2023-2024年上學期初中八年級英語Module 11 Unit2 教學設計（外研版）

2023-2024年上學期初中八年級英語Module11Unit2教學設計（外研版）授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容本節(jié)課為人教版初中英語八年級上冊Module11Unit2。本節(jié)課主要圍繞不同國家的風俗習慣展開，通過學習，學生能夠掌握一般過去時的運用，學會如何描述過去發(fā)生的事情。同時，學生能夠通過聽力練習，提高聽力技能，增強對英語文化的理解。本節(jié)課的重點是一般過去時的運用，如何用英語描述過去發(fā)生的事情；難點是聽力理解，要求學生能夠根據(jù)所聽內(nèi)容，正確回答問題。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠運用一般過去時描述過去的事件，提高其在實際語境中的語言運用能力。同時，通過對比不同國家的風俗習慣，學生能夠增強文化意識，理解并尊重不同文化背景下的交流方式。在聽力活動中，學生將鍛煉其思維品質，學會捕捉關鍵信息，進行分析與判斷。此外，通過自主學習與合作探究，學生將提升其英語學習的自主能力和團隊協(xié)作能力，從而提高整體的學習效果。學情分析考慮到本節(jié)課的內(nèi)容和學生的實際情況，我們需要對學生進行深入的分析，以便更好地設計教學活動和策略。

學生層次：

1.語言能力：大部分學生已經(jīng)掌握了基本的英語語法和詞匯，能夠進行簡單的日常交流。然而，在描述過去事件和運用一般過去時方面，他們可能存在一定的困難。因此，我們需要設計一些針對性的練習，以幫助他們鞏固這一知識點。

2.文化意識：學生在過去的課堂學習中，已經(jīng)接觸過一些關于不同國家的文化知識。但這方面的知識較為有限，他們可能對某些文化現(xiàn)象的理解存在一定的偏見。因此，在教學過程中，我們需要注重引導學生了解和尊重不同的文化背景。

3.思維品質：學生在分析問題和解決問題的過程中，往往表現(xiàn)出一定的局限性。他們可能更傾向于依賴直接的答案，而不是通過思考和推理得出結論。因此，我們需要設計一些能夠鍛煉學生思維能力的教學活動，如聽力練習、小組討論等。

4.學習能力：學生的學習習慣和學習方法各不相同。有的學生可能更善于自主學習，而有的學生可能更依賴于教師的指導。因此，在教學過程中，我們需要關注學生的個體差異，提供適當?shù)膶W習支持。

知識、能力、素質方面：

1.知識方面：學生在之前的課堂學習中，已經(jīng)掌握了基本的英語語法、詞匯和句型。但他們在運用一般過去時描述過去事件方面，可能存在一定的困難。此外，他們對不同國家的文化知識了解有限，需要進一步拓展。

2.能力方面：學生在聽力、口語、閱讀和寫作等方面具備一定的實力。但在聽力理解、口語表達和寫作技巧方面，他們?nèi)杂写岣?。此外，他們的思維能力和跨文化交際能力也需要得到鍛煉。

3.素質方面：學生具備一定的自主學習能力和團隊協(xié)作精神。但在面對復雜問題時，他們可能缺乏解決問題的信心和勇氣。因此，在教學過程中，我們需要關注培養(yǎng)學生的自信心和意志力。

行為習慣：

1.課堂參與度：大部分學生愿意參與課堂活動，但部分學生可能因為害羞或自信不足而較少發(fā)言。我們需要關注這些學生，鼓勵他們積極參與課堂討論。

2.作業(yè)完成情況：學生普遍能夠按時完成作業(yè)，但部分學生的作業(yè)質量仍有待提高。我們需要加強對這部分學生的指導，幫助他們提高作業(yè)質量。

3.學習習慣：學生在學習過程中，可能存在一定的拖延、依賴等不良習慣。我們需要引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習效率。

對課程學習的影響：

1.語言能力：學生在一級過去時的運用上存在困難，需要通過針對性的練習和實際語境的操練來提高其運用能力。

2.文化意識：學生對不同國家的文化了解有限，需要通過對比分析和學習，提高其文化意識和跨文化交際能力。

3.思維品質：學生在分析和解決問題的過程中，需要通過聽力練習、小組討論等教學活動，提高其思維品質。

4.學習能力：學生需要通過自主學習、合作學習等方式，提高其學習能力和學習效果。教學方法與手段教學方法：

1.任務驅動法：通過設計各種任務，讓學生在實際語境中運用所學知識，提高其語言能力和思維品質。例如，讓學生分組討論不同國家的風俗習慣，并上臺進行展示。

2.交際法：通過模擬真實場景，讓學生在角色扮演、小組討論等活動中，提高口語表達能力和跨文化交際能力。例如，設計一個場景，讓學生模擬在不同國家的餐廳點餐。

3.案例分析法：通過分析具體案例，引導學生學會分析問題、解決問題。例如，讓學生分析一些跨文化交際中的困境，并提出解決策略。

教學手段：

1.多媒體設備：利用多媒體課件、視頻等資源，為學生提供豐富的學習材料，提高課堂趣味性和教學效果。例如，播放不同國家的風俗習慣的視頻，讓學生更直觀地了解。

2.教學軟件：運用教學軟件，進行聽力練習、口語訓練等，提高學生的語言能力。例如，使用英語聽力訓練軟件，讓學生進行聽力練習。

3.網(wǎng)絡資源：利用網(wǎng)絡資源，為學生提供更多的學習資料和實時的語言環(huán)境。例如，讓學生在網(wǎng)絡上查找有關不同國家的文化知識，并進行分享。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞Module11Unit2課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解Module11Unit2知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解Module11Unit2課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出Module11Unit2課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解Module11Unit2知識點，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握描述過去事件的能力。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗描述過去事件的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解Module11Unit2知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握描述過去事件的能力。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解Module11Unit2知識點，掌握描述過去事件的能力。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)Module11Unit2，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與Module11Unit2相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的Module11Unit2知識點和描述過去事件的能力。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理本節(jié)課的主要知識點有一般過去時、一般過去時的被動語態(tài)、不同國家的風俗習慣等。以下是對這些知識點的詳細梳理：

