護(hù)理教育習(xí)題

測試題

（第1章）

（一）單選題

L教育的基本功能是（）

A.保護(hù)和穩(wěn)定生產(chǎn)力

B.影響社會風(fēng)尚、道德面貌

C.普及健康知識

D.促進(jìn)人和社會的發(fā)展

E.使文化得以延續(xù)、更新

2.教育的目的與內(nèi)容主要受制于下列哪個社會子系統(tǒng)（）

A.社會物質(zhì)生產(chǎn)

B.政治

C.文化

D.社會人口

E.醫(yī)療衛(wèi)生

3.有關(guān)教育與文化的相對獨立性的敘述正確的是（）

A.教育是以人的精神活動產(chǎn)品為對象的活動

B.教育的主要功能是豐富社會和人的精神生活

C.文化是以人為對象的社會活動

D.文化的主要功能是為人和社會的發(fā)展服務(wù)

E.教育內(nèi)容的文化僅是整個文化中的一部分

4.下列哪種因素是人身心發(fā)展的物質(zhì)前提（）

A.教育

B.個體實踐活動

C.環(huán)境

D.遺傳因素

E.個體后天因素

5.有的學(xué)生計算能力強(qiáng)，但文字表達(dá)能力卻很差，而另一些學(xué)生則相反，這說明身心發(fā)展具

有（）

A.順序性

B.共同性

C.不均衡性

D.差異性

E.穩(wěn)定性

6.個體的身高、體重有兩個增長高峰期，即出生后第一年和青春發(fā)育期。下列哪種說明可作

這種現(xiàn)象的最佳解釋（）

A.身心發(fā)展具有順序性

B.身心發(fā)展具有差異性

C.身心發(fā)展速度具有不均衡性

D.身心發(fā)展具有穩(wěn)定性

E.身心發(fā)展具有共同性

7.根據(jù)教育對象分類，護(hù)理教育體系的形式結(jié)構(gòu)不包括以下哪一種（）

A.中等基礎(chǔ)護(hù)理教育

B.繼續(xù)護(hù)理學(xué)教育

C.業(yè)余護(hù)理教育

D.畢業(yè)后護(hù)理教育

E.高等基礎(chǔ)護(hù)理教育

8.世界第一所護(hù)士學(xué)校成立于（）

A.1858年

B.1860年

C.1854年

D.1865年

E.1861年

9.護(hù)理教育被納入國家正式教育系統(tǒng)的標(biāo)志是（）

A.中央護(hù)士教育委員會的成立

B.中央紅色護(hù)士學(xué)校的成立

C.護(hù)士學(xué)校的開辦

D.近代護(hù)理教育的開始

E.護(hù)士學(xué)校課程的確立

（二）多選題

1.下列敘述正確的是（）

A.教育為政治服務(wù)

B.教育與社會政治之間是決定與被決定的關(guān)系

C.教育和文化之間各有自己的相對獨立性

D.文化對教育的作用是雙向的，即積極促進(jìn)或消極破壞

E.政治決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

2.教育對人身心發(fā)展的作用，下列敘述正確的是（）

A.教育本身水平影響教育對個體發(fā)展的作用

B.教育對個體發(fā)展方向起引導(dǎo)作用

C.教育是影響人發(fā)展的各種因素的綜合

D.教育對個體發(fā)展的作用受環(huán)境的影響

E.教育對個體發(fā)展的不同方面作用大小相同

3.我國護(hù)理教育改革的趨勢包括（）

A.調(diào)整學(xué)制，體現(xiàn)護(hù)理特點

B.調(diào)整課程設(shè)置，突出專業(yè)特色

C.建立完善國家護(hù)士執(zhí)業(yè)考試制度

D.編寫新教材，體現(xiàn)時代需要

E.優(yōu)化教學(xué)方法，注重素質(zhì)教育

（五）簡答題

1.教育學(xué)發(fā)展經(jīng)歷了哪幾個階段，其標(biāo)志是什么？

2.簡述學(xué)校教育與其他教育的區(qū)別。

3.簡述護(hù)理教育的任務(wù)。

4.環(huán)境對人身心發(fā)展作用的限度表現(xiàn)在哪幾方面。

(六)問答題

1.個體實踐活動受哪些因素的影響？

2.試述21世紀(jì)我國護(hù)理教育發(fā)展的主要方向和策略。

一、單選題

1.D2,B3.E4.D5.D6.C7.C8.B9,A

二、多選題

1.ABE2,ABCD3.ABCDE

五、簡答題

1.四個階段：教育學(xué)萌芽階段、獨立型態(tài)的教育學(xué)階段、科學(xué)教育學(xué)階段、教育學(xué)多元化發(fā)

展階段。

2.最主要區(qū)別在于：①學(xué)校教育的目的性、系統(tǒng)性、組織性最強(qiáng)，因此可控性最強(qiáng)；②學(xué)

校教育是由專門機(jī)構(gòu)、專職人員承擔(dān)的；③學(xué)校的任務(wù)是專門培養(yǎng)人，而這些人是取得入

學(xué)資格的。

3.護(hù)理教育的任務(wù)為：培養(yǎng)合格的護(hù)理人才、開展護(hù)理科學(xué)研究和護(hù)理教育研究、發(fā)展社會

服務(wù)的項目。

4.(1)環(huán)境對人發(fā)展的影響是一個變量：表現(xiàn)為①環(huán)境中不同構(gòu)成成分對人的不同發(fā)展時

期影響不同；②隨著個體自我意識的形成而相對減弱；③隨著個體活動能力大小而變化。

(2)環(huán)境對人發(fā)展的影響在性質(zhì)上有積極與消極之分；在方向上可能是一致的、協(xié)調(diào)的，

也可能是不一致的、互相矛盾的。

六、問答題

L⑴活動對個體的要求與個體現(xiàn)有發(fā)展水平的相差度：只有那些高于個體發(fā)展現(xiàn)有水平，又

是個體有能力進(jìn)行的，經(jīng)過努力能夠達(dá)到目標(biāo)的活動，才能有效促進(jìn)個體的發(fā)展。

⑵活動的組織結(jié)構(gòu)水平與重復(fù)度：活動的目標(biāo)越明確，步驟越清晰，手段越具體，活動主

體越易從結(jié)構(gòu)上把握活動。這種把握有助于個體學(xué)習(xí)的遷移和思維邏輯的形成。對于有一定

難度的活動，只有通過一定量的重復(fù)，才能形成熟練的操作技能與技巧，并把思維的重點轉(zhuǎn)

向事物的本質(zhì)聯(lián)系和活動的結(jié)構(gòu)本身，進(jìn)而內(nèi)化為相應(yīng)的思維結(jié)構(gòu)。

⑶個體在活動中的自主程度：個體對活動的態(tài)度可分為三個等級：被動應(yīng)答、自覺適應(yīng)及

主動創(chuàng)造。被動應(yīng)答是個體對外界刺激所做的應(yīng)答性反應(yīng)，對個體發(fā)展的影響較小。自覺適

應(yīng)是個體主動接受、理解活動的目的、要求，自覺參加活動，為完成活動任務(wù)調(diào)動自己的潛

在能力，在活動中得到發(fā)展。主動創(chuàng)造是個體為滿足自己需求提出活動目的和任務(wù)，在活動

中處于一種積極主動的探索。這是最富有發(fā)展意義的活動?；顒又袀€體自主程度越高，對個

體發(fā)展影響越大。

⑷活動的成效及個體對成效的感受：如果活動在個體努力下獲得成功，個體可由此感受自

己的能力，增強(qiáng)信心，激發(fā)更高水平的需求。而需求水平的提高正是推動個體發(fā)展的內(nèi)部動

力。反之，可能會導(dǎo)致個體消沉，喪失信心，但也可以使個體成熟、堅強(qiáng)，進(jìn)一步調(diào)整自己

的目標(biāo)、策略，為今后的發(fā)展創(chuàng)造條件?；顒拥淖顗慕Y(jié)果是沒有結(jié)果，對發(fā)展只會起到消極

影響。

2.21世紀(jì)我國高等護(hù)理教育發(fā)展方向和策略應(yīng)主要著眼于以下幾方面：

⑴加速教育國際化進(jìn)展：①高等護(hù)理教育必須樹立教育國際化觀念；②加強(qiáng)國際間護(hù)理學(xué)

術(shù)交流；③積極發(fā)展國際合作辦學(xué)。

⑵建立適應(yīng)時代需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)：①適應(yīng)新世紀(jì)需求的護(hù)理人才培養(yǎng)目標(biāo)首先必須是

國際化的人才培養(yǎng)目標(biāo)；②適應(yīng)新世紀(jì)需求的護(hù)理人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是實用性護(hù)理人才培養(yǎng)

目標(biāo)；③適應(yīng)新世紀(jì)需求的護(hù)理人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是能力本位的人才培養(yǎng)目標(biāo)；④適應(yīng)新世

紀(jì)需求的護(hù)理人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是以人為本的人才培養(yǎng)目標(biāo)；⑤適應(yīng)新世紀(jì)需求的護(hù)理人才

培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是個性化的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

⑶構(gòu)建具有專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式：①具有專業(yè)特色的課程設(shè)置；②具有專業(yè)培養(yǎng)功能

的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法；③營造有利于專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的教育環(huán)境。

