖禾?；學(xué)了《龜兔賽跑》之

后，講講龜兔后來發(fā)生的故事……應(yīng)該說，比起常規(guī)的抄寫練習(xí)，難度大的多，可

是完成的情況卻比想象的好許多，學(xué)生不但不把它們看成是負(fù)擔(dān)，按時(shí)完成，而且

還花了很多時(shí)間，把他們自己的作業(yè)完成得與眾不同，獨(dú)具匠心，可以說以作業(yè)為

樂。因?yàn)槲覀冊谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，是從學(xué)生興趣出放，根據(jù)學(xué)生興趣愛好的特點(diǎn)，

達(dá)到我們一般做練習(xí)才能達(dá)到的效果，也可以說是：“條條大路通羅馬”，因此，也

將學(xué)生從單一的寫字中解放出來，不但激發(fā)了學(xué)生濃厚的作業(yè)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)

生動手，動腦，想象，思維等多方面的能力。

四、設(shè)計(jì)分層性作業(yè)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全部過程，引導(dǎo)他們再發(fā)現(xiàn)、重組合，

給他們搭建展示才華的舞臺，讓他們在學(xué)習(xí)過程中常歡樂、常主動、常驚奇，是教

育追求的境界之一。蘇霍姆林斯基肯定了這樣一個(gè)事實(shí)：各個(gè)學(xué)生的智力發(fā)展水平

是不相等的。老師們也都承認(rèn)學(xué)生之間有差異，但往往布置作業(yè)時(shí)還是搞“一刀切”。

新課程要求我們的教育“面向全體，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展“，所以我們在布置作業(yè)

時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮到這一點(diǎn)，并盡可能根據(jù)學(xué)生的不同程度布置不同層次、不同要求的作

業(yè)。

比如對于字詞練習(xí)，中下生除抄寫生字新詞外，還可自抄一些自己平時(shí)易錯(cuò)的

字詞，對于難度大的作業(yè)可允許其少做或不做；優(yōu)等生可以自己選擇性地抄生字新

詞，多做些靈活性的作業(yè)。再如預(yù)習(xí)作業(yè)，中下生可只要求自學(xué)生字新詞，讀通課

文，思考分段，想想段意等；而對優(yōu)等生還可增加有感情朗讀課文，想想課后思考

習(xí)題，圍繞中心體會重點(diǎn)詞語，欣賞評析佳詞妙句等作業(yè)。

總之，小學(xué)生物作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)該是豐富多彩的，形式應(yīng)是多種多樣的。我們的

生物老師在給學(xué)生設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)該在作業(yè)內(nèi)容和形式方面多做嘗試，多去

創(chuàng)新，只有這樣，才能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、關(guān)注生活,

使學(xué)生在生活中應(yīng)用生物知識，提高綜合能力。

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)

—例談基于“先學(xué)后教、教學(xué)合案”的有效作業(yè)設(shè)計(jì)

浙江省衢州市新星學(xué)校鄭進(jìn)軍

一、作業(yè)的現(xiàn)狀

新課程改革倡導(dǎo)“以學(xué)生為本、減負(fù)增效”，教學(xué)行為要突出有效性。然而，“我們遇到的突出問題

是：教師除了備課、上課，還要批改大量的作業(yè)。學(xué)生除了聽課、上課，還有繁重的作業(yè)任務(wù)。教師教得

很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦。師生雙方存在著負(fù)擔(dān)重、效益低的問題。。

在教學(xué)過程中，我們可能會碰到這樣的問題，就是我們備課很認(rèn)真，上課也很認(rèn)真，但學(xué)生的作業(yè)狀

況卻不盡如人意，甚至出現(xiàn)抄襲、應(yīng)付、拖欠、不訂正作業(yè)、不做作業(yè)等現(xiàn)象。通過調(diào)查分析，我們認(rèn)為

主要與以下幾個(gè)方面有關(guān)：

1.作業(yè)本身存在的問題

①作業(yè)內(nèi)容：重知識再現(xiàn)，輕知識運(yùn)用;

②作業(yè)形式：重統(tǒng)一規(guī)范，輕個(gè)性發(fā)揮;

③作業(yè)評價(jià)：重標(biāo)準(zhǔn)答案，輕思考過程;

