人教版八年級歷史與社會上冊3.3　漢武帝時代的大一統(tǒng)格局 教學設計

人教版八年級歷史與社會上冊3.3漢武帝時代的大一統(tǒng)格局教學設計主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：人教版八年級歷史與社會上冊3.3漢武帝時代的大一統(tǒng)格局

2.教學年級和班級：八年級（1）班

3.授課時間：2022年10月12日

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標1.知識與能力：通過本節(jié)課的學習，使學生了解漢武帝時代的大一統(tǒng)格局，掌握漢武帝鞏固統(tǒng)一的措施，提高學生的歷史知識識記和分析能力。

2.過程與方法：通過圖片展示、史料分析和小組討論等方法，培養(yǎng)學生的史料實證和史論結合的能力，提高學生的歷史思維能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：通過學習漢武帝時代的大一統(tǒng)格局，使學生認識到國家的統(tǒng)一和民族的團結的重要性，樹立正確的國家觀念和民族觀念，培養(yǎng)學生的愛國情懷。重點難點及解決辦法1.重點：

-漢武帝時代的大一統(tǒng)格局及其特點

-漢武帝鞏固統(tǒng)一的措施及其影響

2.難點：

-理解漢武帝時代大一統(tǒng)格局的形成背景和歷史意義

-分析漢武帝鞏固統(tǒng)一的措施背后的歷史邏輯

3.解決辦法：

-運用多媒體資料，如歷史地圖、文物圖片等，幫助學生直觀理解大一統(tǒng)格局的地理和政治意義。

-通過案例分析，如對漢武帝推行“罷黜百家，獨尊儒術”政策的討論，引導學生理解統(tǒng)一思想和文化的重要性。

-組織角色扮演或情景模擬，讓學生親身體驗古代政治決策的過程，增強對歷史事件的理解和記憶。

-鼓勵學生在小組討論中提出問題，共同探討歷史事件的多個角度，促進批判性思維的發(fā)展。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、教學電腦、白板、歷史地圖和圖片打印資料。

2.課程平臺：人教版八年級歷史與社會上冊教材、教學PPT。

3.信息化資源：歷史紀錄片片段、網絡圖片和文獻資料。

4.教學手段：小組討論、角色扮演、史料分析、問答互動。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

同學們，大家好！我們今天要學習的課題是“漢武帝時代的大一統(tǒng)格局”。在正式開始前，我想請大家思考一個問題：“什么是漢武帝的大一統(tǒng)？它對我國歷史產生了怎樣的影響？”請大家?guī)е@個問題，我們一起走進漢武帝時代，探索大一統(tǒng)格局的奧秘。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解漢武帝時代的基本背景。漢武帝是西漢時期的一位偉大皇帝，他致力于加強中央集權，推行大一統(tǒng)政策。

2.案例分析：接下來，我們通過分析漢武帝推行的一系列政策，如“罷黜百家，獨尊儒術”和“推恩令”，來了解他如何實現(xiàn)大一統(tǒng)。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會重點解析漢武帝實現(xiàn)大一統(tǒng)的背景、過程和影響。對于難點部分，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與漢武帝大一統(tǒng)政策相關的實際問題。

2.實驗操作：為了加深理解，我們將進行一個簡單的模擬實驗，如模擬漢武帝推行“推恩令”的過程。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和實驗操作的結果。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“漢武帝大一統(tǒng)政策在實際生活中的應用”這一主題展開討論。

2.引導與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導者，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結回顧（用時5分鐘）知識點梳理1.漢武帝時代背景：漢武帝是西漢時期的皇帝，他登基時，我國正處于一個分裂和混亂的時期。為了改變這種局面，漢武帝提出了大一統(tǒng)的思想，并致力于實現(xiàn)全國的統(tǒng)一。

2.大一統(tǒng)政策的提出：漢武帝提出大一統(tǒng)的思想，主要是基于以下幾個原因：一是加強中央集權，提高皇帝的權威；二是改變當時的分裂局面，實現(xiàn)全國的統(tǒng)一；三是以此來實現(xiàn)國家的繁榮富強。

3.罷黜百家，獨尊儒術：漢武帝為了實現(xiàn)大一統(tǒng)，推行了“罷黜百家，獨尊儒術”的政策，即廢除其他學派，只推崇儒家學說。這樣做的目的是為了統(tǒng)一人們的思想，以便更好地實現(xiàn)政治上的統(tǒng)一。

4.推恩令：漢武帝為了實現(xiàn)大一統(tǒng)，還推行了“推恩令”。這個政策的主要內容是，對那些歸附漢朝的諸侯王，漢武帝會給他們封號、賜地，讓他們享受一定的特權。這樣做的目的是為了鼓勵諸侯歸附，增強中央政權的權威。