⑷提高護(hù)理教育的產(chǎn)出效益：①采取多樣化辦學(xué)形式，建立靈活變通的教育管理制度；②

建立護(hù)理教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評價指標(biāo)體系；③加快師資隊伍建設(shè)，全面提高護(hù)理師資隊伍整

體水平。

測試題

（第2章）

（一）單選題

1.人的身心發(fā)展的特點決定了教師勞動的（）

A.勞動的示范性

B.勞動的長期性

C.勞動的感染性

D.勞動的創(chuàng)造性

E.勞動的責(zé)任性

2.教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，體現(xiàn)了教師的哪種角色功能（）

A.知識的傳遞者

B.教學(xué)的設(shè)計者

C.學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

D.課堂的組織管理者

E.學(xué)生的伙伴

3.在教學(xué)中，教師尊重學(xué)生、信任學(xué)生體現(xiàn)了教師的（）

A.教師的智能結(jié)構(gòu)

B.教師的職業(yè)道德

C.教師的心理品質(zhì)

D.勞動的示范性

E.勞動的感染性

4.護(hù)理專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)具備的最基本能力是（）

A.教學(xué)能力

B.組織能力

C.溝通能力

D.自我調(diào)控能力

E.語言表達(dá)能力

5.能夠接納來自學(xué)生的及自己不同的看法和見解、思想和情感以及價值觀念，這種心理品質(zhì)

是（）

A.敏感性

B.移情理解

C.心胸豁達(dá)

D.客觀公正

E.真誠相處

（二）多選題

1.護(hù)理專業(yè)學(xué)生臨床實習(xí)的權(quán)利（）

A.知悉實習(xí)的安排

B.自主選擇實習(xí)醫(yī)院

C.有合格的臨床帶教老師

D.有良好的實習(xí)環(huán)境

E.對帶教老師要求其執(zhí)行的技能有權(quán)拒絕

2.教師勞動的價值主要體現(xiàn)在（）

A.人類文明的傳播者與創(chuàng)造者

B.新一代的塑造者與培育者

C.推動人類社會精神文明的進(jìn)步

D.具有明顯的滯后性和隱含性

E.推動個體精神世界的升華

3.護(hù)理專業(yè)教師的勞動不易為人們充分理解,是因為教師勞動效果的（）

A.復(fù)雜性

B.滯后性

C.模糊性

D.間接性

E.繁重性

4.熱愛學(xué)生包含（）

A.關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生

B.尊重學(xué)生、信任學(xué)生

C.嚴(yán)格要求學(xué)生

D.真誠對待學(xué)生

E.對學(xué)生一視同仁

5.下列有關(guān)師生關(guān)系陳述正確的是（）

A.師生在人格上是平等的關(guān)系

B.師生在教學(xué)內(nèi)容上是主動與被動關(guān)系

C.師生在道德上是接受關(guān)系

D.良好的師生關(guān)系應(yīng)是共享共創(chuàng)、教學(xué)相長

E.良好的師生關(guān)系應(yīng)是尊師配合、相互促進(jìn)

（五）簡答題

1.請簡述教師的角色功能

2.請簡述護(hù)理專業(yè)教師自我調(diào)控能力的構(gòu)成

3.請簡述護(hù)理專業(yè)教師培養(yǎng)的途徑

4.如何構(gòu)建良好的師生關(guān)系

（六）問答題

1.試論述教師在教學(xué)過程中應(yīng)怎樣進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)

2.護(hù)理專業(yè)教師的素養(yǎng)是什么？

一、單選題

1.B2,C3.B4.A5.C

二、多選題

l.ACDE2.ABCE3.BCD4.ABCE5.ADE

五、簡答題

1.教師的角色功能包括：①知識的傳遞者；②教學(xué)的設(shè)計者；③學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。④課堂

的組織者和管理者；⑤學(xué)生的伙伴；⑥科學(xué)的研究者。

2.護(hù)理專業(yè)教師自我調(diào)控能力包括三方面：①根據(jù)客觀需要調(diào)整自己工作結(jié)構(gòu)的能力，調(diào)

整教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的能力。②對自己在教學(xué)活動中的思維和行為過程進(jìn)行

自覺地反思和監(jiān)控，不斷調(diào)整自己的教學(xué)策略，提高自己的教學(xué)水平的能力。③調(diào)控自身

的心境和情緒的能力，使自己在學(xué)生面前始終處于最佳心理狀態(tài)，以愉快、樂觀和奮發(fā)向上

的精神狀態(tài)去感染學(xué)生。

3.包括：①終身自學(xué)以求終身發(fā)展；②在職培養(yǎng)規(guī)范化；③脫產(chǎn)進(jìn)修制度化；④學(xué)術(shù)

交流經(jīng)?；?；⑤專題講座和短期學(xué)習(xí)班相結(jié)合。

4.構(gòu)建良好師生關(guān)系的策略為：樹立正確的學(xué)生觀；提高教師自身素養(yǎng)；營造良好的校園

環(huán)境；學(xué)生必須尊重老師。

六、問答題

1.可從以下五個方面展開：

(1)因材施教進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)：學(xué)生的身心發(fā)展各有其特點，尤其在個性發(fā)展方面有他

們各自的興趣、愛好和特長。教師要不斷探索創(chuàng)新，因人、因時而異。

(2)創(chuàng)造性地運用教育原則和方法：教師應(yīng)根據(jù)不同情況，創(chuàng)造性地選擇、運用教學(xué)原則、

方法，并經(jīng)常探索新的、行之有效的教學(xué)原則和方法。

(3)創(chuàng)造性地運用各種教育影響：影響學(xué)生發(fā)展的因素錯綜復(fù)雜，并隨著社會發(fā)展不斷變

化。如何巧妙運用這些影響，化其弊，揚其益，不可能套用某種固定的模式，而必須發(fā)揮每

個教師的判斷能力、綜合能力、駕馭能力和創(chuàng)造能力。

(4)創(chuàng)造性地組織加工教學(xué)內(nèi)容：教師在貝殼的過程中注意對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造，使之

既符合當(dāng)代科學(xué)和文化藝術(shù)的發(fā)展水平，又符合學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知發(fā)展水平和學(xué)習(xí)特點。

(5)靈活運用教育機(jī)智：教育機(jī)智是對突發(fā)性教育情景做出迅速恰當(dāng)處理的隨機(jī)應(yīng)變能力。

在教育過程中，預(yù)料不到的情況隨時可能發(fā)生，教師要善于捕捉教育情景中的細(xì)微變化，迅

速機(jī)敏地采取恰當(dāng)措施，并創(chuàng)造性地利用突然發(fā)生的情況把教育活動引向深入。

2.每個護(hù)理專業(yè)教師的素養(yǎng)不同，主要包括：職業(yè)道德、智能結(jié)構(gòu)與心理品質(zhì)。區(qū)別在于:

首先，熱愛學(xué)生是教師上課受學(xué)生歡迎的情感基礎(chǔ)，與學(xué)生相處時，關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生;

尊重學(xué)生，信任學(xué)生；嚴(yán)格要求學(xué)生；對學(xué)生一視同仁。對待自己，以身作則為人師表，

學(xué)而不厭努力進(jìn)取。其次，具有良好的智能結(jié)構(gòu)是學(xué)生尊重老師的實力基礎(chǔ)，智能結(jié)構(gòu)由知

識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)兩部分組成。知識結(jié)構(gòu)包括：廣泛而深厚的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，系統(tǒng)精深

的專業(yè)學(xué)科知識，全面準(zhǔn)確的教育科學(xué)知識與心理科學(xué)知識。能力結(jié)構(gòu)包括：教學(xué)能力、組

織能力、語言表達(dá)能力、溝通能力和自我調(diào)控能力。最后，具有正確了解自己，理解學(xué)生，

與學(xué)生相處的良好心理品質(zhì)是學(xué)生歡迎老師的人格基礎(chǔ)。教師要善于理解學(xué)生，具有豁達(dá)的

胸懷、敏銳地感知學(xué)生的需求并給予移情理解，能客觀公正地對待每一個學(xué)生，真誠、平等

地與學(xué)生交往，對學(xué)生始終懷以積極的期待；同時能正確地自我認(rèn)知與自我適應(yīng)，處處體現(xiàn)

出師者的風(fēng)范，才能贏得學(xué)生的歡迎與尊敬。

測試題

（第3章）

（一）單選題

1.下列哪位是社會本位論的主張者（）

A.盧梭

B.福祿貝爾

C.孔德

D.洛克

E.裴斯泰洛齊

2.下列有關(guān)德、智、體、美育的敘述哪項是正確的（）

A.德育是智育的基礎(chǔ)

B.智育為德育指明方向

C.美的觀點、情趣屬于德育范疇

D.美的理解、創(chuàng)造與德育密切相關(guān)

E.智育可為其它提供物質(zhì)前提

3.關(guān)于培養(yǎng)目標(biāo)的敘述不妥的是（）

A.與教育目的相比，培養(yǎng)目標(biāo)更為普遍和抽象

B.培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)需要落實在一系列實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的行動上

C.制定培養(yǎng)目標(biāo)必須全面貫徹黨的教育方針

D.制定培養(yǎng)目標(biāo)必須有明確的專業(yè)定向和人才層次規(guī)定

E.制定培養(yǎng)目標(biāo)必須符合人才培養(yǎng)的規(guī)格

4.”能按步驟正確測量血壓，誤差小于0.5kPa”此教學(xué)目標(biāo)屬于（）

A.認(rèn)知領(lǐng)域的知識層次

B.動作技能領(lǐng)域的適應(yīng)層次

C.情感領(lǐng)域的接受層次

D.動作技能領(lǐng)域的機(jī)械動作層次

E.認(rèn)知領(lǐng)域的分析層次

5.教學(xué)目標(biāo)可使學(xué)生對所學(xué)的學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的達(dá)標(biāo)動機(jī)，從而提高教學(xué)效率。

