部編版語文二年級上冊7 《媽媽睡了》教學設計 2021

一、教學目標1.知識與技能：通過觀察圖片，能夠理解故事情節(jié)，學會用語言描述故事中的角色和事件。2.過程與方法：通過觀察、討論和寫作，培養(yǎng)學生的觀察能力、表達能力和想象力。二、教學內(nèi)容1.圖片觀察：觀察《貪玩的小老鼠》的圖片，理解故事情節(jié)。2.故事講解：講解故事內(nèi)容，分析故事中的角色和事件。3.寫作練習：根據(jù)圖片和故事，進行看圖寫話的練習。三、教學重點與難點1.教學重點：觀察圖片，理解故事情節(jié)，學會用語言描述故事中的角色和事件。四、教具與學具準備1.教具：圖片《貪玩的小老鼠》2.學具：寫作練習本、鉛筆五、教學過程1.導入：引導學生觀察圖片，激發(fā)學生的興趣。2.圖片觀察：讓學生仔細觀察圖片，理解故事情節(jié)。3.故事講解：講解故事內(nèi)容，分析故事中的角色和事件。4.寫作練習：根據(jù)圖片和故事，進行看圖寫話的練習。5.交流與分享：學生互相交流自己的寫作內(nèi)容，分享自己的觀點和感受。六、板書設計1.圖片《貪玩的小老鼠》2.故事情節(jié)3.角色分析4.寫作練習要求七、作業(yè)設計1.根據(jù)圖片和故事，寫一篇關于《貪玩的小老鼠》的看圖寫話。2.家長簽字，確認孩子完成作業(yè)。八、課后反思五、教學過程（詳細補充）1.導入教師出示《貪玩的小老鼠》的圖片，引導學生觀察并提問：“你們看到了什么？這只小老鼠在做什么？”學生自由發(fā)言，教師引導學生關注小老鼠的表情、動作和周圍環(huán)境，為理解故事情節(jié)做鋪墊。2.圖片觀察教師分發(fā)圖片，讓學生仔細觀察并思考：“小老鼠為什么貪玩？它的貪玩帶來了什么后果？”學生分小組討論，教師巡回指導，幫助學生從圖片中提取信息，理解故事主題。3.故事講解教師結合圖片，生動講述《貪玩的小老鼠》的故事，強調小老鼠因為貪玩而耽誤了重要的事情。教師通過提問引導學生深入思考故事寓意，如：“小老鼠意識到了什么？我們應該從它身上學到什么？”4.寫作練習教師出示寫作要求，指導學生根據(jù)圖片和故事內(nèi)容進行看圖寫話練習。學生獨立寫作，教師提供必要的幫助和指導，鼓勵學生發(fā)揮想象，用自己的語言表達故事。5.交流與分享學生分組或全班交流自己的寫作內(nèi)容，互相傾聽、學習和評價。教師選擇幾篇有代表性的作品進行展示，引導學生從內(nèi)容、語言、結構等方面進行評價和討論。學生分享自己的學習感受和收獲，教師鼓勵學生將故事中的道理應用到日常生活中。教師在教學過程中應注重差異化教學，關注不同學生的學習需求。對于觀察能力較弱的學生，教師可以提供更多的指導和提示；對于表達能力較強的學生，教師可以鼓勵他們發(fā)揮創(chuàng)意，用自己的語言表達故事。在教學過程中，教師還應注重評價和反饋。通過學生自評、互評和教師評價，學生可以了解自己的寫作水平和改進方向。教師應給予積極的反饋，鼓勵學生繼續(xù)努力，同時指出需要改進的地方，幫助學生進步。1.導入教師可以通過一個簡短的游戲或活動來吸引學生的注意力，例如“猜謎語”游戲，讓學生猜測與老鼠相關的謎語，以此引入主題。教師出示《貪玩的小老鼠》的圖片，并引導學生預測故事情節(jié)，激發(fā)學生的好奇心和閱讀興趣。2.圖片觀察教師可以提供放大鏡或其他觀察工具，幫助學生更仔細地觀察圖片細節(jié)，如小老鼠的神態(tài)、背景環(huán)境等。教師可以設計一系列問題，引導學生有序地觀察和思考，例如：“你們能在圖片中找到哪些時間線索？”“小老鼠在做什么？它的表情告訴你們什么？”3.故事講解教師在講述故事時，應盡量使用生動的語言和表情，讓學生能夠形象地感受到故事情境。教師可以通過角色扮演的方式，讓學生參與到故事中來，例如請學生扮演小老鼠，模擬小老鼠的思考和感受。4.寫作練習教師可以根據(jù)學生的寫作水平，提供不同難度的寫作框架或提示，幫助學生構思和表達。教師可以鼓勵學生使用豐富的詞匯和句式，以及適當?shù)倪^渡語，使文章連貫流暢。5.交流與分享教師可以組織學生進行“畫廊漫步”，讓學生展示自己的作品，并互相閱讀和評論。教師可以引導學生從文章的結構、內(nèi)容、語言等方面進行評價，并鼓勵學生提出建設性的反饋。教師可以和學生一起回顧整個學習過程，討論他們在觀察、表達、寫作等方面取得的進步。教師可以引導學生思考如何將故事中的教訓應用到自己的生活中，例如如何管理時間、如何抵制誘惑等。在教學過程中，教師應靈活調整教學策略，根據(jù)學生的反饋和學習情況適時地做出調整。例如，如果發(fā)現(xiàn)學生在觀察圖片時遇到困難，教師可以提供更多的指導和提示；如果學生在寫作時表達不夠豐富，教師可以提供更多的詞匯和句型供學生選擇。教師還應注重培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。在討論和寫作環(huán)節(jié)，教師可以鼓勵學生提出不同的觀點和