新課改下的高考與現(xiàn)行高中教學(xué)的反差及對(duì)策研究課件

新課改下的高考與現(xiàn)行高中教學(xué)的反差及對(duì)策研究

愛因斯坦說，“所謂教育，應(yīng)在于學(xué)校知識(shí)全都忘光后仍能留下的那部分東西?！笨茖W(xué)大師的話，無論對(duì)高考命題改革還是高中教學(xué)改革都具有不可低估的啟發(fā)意義。

一、高考命題改革：考試內(nèi)容的調(diào)整和變化

——高考命題規(guī)律揭秘

2007年以來，隨著高中課改后的新高考在全國(guó)范圍內(nèi)逐步推進(jìn)和實(shí)施，由國(guó)家考試中心主持的高考命題，經(jīng)過大幅度改革調(diào)整后現(xiàn)已進(jìn)入相對(duì)穩(wěn)定和成熟的狀態(tài)。其總的發(fā)展趨勢(shì)是：由“知識(shí)立意”逐步向“能力立意”轉(zhuǎn)變。

命題指導(dǎo)思想

1.考試依據(jù)

根據(jù)普通高等學(xué)校對(duì)新生文化素質(zhì)的要求，依據(jù)教育部考試中心《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》,確定學(xué)科考試內(nèi)容。

2.命題依據(jù)及原則命題依據(jù)：《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》和《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》

命題原則：由知識(shí)立意轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰α⒁?。命題不拘泥于教科書，注重試題的創(chuàng)新性、多樣性、選擇性、探究性和開放性，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)支撐學(xué)科體系的主干（重點(diǎn)）知識(shí)保持較高的考查比例。

高考命題存在著規(guī)律

①高考命題專家的潛意識(shí)中有一個(gè)大大收縮了范圍的命題指向,堅(jiān)決反對(duì)死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)

②試題集中體現(xiàn)對(duì)學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛能的考查,與高校課程內(nèi)容關(guān)聯(lián)密切；

③考查周期既有相當(dāng)?shù)拇_定性，又有一定的隨機(jī)性，其中蘊(yùn)含著規(guī)律。二、高中學(xué)習(xí)與高考命題的巨大差距及成因

考生典型失誤分析

1.閱讀能力欠佳考生的閱讀能力即從試題中獲取和解讀信息的能力不足，是近年高考失分的主要原因之一。在選擇題和綜合題中都比較突出。其中文科占失分總量的1/3以上，理科占失分總量的1/4左右。2.對(duì)所學(xué)事物認(rèn)識(shí)不全面，概念、原理理解不到位對(duì)教材涉及的一些重要事物認(rèn)識(shí)不全面，對(duì)重要概念的理解不到位，是考生失分的另一個(gè)重要原因。約占失分總量的25%，文理各科的情況差不多。3.思維能力欠缺

分析與綜合、比較與歸納、推理與判斷、抽象與概括等思維和論證能力不足，仍然是考生失分的重要原因，這在理科差不多是考生失分的最主要原因。文科則占失分總量的1/5左右。這在綜合題里表現(xiàn)尤為突出。4.表達(dá)能力不足考生的書面表達(dá)能力不足，仍然是各科不可忽視的一個(gè)失分原因。在文科主要表現(xiàn)為廢話太多，詞不達(dá)意；在理科多表現(xiàn)為步驟不完整和表述不條理不準(zhǔn)確。5.答題方法和技巧有待總結(jié)提高在試題形式和評(píng)卷規(guī)則相對(duì)穩(wěn)定的情況下,答題技巧和機(jī)智水平直接影響到得失分。如選擇題在考生完全不會(huì)的情況下，仍有25%猜對(duì)答案的幾率，如何猜對(duì)答案，就有一個(gè)方法和技巧問題；主觀題由人工評(píng)閱，考生落實(shí)到卷面上的答案與評(píng)卷規(guī)則和閱卷思路、習(xí)慣越吻合，得分的機(jī)會(huì)就越大。

（二）反思考生答卷失誤的種種表現(xiàn)，實(shí)質(zhì)上反映了學(xué)習(xí)中存在的問題和不足。綜合起來，基本可以得出如下結(jié)論：

