年月日教學(xué)案例

《年月日》教學(xué)案例

一、教材背景分析

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書（人教版）數(shù)學(xué)三年級下冊

第四單元第46—49頁，完成練習(xí)十二中的第1—3題。

教材簡析：

《年月日》是三年級數(shù)學(xué)下冊第四單元的教學(xué)內(nèi)容。時間單

位是較為抽象的計算單位，學(xué)生在前面已經(jīng)掌握了時、分、秒，并在

實際生活中積累了年、月、日方面的感性經(jīng)驗，有關(guān)年、月、日方面

的知識，也越來越多地出現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容中，有了形成較

長時間觀念的基礎(chǔ)，本節(jié)就是在此基礎(chǔ)上向?qū)W生介紹有關(guān)年、月、日

等時間單位等方面的知識。讓學(xué)生借助觀察年歷來認識時間單位年、

月、日的，了解年月日之間的關(guān)系。以及拳頭記憶法和大月歌訣記憶

法。

二、整合思路

借助信息技術(shù)輔助教學(xué)，設(shè)計各種活動，讓學(xué)生對年月日有親身

感受，體會時間的長短及重要性，了解年月日之間的關(guān)系，使抽象的

時間概念變成學(xué)生看得見摸得著的東西。

三、教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標】

1、知識目標：.在觀察年歷卡的活動中，認識時間單位年、月、

日，知道一年有12個月，分為大月、小月和二月，大月有31天，小

月有30天，記住一年中哪幾個月是大月，哪幾個月是小月。知道20

10年全年有365天。

2、能力目標：在教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括能力和初步

的邏輯思維能力。

3、情感目標：通過在年歷上查找、交流一些有紀念意義的日子

等活動，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高解決簡單實際問題的能

力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的良好習(xí)慣。

【教學(xué)重點】認識時間單位年、月、日，掌握它們之間的相互關(guān)系。

【教學(xué)難點】認識并記憶大月和小月。

【設(shè)備分析】本節(jié)設(shè)計在模式（衛(wèi)星接收系統(tǒng)和電腦）環(huán)境下進行教

學(xué)，改變了單一的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的生活情境，激發(fā)學(xué)生

參與熱情，動態(tài)的課堂教學(xué)過程，有趣的數(shù)學(xué)游戲，增強了學(xué)生的求

知欲望。

【教學(xué)準備】多媒體課件，不同年份的年歷卡片。

【教學(xué)過程】

一、問題情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，老師給大家請來了一位體育明星，想知道他是誰嗎？

（出示ppt課件：劉翔在雅典奧運會跨欄奪冠創(chuàng)紀錄的情景）

邊演示，邊講解2004年8月28日2時40分劉翔以2秒91的好

成績奪魁，為我國贏得了第一枚金牌。這是一個多么令人激動而難忘

的日子。所以我們大家一定要記住。（出示：2004年8月28日2時

40分——12秒91)

師：除了我們前面學(xué)習(xí)的時間單位時分秒外，誰知到還有哪些時

間單位？引導(dǎo)觀察畫面，引出時間單位年月日（板書），年、月、日

是表示時間較長的單位。

你們知道兒童節(jié)是哪一天嗎？植樹節(jié)呢？你們知道這些有意義的日

子嗎

學(xué)生舉手回答，教師展示課件并配合演示。

師：這些有意義的日子與我們今天所學(xué)習(xí)的年月日都有著密切的

關(guān)系。所以我們一定要認真學(xué)習(xí)，這節(jié)課就讓我們一起去探索他們之

間的奧秘吧！

（設(shè)計意圖：從學(xué)生身邊有意義的日子入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。）

二、自主探索，合作學(xué)習(xí)

1.認識年歷

媒體出示：（2010年的年歷）

認真觀察：你可以從年歷卡片上面了解到哪些知識？

生1：知道年歷中星期日排在第一。

生2：我知道7月2日是星期五。

生3：我知道3月份有31天...........