此說明教學(xué)目標(biāo)具有下列哪項功能（）

A.標(biāo)準(zhǔn)功能

B.導(dǎo)向功能

C.激勵功能

D.溝通功能

E.整合功能

（二）多選題

L符合我國教育目的基本精神的是（）

A.我國社會主義教育是培養(yǎng)勞動者和社會主義建設(shè)者

B.我國社會主義教育是全面發(fā)展的教育

C.德育是社會主義全面發(fā)展教育的核心

D.智育是社會主義全面發(fā)展教育的方向

E.美育是社會主義全面發(fā)展教育的重要組成部分

2.下列屬于認(rèn)知領(lǐng)域理解層次的教學(xué)目標(biāo)是（）

A.能執(zhí)行整體護(hù)理的工作程序

B.正確說出影響人需要滿足的主要因素

C.比較干熱消毒與濕熱消毒，正確說出兩者之間的異同點

D.能運用所學(xué)公式，計算不同氧濃度的每分鐘氧流量，正確率達(dá)100%

E.用自己的語言解釋何謂教育機(jī)智

(五)簡答題

1.比較教育目的、護(hù)理教育培養(yǎng)目標(biāo)和護(hù)理教學(xué)目標(biāo)三者之間的關(guān)系

2.簡述在全面發(fā)展的教育中，“四育”各自的主要功能

3.簡述編制護(hù)理教學(xué)目標(biāo)的基本要求

(六)問答題

1.在護(hù)理教育中，如何正確處理全面發(fā)展與獨立個性的關(guān)系？

2.依據(jù)護(hù)理教學(xué)目標(biāo)編制的要求，編制認(rèn)知、動作技能和態(tài)度領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)各一條，并

說明各屬于哪一層次

一、單選題答案

1.C2.C3.A4.D5.C

二、多選題答案

l.ABE2.CE

五、簡答題

1.教育目的與護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是普遍與特殊的關(guān)系，而教學(xué)目標(biāo)與教育目的和

培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是具體與抽象的關(guān)系=教育目的和護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)落實在一系列實現(xiàn)

教學(xué)目標(biāo)的行動上,而所有的教學(xué)目標(biāo)都運行在通向教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的軌道上，有次序、

積累地、漸進(jìn)地向教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)接近。

2德育(moraleducation)是社會主義全面發(fā)展教育的方向，智育(intellectualeducation)是社會

主義全面發(fā)展教育的核心，體育(physicaleducation)是社會主義全面發(fā)展教育的基礎(chǔ)，美

育(aestheticeduction)也是社會主義全面發(fā)展教育的重要組成部分。

3.①必須與總體目標(biāo)相結(jié)合；②必須包含本學(xué)科課程全部重要成果；③須符合教育心理學(xué)

原則；④必須具有可行性；⑤必須具有可測性；⑥必需與非目標(biāo)教學(xué)結(jié)合。

六、問答題

1.根據(jù)唯物主義辯證法觀點，全面發(fā)展與獨立個性的關(guān)系是對立統(tǒng)一的關(guān)系。全面發(fā)展是以

每個人的自由發(fā)展為條件的，全面發(fā)展中包含著個性的多樣性與豐富性。由于受教育者生活

在不同的社會環(huán)境中，有不同的經(jīng)歷和體驗，不同的個性品質(zhì)、興趣愛好，全面發(fā)展在不同

受教育者身上必然形成不同的組合，因此全面發(fā)展的過程也是個人的個性形成過程。教育目

的作為社會對其成員質(zhì)量規(guī)格需求的反映，需要要有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，但統(tǒng)一性并不排斥個性的自

由發(fā)展。我國高等護(hù)理教育改革要解決的重要課題之一就是培養(yǎng)受教育者的獨立個性，使受

教育者個性自由發(fā)展，培養(yǎng)受教育者開拓精神和創(chuàng)造才能。

當(dāng)然，個性化發(fā)展是與社會同向的個性化發(fā)展。一切與社會利益、社會秩序背道而馳，為所

欲為的個性都是不允許的。

2.(1)認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)

例：比較備用床和麻醉床，正確說明兩者的區(qū)別(理解層次)

(2)動作技能領(lǐng)域

例：能正確實施協(xié)助患者排痰的技術(shù)，做到方法正確、操作規(guī)范，過程完整，患者感覺舒適

（機(jī)械動作層次）

（3）情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)

例：能主動參與大學(xué)生暑期社會實踐活動。（反應(yīng)層次）

測試題

（第4章）

（一）單選題

1.以下屬于按學(xué)科類型結(jié)構(gòu)劃分的護(hù)理課程為（）

A.人文與社會科學(xué)課程

B.護(hù)理函授教育

C.公共課程

D.必修課

E.護(hù)理繼續(xù)教育

2.某學(xué)生在報名參加選修課時，除規(guī)定必須上的護(hù)理社會學(xué)外，還根據(jù)自己的興趣選了攝影

技巧。請問護(hù)理社會學(xué)、攝影技巧對護(hù)理專業(yè)的學(xué)生來說屬于（）

A.必修課、選修課

B.護(hù)理專業(yè)課、非限制性選修課

C.限制性選修課、非限制性選修課

D.必修課、限制性選修課

E.護(hù)理專業(yè)課、限制性選修課

3.活動課程的代表人物是（）

A.斯賓塞

B.貝爾

C.斯騰豪斯

D.杜威

E.夸美紐斯

4.“以比較重要的學(xué)科或內(nèi)容為核心，以解決實際問題的邏輯順序為主線來組織教學(xué)內(nèi)容”

是哪一類型的課程（）

A.學(xué)科課程

B.活動課程

C.綜合課程

D.核心課程

E.以上都不對

5.按照護(hù)理學(xué)課程的分類結(jié)構(gòu)，生理學(xué)屬于（）

A.公共基礎(chǔ)課程

B.專業(yè)基礎(chǔ)課程

C.護(hù)理專業(yè)課程

D.自然科學(xué)基礎(chǔ)課程

E.人文與社會科學(xué)課程

6.護(hù)理課程設(shè)置的根本依據(jù)是（）

A.科學(xué)技術(shù)發(fā)展

B.醫(yī)學(xué)護(hù)理學(xué)發(fā)展

C.教育科學(xué)發(fā)展

D.教育目的

E.培養(yǎng)目標(biāo)

（二）多選題

1.根據(jù)護(hù)理課程的分類結(jié)構(gòu)，護(hù)理課程分為（）

A.公共基礎(chǔ)課

B.專業(yè)基礎(chǔ)課程

C.人文與社會科學(xué)課程

D.護(hù)理專業(yè)課程

E.自然科學(xué)基礎(chǔ)課程

2.按課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，可將護(hù)理課程分為（）

A.公共課程

B.理論課程

C.必修課程

D.實踐課程

E.專業(yè)課程

（五）簡答題

1.簡述課程的作用有哪些？

2.簡述護(hù)理學(xué)課程的類型與結(jié)構(gòu)

（六）問答題

1.試評價學(xué)年制和學(xué)分制各自己的優(yōu)缺點

2.某護(hù)理學(xué)院涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生小邱，本學(xué)期所修課程的學(xué)分和成績?yōu)椋?/p>

內(nèi)科護(hù)理學(xué)課程4學(xué)分，成績92（A）；

健康評估課程3學(xué)分，成績80（B）；

社區(qū)護(hù)理學(xué)課程2學(xué)分，成績98（A）；

英語課程6學(xué)分，成績70（C）；

外科護(hù)理學(xué)課程3學(xué)分，成績89（B）o

請計算該生本學(xué)期的平均學(xué)分績點

一、單選題

1.A2.C3.D4.D5.B6,E

二、多選題

1.ABD2.BD

五、簡答題

1.課程的作用：（1）學(xué)校培養(yǎng)人才規(guī)格的具體體現(xiàn)；（2）師生開展教學(xué)活動的基本依據(jù);

（3）學(xué)生汲取知識的主要來源；（4）合理的課程設(shè)置對學(xué)生的全面發(fā)展起到?jīng)Q定作用；（5）

評估教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。

2.（1）護(hù)理學(xué)課程的分類結(jié)構(gòu)可分為：普通基礎(chǔ)課程、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程及護(hù)理專業(yè)課程三類。

（2）按學(xué)科類型結(jié)構(gòu)可將護(hù)理學(xué)課程分為：人文與社會科學(xué)課程、自然科學(xué)基礎(chǔ)課程、醫(yī)

學(xué)基礎(chǔ)課程、護(hù)理專業(yè)課程。

（3）按課程的形式結(jié)構(gòu)，可將護(hù)理課程分為必修課和選修課。

（4）按課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，可將護(hù)理課程分為理論課程與實踐課程。

（5）按綜合課程結(jié)構(gòu)，國內(nèi)外均有將臨床各科護(hù)理學(xué)綜合為成人護(hù)理學(xué)、母嬰護(hù)理學(xué)等綜