④作業(yè)目的：重鞏固檢測，輕導(dǎo)學(xué)激勵(lì)。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

①課標(biāo)理解不透，設(shè)計(jì)的作業(yè)存在繁、難、偏、舊現(xiàn)象;

②學(xué)情把握不準(zhǔn)，設(shè)計(jì)的作業(yè)不合學(xué)生胃口;

③作業(yè)素材、題型、方式創(chuàng)新不夠，設(shè)問存在假、大、空等問題;

④設(shè)問的角度、語言的表述、內(nèi)在邏輯沒有貼近學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

3.作業(yè)管理存在的問題

①教師布置的課后作業(yè)過多，完成作業(yè)的時(shí)間較長;

②教師作業(yè)批改量大，負(fù)擔(dān)重，批改質(zhì)量難以保證;

③作業(yè)反饋、訂正不及時(shí)，問題不能及時(shí)得到解決;

④缺乏評價(jià)和記錄，未能發(fā)揮作業(yè)“激勵(lì)”的功能。

4.作業(yè)態(tài)度存在的問題

①學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，作業(yè)態(tài)度不端正，不想做或應(yīng)付了事;

②學(xué)生對社政學(xué)科的重視程度不夠，認(rèn)為沒有其它學(xué)科重要。

5.答題能力存在的問題

①學(xué)習(xí)效率不高，知識儲備不夠，有些作業(yè)做不來;

②審題不清，答題技巧不夠，語言表述不規(guī)范，表達(dá)不到位。

上述種種問題的存在，是我們一線教師必須面對和思考的問題。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)的形式

當(dāng)前，“規(guī)范教學(xué)和管理，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高教學(xué)質(zhì)量”已成為教學(xué)的重要目標(biāo)。而作業(yè)

是教與學(xué)雙效合一的載體。為此，我們學(xué)校社政組申報(bào)立項(xiàng)了省級課題一《歷史與社會學(xué)科有效作業(yè)研

究》，期望以作業(yè)為突破口，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”的目標(biāo)。開始我們把研究的角度側(cè)重于課

后作業(yè)，但很難出新意。正當(dāng)我們陷入困惑時(shí)，我校提出了“先學(xué)后教，教學(xué)合案”的課堂教學(xué)改革，讓

我們深受啟發(fā)，決定把課題研究方向從重視課后作業(yè)研究轉(zhuǎn)向重視課前預(yù)習(xí)作業(yè)和課堂作業(yè)研究，于是，

我們感覺前景豁然開朗。

“先學(xué)后教，教學(xué)合案”課堂教學(xué)改革是我校在學(xué)習(xí)洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)等名校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上

提出來的。（點(diǎn)擊）“先學(xué)后教、教學(xué)合案”的教學(xué)模式主要是指在新內(nèi)容教學(xué)之前，由學(xué)生結(jié)合教師所

發(fā)的學(xué)案進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，然后，教師再根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的反饋情況進(jìn)行有針對性的教學(xué)，并輔之以適

當(dāng)?shù)撵柟叹毩?xí)。教案與學(xué)案合二為一。

關(guān)于學(xué)生的作業(yè)，一般是指課后鞏固練習(xí)，其實(shí)不然。（點(diǎn)擊）現(xiàn)代漢語詞典對學(xué)生的“作業(yè)”的解

釋是：教師給學(xué)生布置的功課。所以，從作業(yè)的角度看，我們可以把學(xué)生自主學(xué)習(xí)的任務(wù)理解為自學(xué)作業(yè),

課堂鞏固練習(xí)理解為課堂作業(yè)。這樣，（點(diǎn)擊）基于“先學(xué)后教、教學(xué)合案”教學(xué)模式下的作業(yè)就有了三

種形式：

（點(diǎn)擊）自學(xué)作業(yè)；課堂作業(yè)；課后作業(yè)。

三種作業(yè)的設(shè)計(jì)，需要我們教師在認(rèn)真研究課標(biāo)，鉆研教材,了解學(xué)情，關(guān)注現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，（點(diǎn)擊）

精選習(xí)題，或?qū)ΜF(xiàn)有的習(xí)題進(jìn)行整合，或進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