師：你們仔細看看，一年有幾個月，各是多少天？（指名說說后）提

問：其它年份呢？

2.找出規(guī)律，了解年月日之間的關(guān)系。

同學(xué)們拿出自己的年歷卡片（課前準備好的），認真觀察：完成

表格。

（1）放開讓學(xué)生獨自觀察。

（2）4人小組討論，互相交流。

（3）匯報觀察討論的結(jié)果。

（4）你能根據(jù)2007年和2008的年歷回答問題嗎？（教師從計

算機中調(diào)取萬年歷來讓學(xué)生們逐月觀察，提問學(xué)生并指名回答。）完

成表格。媒體出示：

⑴將2008年和2007年各月份的天數(shù)填入下

表。你發(fā)現(xiàn)了什么？與同伴說一說。

月份123456789101112合計

2008年312931303130313130313031366

2007年312831303130313130313031365

二月是28天的全年有365天。

二月是29天的全年有366天。

一年有幾個月？哪幾個月是31天？哪幾個月是30天？二月有多少

天？一年有多少天？板書：31天：一、三、五、七、八、十、十二大

月（7個）

1年12個月30天：四、六、九、H^一小月（4個）

28天29天二月特殊月

3.記憶大、小月

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了1年有12個月，其中有7個

大月，4個小月，1個特殊的二月。那么怎樣記住一年中的大月和小

月呢？

（1）課本上介紹了一種好方法，可以在左拳上數(shù)，怎么數(shù)呢？

教師播放錄像“快速記大、小月的方法”，檢查學(xué)生情況,

全班齊數(shù)一次。

（2）游戲練習(xí)。老師任報一個月份，是大月就請男生起立，是小月

就請女生起立，誰站錯，站慢就算輸了。

三、鞏固應(yīng)用：

1.一年有（）個大月。

2.9月1日開學(xué)的前一天是（）月（）日；

3.12月30日的后一天是（）月（）日；

4、趣味問答

（1）小明說：“爸爸4月31日去北京出差?！边@是真的嗎？為什么？

⑵平年的二月有多少天？

（3）閏年一年有多少天？

⑷一年中共有幾個大月，幾個小月？

(5)元旦節(jié)的前一天是幾月幾日？

(6)小紅在外婆家連續(xù)住了62天，正好是兩個月，你知道小紅是哪

兩個月去外婆家的嗎？

(設(shè)計意圖：學(xué)以致用是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要原則，當通過探索、發(fā)

現(xiàn)、交流等方法掌握了年月日有關(guān)知識后，及時組織具有層次性、

綜合性、拓展性的練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固深化知識，發(fā)展學(xué)

生綜合實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。)

四、總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你獲得了哪些知識？

教學(xué)反思：

1、尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)中，我充分

重視了學(xué)生的原有認知基礎(chǔ)，在導(dǎo)入新課時與學(xué)生充分交流了有關(guān)年

月日的信息后再進行新課的教學(xué)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。教

學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生原有的基礎(chǔ)。本課“年

月日”的知識，對一個三年級的學(xué)生來說絕不是一張白紙。在上述教

學(xué)過程中，我首先讓學(xué)生思考“你們都知道年、月、日的哪些知識？”

對于學(xué)生已經(jīng)知道的，教師就不必再講，這樣的安排能夠幫助我們分

析、研究學(xué)生的現(xiàn)狀，找準知識的生長點，把知識蘊含于學(xué)生具體活

動的經(jīng)驗背景之上，激發(fā)學(xué)生自主探究知識的欲望。

2、給學(xué)生提供探索與交流的空間。在學(xué)習(xí)中，教師是組織者、

引導(dǎo)者、參與者，而不是主導(dǎo)者，無論是研究問題的提出，信息的處

理，數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，都需要每個學(xué)生的自主探索、合作研究。本課

中，我在探索新知部分提供給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)探索材料（如對大月、

小月的探索，我提供給孩子2008-2009年的年歷，供學(xué)生查閱一年中

12個月的每月的天數(shù)；讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，與同伴進行交

流、表達的機會。讓每個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上得到不同的發(fā)展和

提高。學(xué)生經(jīng)歷了完整的學(xué)習(xí)過程，獲得了深刻的體驗，使學(xué)習(xí)活動

成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。充分發(fā)揮了學(xué)生組

內(nèi)合作、組間交流的作用，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用和教師的主導(dǎo)

作用。

3、本節(jié)課我注重了利用了多媒體教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生對年月日知

識中的疑難問題進行探究，并在知識的廣度和深度上進行拓展。加強

了學(xué)習(xí)過程當中的直觀性和科學(xué)性，有利于學(xué)生對知識的理解。

4、教師真正成為“引導(dǎo)者”。在教學(xué)中，我通過學(xué)生活動中所

產(chǎn)生的教學(xué)資源，逐漸推進教學(xué)進程。通過小組討論，合作研究解決

重難點。處處體現(xiàn)出一種新型的學(xué)習(xí)方式一一自主探索與合作交流,

使學(xué)生從中學(xué)會了一些研究問題的方法和學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)了學(xué)生不怕