1.一般過去時

一般過去時用于描述過去發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)。其結構是主語+動詞過去式。動詞過去式的形成規(guī)則有：

-動詞原形末尾加-ed，如：work→worked，play→played。

-動詞原形以輔音字母加-y結尾，變y為-i再加-ed，如：carry→carried，study→studied。

-動詞原形以-e結尾，直接加-d，如：like→liked，watch→watched。

-某些不規(guī)則動詞，如：go→went，be→was/were，have→had等。

2.一般過去時的被動語態(tài)

一般過去時的被動語態(tài)用于描述過去發(fā)生的被動動作。其結構是“was/were+過去分詞”。例如：

-Thecakewasbakedbymymother.

-Theywereinformedaboutthemeeting.

3.不同國家的風俗習慣

本節(jié)課將通過對比分析，讓學生了解不同國家的風俗習慣?？赡苌婕暗膬?nèi)容有：

-用餐禮儀：如西方國家使用刀叉，而亞洲國家使用筷子。

-問候方式：如西方國家普遍擁抱和親吻，而亞洲國家更多使用握手和鞠躬。

-著裝習慣：如西方國家的正式場合穿著西裝，而亞洲國家則更多穿著傳統(tǒng)服飾。

這些知識點的掌握對于學生的語言能力和跨文化交際能力具有重要意義。在教學過程中，教師應通過實例講解、角色扮演、小組討論等多種方式，幫助學生理解和運用這些知識點。同時，通過課后作業(yè)和拓展學習，讓學生在實際語境中練習和鞏固這些知識點。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：提供關于不同國家風俗習慣的英文文章，讓學生了解更多的文化背景知識。

-視頻資源：推薦一些關于不同國家風俗習慣的英語視頻，如TED演講、YouTube頻道等。

2.拓展要求：

-自主學習：鼓勵學生在課后利用閱讀材料和視頻資源，自主學習和了解不同國家的風俗習慣。

-提問與討論：學生在學習過程中遇到疑問，可以提出來與老師和同學進行討論和解答。

-寫作練習：讓學生根據(jù)所學內(nèi)容，寫一篇關于不同國家風俗習慣的英語短文，加深理解和應用。

-小組合作：鼓勵學生分組合作，進行角色扮演，模擬不同國家的風俗習慣，增強實踐體驗。

-反饋與評價：學生完成拓展學習后，可以與老師和同學分享自己的學習成果和體驗，接受反饋和評價。課堂小結，當堂檢測1.課堂小結

-一般過去時的用法：回顧一般過去時的結構、用法和例句，鞏固學生對一般過去時的理解和運用。

-一般過去時的被動語態(tài)：總結一般過去時的被動語態(tài)的結構、用法和例句，幫助學生掌握一般過去時的被動語態(tài)。

-不同國家的風俗習慣：總結不同國家的風俗習慣的特點和差異，增強學生的跨文化交際意識。

-聽力技巧：總結聽力練習中的關鍵技巧，如抓住關鍵詞、預測下文內(nèi)容、理解主旨等，提高學生的聽力理解能力。

-口語表達：總結口語表達中的關鍵技巧，如清晰發(fā)音、適當停頓、使用恰當?shù)恼Z調等，提高學生的口語表達能力。

2.當堂檢測

-一般過去時的用法：設計一些填空題、選擇題或改錯題，檢驗學生對一般過去時的理解和運用。

-一般過去時的被動語態(tài)：設計一些填空題、選擇題或改錯題，檢驗學生對一般過去時的被動語態(tài)的理解和運用。

-聽力理解：設計一些聽力題，檢驗學生的聽力理解能力，如聽錄音回答問題、填寫關鍵詞等。

-口語表達：設計一些口語題，檢驗學生的口語表達能力，如角色扮演、即興演講等。

-文化理解：設計一些選擇題或簡答題，檢驗學生對不同國家風俗習慣的理解和掌握。教學反思與改進1.教學內(nèi)容方面：

-內(nèi)容是否清晰易懂，學生是否能夠理解和掌握。

-是否涵蓋了所有重要的知識點，是否遺漏了某些重要的內(nèi)容。

-是否提供了足夠的實例和練習，幫助學生鞏固和應用所學知識。

2.教學方法方面：

-是否采用了適合學生的教學方法，是否能夠激發(fā)學生的興趣和積極參與。

-是否提供了足夠的機會讓學生進行實踐和應用，是否能夠幫助學生更好地理解和掌握所學知識。

-是否考慮到了學生的個體差異，是否能夠滿足不同學生的學習需求。

3.教學效果方面：

-學生的學習效果如何，是否達到了預期的教學目標。

-學生是否能夠運用所學知識進行有效的交流和應用。

-學生是否對所學內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，是否能夠保持持續(xù)的學習動力。

針對以上反思，制定以下改進措施：

1.教學內(nèi)容方面：

-進一步梳理和優(yōu)化教學內(nèi)容，確保內(nèi)容的清晰性和完整性。

-提供更多的實