這一教學(xué)模式要求以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線,可以通過強(qiáng)化自學(xué)作業(yè)、課堂作業(yè)，從

而達(dá)到弱化課后作業(yè)的效果，有利于減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，以達(dá)成“輕負(fù)高質(zhì)”的目標(biāo)。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)和要求

二種作業(yè)如何設(shè)計(jì)？這對教師提出了比較高的要求。我認(rèn)為三種作業(yè)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該是（點(diǎn)擊）：

依據(jù)課標(biāo)；立足教材；關(guān)注學(xué)情；聯(lián)系實(shí)際。

具體要求:

1.三“新”：“素材新”、“題型新”、“角度新”

“素材新”是指我們設(shè)計(jì)作業(yè)所選用的背景材料要新穎，最好是饒有趣味的材料，如故事，漫畫等。

例：（材料）在動畫片《飛屋環(huán)球記》中，卡爾爺爺和小男孩拉塞爾乘坐飛屋，在經(jīng)歷了奇異的南美

洲之旅后，又沿著北緯30。，開始了神奇的古代亞非之行……

下面是他們在此次亞非之行中，所寫日記的部分內(nèi)容：（略）（設(shè)計(jì)人：鄭進(jìn)軍）

該題考查四大文明古國的知識，以動畫片《飛屋環(huán)球記》和電影海報(bào)為背景材料，極大地引發(fā)了學(xué)生

的興趣。

“題型新”是指設(shè)問的形式應(yīng)避免單一，要有所創(chuàng)新。

例：（材料）“地球媽媽生病了

請你當(dāng)回'醫(yī)生'，為她診斷：皮膚病、敗血癥、器官衰竭癥等。（設(shè)計(jì)人：江沁春）

該題形式新穎，給人耳目一新的感覺，容易激發(fā)學(xué)生的人文情懷，即關(guān)注地球媽媽的“健康”。

“角度新”是指設(shè)問的角度要富有新意，讓人有出乎意料之感，卻又在情理之中。

例：（材料）“我們看到一條長河自南向北縱貫國土，這條河流正洪水泛濫，可奇怪的是，這里的人

們不僅沒有驚慌失措，四散奔逃，反而興高采烈……”

問：你知道為什么洪水泛濫，這個(gè)國家的人們反而興高采烈嗎？（設(shè)計(jì)人：鄭進(jìn)軍）

該題考查的是古代埃及，設(shè)問的角度非常巧妙，富有新意，激發(fā)學(xué)生興趣。

2.二“度”：“熱度”、“深度”、“廣度”

“熱度”是指我們設(shè)計(jì)作業(yè)所選用的背景材料要富有時(shí)代氣息，如社會熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題等。

例：（材料）“2008年北京奧運(yùn)會會徽'中國印?舞動的北京'、吉祥物'福娃’、火炬‘祥云’、

獎(jiǎng)牌‘金鑲玉’的設(shè)計(jì)都蘊(yùn)含了濃郁的中國特色……”

問：這樣設(shè)計(jì)說明了什么？（設(shè)計(jì)人：余美蓮）

該題以北京奧運(yùn)會這一富有強(qiáng)烈時(shí)代氣息的時(shí)政作為背景材料，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。

“深度”是指我們設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要考慮作業(yè)的難易程度，要考慮難度梯度及各個(gè)設(shè)問之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)

系。

例：（材料）我們倡導(dǎo)“低碳”或“樂活”的生活方式

問：（1）“低碳”的生活方式體現(xiàn)了什么發(fā)展觀？（2）為什么我們要提倡“低碳”或“樂活”的生

活方式？（3）面對流行的“低碳”或“樂活”的生活方式，你準(zhǔn)備怎樣做？（設(shè)計(jì)人：吳秀峰）

該題設(shè)問按照“是什么”、“為什么”、“怎么辦”不斷深入，層層遞進(jìn)，體現(xiàn)了材料分析題由淺入

深、由易到難的命題原則，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有利于檢測三維目標(biāo)的達(dá)成。

“廣度”是指我們設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要考慮前后知識點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，即體現(xiàn)綜合性。