困難.堅忍不拔的意志品質(zhì)。師生在認知、溝通、互動中交往，課堂

真正成為學(xué)習(xí)的共同體。

5、在全課結(jié)束時，我又送給學(xué)生一些有關(guān)時間的名言：“一寸

光陰一寸金，寸金難買寸光陰”.........教育學(xué)生要珍惜時間、努

力學(xué)習(xí)進行德教。

學(xué)內(nèi)容：三年級（上冊）第44一45頁。

教學(xué)目標

1.使學(xué)生通過觀察和操作，認識周長的含義。

2.使學(xué)生通過圍、量、算等具體的活動，自主探索測量、計算周長的方法。

3.使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，

享受學(xué)習(xí)的快樂。

教學(xué)重點：知道周長的含義。

教學(xué)難點：理解周長的含義。

教學(xué)關(guān)鍵：結(jié)合教材提供的具體情境，讓學(xué)生通過剪一剪，說一說，指一指，摸一

摸，描一描等活動獲得豐富的感性認識，在體驗、交流活動中使學(xué)生的感性認識升華為

理性認識。

教具準備：笑臉圖片、建甌市地圖、樹葉、細線、兩枚硬幣、兩張名片

學(xué)具準備：剪刀、水彩筆、刻度尺

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，感受周長

1.剪一剪。

談話：今天老師來到這和大家一起學(xué)習(xí)，老師非常高興。首先送給大家一個禮物，

這個禮物老師已經(jīng)悄悄的把它放在你的抽屜里，找找看。送給大家一個笑臉，希望大家

天天快樂，天天開心。大家喜歡嗎？請把它從紙上剪下來，看誰剪得又快又好！

學(xué)生拿出圖片，剪出自己笑臉。

2.說一說。

討論：你是怎樣剪的？（沿著笑臉的邊剪的）剛才老師發(fā)現(xiàn)這同學(xué)用了一個詞一

邊線（板書）。像這樣剪的同學(xué)請你把剪的舉起來，大家剪得真好。

小結(jié)：沿著笑臉的邊剪，就是沿著笑臉四周的邊線剪。你能指一指你剪出的笑臉四

周的邊線嗎？（先指名指一指，再在同桌間互相指一指）下面大家把剪刀和禮物收起來。

二、提供實例，認識周長

1.指一指

出示地圖：這是建甌市地圖，你能指出它四周的邊線嗎？

指出：地圖紅色邊線的長就是地圖的周長。

出示樹葉圖：你能指出樹葉四周的邊線嗎?

指出：這片樹葉四周邊線的長就是樹葉的周長。

剛才我們通過了認識了地圖、樹葉一周的邊線（板書：一周）其實在生活中許多物

體都邊線我們可以去摸一摸。

2.摸一摸

老師示范摸數(shù)學(xué)書一周的邊線。學(xué)生摸數(shù)學(xué)書的邊線。

提問：你還能指出我們身邊一些物體某一個面四周的邊線嗎？

學(xué)生可能指出數(shù)學(xué)書的封面、文具盒的上面、黑板面、課桌面等一些熟悉的物體的

面的邊線。

3、描一描

出示題目。剛才我們指一指，摸一摸一起感受了物體一周的邊線。

我們把所指所摸的圖形畫在紙上還能得到這樣的圖形。請同學(xué)們選兩幅你喜歡圖形

拿出水彩筆描出它的邊線。

談話：你能描出這些圖形的邊線嗎？請同學(xué)們拿出水彩筆，在紙上描一描。

展示學(xué)生的作業(yè)，互相評價。

小結(jié)：剛才我們指出了地圖、樹葉一周的邊線，摸一摸數(shù)學(xué)書封面的一周邊線，描

一描圖形的一周的邊線。我們把一周的邊線的長就是周長。（板書）說說長方形的周長

指的是哪里呀？（長方形一周的長）

過渡：咱們已經(jīng)認識了周長，其實周長的知識還很多等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去研究，就