合性課程。

六、問答題

1.（1）學(xué)年制的優(yōu)點：整齊劃一，便于管理，有利于穩(wěn)定教學(xué)秩序，保證教學(xué)質(zhì)量，便于

按計劃統(tǒng)一分配。學(xué)年制的缺點：統(tǒng)得過死，無靈活性，不利于貫徹因材施教，不利于調(diào)動

學(xué)生學(xué)習(xí)得積極性和主動發(fā)展，不利于節(jié)約教育資源。

（2）學(xué)分制優(yōu)點：①有利于因材施教，有利于優(yōu)秀人才早日成材，跨系、跨專業(yè)選課；②

引入競爭機(jī)制，促使教師更新教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量和開設(shè)社會需要實用課程。③推動學(xué)

校管理制度改革；④；學(xué)生可；廣泛接觸較多學(xué)科，擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍；，提高畢業(yè)后社會適應(yīng)

力。學(xué)分制缺點：①管理難度大；②選課有盲目性，導(dǎo)致畢業(yè)生達(dá)不到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；③湊

學(xué)分，不從專業(yè)知識結(jié)構(gòu)需要出發(fā)，而是滿足于修滿學(xué)分，要加強(qiáng)課程宣傳和選課指導(dǎo)。

2.該生五項成績GPA為：GPA=（4*4+3*3+2*4+6*2+3*3）/（4+3+2+6+3）=3.00

測試題

（第5章）

（一）單選題

1.李老師宣布數(shù)學(xué)測驗連續(xù)5次100分的同學(xué)可參加1次校際聯(lián)誼活動,這是采用哪一種強(qiáng)

化程序（）

A.固定比例強(qiáng)化

B.固定間隔強(qiáng)化

C.變化比例強(qiáng)化

D.變化間隔強(qiáng)化

E.連續(xù)強(qiáng)化

2.有關(guān)桑代克試誤學(xué)習(xí)理論準(zhǔn)備律的敘述，以下正確的是（）

A.學(xué)習(xí)者有準(zhǔn)備而給以活動時就感到煩惱

B.學(xué)習(xí)者無準(zhǔn)備而強(qiáng)制以活動則感到滿意

C.學(xué)習(xí)者有準(zhǔn)備而又給以活動時就感到滿意

D.學(xué)習(xí)者無準(zhǔn)備而不給以活動則感到滿意

E.學(xué)習(xí)者有準(zhǔn)備而不給以活動則感到滿意

3.以下哪種理論認(rèn)為時間是遺忘的主要原因（）

A.動機(jī)遺忘理論

B.同化理論

C.干擾理論

D.消退理論

E.艾賓豪斯遺忘理論

4.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，在學(xué)習(xí)過程中最重要的是（）

A.強(qiáng)化

B.從錯誤調(diào)整到正確的認(rèn)知歷程

C.立即獲得強(qiáng)化性的回饋

D.外在的獎勵

E.直覺思維

5.看到王護(hù)士刻苦學(xué)習(xí)通過護(hù)理大專自考，全科護(hù)士都積極參加到護(hù)理大專自學(xué)考試行列

中，他們的行為是受到了驅(qū)使（）

A.正強(qiáng)化

B.外部強(qiáng)化

C.自我強(qiáng)化

D.替代強(qiáng)化

E.負(fù)強(qiáng)化

6.按加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，“說出護(hù)理學(xué)的創(chuàng)始人”這一教學(xué)目標(biāo)屬于以下哪一類學(xué)習(xí)（）

A.言語信息

B.智慧技能

C.認(rèn)知策略

D.動作技能

E.態(tài)度學(xué)習(xí)

7.過度學(xué)習(xí)的量應(yīng)是達(dá)到掌握標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)量后再增加（）

A.80%

B.70%

C.60%

D.50%

E.30%

8.護(hù)理教學(xué)中教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)、解決問題和創(chuàng)造能力的核心是（）

A.認(rèn)知策略的獲得與改進(jìn)

B.言語信息的獲得

C.智慧技能的學(xué)習(xí)

D.動作技能的學(xué)習(xí)

E.態(tài)度的學(xué)習(xí)

9.影響動作技能學(xué)習(xí)的最重要因素是（）

A.反饋

B.練習(xí)

C.動作技能的性質(zhì)

D.動機(jī)

E.個性

10.先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響，稱為（）

A.順向遷移

B.逆向遷移

C.正遷移

D.橫向遷移

E.縱向遷移

n.內(nèi)部控制型人格往往將自己所從事活動的結(jié)果歸為以下因素（）

A.個人的努力

B.運氣

C.機(jī)遇

D.老師的幫助

E.家人的支持

12.以下哪項屬于集體學(xué)習(xí)的優(yōu)點（）

A.激發(fā)個人努力

B.有助于解決復(fù)雜學(xué)習(xí)任務(wù)

C.提高學(xué)習(xí)效率心

D.提高學(xué)習(xí)興趣

E.克服不良人格特征

（二）多選題

L在奧蘇貝爾的同化理論中，新舊知識相互作用的同化模式有（）

A.下位學(xué)習(xí)

B.上位學(xué)習(xí)

C.組合學(xué)習(xí)

D.接受學(xué)習(xí)

E.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

2.班杜拉將觀察學(xué)習(xí)劃分為以下過程（）

A.注意

B.模仿

C.保持

D.動作再現(xiàn)

E.動機(jī)

3.以下屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的是（）

A.提供并入真實活動的復(fù)雜學(xué)習(xí)環(huán)境

B.給予刺激和反應(yīng)的聯(lián)結(jié)

C.并置教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)者多角度探究學(xué)習(xí)

D.提供社會協(xié)商作為學(xué)習(xí)不可分割的組成部分

E.以學(xué)生為中心的教學(xué)

4.態(tài)度的構(gòu)成成分包括（）

A.認(rèn)知

B.順從

C.情感

D.認(rèn)同

E.行為傾向

5.學(xué)生間的相互作用中，競爭的積極作用包括（）

A.解決復(fù)雜學(xué)習(xí)任務(wù)

B.激發(fā)個人努力

C.縮小個人能力與成績間的差距

D.增加學(xué)習(xí)興趣

E.發(fā)現(xiàn)自身的潛力和局限性

（五）簡答題

1.簡述布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的特征

2.簡述羅杰斯的自由學(xué)習(xí)的十大原則

3.概念和規(guī)則的有效教學(xué)策略有哪些？

4.簡述維持和激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的一般原則

（六）問答題

1.如何應(yīng)用教育心理學(xué)理論幫助學(xué)生形成“視病人如親人”的專業(yè)態(tài)度？

2.論述在教學(xué)中如何激發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)？

3.闡述集體學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點

一、單選題

l.A2.C3.D4.B5.D6.A7.D8.A9.B10.A11.A12.B

二、多選題

l.ABC2,ACDE3.ACDE4.ACE5,BCDE

五、簡答題

1.布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的特征是：①強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的探究性：人類認(rèn)知是一個過程，而不是一

種產(chǎn)品。學(xué)習(xí)的主要目的不是要記住教師講的或教科書的內(nèi)容，而是要學(xué)生參與建立該學(xué)科

知識體系的過程；②強(qiáng)調(diào)直覺思維，認(rèn)為直覺思維是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的前奏，對科學(xué)發(fā)現(xiàn)活動極

為重要；③強(qiáng)調(diào)內(nèi)在動機(jī)在學(xué)習(xí)中的重要性；④強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)記憶的首要任務(wù)不是貯存而是提

取。

2.①人類具有天賦的學(xué)習(xí)潛能；②學(xué)習(xí)內(nèi)容有意義且符合學(xué)生學(xué)習(xí)目的和發(fā)展需求，才會

產(chǎn)生有效學(xué)習(xí)；③涉及改變自我的學(xué)習(xí)具有威脅性，容易受到抵制；④當(dāng)外部威脅降到最

低限度時，學(xué)生比較容易同化威脅自我的學(xué)習(xí)內(nèi)容；⑤當(dāng)對自我威脅很小時，學(xué)生會用一

種辨別的方式來學(xué)習(xí)；⑥大多數(shù)有意義的學(xué)習(xí)是從做中學(xué)；⑦當(dāng)學(xué)生負(fù)責(zé)人地參與學(xué)習(xí)過

程時，就會促進(jìn)學(xué)習(xí)；⑧涉及學(xué)習(xí)者整個人的自我發(fā)起的學(xué)習(xí)，最持久、最深刻。⑨當(dāng)學(xué)

生以自我批判與自我評價為主要依據(jù)，就會促進(jìn)獨立性、創(chuàng)造性和自主性學(xué)習(xí)；⑩最有用

的學(xué)習(xí)是了解學(xué)習(xí)過程，對經(jīng)驗始終持開放的態(tài)度，并把他們結(jié)合進(jìn)自己的變化過程中去。

3.①突出有關(guān)特征，控制無關(guān)特征；②運用正例與反例；③運用變式；化④；⑤給學(xué)生

反應(yīng)與運用的機(jī)會。

4.①激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的需要之前，必須先滿足低層次需要；②激發(fā)內(nèi)部動機(jī)為主，外部動

機(jī)為輔；③學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)必須適當(dāng)。

六、問答題

1.可以采用如下教育心理學(xué)理論和技術(shù)：①斯金納的操作反射法：通過給予一些條件刺激,

使學(xué)生逐漸形成教育者所需要的態(tài)度的方法，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出這種態(tài)度時，給予一定的刺激以