例：（材料）……56根民族團(tuán)結(jié)柱高高聳立在天安門廣場東西兩側(cè)。柱子寓意56個(gè)民族平等、團(tuán)結(jié)、

和諧……

問：縱觀我國歷史上民族之間的關(guān)系，你認(rèn)為可以給當(dāng)今國家的決策者提供哪些啟示？（設(shè)計(jì)人：鄭

進(jìn)軍）

該題設(shè)問體現(xiàn)了綜合性的特點(diǎn)，學(xué)生需要了解的歷史知識，從古到今，在教材中分布在不同的章節(jié)之

中，跨度非常大。

3.二“實(shí)”：“實(shí)際”、“實(shí)效”、“實(shí)踐”

“實(shí)際”是指教師設(shè)計(jì)的作業(yè)貼近學(xué)生生活實(shí)際，以生為本，回歸生活，體現(xiàn)作業(yè)的人文性。

例：（材料）初二學(xué)生李某10月份零用錢的賬本：早點(diǎn)40元；買衣服20元；零食35元；文具5元;

打游戲機(jī)30元；借給同學(xué)10元；剩余10元。

（1）算一算小王10月份的生存消費(fèi)（生活必要開支）和享受消費(fèi)（非必要性消費(fèi)）各多少元？（2）

對小王的消費(fèi)，你有什么看法？

該題貼近學(xué)生生活實(shí)際，充滿生活氣息，讓學(xué)生感覺親切自然，引發(fā)共鳴，所以，學(xué)生一般樂于去做

類似的題目。

“實(shí)效”是指學(xué)生通過答題，能真正明白所學(xué)的道理，形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

例：（材料）“下面是某校九年級三班開展的一次環(huán)保行動的調(diào)查結(jié)果（調(diào)查人數(shù)50人）

環(huán)保行動經(jīng)常偶爾從不

回收罐頭盒和瓶子48%2040%2652%

回收廢舊電池714%1326%3060%

拒食野生動物12%1020%3978%

拒用一次性筷子48%48%4284%

問：（1）調(diào)查結(jié)果說明了什么問題？（2）用可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)，分析材料中的任一環(huán)保行動的現(xiàn)實(shí)

意義。（3）調(diào)查后，該班決定組建一個(gè)環(huán)保行動小組，請你為該小組起一個(gè)合適的名稱，并寫出兩條環(huán)保

行動的設(shè)想?！保ㄔO(shè)計(jì)人：周和鳳）

該題貼近社會生活實(shí)際，學(xué)生通過對材料中數(shù)據(jù)的分析，感悟道理，充分體現(xiàn)了作業(yè)的導(dǎo)向功能。

“實(shí)踐”是指教師通過設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生通過完成實(shí)踐性作業(yè)培養(yǎng)能力，提升綜合素質(zhì)。

例：選擇離家鄉(xiāng)較近的一處遺址進(jìn)行考查，比較過去和現(xiàn)在都有哪些變化，并圍繞家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展

問題，提出合理化建議。

實(shí)踐性作業(yè)可以是學(xué)生獨(dú)立完成，也可以小組合作完成，其完成的時(shí)間、完成的方式及評價(jià)的方法等,

比較靈活，與書面作業(yè)有很大的不同。該類作業(yè)一般在課前或課后布置。

四、教學(xué)實(shí)踐及取得的效果

下面，我就以歷史與社會八年級下冊第六單元《屈辱的歲月》一課為例，談?wù)劵凇跋葘W(xué)后教、教學(xué)

合案”教學(xué)模式下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)。（點(diǎn)擊）

?、自學(xué)作業(yè)

（一）自學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的依據(jù)

"先學(xué)后教、教學(xué)合案”模式下的自學(xué)作業(yè)一般要求學(xué)生在課堂上通過自學(xué)課文完成（如果把自學(xué)作

業(yè)放在課前完成，也是占用學(xué)生的課外時(shí)間，與課后作業(yè)一樣，也是加重學(xué)生負(fù)擔(dān)），設(shè)置自學(xué)作業(yè)的目

的是為了讓學(xué)生熟悉教材，解決基礎(chǔ)性、知識性的問題，即主要達(dá)成三維目標(biāo)中的知識目標(biāo)。教師需以（點(diǎn)

擊）知識目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)為依據(jù)，進(jìn)行自學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)。如《屈辱的歲月》這一課一（點(diǎn)擊）