讓我們一起走進周長的世界，共同去探索周長的秘密。

三、引導(dǎo)探究，測量周長

1.自主探究。

談話：老師給每個小組準備了一個信封，里面有兩件物品，一個小小的明片、一枚

硬幣。我們已經(jīng)認識了周長，怎樣測量物體的面或平面圖形的周長呢？先在小組里討論

怎樣測量它們的面的周長？你能想到哪些好方法？

學(xué)生可能想到量、圍、滾等不同的方法。

組織活動：拿出物品，小組分工合作，用你認為合適的方法，分別量出它們的面的

周長。

學(xué)生按要求測量長方形名片、1元硬幣面的周長，教師參與學(xué)生的活動。

2.反饋。

提問：哪個小組的同學(xué)來匯報一下，

（1）你是怎樣測量長方形名片的周長的？

可能出現(xiàn)以下幾種方法：（1）量出四條邊的長，再相加；（2）量出名片的長和

寬，再計算；（3）用一根細線沿名片的邊線圍一周，再量細線的長；（4）把名片沿

直尺的邊翻動一周。

比較：大家用不同的方法得出了名片的周長，在這些方法中，你比較喜歡哪一種方

法？為什么？

提問：你是怎樣測量1元硬幣的周長的？（學(xué)生可能會用圍或滾的方法測量1元硬

幣的周長）

追問：為什么不能直接量出1元硬幣的周長，而要用圍或滾的方法呢？

3.小結(jié)。

提問：你學(xué)到了哪些測量周長的好方法？在測量周長的活動中你有什么發(fā)現(xiàn)？

談話：看來測量周長要根據(jù)物體形狀的不同，靈活地選用合適的方法，才能達到最

好的效果。

4.算一算

你能算出下面圖形的周長嗎？（單位：厘米）

出示題目。

3

4

6

提問：你能用不同的方法*出下面每個圖形的周長嗎？（學(xué)生搶答，并說說是怎樣

計算

的）

5.想想做做

出示題目。

讓學(xué)生獨立完成，再交流不同的算法，并說一說是怎樣想的。

四、拓展延伸，提升認識

談話：請同學(xué)們拿出這樣的一片樹葉，你有辦法量出這片樹葉的周長嗎？（在討論

不同方法的基礎(chǔ)上，明確用圍的方法測量樹葉的周長）

談話：請同桌同學(xué)合作，用圍的方法測量這片樹葉的周長。

學(xué)生活動，教師巡視。

反饋測量的結(jié)果，并說一說測量時要注意些什么。

用細線沿樹葉的一周圍一圈，最后展開細線，量出樹葉的周長。

五、課堂總結(jié)

今天我們又認識了一個新朋友，他的名字叫什么？（周長）周長很高興認識了我們這些

聰明可愛的小朋友，他很樂意和你們一起學(xué)習(xí)。如果你是''周長"你怎么向大家介紹一下呢？

談話：認識了周長，你能用今天所學(xué)的知識解決生活中的哪些問題呢？其實，周長在我

們生活中的應(yīng)用是極為廣泛的，你發(fā)現(xiàn)了嗎？說說周長在生活中的應(yīng)用。

談話：其實只要我們做個有心人，學(xué)會仔細觀察，認真思考，就一定會發(fā)現(xiàn)，生活

中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們的身邊！

人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書?數(shù)學(xué)（三年級上冊）》41頁的內(nèi)

容。

【教學(xué)目標】

1.使學(xué)生在操作中感受、體驗、探索圖形的周長，理解周長的意義。

2.在實際活動中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

3.在學(xué)習(xí)活動中激發(fā)學(xué)生探索問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。

【教學(xué)準備】

教師準備：樹葉，長方形、正方形、三角形、菱形的卡片，圓形的鐘面卡片,

國旗的卡片，蝴蝶標本等。

學(xué)生準備：直尺、線、軟尺，樹葉，長方形、正方形、三角形、標準五角星、

圓形的卡片等。

【教學(xué)過程】

一、巧用“周”字，引導(dǎo)探索“周長”的含義

(-)談話引入

課始，教師采用機動靈活的方式引入“周”字，并板書：周。

師：大家知道這個“周”字是什么意思嗎？

學(xué)生的回答有：一星期、一周；周圍、一圈兒；人的姓氏；等等。

（二）揭示課題

師：我們這節(jié)課要研究的知識就與這個“周”字密切相關(guān)。

（教師把樹葉、國旗卡片、鐘面卡片、蝴蝶標本及三角形、正方形、菱形、

標準五角星形的卡片貼于黑板）

揭題：我們要研究的就是這些圖形的“周長”。

補充板書：長（完善課題“周長”）。

［巧妙的引入，喚醒了“周長”在學(xué)生大腦中的第一認知經(jīng)驗，激發(fā)了學(xué)生

在此基礎(chǔ)上的大膽猜測，推理和實踐的主動探索的愿望，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程