強(qiáng)化這種態(tài)度，如開始時在學(xué)生表現(xiàn)了"視病人如親人"的行為傾向時，教師給予鼓勵或獎勵,

或病人給予表揚和贊許等，讓學(xué)生獲得道德和心理的愉悅感，通過不斷的強(qiáng)護(hù)，逐步形成一

個穩(wěn)定的態(tài)度。②提供榜樣法注意為學(xué)生提供一些真實、可信的具備這種明顯態(tài)度特征的

榜樣，如臨床的優(yōu)秀護(hù)士、教師本人等。③言語溝通法：用言語說服學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識到

這種態(tài)度是護(hù)士工作的專業(yè)道德的體現(xiàn)，關(guān)愛病人是護(hù)理工作的本質(zhì)特征等，但要注意溝通

的有效性。④角色模擬法：如通過讓病人分別扮演病人和不同態(tài)度的護(hù)士，起到移情作用。

⑤隱蔽教學(xué)法是指通過創(chuàng)設(shè)良好的體現(xiàn)關(guān)愛的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)醫(yī)院關(guān)愛病人的物質(zhì)環(huán)境、

文化環(huán)境、人際環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中習(xí)得這種態(tài)度。

2.①幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)材料的意義及其與專業(yè)之間的關(guān)系；②提出明確、適度的期望和要

求：在護(hù)理教學(xué)之初，就應(yīng)向?qū)W生提出具體及適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并始終對學(xué)生抱以成功的期

望，給予積極的評價。③創(chuàng)設(shè)問題情境：激發(fā)學(xué)生的探究欲望，產(chǎn)生良好的動機(jī)效果。④

采取靈活多樣的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)。⑤給予成功的滿足與失敗的威脅：

成功的體驗可以增強(qiáng)學(xué)生原有的學(xué)習(xí)動機(jī)，失敗的威脅同樣可以促使學(xué)生因為擔(dān)心自尊的喪

失，而在學(xué)業(yè)上做出長期艱苦的努力。⑥給予明確、及時和恰當(dāng)?shù)姆答仯嚎梢约ぐl(fā)學(xué)習(xí)動

機(jī)，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。⑦恰當(dāng)運用評價：適當(dāng)?shù)目隙ㄐ栽u價具有正強(qiáng)化作用，適當(dāng)?shù)姆穸?/p>

性評價也能使學(xué)生看到自己的缺點與不足。⑧發(fā)揮教師自身言行的激勵作用：教師的人品

師德、個性魅力及在教學(xué)中所表現(xiàn)出的對所教內(nèi)容的高度熱情和高超的教學(xué)技巧都會深深打

動學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和對教師所教學(xué)科的熱愛。

3.（1）優(yōu)點：①在完成簡單學(xué)習(xí)任務(wù)時，集體學(xué)習(xí)可以獲得一種激勵，產(chǎn)生感染行為和努

力競爭的效應(yīng)；②在解決復(fù)雜學(xué)習(xí)任務(wù)時，集體努力要勝過個人努力，集體中能力差的學(xué)

生也可受益于同伴的指導(dǎo)；③對尚無定論或有爭議的問題進(jìn)行討論，有助于開闊學(xué)生眼界,

激發(fā)深入思考，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展；④能幫助能力較差的學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方

法；⑤有助于發(fā)展良好個性，增強(qiáng)集體凝聚力。

（2）缺點：①聰明的、學(xué)得快的學(xué)生由于需要幫助指導(dǎo)學(xué)得慢的學(xué)生，可能影響他們自己

的學(xué)習(xí)進(jìn)度；②如果缺乏適當(dāng)引導(dǎo)，可能導(dǎo)致把大量的時間、精力浪費于非學(xué)習(xí)活動中；③

能力強(qiáng)的學(xué)生或活潑好動的學(xué)生可能支配能力差、沉默寡言的學(xué)生，使之更退縮；④容易忽

視個別差異，影響對集體學(xué)習(xí)不適應(yīng)的學(xué)生或焦慮的學(xué)生的進(jìn)步；⑤集體學(xué)習(xí)所得的經(jīng)驗并

不一定為每個個體真正、有效地利用。

測試題

（第6章）

（一）單選題

1.護(hù)理教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用的是（）

A.教師

B.學(xué)生

C.教材

D.教學(xué)手段

E.教學(xué)方法

2.護(hù)理教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）

A.感知教材

B.理解教材

C.鞏固知識

D.運用知識

E.檢查評定學(xué)習(xí)成績

3.“接知如接枝”反映了以下哪條教學(xué)規(guī)律（）

A.教師與學(xué)生

B.間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗

C.掌握知識與發(fā)展能力

D.知識教學(xué)與思想教育

E.課內(nèi)和課外

4.理論與實際相結(jié)合的教學(xué)原則是根據(jù)以下哪條教學(xué)規(guī)律提出的（）

A.教師與學(xué)生

B.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗

C.知識教學(xué)與思想教育

D.傳授知識與培養(yǎng)能力

E.課內(nèi)與課外

5.根據(jù)護(hù)理教學(xué)需要，組織好各種復(fù)習(xí)，是遵循了以下哪條教學(xué)原則（）

A.量力性原則

B.鞏固性原則

C.啟發(fā)性原則

D.理論與實際相結(jié)合原則

E.科學(xué)性、思想性和藝術(shù)性相結(jié)合原則

6.根據(jù)教學(xué)過程中教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體性相結(jié)合而提出的教學(xué)原則是（）

A.主觀性和抽象性相統(tǒng)一原則

B.系統(tǒng)性與循序漸進(jìn)性相結(jié)合原則

C.啟發(fā)性原則

D.教學(xué)與科研相結(jié)合原則

E.統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合原則

7.李老師運用錄像帶進(jìn)行口腔護(hù)理教學(xué)是遵循了以下哪條原則（）

A.理論與實際相結(jié)合原則

B.統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合原則

C.量力性原則

D.直觀性與抽象性相結(jié)合原則

E.系統(tǒng)性與循序漸進(jìn)性相結(jié)合原則

（二）多選題

1.形式教育論者認(rèn)為（）

A.教學(xué)過程中，掌握知識和發(fā)展能力是相互依賴、相互促進(jìn)的關(guān)系

B.教學(xué)的主要任務(wù)是傳授對實際生活有用的知識

C.教學(xué)過程的主要任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生的思維形式

D.教學(xué)過程中，知識的傳授是無關(guān)重要的

E.教學(xué)過程中，學(xué)生的認(rèn)識能力無需專門訓(xùn)練

2.在護(hù)理教學(xué)過程中，關(guān)于教師與學(xué)生的關(guān)系的論述正確的是（）

A.教師和學(xué)生的關(guān)系是護(hù)理教學(xué)過程中最本質(zhì)、最主要的關(guān)系

B.教師的主導(dǎo)作用是客觀存在的

C.學(xué)生是教育的對象，又在學(xué)習(xí)中起主導(dǎo)作用

D.教與學(xué)雙方是相輔相成的關(guān)系

E.教學(xué)過程中，教師的主體地位通過教學(xué)體現(xiàn)的

3.下面有關(guān)教學(xué)原則的論述，正確的是（）

A.教學(xué)原則是教學(xué)規(guī)律的反映

B.教學(xué)原則受到教學(xué)目標(biāo)的制約

C.教學(xué)原則具有一定的主觀性

D.教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律是一一對應(yīng)的關(guān)系

E.教學(xué)原則是教學(xué)實踐經(jīng)驗的概括與總結(jié)

4.根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和思維發(fā)展規(guī)律而提出的護(hù)理教學(xué)原則有（）

A.量力性原則

B.系統(tǒng)性與循序漸進(jìn)性相結(jié)合原則

C.啟發(fā)性原則

D.鞏固性原則

E.直觀性與抽象性相統(tǒng)一原則

（五）簡答題

1.簡述構(gòu)成護(hù)理教學(xué)過程的各基本要素的地位和作用？

2.什么是護(hù)理教學(xué)過程的基本規(guī)律？它包含有哪些內(nèi)容？

3.簡要回答教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律之間的聯(lián)系與區(qū)別。

4.簡要說明學(xué)生的感知規(guī)律。

（六）問答題

L請闡述在護(hù)理教學(xué)過程中，知識教學(xué)與思想教育的關(guān)系。

2.請闡述護(hù)理教師在教學(xué)中如何貫徹啟發(fā)性原則。

一、單選題

1.A2.B3.B4.B5.B6.C7.D

二、多選題

l.CD2.ABD3.ABCE4,BE

五、簡答題

1.護(hù)理教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段是構(gòu)成護(hù)理教學(xué)過程的基本要素。在這些因素中，

護(hù)理教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)內(nèi)容是護(hù)理教師對學(xué)生施加影響的主要信

息。而教學(xué)手段則是護(hù)理教師得以有效地傳遞信息，提高教學(xué)效率的保證。

2.護(hù)理教學(xué)過程中的基本規(guī)律是護(hù)理教學(xué)過程諸因素之間最根本的關(guān)系，包括教師與學(xué)生

的關(guān)系、間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗的關(guān)系、掌握知識和發(fā)展能力的關(guān)系、知識教學(xué)與思想教育的

關(guān)系、課內(nèi)與課外的關(guān)系。

3.教學(xué)規(guī)律制定教學(xué)原則的重要依據(jù)，是根本，而教學(xué)原則是由教學(xué)規(guī)律派生的。教學(xué)規(guī)

律是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，是教學(xué)過程中內(nèi)在的、本質(zhì)的、必然的聯(lián)系。我們對