1.觀念落后，目標(biāo)偏離

①高考命題關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)和

學(xué)習(xí)能力；高中學(xué)習(xí)注重知識(shí)掌握和

學(xué)習(xí)成績(jī)。

②高考命題強(qiáng)調(diào)深度理解和

獨(dú)立思考；高中學(xué)習(xí)固守死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)。

③高考命題突出知識(shí)主干和聯(lián)系實(shí)際；高中學(xué)習(xí)堅(jiān)持“以本為本”和現(xiàn)成結(jié)論。

④高考命題刻意創(chuàng)新、重點(diǎn)突出；高中學(xué)習(xí)因循守舊、面面俱到。

教學(xué)對(duì)命題規(guī)律缺乏認(rèn)識(shí)

①意識(shí)不到高考命題規(guī)律的存在②說不清高考考什么，怎樣考③高中教學(xué)固守傳統(tǒng)習(xí)慣內(nèi)容上拘泥于教科書，知識(shí)第一時(shí)間和精力根據(jù)教材篇幅分配學(xué)生深陷死記硬背和題海之中

命題將不受新課標(biāo)甚至考試大綱制約，更不受新教材版本約束，還將涉及初中課程甚至范圍更廣（大學(xué)教材）的內(nèi)容。

解讀：學(xué)科素養(yǎng)是指學(xué)科的基本知識(shí)、技能、方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)科思想和方法等；學(xué)習(xí)潛能是指學(xué)習(xí)高校課程應(yīng)具有的學(xué)習(xí)潛力，即獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力、搜集和整理信息的能力、觀察問題、提出問題、探討和解決問題的能力等等。

高考命題的主要變化由于新課改實(shí)行一綱多本，統(tǒng)一教科書作為高考命題參照的情況不復(fù)存在，教材對(duì)高考命題的束縛蕩然無存，考試大綱成為高考命題的唯一依據(jù)，這為命題改革打開了方便之門，命題專家可以對(duì)所擬試題是否超綱作出任意解釋。

必然性與隨機(jī)性命題組在其潛意識(shí)里存在著一個(gè)命題周期，大約3年。即每3年把應(yīng)該考的內(nèi)容大致都要涉及到。由此若對(duì)3—5年的高考題進(jìn)行系統(tǒng)的分析和研究，定能找出一些規(guī)律性的東西，將會(huì)大大增強(qiáng)指導(dǎo)復(fù)習(xí)的針對(duì)性，將會(huì)大大提高應(yīng)考復(fù)習(xí)的效率。

法國(guó)教育家朗格朗指出：“在任何學(xué)習(xí)過程中，重點(diǎn)不能再放在必然局限、安排刻板的內(nèi)容上；它必須著眼于理解的能力、吸收和分析的能力、把學(xué)得的知識(shí)加以條理化的能力、應(yīng)付裕如地處理抽象與具體之間的關(guān)系和一般與特殊之間關(guān)系的能力、把知和行聯(lián)系起來的能力以及協(xié)調(diào)專業(yè)訓(xùn)練和學(xué)識(shí)廣博的能力?！?/p>

③求異思維與創(chuàng)新意識(shí)高考命題的神圣使命，要求命題專家必須求異思維活躍，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)烈，因而每年的試題都將出現(xiàn)新創(chuàng)意，并有新突破。

歷史學(xué)科能力考查目標(biāo)和要求目標(biāo)要求獲取和解讀信息調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)描述和闡釋事物論證和探討問題

Ⅰ理解試題提供的圖文信息和考試要求辨別歷史事物和歷史解釋描述和闡釋事物運(yùn)用判斷、比較、歸納的方法論證歷史問題Ⅱ整理材料，最大限度地獲取有效信息理解歷史事實(shí)，分析歷史結(jié)論準(zhǔn)確描述和解釋歷史事物的特征使用批判、借鑒、引用的方式評(píng)論歷史觀點(diǎn)

Ⅲ對(duì)有效信息進(jìn)行進(jìn)行完整、準(zhǔn)確、合理的解讀說明和證明歷史現(xiàn)象和歷史觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)歷史事物的本質(zhì)和規(guī)律，并作出正確解釋獨(dú)立地對(duì)歷史問題和歷史觀點(diǎn)提出不同看法

一是突出歷史學(xué)科特征，材料解讀鋪滿