中的主體地位。］

（三）猜測，探索

師：猜猜看，這些圖形的周長有可能會跟“周”字的哪種意思有關(guān)？

生推測：與“周圍”“一圈兒”這種意思有關(guān)。

師：那么，照大家的這種理解，樹葉的周長應(yīng)該是指它的……？請學(xué)生在實

物上指出。

（四）歸納認識

師：這些圖形的大小、形狀各不相同，但它們都有自己的周長。那么，“周

長”究竟是指這些圖形的什么？能不能用語言表達出來？試一試！

生1：比如三角形的周長就是它三條邊的長度。

生2：周長是一個圖形所有邊的長加起來。

生3：像圓形，沒有直直的邊，它的周長就是它一周的長度。

看書對比課本上對周長的描述，在交流中理解”封閉圖形一周的長度就是圖

形的周長”。

［讓學(xué)生嘗試著表達對周長的理解和認識，學(xué)生要經(jīng)歷獨立把自己對圖形周

長的零碎的表象認識歸納并表達出來的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和表達

能力。］

二、操作活動，自主體驗“周長”的意義

（一）談話引入

師：我們有辦法知道上面這些圖形的周長是多少嗎？

生：可以量一量。

師：你有信心測出上面這些圖形的周長嗎？

［實踐出真知，學(xué)生只有在操作中才能更進一步體會周長的意義，同時也為

學(xué)生提供了一個新的探索空間和發(fā)展空間。］

（二）滲透要求

師：老師為每人都準備了如下一張“智慧小手測量單”，先看一看。

長方形的周長________________________

正方形的周長________________________

樹葉的周長________________________

圓形的周長________________________

三角形的周長________________________

頭圍

五角星的周長_______________________

腰圍

胸圍

師引導(dǎo)：這里有好多活動是一個人很難完成的，你可以找個搭檔，共同完成

這些活動。充分利用你現(xiàn)有的學(xué)具和測量工具完成這些活動，并記錄下數(shù)據(jù)。比

一比，哪些搭檔配合得默契，完成得更多！

［在學(xué)生必須尋找搭檔才能完成的這些操作活動中，學(xué)生很自然地體會到合

作的必要性，學(xué)生的合作意識在無形中得以培養(yǎng)。］

三、交流小結(jié)，展示學(xué)生的成果

師：你通過測量和探索這么多圖形的周長，又獲得了哪些好的方法？和大家

父流父流。

生1:我發(fā)現(xiàn)有很多圖形的周長，測量時不用測出它所有邊的長度，只要測

出一部分就行了。比如：五角星，它的十條邊都一樣長，只要測出一條邊的長度,

讓十個一樣的數(shù)加起來就可以了。

生2：長方形的周長，不必將四條邊的長度都量出來，只要量出一條長邊、

一條短邊就知道其他的邊了，長方形的對邊是相等的。

生3：我發(fā)現(xiàn)圓形的周長很難量，用直尺不行，我們用線繞它一圈兒，卻發(fā)

現(xiàn)稍微用點力，線就拉直了，很不容易測量。

生4：有辦法，可以把它對折，這樣可以只繞出它半圓的長度，然后乘2就

行了。

生5：還可以再對折，這樣要量的曲線就更短了，測量這段曲線的長度再乘

4。

生6：測腰圍時，我發(fā)現(xiàn)從外面量就把衣服的厚度也量進去了，不準確，應(yīng)

該貼著肚皮量。

生7：我知道了什么是圖形的周長，還能測量出很多圖形的周長。

四、總結(jié)激勵，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的信心

教師小結(jié)：這節(jié)課里，大家不僅知道了什么是圖形的周長，更重要的是，在

遇到困難時，大家充分發(fā)揮了自己的智慧，還從這些活動中探索出了很多重要的

數(shù)學(xué)知識。真不簡單！這與你們每兩個搭檔的團結(jié)是分不開的，祝賀你們！希望

你們在以后的學(xué)習(xí)中能夠把自己善于發(fā)現(xiàn)、善于探索的能力更充分地發(fā)揮出來！

［小結(jié)生動具體，不僅關(guān)注了本節(jié)課的知識重點，更關(guān)注了學(xué)生的情感體驗,

有效激勵了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，體現(xiàn)了課程標準的新理念。］

【教學(xué)設(shè)計說明】

本節(jié)課圍繞學(xué)生對“周長”的認識和理解，創(chuàng)造讓學(xué)生充分猜想、探索的活

動空間，使學(xué)生在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上大膽去設(shè)想、推測、表達、交流，逐步

探索出“周長”的含義，進而，在大量的操作活動中體驗、理解周長的實際含義,

使學(xué)生對周長的認識在實踐中得以升華，并對以后“周長的計算”的學(xué)習(xí)積累了

豐富的感性經(jīng)驗。充分突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，有效培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)

習(xí)的興趣。

2008-04-0!人教網(wǎng)識周長》教學(xué)設(shè)計、自評分析、教后反思

執(zhí)教人：十堰市五堰小學(xué)程華

教學(xué)內(nèi)容：人教版新課程實驗教材三年級上冊41頁例1。

教學(xué)目標：

1、通過觀察操作等活動使學(xué)生理解周長的含義，并能指出各種

圖形的周長。

2、讓學(xué)生在實際操作中，進一步加深對周長的理解，讓學(xué)生在

獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念。

3、根據(jù)對周長的理解，通過觀察、操作、測量等活動，引導(dǎo)學(xué)