課程標(biāo)準(zhǔn)：6-4綜合多種因素，說出中華文明在世界近代化大潮下逐漸落伍的原因。

知識目標(biāo)：了解鴉片戰(zhàn)爭前中國的社會狀況和戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，分析鴉片戰(zhàn)爭帶來的危害；了解林則

徐虎門銷煙的概況；了解《中英南京條約》、《馬關(guān)條約》、《辛丑條約》的內(nèi)容及影響。

教學(xué)重點(diǎn)：列強(qiáng)對中國的侵略戰(zhàn)爭和列強(qiáng)強(qiáng)迫中國簽訂的不平等條約。

（二）自學(xué)作業(yè)的效度分析

根據(jù)上述課程標(biāo)準(zhǔn)、知識目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，《屈辱的歲月》一課設(shè)計(jì)自學(xué)作業(yè)如下：（點(diǎn)擊）

1.尋找答案

①近代史上，首先欺凌中國的國家是,它對中國發(fā)動了戰(zhàn)爭，它發(fā)動戰(zhàn)爭的真正用意是

②從18世紀(jì)起，英國為什么要向中國大量販賣鴉片？中國為什么要開展禁煙運(yùn)動？

③中國是怎樣一步步淪為半殖民地半封建社會的？請自學(xué)課文填寫下表。

內(nèi)容

戰(zhàn)爭名稱條約名稱影響

割地賠款開通商口岸其它

//

2.提出問題：（在自學(xué)的過程中，你還有什么疑問，請寫下來）

本課內(nèi)容的知識點(diǎn)其實(shí)是挺多的，也容易混淆，但通過表格的形式進(jìn)行整理，能使之一目了然，條理

清晰，重點(diǎn)突出。學(xué)生通過自學(xué)，填寫表格的過程，也是一次學(xué)習(xí)和整理知識，使之系統(tǒng)化、條理化的過

程。

本次自學(xué)作業(yè)，我們對100名學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查，并進(jìn)行了分析評價(jià)，如下:

（點(diǎn)擊：自學(xué)作業(yè)的有效度分析）

定量分析評價(jià)

題號全部完成50%以上完成完成很少沒做

192%6%2%0

288%9%3%0

386%10%4%0

定性分析評價(jià)

正達(dá)率90%以上正達(dá)率80%以上正達(dá)率60%以上正達(dá)率40%以上

作業(yè)效果85%90%95%98%

從完成作業(yè)的抽樣調(diào)查情況看，自學(xué)作業(yè)是高效的。

由于這種基于“先學(xué)后教、教學(xué)合案”模式下的自學(xué)作業(yè)主要是在課堂上完成，有一定的時(shí)間限定，

難度也不是很大（通過看書大都能找到答案），學(xué)生比較容易接受。而且由于自學(xué)作業(yè)與接下去課堂學(xué)習(xí)

的內(nèi)容直接相關(guān)，所以學(xué)生大多能以一種主動的姿態(tài)完成作業(yè)。即使有個(gè)別學(xué)生自學(xué)能力不強(qiáng)，自覺程度

不高，但在老師的的監(jiān)控和指導(dǎo)下，在同學(xué)的監(jiān)督和幫助下，也不得不去努力完成任務(wù)。從實(shí)際教學(xué)情況

看，這種做法，確實(shí)能起到（點(diǎn)擊）讓全班學(xué)生“人人參與”的理想效果。

這種任務(wù)導(dǎo)向型的自學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，目的性強(qiáng)。學(xué)生通過自學(xué)，三維目標(biāo)中的認(rèn)知目標(biāo)，大都能

得以達(dá)成，容易（點(diǎn)擊）給學(xué)生帶來完成任務(wù)的成功體驗(yàn)，從而增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和持續(xù)學(xué)習(xí)的動力。

而且，（點(diǎn)擊）更為重要的是，在老師的指導(dǎo)下，每位學(xué)生都獲得了一次“學(xué)法”的切身實(shí)踐。比如

“南京條約”的簽定這一歷史事件，包含了眾多的歷史要素（背景、時(shí)間、內(nèi)容、影響等），用表格的形

式進(jìn)行歸納整理，無疑會提供給學(xué)生有關(guān)“歷史要素構(gòu)成”的有益啟示。在教師的指點(diǎn)下，經(jīng)過多次訓(xùn)練,