教學(xué)規(guī)律只能發(fā)現(xiàn)、掌握、利用，決不能創(chuàng)造和改變。教學(xué)原則是人們在長期教學(xué)實踐中總

結(jié)上升而成的理論認(rèn)識，具有一定的主觀性，并且是隨著實踐的深入，認(rèn)識的發(fā)展而不斷發(fā)

展的。教學(xué)規(guī)律是沒有階級性的，客觀反映并符合教學(xué)規(guī)律的科學(xué)的教學(xué)原則也是沒有階級

性的。但是，由于教學(xué)原則是通過人們意識的加工，所以在階級社會中，對教學(xué)原則的制定、

解釋和運用時要受到一定階級思想的影響。

4.包括：感知時任務(wù)明確程度規(guī)律、對象與背景間差別規(guī)律、對象各部分組合規(guī)律、對象

活動性規(guī)律和多種感官協(xié)同感知規(guī)律等。

六、問答題

1.在護(hù)理教學(xué)過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握護(hù)理知識，而且要使他們提高思想覺悟，

做到教書育人。

1）掌握知識是進(jìn)行思想教育的基礎(chǔ)，任何教學(xué)過程都具有教育性，這是客觀存在的規(guī)律。

首先，在護(hù)理教學(xué)過程中，教師傳授什么樣的知識都要受到一定思想體系、社會需求的指導(dǎo)

和階級立場、觀點的支配。知識本身所蘊藏著的價值觀、世界觀、方法論及探索者的治學(xué)態(tài)

度、意志、性格等精神力量對學(xué)生明辨是非，分清善惡，加強(qiáng)對社會職業(yè)道德規(guī)范的認(rèn)識，

為學(xué)生確立正確的科學(xué)的世界觀和職業(yè)價值取向奠定基礎(chǔ)。

其次，在護(hù)理教學(xué)過程中，教師不僅僅是傳授知識，他們的立場、觀點、思想感情、工作態(tài)

度等也會對學(xué)生產(chǎn)生不同程度的影響。如果教師嚴(yán)格要求自己，注意為人師表，熱愛護(hù)理教

育事業(yè)，那么，他們的教學(xué)必然對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的思想教育作用。

第三，學(xué)生掌握知識的過程，本身就是道德實踐、思想覺悟提高的過程。需要學(xué)生具有自覺、

認(rèn)真、老實的態(tài)度，頑強(qiáng)的意志，鍥而不舍的精神。

2）思想教育促進(jìn)知識的掌握，掌握知識并不等于提高了思想覺悟，要使知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的

思想觀點，成為調(diào)節(jié)他們行為的力量，還要求教師在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生思想實際，結(jié)合護(hù)

理工作的性質(zhì)與特點，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行思想教育。引導(dǎo)學(xué)生自覺地從所學(xué)知識中汲取

思想營養(yǎng)，形成情感共鳴，樹立牢固專業(yè)思想，養(yǎng)成優(yōu)良職業(yè)品質(zhì)。學(xué)生思想覺悟越高，學(xué)

習(xí)目的越明確，對護(hù)理專業(yè)越熱愛，他們學(xué)習(xí)知識就越主動、越刻苦、越富有創(chuàng)造性。學(xué)生

逐步樹立了辯證唯物主義觀點，他們的思想方法、學(xué)習(xí)效率也就越好。

2.護(hù)理教學(xué)貫徹啟發(fā)性原則應(yīng)注意做到：

1）激發(fā)學(xué)生求知欲，求知欲是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。護(hù)理教師要充分發(fā)揮教材本身的吸引

力，聯(lián)系實際展現(xiàn)所學(xué)知識對人類健康、社會進(jìn)步和科學(xué)發(fā)展的重要作用，在具體講授某一

課目時，可針對不同學(xué)生的特點，采用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的認(rèn)識興趣和探求

渴望。

2）引導(dǎo)學(xué)生積極思維，啟發(fā)的目的之一是使學(xué)生的思維活躍起來。要做到這一點，護(hù)理教

師首先要善于提問、激疑，以開闊學(xué)生思路。問題不宜過多，難易得當(dāng)，提法要引起學(xué)生興

趣，要給學(xué)生留有思考的時間。

3）培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力，護(hù)理教師應(yīng)針對不同層次學(xué)生，采取不同的啟發(fā)方式，

不僅要啟發(fā)學(xué)生動腦，而且要引導(dǎo)學(xué)生動手、動口，要為他們提供素材、情景、條件和提出

要求，讓學(xué)生獨立思考，獲取新知，克服困難，解決問題，創(chuàng)造性地完成各種任務(wù)。

4）發(fā)揚教學(xué)民主，形成良好師生關(guān)系，教與學(xué)是雙向信息交流，其中包含情感交流。護(hù)理

教師應(yīng)注意建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛。要鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見

解，允許學(xué)生向教師質(zhì)疑，對學(xué)生的發(fā)言答問不求全責(zé)備。在這種情景中，學(xué)生心情舒暢，

才會開動腦筋，積極發(fā)言，發(fā)揮自己的聰明才智，并得到最大的鍛煉提高。

測試題

（第7章）

（一）單選題

1.班級授課制的優(yōu)點是（）

A.有利于適應(yīng)學(xué)生的個別差異

B.教學(xué)效率高

C.有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用

D.重視學(xué)生能力的培養(yǎng)

E.有利于因材施教

2.組織學(xué)生到病房進(jìn)行臥有病人床更單的操作，是運用了（）

A.一種教學(xué)途徑

B.一種教學(xué)手段

C.一條教學(xué)規(guī)律

D.一種課程模式

E.一種教學(xué)組織形式

3.教師編寫教案的主要依據(jù)是（）

A.教學(xué)大綱

B.教材

C.教學(xué)原則

D.教學(xué)規(guī)律

E.教學(xué)計劃

4.課的結(jié)構(gòu)是指（）

A.課的任務(wù)分類

B.課的組織形式

C.課的操作程序

D.課的內(nèi)容展現(xiàn)

E.課的時間架構(gòu)

5.教師布置作業(yè)的主要目的是（）

A.使學(xué)生明確重點和難點

B.給學(xué)生解惑答疑

C.補(bǔ)缺補(bǔ)漏

D.使學(xué)生消化鞏固知識

E.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

6.臨床見習(xí)的主要目的是（）

A.對教學(xué)內(nèi)容形成感性認(rèn)識，理論聯(lián)系實際

B.培養(yǎng)綜合運用知識和獨立工作的能力

C.培養(yǎng)良好的職業(yè)態(tài)度和操作能力

D.教師可分別對個別學(xué)生進(jìn)行操作的指導(dǎo)

E.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力

7.經(jīng)驗學(xué)習(xí)的實質(zhì)是通過什么進(jìn)行學(xué)習(xí)（）

A.教師示范操作

B.聽別人講述

C.自己閱讀

D.親自參加

E.小組討論

（二）多選題

1.護(hù)理專業(yè)教學(xué)采用的最基本、最普遍的教學(xué)組織形式是（）

A.課堂教學(xué)

B.小組教學(xué)

C.遠(yuǎn)程教學(xué)

D.個別教學(xué)

E.臨床教學(xué)

2.備課中要做好的工作是（）

A.編制教學(xué)大綱

B.鉆研教材

C.查閱教學(xué)參考資料

D.全面了解學(xué)生

E.設(shè)計教學(xué)方案

3.課外輔導(dǎo)的工作是（）

A.補(bǔ)缺補(bǔ)漏

B.加強(qiáng)師生交流

C.答疑解惑

D.了解教學(xué)效果

E.給學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生個別指導(dǎo)

3.在臨床討論會中，教師的角色行為包括()

A.設(shè)計討論問題

B.創(chuàng)造良好的討論氣氛

C.積極參與討論

D.控制時間

E.避免討論偏離主題

(五)簡答題

1.簡述護(hù)理教學(xué)組織形式選擇的依據(jù)？

2.一份規(guī)范的教案應(yīng)包括哪些項目？

3.選拔臨床帶教老師的標(biāo)準(zhǔn)有哪些？

(六)問答題

1.請論述班級授課制的特點及優(yōu)缺點？

2.請具體闡述要上好一堂課，應(yīng)符合哪些要求？

3.請列出臨床見習(xí)和臨床實習(xí)的區(qū)別，并論述臨床實習(xí)的基本實施方法。

一、單選題

1.B2,E3.B4.C5.D6.A7.D

二、多選題

1.AE2.BCDE3.ABE4.ABDE

五、簡答題

1.(1)依據(jù)護(hù)理教學(xué)的目的和任務(wù)：整個護(hù)理教學(xué)過程是由若干教學(xué)階段或環(huán)節(jié)組成的，

每一個教學(xué)階段或環(huán)節(jié)都有具體的目的和任務(wù)，所采取的教學(xué)組織形式也有區(qū)別

(2)依據(jù)護(hù)理教學(xué)內(nèi)容：即依據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和內(nèi)容來選擇教學(xué)組織形式。

(3)依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點即根據(jù)學(xué)生不同的年齡階段、不同身心特點，選擇適合的教學(xué)

組織形式。

(4)依據(jù)學(xué)校辦學(xué)條件和教學(xué)設(shè)施不同的教學(xué)組織形式，需要不同的教學(xué)設(shè)施和設(shè)備條

件。

2.應(yīng)包括：授課課程、授課對象、授課時數(shù)、目的要求、重點難點、教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程、教學(xué)