生探究周長的測量方法，并計算簡單圖形的周長。

4、體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)小組合作與探究的能力。

教學(xué)重難點：

理解周長的含義，引導(dǎo)學(xué)生探究周長的測量方法，并能進行一些

簡單封閉圖形的計算。

教學(xué)準備：課件、各種不同形狀的圖形、繩子、直尺、卷尺等

教學(xué)過程自評分析

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

1、今天我給同學(xué)們帶來了一位好朋友，由小螞蟻這只可愛的小動物引入新課，

你們想認識它嗎？（課件）能較好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以動畫的形

2、它是一只喜歡運動的小螞式出現(xiàn)也是學(xué)生所喜愛的，所以觀察和傾聽

蟻。瞧，它已經(jīng)整裝待發(fā)，開始也很主動積極，為后面學(xué)習(xí)新知，做好了充

鍛煉了。）（課件：螞蟻繞樹葉跑）分心理準備。

同學(xué)們要認真看小螞蟻是怎么運

動的。

3、小螞蟻告訴了我們什

么？

今天我們就一起來學(xué)習(xí)“認了解學(xué)生已有認知基礎(chǔ)，己備在后面的

識周長”。板書課題。教學(xué)中不斷補充和完善學(xué)生對周長含義的理

4、說說你對周長的理解。解。

二、探究新知，解決問題。

（-）初步感知，理解周長。

1、通過觀察，初步感知周長的含義

1）課件：播放賽車繞跑道跑一周。通過課件，初步感知周長的含義，讓學(xué)

誰來用自己的話說一說。（幫助學(xué)生把生說一說，一方面了解學(xué)生對周長的認識程

話說完整）度，另一方面幫助學(xué)生完善對周長的認識。

2）課件：出示不規(guī)則泳池，逐步完善

周長的含義。

你能指出它的周長嗎？

2、親身參與，體會周長的含義。

出示一組圖形，學(xué)生小組活動，在小組通過“找一找"周長的活動，強化學(xué)生對

周長的理解。

內(nèi)說一說、找一找每個圖形的周長

3、小結(jié)周長的含義。

我們把封閉圖形一周的長叫做它的周長。

（-）自主探究，探究周長的測量

方法。

我們認識的這些圖形的周

長，你們想自己測量這些圖形的

周長呢？

1、出示：長方形。

你打算怎樣測量長方形的周長？說說你

的想法。

1）、學(xué)生分小組測量并計算規(guī)則圖形的通過實際測量活動，進一步鞏固學(xué)生對

周長周長的理解，特別是在對不規(guī)則圖形周長的

2）、學(xué)生匯報測量和計算結(jié)果，每種圖測量中，滲透化曲為直的思想，為后續(xù)學(xué)習(xí)

形分別請學(xué)生說說是怎樣測量和計算的。奠定良好的認知基礎(chǔ)。

2、出示：圓形

問：那象這樣的圖形還能象剛才那樣量

嗎？怎樣才能量出圓形的周長呢？你打算怎

樣做？把你的想法說給大家聽聽。

1）、同桌合作測量不規(guī)則圖形的周長，通過學(xué)生匯報，了解學(xué)生對周長概念的理解

教師巡視，并及時輔導(dǎo)幫助。程度以及對各種圖形特征的把握，發(fā)展學(xué)生

2）、全班交流匯報測量結(jié)果和方法。的思維能力和語言表達能力。

3、提問小結(jié)：什么圖形可以直接

用直尺測量？什么圖形不能用直

尺測量？

三、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用。

1、找生活中的周長。

1）學(xué)生說說周長在生活中的應(yīng)用。數(shù)學(xué)來源與生活，又應(yīng)用與生活，

2）課件：引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握

A、樹樁面一周的長。數(shù)學(xué)。

B、小朋友的胸圍、腰圍

在我們的身上也有很多周

長，你能找一找嗎？（腰圍、胸

圍、頭圍……）

2、思考題：把一張長方形紙沿對

角任務(wù)撕開，這兩部分的周長相等嗎？（課讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、驗證的過程，使

件）學(xué)生對周長的概念有更加深刻的理解。

先猜一猜，再播放課件演示驗證。

培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識與能力。

四、課堂小結(jié)，評價反饋。通過小結(jié)，評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時幫

1、今天我們學(xué)了什么？你學(xué)會了什么？助學(xué)生梳理回顧本節(jié)課所學(xué)的知識，深化對

有什么收獲？周長的認識和理解。

板書設(shè)計

認識周長

封閉圖形一周的長叫做它的周長。

貼各種圖形

重點：認識周長的含義，會測量并計算周長。

難點：理解周長的含義。

四、教學(xué)準備

教具：多媒體課件、各種平面圖形紙一張、卷尺、軟尺、線。

學(xué)具：剪刀、小棒、彩筆、直尺、長方形紙一張.