學(xué)生就會懂得用類似的方法，去自行設(shè)計(jì)自學(xué)任務(wù)，或者學(xué)生在看書的時(shí)候，自然就知道對于一個(gè)歷史事

件，應(yīng)該了解哪些歷史要素。還有，教師要求學(xué)生在自學(xué)的時(shí)候，要敢于提出問題，要學(xué)會質(zhì)疑，多問幾

個(gè)“為什么”、“怎么辦”等，并知道尋求書本或他人的幫助，逐漸形成一種良好的思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這

樣，先通過教師的“任務(wù)導(dǎo)學(xué)”，再演進(jìn)到學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”，就非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

（三）設(shè)計(jì)自學(xué)作業(yè)需要注意的問題（點(diǎn)擊）

①自學(xué)作業(yè)的難度要適易。學(xué)生通過自學(xué)，能大致了解教材的知識脈絡(luò)，解決基礎(chǔ)性、知識性的問題;

②自學(xué)作業(yè)的題型應(yīng)避免單一，盡可能多樣化?？刹捎锰羁疹}、問答題、表格、圖示（如知識結(jié)構(gòu)圖）

等形式；

③自學(xué)作業(yè)的題量要適度。學(xué)生完成自學(xué)作業(yè)的時(shí)間一般控制在8-12分鐘。

二,課堂作業(yè)（點(diǎn)擊）

（一）課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的依據(jù)

課堂作業(yè)不同于自學(xué)作業(yè)，其功能主要是通過當(dāng)堂訓(xùn)練，幫助學(xué)生鞏固“雙基”，而且進(jìn)一步提高學(xué)

生的分析理解能力，體現(xiàn)對三維目標(biāo)的考查。因此，課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)主要圍繞三維目標(biāo)展開。因?yàn)樽詫W(xué)作

業(yè)著重解決了基礎(chǔ)性、知識性的問題，知識目標(biāo)已基本達(dá)成（只要在課堂作業(yè)中抓住重點(diǎn)，以達(dá)到檢測和

鞏固重點(diǎn)知識的目的即可），所以課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的依據(jù)主要是能力目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)和教學(xué)難點(diǎn)。

（點(diǎn)擊）如《屈辱的歲月》這一課一（點(diǎn)擊）

能力目標(biāo)：解讀教材、教師提供的圖片和資料，學(xué)會分析腐敗的清王朝統(tǒng)治下中國面臨的嚴(yán)重危機(jī)。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過《南京條約》、《馬關(guān)條約》、《辛丑條約》的內(nèi)容及影響的學(xué)習(xí)，理解

列強(qiáng)侵略對中國歷史進(jìn)程的深遠(yuǎn)影響，看清殖民主義的侵略本質(zhì)，揭露清政府的腐敗無能，理解落后就會

挨打的道理，激發(fā)學(xué)生的民族情感與愛國主義熱情，記住這段恥辱史，發(fā)奮學(xué)習(xí)，為建設(shè)現(xiàn)代化的新中國

付出自己的一份力量。

教學(xué)難點(diǎn)：對列強(qiáng)侵略中國、中國戰(zhàn)敗的原因以及列強(qiáng)侵略中國對中國社會產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的認(rèn)識。

（二）課堂作業(yè)的效度分析

依據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)難點(diǎn)，《屈辱的歲月》一課設(shè)計(jì)課堂作業(yè)如下：（點(diǎn)擊）

一、夯實(shí)基礎(chǔ)

1.1839年，在廣州虎門海灘主持銷毀外商販運(yùn)到中國的鴉片200多萬斤。英國以此為

借口，于1840年發(fā)動了侵略中國的戰(zhàn)爭。

2.英國發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭的真正用意是（）

A、維護(hù)鴉片貿(mào)易B、把中國變成它的殖民地和商品市場

C、對中國禁煙運(yùn)動實(shí)施報(bào)復(fù)D、為了與中國進(jìn)行平等的貿(mào)易

3.在中國近代史上，大大加深中國半殖民地化程度的不平等條約是（）

A、《南京條約》B、《北京條約》

C、《馬關(guān)條約》D、《辛丑條約》

4.漫畫《時(shí)局圖》反映了（)