組織形式和方法、使用的教具、時間安排、復(fù)習(xí)要點、思考討論題及作業(yè)題、新近參考書、

實施后情況記錄等。

3.①等于或高于帶教學(xué)生層次的學(xué)歷；②明確、清晰的教學(xué)意識；③較豐富的臨床護(hù)理實

踐經(jīng)驗和嫻熟的護(hù)理操作技能；④良好的協(xié)調(diào)、溝通能力；⑤一定的臨床教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)

技能；⑥成熟的專業(yè)角色行為和良好的心理品質(zhì)。

六、問答題

1.(1)特點：①以固定的班級為形式的集體教學(xué)，使用統(tǒng)一的教學(xué)計劃、大綱、教材，由

同樣的教師上課，具有教學(xué)的集體性；②在嚴(yán)格的學(xué)時規(guī)定下進(jìn)行教學(xué)，上下課有統(tǒng)一的

時間，不同課程可以交替進(jìn)行教學(xué)；③在教室這個固定的環(huán)境中上課，可保持教學(xué)活動的

穩(wěn)定性；④在教師主導(dǎo)下，以系統(tǒng)地傳授理論知識為主。

（2）優(yōu)點：①保證教學(xué)正常有序地開展和達(dá)到一定的質(zhì)量；②有利于經(jīng)濟(jì)、有效、大規(guī)

模地培養(yǎng)人才；③便于系統(tǒng)地傳授各科知識，保證學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)和掌握各學(xué)科的系

統(tǒng)科學(xué)知識；④能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高教師工作效率，并使各科教師的教學(xué)活

動協(xié)調(diào)一致；⑤有利于發(fā)揮班級集體的教育作用，學(xué)生相互幫助，取長補(bǔ)短。

（3）缺陷：①難以適應(yīng)學(xué)生的個別差異以及發(fā)展學(xué)生的個性和獨創(chuàng)性；②過分強(qiáng)調(diào)教師

的主導(dǎo)作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性或獨立性受到限制；③對學(xué)生能力的培養(yǎng)效果較差。

2.（1）目標(biāo)明確：包括三層含義：一是師生雙方對一節(jié)課所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有共同

的明確認(rèn)識；二是教學(xué)目標(biāo)要正確、全面，合乎教材和學(xué)生的實際，不僅有知識的掌握，還

應(yīng)包括情感、態(tài)度的培養(yǎng)；三是課堂上的一切活動都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。

（2）重點突出：是指在一節(jié)課上，教師要把主要精力放在重要內(nèi)容的教學(xué)上，不要對所有

的內(nèi)容平均分配時間和精力。

（3）內(nèi)容正確是指教師要確保教學(xué)內(nèi)容的正確性、科學(xué)性和思想性。教師的教學(xué)技能或行

為必須符合規(guī)范。教師對學(xué)生提出的問題要持謙虛、認(rèn)真、實事求是的態(tài)度，不做沒有把握

的隨意性回答。

（4）方法恰當(dāng)指教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生的特點選擇最佳的教學(xué)方法，創(chuàng)造性地

運用教學(xué)方法，力求使教學(xué)取得較好效果。

（5）表達(dá)清晰指教師上課須講普通話，音量大小適中，語速快慢適合學(xué)生的接受能力，條

理清晰，言語流暢生動、明白易懂。板書工整、清楚，媒體制作規(guī)范。

（6）組織得當(dāng)指一堂課的進(jìn)程基本符合課時計劃的設(shè)計，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，進(jìn)程有條不紊，不同

任務(wù)轉(zhuǎn)換時過渡自然，教師在導(dǎo)課、組織課的進(jìn)程、結(jié)課三個環(huán)節(jié)上控制得法，課堂秩序良

好。

（7）師生互動指課堂上教師和學(xué)生之間具有良好的雙向交流，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主

動性都得到了很好的發(fā)揮。

3.

臨床見習(xí)臨床實習(xí)

區(qū)別項

時間專業(yè)課講授期間分散進(jìn)行全部專業(yè)課結(jié)束后集中進(jìn)行

方式專業(yè)教師指導(dǎo)下完成臨床教師指導(dǎo)和獨立完成

目的對教學(xué)內(nèi)容形成感性認(rèn)識，理鞏固所學(xué)知識和技能，培養(yǎng)獨立運用知識

論聯(lián)系實際和獨立工作的能力

臨床實習(xí)的基本方法：

1）實習(xí)前教育使學(xué)生全面認(rèn)識實習(xí)目的，要求，注意事項，組織管理制度等

2）制定實習(xí)計劃包括實習(xí)大綱，實習(xí)分組，輪轉(zhuǎn)計劃，各階段任務(wù)，評估方法，時間，地

點

3）與實習(xí)基地聯(lián)系確定專人負(fù)責(zé)，落實計劃安排

4）定期檢查了解學(xué)生實習(xí)思想，業(yè)務(wù)進(jìn)展情況，與實習(xí)基地溝通，協(xié)調(diào)存在問題

5）考核評估由學(xué)校教師，教務(wù)部門，實習(xí)基地三方組成，對實習(xí)質(zhì)量進(jìn)行全面評估

測試題

（第8章）

（一）單選題

1.在《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)過程中所進(jìn)行的臨床見習(xí)屬于下列哪種教學(xué)方法（）

A.練習(xí)法

B.實驗法

C.實習(xí)作業(yè)法

D.參觀法

E.陶冶法

2.下列有關(guān)讀書指導(dǎo)法的說法哪項是正確的（）

A.教師可充分發(fā)揮主導(dǎo)作用

B.不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣

C.適合于大規(guī)模教學(xué)

D.要教會學(xué)生科學(xué)而高效的讀書方法

E.教與學(xué)相分離，不利于因材施教

3.下列關(guān)于演示法的陳述哪一句是錯誤的（）

A.演示的教具包括實物標(biāo)本、模型、圖片、實驗操作及幻燈、錄像等

B.展示教具時應(yīng)盡可能多地展示，以便使學(xué)生留下深刻的印象

C.展示教具時一定要讓全班同學(xué)都能看到

D.演示前應(yīng)當(dāng)先向?qū)W生說明目的和要求

E.針對不同教學(xué)要求要盡可能地讓學(xué)生運用各種感官

4.自學(xué)能力較差的學(xué)生不適宜采用下述哪種教學(xué)方法（）

A.講授法

B.練習(xí)法

C.演示法

D.讀書指導(dǎo)法

E.陶冶法

5.如果一次課的教學(xué)任務(wù)是在復(fù)習(xí)鞏固舊知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識，下列那種教學(xué)方法組合

比較適宜（）

A.談話法+討論法

B.讀書指導(dǎo)法+討論法

C.談話法+講授法

D.讀書指導(dǎo)法+談話法

E.讀書指導(dǎo)法+講授法

6.投影與幻燈相比，其優(yōu)點體現(xiàn)在（）

A.可以邊講邊寫，并隨時用彩筆劃出重點

B.可以代替掛圖、圖表，易于攜帶保存

C.可事先寫好，上課時放出，節(jié)省板書時間

D.可利用畫面的變化和對比，引導(dǎo)學(xué)生逐一觀察分析

E.可用于展示少見的病例體征和難以表述形容的實物

7.下述哪種教學(xué)方法最有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力（）

A.談話法

B.討論法

C.實驗法

D.練習(xí)法

E.實習(xí)作業(yè)法

（二）多選題

1.以下有關(guān)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法正確的說法有（）

A.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法有助于開發(fā)學(xué)生智力潛能

B.促使外部學(xué)習(xí)動機(jī)內(nèi)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

C.促使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)探索的方法

D.教師可充分發(fā)揮主導(dǎo)作用

E.耗費的時間較多

2.下列不屬于自學(xué)指導(dǎo)法的特點的是（）

A.賦予學(xué)生較大的學(xué)習(xí)自主性

B.可使學(xué)生的學(xué)習(xí)含有更高的智力活動成分

C.適合于教學(xué)內(nèi)容難度較大時使用

D.自學(xué)能力較差的學(xué)生也適用

E.接受知識的效率比授課法高

3.有關(guān)教學(xué)媒體的說法正確的是（）

A.分為普通教學(xué)媒體和電化教學(xué)媒體兩大類

B.教科書不是教學(xué)媒體

C.沒有一種人人適用，處處適用的“全能媒體”

D.隨著社會的發(fā)展，新的媒體將會完全取代舊媒體

E.教學(xué)媒體是否先進(jìn)決定了教學(xué)質(zhì)量的好壞

（五）簡答題

1.請描述發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的基本應(yīng)用過程。

2.講授法的作用特點是什么？

3.現(xiàn)代教育媒體應(yīng)用的基本模式有哪些？

（六）問答題

1.結(jié)合以前所學(xué)課程，比較實驗法、練習(xí)法和實習(xí)作業(yè)法，描述它們之間的異同點。

2.在實際教學(xué)中如何應(yīng)用以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)？教師在其中扮演何種角色？

3.試分析選擇教學(xué)媒體的基本原則。

一、單選題

l.C2.D3.B4.D5.C6.A7.A

二、多選題

1.ABCE2.CDE3.AC

五、簡答題

1.①學(xué)生從教師提供的若干素材中發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題觀察具體事物；②借助推理和直覺，

提出試探性的假設(shè)；③學(xué)生用更多的感性知識檢驗試探性的假設(shè)；④假設(shè)證實后將其付諸實

施。

2.作用特點包括：①教師可充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，將醫(yī)學(xué)和護(hù)理學(xué)等知識系統(tǒng)、連貫地傳遞給