5.大一統(tǒng)格局的形成：在漢武帝的努力下，我國歷史上出現(xiàn)了第一次真正的統(tǒng)一。在這個時期，我國的疆域得到了空前的擴大，民族融合也得到了加強。

6.大一統(tǒng)的影響：漢武帝的大一統(tǒng)政策，對我國歷史產生了深遠的影響。一方面，它加強了中央集權，提高了皇帝的權威，這一點在我國歷史上產生了深遠的影響。另一方面，它也促進了我國的統(tǒng)一和民族融合，為我國的發(fā)展奠定了基礎。

7.大一統(tǒng)的局限性：雖然漢武帝的大一統(tǒng)政策在我國歷史上產生了深遠的影響，但它也存在一定的局限性。比如，它過于強調中央集權，忽視了地方的利益，這在我國歷史上導致了后來的分裂和混亂。課后拓展1.拓展內容：

閱讀材料：《史記·武帝本紀》、《漢書·武帝紀》、《后漢書·武帝紀》等古代史書中的相關章節(jié)，以及現(xiàn)代學者對漢武帝時代的研究文章，如《漢武帝的大一統(tǒng)政策》、《漢武帝與大一統(tǒng)格局的形成》等。

視頻資源：歷史紀錄片《漢武帝》、《大一統(tǒng)與中國歷史》等。

實地考察：如果條件允許，可以組織學生參觀歷史博物館、文物遺址等，了解漢武帝時代的歷史背景和文化特點。

2.拓展要求：

鼓勵學生利用課后時間進行自主學習和拓展。學生可以根據(jù)自己的興趣和能力，選擇適合自己的拓展內容進行學習。

教師可提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。教師可以定期檢查學生的拓展學習進展，并提供反饋和建議。

學生可以將自己的拓展學習成果以報告、作文或小組討論的形式進行分享，以此提高自己的表達能力和交流能力。

通過課后拓展，學生可以更深入地了解漢武帝時代的大一統(tǒng)格局，提高自己的歷史知識和分析能力。同時，通過自主學習和實地考察，學生可以培養(yǎng)自己的研究能力和實踐能力，提高自己的綜合素質。板書設計①漢武帝時代背景：

-分裂混亂的時期

-漢武帝的大一統(tǒng)思想

②大一統(tǒng)政策的提出：

-加強中央集權

-改變分裂局面

-實現(xiàn)國家統(tǒng)一

③罷黜百家，獨尊儒術：

-廢除其他學派

-統(tǒng)一人們思想

-實現(xiàn)政治統(tǒng)一

④推恩令：

-封號賜地

-鼓勵諸侯歸附

-增強中央政權權威

⑤大一統(tǒng)格局的形成：

-疆域擴大

-民族融合加強

-我國歷史上的統(tǒng)一

⑥大一統(tǒng)的影響：

-加強中央集權

-促進國家統(tǒng)一

-民族融合

⑦大一統(tǒng)的局限性：

-過于強調中央集權

-忽視地方利益

-導致后來分裂混亂

板書設計要求簡潔明了，重點突出，通過關鍵詞和句子的組合，將漢武帝時代的大一統(tǒng)格局呈現(xiàn)出來。同時，為了增加藝術性和趣味性，可以使用不同顏色、字體和圖形來區(qū)分不同的知識點，使之更具吸引力和生動性。例如，可以使用紅色字體突出漢武帝的名字和重要政策，用藍色字體標注具體措施和影響，用綠色字體強調歷史背景和時代特點。在板書的布局上，可以采用遞進式的結構，從背景到政策，再到影響，逐步展示漢武帝時代的大一統(tǒng)格局。此外，可以插入一些歷史圖片或圖示，如漢武帝的畫像、古代版圖等，以幫助學生更好地理解和記憶。教學反思與改進今天上的《漢武帝時代的大一統(tǒng)格局》這節(jié)課，我覺得整體上還是達到了預期的效果。學生們對漢武帝時代的大一統(tǒng)政策有了更加深入的理解，也能夠認識到大一統(tǒng)對我國歷史的重要意義。但在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我覺得在導入新課時，提出的問題可以更加具有啟發(fā)性，讓學生們能夠更加主動地參與到課堂討論中來。比如，我可以在提問后，讓學生們分組討論，讓他們自己找出漢武帝時代大一統(tǒng)政策的形成背景和原因。

其次，在講解漢武帝的大一統(tǒng)政策時，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于政策的理解和記憶還不夠扎實。針對這個問題，我可以設計一些課后練習題，讓學生們通過做題來鞏固所學知識。同時，我還可以鼓勵學生們進行課后閱讀，讓他們通過閱讀更多的歷史資料來加深對漢武帝時代的理解。

再次，在課堂互動環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生比較內向，不愿意主動發(fā)言。為了鼓勵更多的學生參