（注：熊代表俄國，虎代表英國，腸代表德國，蛤蟆代表法國，日代表日本，鷹代表美國）

①19世紀(jì)末，中國境內(nèi)的野生動物種類繁多

②19世紀(jì)末，帝國主義掀起瓜分中國的狂潮

③19世紀(jì)末，清政府腐敗無能，落后的中國任人宰割

④19世紀(jì)末，中國已全部被帝國主義國家瓜分

A、①②B、②③C、①④D、③④

5.連線題（把下列相關(guān)的兩項(xiàng)用線連接起來）

①割地A.使政府財(cái)政更加困難，加重了中國人民的負(fù)擔(dān)。

②賠款B.中國開始喪失關(guān)稅自主權(quán)。

③開放通商口岸C.破壞了中國的領(lǐng)土主權(quán)。

④協(xié)定關(guān)稅D.便利了列強(qiáng)對華資本輸出，嚴(yán)重阻礙中國民族資本主義發(fā)展。

⑤會審公廨的出現(xiàn)E.便利了外國資本主義勢力的侵入。

⑥在中國開設(shè)工廠F.嚴(yán)重?fù)p害了中國司法主權(quán)。

二、思維拓展

6.看漫畫和文字材料，回答問題。

有一天，兩個(gè)強(qiáng)盜闖進(jìn)了圓明園。一個(gè)強(qiáng)盜大肆掠劫，另一個(gè)強(qiáng)盜縱火焚燒?！粓鰧A明園的空

前洗劫開始了，兩個(gè)征服者平分贓物。真是豐功偉績，天賜的橫財(cái)!兩個(gè)勝利者一個(gè)裝滿了他的口袋，另一

個(gè)看見了，就塞滿了他的箱子。然后，他們手挽著手，哈哈大笑著回到了歐洲。這就是這兩個(gè)強(qiáng)盜的歷史。

在歷史面前，這兩個(gè)強(qiáng)盜一個(gè)叫法蘭西，另一個(gè)叫英吉利。

——雨果

(1)上述材料反映了什么樣的歷史事件？它發(fā)生在哪次侵華戰(zhàn)爭中？

(2)這場戰(zhàn)爭的起因是什么？對中國有何影響？

(3)圓明園被強(qiáng)盜掠劫和焚毀了，這對我們有何警示作用？

(點(diǎn)擊：課堂作業(yè)的有效度分析)

上述課堂作業(yè)題型多樣，難易梯度明顯，材料題以故事與漫畫的形式呈現(xiàn)，可讀性與觀賞性較強(qiáng)，容

易激發(fā)學(xué)生興趣。(點(diǎn)擊)題目的設(shè)計(jì)，緊緊圍繞本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，不僅有利于鞏固“雙基”，而且有

利于提高學(xué)生的分析理解能力，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，體現(xiàn)了對三維目標(biāo)的考查，與自學(xué)作業(yè)相得益彰。

在課堂上，由于教師的監(jiān)控和指導(dǎo)，學(xué)生注意力集中，發(fā)現(xiàn)問題可以及時(shí)解決。因此在保證教學(xué)進(jìn)度

的情況下，設(shè)置課堂作業(yè)，往往能達(dá)到事半功倍的效果。通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)，上述課堂作業(yè)，學(xué)生完成

的時(shí)間10分鐘左右，且正達(dá)率達(dá)到90%以上，就是一個(gè)很好的證明。而且，在課堂上，學(xué)生互助批改，反

饋訂正的時(shí)間為5分鐘左右。這樣通過當(dāng)堂檢測，查漏補(bǔ)缺，當(dāng)堂鞏固，不僅切實(shí)減輕了學(xué)生課后的作業(yè)

負(fù)擔(dān)，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而且大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，真正做到了“輕負(fù)高質(zhì)”。