學(xué)生；②傳遞信息密度大，使學(xué)生能在較短時間內(nèi)獲得較多的知識；③一個教師可以同時和

多個學(xué)生接觸交流，傳授效率高；④教師合乎邏輯的分析、論證，生動形象的描述以及善于

設(shè)疑、解疑，都有利于學(xué)生理解并建立自己的知識結(jié)構(gòu)和促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展；⑤能將護(hù)理

專業(yè)思想教育和富有說服力的講授有機(jī)結(jié)合，對學(xué)生具有深刻的感染力量。

3.(1)課堂演播模式，是一種以教師傳授知識為主的集中型教學(xué)模式。

(2)廣播電視教學(xué)，是主要依靠廣播電視來傳遞教學(xué)信息的一種開放式教學(xué)模式。

(3)個別化學(xué)習(xí)，是以學(xué)生為中心的教學(xué)，教師或?qū)＜揖幹平虒W(xué)媒體，學(xué)生根據(jù)個人的學(xué)

習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求選擇、處理學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師只起間接作用。

(4)小組協(xié)作學(xué)習(xí)，是一種通過小組或團(tuán)隊的形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

(5)微型教學(xué)，指在有限的時間和空間內(nèi)，利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，如錄音、錄像等設(shè)備，

幫助被培訓(xùn)者訓(xùn)練某一技能技巧的教學(xué)方法。

六、問答題

1.(1)相同點：實驗法、練習(xí)法和實習(xí)作業(yè)法的相同之處在于它們都是讓學(xué)生通過親自操

作獲得直接經(jīng)驗，從而將理論與實踐相結(jié)合，使學(xué)生更加牢固地掌握知識。

(2)不同點：

①實驗法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行操作，培養(yǎng)學(xué)生運用儀器、材料的

基本技能以及初步的實驗?zāi)芰?。在實驗時，學(xué)生面對的主要是儀器和實驗材料，實驗過程部

分由儀器完成。實驗的實施完全是在預(yù)先設(shè)計好的環(huán)境中完成，不與現(xiàn)實社會環(huán)境接觸。

②練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下根據(jù)科目的不同對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的具體練習(xí)，可以分成言

語的練習(xí)、解答問題的練習(xí)、制作練習(xí)和操作練習(xí)等。在使用練習(xí)法時學(xué)生會借助練習(xí)材料,

但練習(xí)是通過練習(xí)者本人完成而不是儀器設(shè)備。練習(xí)的實施大多也是在預(yù)先設(shè)定的環(huán)境中完

成的。

③實習(xí)作業(yè)法是組織學(xué)生在校內(nèi)外進(jìn)行實際操作。實習(xí)時，實習(xí)操作完全由學(xué)生完成，學(xué)

生面對真實的客觀環(huán)境進(jìn)行實踐。

2.(1)基本應(yīng)用過程

①選取教材的全部或部分內(nèi)容，教師先講授總論及重點內(nèi)容、基本概念作為過渡；②有關(guān)

專家或教師設(shè)計一定難度、能包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、有實用價值的PBL輔導(dǎo)材料預(yù)習(xí)；③學(xué)生根

據(jù)材料中的病案、理論思考題等提出一系列問題，分析、歸納出解答這些問題所需的相關(guān)基

礎(chǔ)知識、臨床知識，制定學(xué)習(xí)計劃；④小組成員分工合作，利用各種工具自學(xué)及解決問題；

⑤小組內(nèi)部討論，學(xué)生分享信息；⑥各小組將討論結(jié)果帶入課堂討論；⑦教師精講和總結(jié)。

(2)教師的作用

在以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)中，教師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)者、促進(jìn)者、鼓勵者，其作用包括

①在學(xué)生分析案例的過程中提出非指導(dǎo)性、但具有啟發(fā)性的問題來促進(jìn)小組討論；②激發(fā)

學(xué)生思考，協(xié)助學(xué)生聯(lián)系過去相關(guān)的知識、經(jīng)驗解決問題；③協(xié)助學(xué)生討論、理清及認(rèn)識

其學(xué)習(xí)議題；④協(xié)助學(xué)生搜尋及運用學(xué)習(xí)資源等。

3.(1)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)媒體的選擇要有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。教師應(yīng)選擇最能促進(jìn)目標(biāo)

實現(xiàn)的教學(xué)媒體。

(2)依據(jù)媒體的教學(xué)功能媒體的特性不同，在教學(xué)中所表現(xiàn)出的功能也有所不同。為充分

發(fā)揮媒體對教學(xué)的促進(jìn)作用，教師必須考慮各種媒體的教育功能，做出合理選擇。

(3)考慮媒體的使用成本教學(xué)媒體的成本包括兩個方面：一是媒體的購置、安裝與制作成

本；二是媒體利用時的使用成本。教師必須從本單位的實際條件出發(fā),選擇經(jīng)濟(jì)有效的媒體。

(4)依據(jù)媒體的適應(yīng)性教學(xué)媒體的選擇必須適應(yīng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征和教學(xué)情境要求。如果

是成人教育，可考慮應(yīng)用表現(xiàn)手法較復(fù)雜、展示教學(xué)信息連續(xù)性強(qiáng)的媒體。如果是集體授課,

則應(yīng)選擇展示教學(xué)信息范圍較廣的媒體。

(5)依據(jù)媒體的可操作性即考慮到教師使用媒體時，操作控制的難易程度；學(xué)習(xí)者對媒體

使用時的參與程度以及學(xué)習(xí)者本人的操作難易程度；學(xué)習(xí)場所、辦學(xué)單位提供利用該媒體的

難易和方便程度。

測試題

（第9章）

（一）單選題

1.目標(biāo)參照性評價是為了評價（）

A.評價對象個體之間的差異

B.評價對象達(dá)到客觀標(biāo)準(zhǔn)的絕對位置

C.評價對象在群體中的相對位置

D.評價學(xué)生的情況，據(jù)此進(jìn)行教學(xué)設(shè)計

E.發(fā)現(xiàn)考生存在的共同問題

2.在教學(xué)過程中進(jìn)行，以了解學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容掌握程度為目的的測評類型是（）

A.參照性評價

B.安置性評價

C.診斷性評價

D.形成性評價

E.總結(jié)性評價

3.總結(jié)性評價的目的是通過考核（）

A.判斷學(xué)生在該集體中的相對位置

B.了解學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)的差異

C.了解學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容掌握的熟練程度

D.根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)區(qū)分學(xué)生成績的優(yōu)劣

E.發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共同問題及原因所在

4.筆試的特點是（）

A.考核題量大，信度和效度較高

B.可考查學(xué)生思維的敏捷性

C.能夠考查到學(xué)生的個人特征

D.評分標(biāo)準(zhǔn)難以保持一致

E.考生不易作弊

5.試題的難度指數(shù)的適宜范圍是（）

A.0.2~05

B.0.3~0.7

C.0.4~0.8

D.0.5~0.9

E.0.6,0

6.對學(xué)生臨床工作態(tài)度的評價，最適宜的方法是（）

A.床邊考核法

B.模擬考核法

C.觀察法

D.問卷法

E.自陳法

7.目前，國內(nèi)大多數(shù)院校教師授課質(zhì)量評價采用什么方法（）

A.問卷

B.訪談

C.調(diào)查

D.自陳

E.評定量表

（二）多選題

1.下列敘述正確的是（）

A.教學(xué)評價是伴隨著教學(xué)的產(chǎn)生而產(chǎn)生的

B.教育測量是教育評價的基礎(chǔ)

C.最早的教學(xué)評價是針對學(xué)校的辦學(xué)制度

D.教育測量是對被測做出價值判斷

E.教學(xué)測量為教學(xué)評價提供數(shù)量化的資料

2.屬于相對評價的是（）

A.課程期末考試

B.階段考核

C.高考

D.大學(xué)英語六級考試

E.開學(xué)前摸底測驗

3.下列關(guān)于信度的敘述正確的是（）

A.信度是指考生考核中得分的一致程度

B.應(yīng)用考核來評定學(xué)生成績，一般要求信度系數(shù)在0.90以上

C.復(fù)本信度是指同一份試題考核兩個類似的群體，求出兩個群體考核得分的相關(guān)性

D.復(fù)本信度無法表示考生掌握考核內(nèi)容的穩(wěn)定度

E.信度通常用兩次考核結(jié)果的相關(guān)性來表示

4.對某項臨床護(hù)理技能考核，可采用的方法是（）

A.觀察法

B.床邊考核法

C.模擬患者考核法

D.綜合評定法

E.問卷法

（五）簡答題

1.簡述教學(xué)評價的功能

2.筆試的優(yōu)缺點是什么？

3.簡述主觀題的含義、適用范圍及優(yōu)缺點

（六）問答題

1.試比較相對評價和絕對評價，描述二者之間的異同

2.論述選擇題、是非題、填空題、論述題編制的原則

3.對學(xué)生臨床護(hù)理能力評價會受到哪些因素的影響？如何控制？

一、單選題

l.B2.D3.D4.A5.B6.C7.E

二、多選題

1.ABE2.CD3.CDE4.BC

五、簡答題

L（1）導(dǎo)向功能，指教學(xué)評價本身所具有的引導(dǎo)評價對象朝著理想目標(biāo)前進(jìn)的功效和能力；