教學(xué)過程：

一、談話激趣，形成概念。

1.給“周”字組詞。

（預(yù)設(shè)學(xué)生組詞結(jié)果：周圍，四周，周密，周期，周歲，周到，

周年，周旋，一周，（周長）……，根據(jù)學(xué)生回答的情況適當做解釋,

重點引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬Α耙恢堋钡睦斫?，適時讓學(xué)生通過說一說、指一

指、比劃比劃，談?wù)剬Α爸荛L”的感性認識和初步理解，趁機揭示“周

長”的定義：物體一周的長度。）

2.揭示課題。

師：我們周圍的許多物體、圖形都有各自的周長，今天我們主要

來認識我們熟悉的平面圖形的周長。（板書：認識周長）

二、合作探究，理解周長。

1、剪一剪，剪自己喜歡的圖形。

（老師為每個小組準備了一些美麗的圖形，有笑臉、紅五星、三

角形、方手絹、月牙、半圓、樹葉、樓梯狀圖形、及不規(guī)則形狀等）

師：找找看，在這些圖形里，你最喜歡哪一個？拿出剪刀，把

你最喜歡的圖形剪下來，剪完后和小組里的同學(xué)互相說一說。你剛才

剪的是什么圖形，你是怎么剪的？

2、描一描，描喜歡圖形的邊線。

師：你能給自己剪的這個圖形留個影嗎？你打算怎樣留?

指導(dǎo)學(xué)生用彩筆嘗試著在紙上把圖形的邊線描出來,描好后讓學(xué)

生上臺說說自己是怎樣描的，并把所描圖形的邊線的長度指給大家

看。師適時引導(dǎo)、點撥：邊線的長度要從起點出發(fā)再回到起點，強調(diào)