（三）設(shè)計(jì)課堂作業(yè)需要注意的問題（點(diǎn)擊）

①課堂檢測的難度，要有明顯的梯度。習(xí)題一般按照先易后難的順序進(jìn)行編排。題型應(yīng)多樣化，題目

應(yīng)以改編題或原創(chuàng)題為主，可選擇時(shí)政、故事、漫畫等作為背景材料。

②課堂檢測的題量應(yīng)適中，一般以6—8題為宜，其中材料分析題一個(gè)（1-3個(gè)設(shè)問）即可。檢測、反

饋的時(shí)間，一般控制在10—15分鐘。

③對課堂檢測要進(jìn)行有效的管理。讓學(xué)生自己制定檢測要達(dá)到的目標(biāo)，目的是要讓學(xué)生人人過關(guān)，獲

得成就感。課堂檢測一定要批改、反饋、訂正，有評價(jià)和記錄。要建立檔案，能顯示學(xué)生進(jìn)步的軌跡。

三、課后作業(yè)（點(diǎn)擊）

（一）課后作業(yè)設(shè)計(jì)的依據(jù)

由于基于“先學(xué)后教、教學(xué)合案”模式下的自學(xué)作業(yè)與課堂作業(yè)的設(shè)置且效果良好，所以，考慮到“減

負(fù)”的需要，在課后布置知識性的作業(yè)，已不再成為“必須”。但是，考慮到新課程“培養(yǎng)學(xué)生的合作、

探究和實(shí)踐等能力以及創(chuàng)新精神”等理念，（點(diǎn)擊）在課后布置適當(dāng)?shù)?、少量的探究性、?shí)踐性的作業(yè)，

也未嘗不可。而且，作為重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容，探究性、實(shí)踐性的作業(yè)能激發(fā)學(xué)生

成長的積極情感、態(tài)度、價(jià)值觀，因此，每一次探究性、實(shí)踐性的作業(yè)都是學(xué)生成長的生長點(diǎn)。基于這一

認(rèn)識，設(shè)計(jì)課后探究性、實(shí)踐性的作業(yè)，有其必要性，但并不是每節(jié)課都一定要設(shè)計(jì)此類作業(yè)，應(yīng)視情況

而定。

（二）課后作業(yè)的效度分析

基于上述認(rèn)識，《屈辱的歲月》一課設(shè)計(jì)課后作業(yè)如下：（點(diǎn)擊）

觀看下面的圖片，聯(lián)系所學(xué)的知識，你有何感想？如果你是那個(gè)時(shí)代的中國人，你會怎么做？現(xiàn)在你

又該怎么做？

（點(diǎn)擊：課后作業(yè)的有效度分析）

（點(diǎn)擊）課后作業(yè)一般是探究性、拓展性、實(shí)踐性的作業(yè)，重視課堂教學(xué)后學(xué)生的參與性、探索性、

實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究、體驗(yàn)、實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。學(xué)生可獨(dú)立完成，

也可同伴互助完成，或在老師的指導(dǎo)、父母的幫助下完成。完成后的作業(yè)一般以調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告或照

片、聲像資料等呈現(xiàn)出來，屬于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的成果。評價(jià)的方式可采用打等級、評比競賽等。

（點(diǎn)擊）由于課后探究性、實(shí)踐性作業(yè)題量少，作業(yè)表現(xiàn)方式、完成作業(yè)的方式靈活多樣，評價(jià)的方

式多元化。而且設(shè)置的題目一般都比較有趣，也沒有硬性規(guī)定，主要依靠激勵(lì)機(jī)制，促使學(xué)生去完成。因

此，很受學(xué)生歡迎。比如上述課外探究題，主要是想讓學(xué)生了解國家落后就要挨打的歷史事實(shí)，闡述自己

的思想觀點(diǎn)，經(jīng)歷強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，樹立努力學(xué)習(xí)，為國家的強(qiáng)盛而不斷奮斗的理想。由于選用了學(xué)生比

較喜歡看的漫畫的形式，一下子就吸引了學(xué)生的眼球，進(jìn)而促使學(xué)生去思考該題設(shè)置的探究性的問題，感

悟“落后就要挨打”的道理，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

（三）設(shè)計(jì)課后作業(yè)需要注意的問題（點(diǎn)擊）

①課后作業(yè)不是要求每節(jié)課都要布置，應(yīng)視情況而定，如教材內(nèi)容是否需要拓展延伸，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)

擔(dān)是否較重等。

②課后作業(yè)一般是探究性、拓