平面圖形的封閉性。

3、摸一摸，摸所描圖形的周長。

讓學(xué)生在小組內(nèi)互相找一找，摸一摸，指一指組內(nèi)各種圖形的周

長。

4、說一說，說平面圖形的周長。

讓學(xué)生嘗試用自己的話表述什么叫周長，師引導(dǎo)總結(jié)歸納周長的

概念，并完善周長概念的板書：圍圖形一周的長度，就是這個圖形的

周長。

教師注意引導(dǎo)學(xué)生理解“圍”字的意義。

三、動手操作，測量周長。

1、引導(dǎo)學(xué)生理解腰圍、胸圍、頭圍，并學(xué)會測量腰圍、胸圍、

頭圍，師出示我國兒童腰圍、胸圍、頭圍的平均值統(tǒng)計表，適時滲透

健康教育。

2、量一量自己喜歡圖形的周長。

讓學(xué)生自主嘗試測量出自己喜歡圖形的周長，如果遇到困難可以

把自己的疑惑告訴給組內(nèi)其他同學(xué)，邀請組內(nèi)成員一起想辦法解決,

比一比，哪個組的解決方法最多。

師出示多媒體課件：演示用軟尺，用線圍等測量周長的方法，

通過課件演示讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)文化o

四、實踐活動，拓展應(yīng)用。

擺小棒：

①分別用8根同樣長的小棒擺長方形、正方形和三角形，或自己

喜歡的圖形。

②比一比，這些圖形的周長一樣嗎？

一）創(chuàng)設(shè)情境，感知周長

師：大家喜歡聽故事嗎？老師給同學(xué)們講一個《熊貓百貨商店》的故事。

師：大象要買一條腰帶，可大象的腰太粗了，商店里沒有合適的，熊貓伯伯打算到工

廠里為他訂做一條加長的腰帶。注意看，熊貓伯伯是怎樣做的？

師：熊貓是拿什么工具量腰圍的？你們桌子上也有這樣一些工具。找出來看一看。

師：大象終于戴上了嶄新的腰帶了，瞧大象多神氣呀！

（二）引導(dǎo)參與，感知周長

1、互量腰圍，感知周長

師：量腰圍是日常生活中常見的一件事情，大家會量腰圍嗎？誰愿意先來量量***的腰

圍？

教師指出在實際生活中買衣服、褲子時量的腰圍要比剛才量的大出幾厘米。

師：現(xiàn)在同學(xué)們會量腰圍了吧？請小組里每兩個同學(xué)之間互相量腰圍，量好了再在小

組里一起交流交流。

2、小朋友，你們喜歡這只小瓢蟲嗎？（課件出示瓢蟲。）這只小瓢蟲是個愛運動的小家

伙。（課件：一只瓢蟲沿著樹葉的邊線爬了一周。）你們看，今天一大早它又早早起來鍛煉身

體了。它是怎么鍛煉的？

（引導(dǎo)學(xué)生說到瓢蟲沿著樹葉的邊爬了一周）

愛鍛煉的小瓢蟲又爬了一次，你們看。（課件：小瓢蟲爬到一半就停了下來）這次是一

周嗎？（不是）為什么呢？

你們看這次呢？（課件：小瓢蟲爬過了一周）為什么？

到底什么是一周呢？

你們看是這樣嗎？（課件：一點一點顯示樹葉一周邊線的軌跡，然后閃邊線）

師：揭示課題

小瓢蟲剛才正好沿著葉子爬了一周，這一周的長度就是葉子的周長。今天我們就來認識

周長。

3、出示課題：認識周長

二、自主操作，探究新知

（一）探究物體表面周長

1、師：我們剛剛認識了樹葉的周長，那么這片樹葉的周長到底是多少，大家

想不想知道？怎樣才能得到這片樹葉的周長呢？老師已經(jīng)給你們提供了一些工具，先各自想

想辦法，想好了，再在小組內(nèi)與伙伴們交流交流。

2、教師巡視，與學(xué)生交流并進行指導(dǎo)。

3、全班交流，集體評議。

4、描邊線。（課本57頁）

要求：請你用自己喜歡的顏色，描出這些圖形的邊線。

獨立完成。

提問：通過剛才我們描圖形的活動，你能說說什么是圖形的周長嗎？

小結(jié)：教師指出沿著圖形的邊描出一周的邊線，實際是描的每個圖形的周長。

師強調(diào)：雖然描法不同，但是只要是從起點出發(fā)，再回到起點，這一周的長度都是周長。

交流：我描的是誰的周長。

（二）探究平面圖形周長

1、創(chuàng)設(shè)動畫情境，認識平面圖形周長

動態(tài)演示小瓢蟲走三角形狀的路線，教師指出圍成三角形三條邊線的總長就是三角形

的周長。

2、設(shè)計多層次練習(xí)，加深對周長的認識

（1）課件出示一些圖形，其中有開口圖形和封閉圖形，讓大家判斷它是否有周長。

結(jié)論：開口的圖形沒有周長，只有封閉的圖形才有周長.

（2）計算每個圖形的周長。

A.完成課本練一練。（課本59頁）

B.教師補充一個不規(guī)則圖形，求周長。

小結(jié)：知道了圖形各條邊的長度后，我們把平面圖形各條邊的長度加起來就是它的周長。

三、實踐應(yīng)用，鞏固提高

算菜地的周長。

四、小結(jié)。X

今天學(xué)習(xí)了什么？你知道了什么？I----------------1

過學(xué)生的操作、實踐，感悟周長的含義，了解物體表面或平面圖形一周邊線的長

就是它們的周長。

2、通過圍、量、算等操作活動，引導(dǎo)學(xué)生自主探索測量、計算周長的多種方法。

3、體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力，享受學(xué)習(xí)的快樂。

教學(xué)重點：

認識周長的含義，會測量并計算出周長。

教學(xué)準備：

多媒體課件、照片、樹葉、細繩子、長直尺、作業(yè)紙等。

教學(xué)過程：

一、認識平面圖形的周長

1、創(chuàng)設(shè)情境

(1)小朋友們，秋高氣爽，秋天到了，秋天是個適合運動的季節(jié)。你們瞧，螞蟻

王國里小螞蟻們，正在進行跑步比賽呢！(播放聲音：美麗的樹葉是今天小螞蟻

們的比賽場，比賽的規(guī)則是沿著樹葉的邊線，跑一圈。)(屏幕出示動物小猴，

和一句話“沿著樹葉的邊線，跑一圈。

(2)四只勇敢的小螞蟻依次上場啦！我們來為它們加加油，鼓鼓勁吧！演示動畫

(配合解說”1號小螞蟻……2號……3號……4號...。

2、抽象概念

（1）比賽結(jié)束了，哪只小螞蟻能夠得冠軍呀？為什么呢？（指著屏幕說：只有

它是沿著樹葉的邊線跑，跑了一圈。）（板書：邊線一周）

（2）說明：樹葉這一周邊線的長，我們給它取了一個名稱——（屏幕顯示并配音:

樹葉一周邊線的長，就是這片樹葉的周長。）今天這節(jié)課，咱們就一起來認識周

長。（貼課題）

（3）（貼出一片樹葉）看著這片樹葉，誰來指一指，說一說什么是這片樹葉的

周長？（這名學(xué)生來前指一指，說一說。）

3、豐富認識

過渡：其實啊，除了樹葉有周長，生活中很多物體的表面也有周長。

（1）（出示游泳池圖）說明：這是一個兒童游泳池，誰來說一說什么是這個游

泳池池口的周長？（指名一人上前指一指說一說）（出示一句話和配音：游泳池

池口一周邊線的長就是這個游泳池的周長。）

（2）（出示一本數(shù)學(xué)書）看著這本數(shù)學(xué)書的封面，誰來說一說什么是這本數(shù)學(xué)

書封面的周長？（指名2人說一說）

（3）你會在你身邊找一個物體，看著這個物體的一個面，來說說什么是它的周

長嗎？說給你的同桌聽一聽。（指名2人說一說）

（4）（出示一個特殊形狀的平面物體）這是一個鼠標墊，誰來說一說什么是它

的周長？

（5）（出示一個長方體積木）看，老師還帶來了一塊積木，這個面的周長指的

是什么？這個面的周長指的是？這個面呢？這三個面的周長一樣嗎？（不一樣）

看來，同一物體的不同表面，周長也是不一樣