小學(xué)六年級語文教案-《麋鹿》教學(xué)案例（17篇）

《麋鹿》教學(xué)案例（精選17篇）

《麋鹿》教學(xué)案例（精選17篇）

《麋鹿》教學(xué)案例篇1

教材解讀：《麋鹿》一課是蘇教版小學(xué)語文第十一冊第五單元的課文，課

文介紹了珍惜動物麋鹿的外形特征、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，敘述了它們歷經(jīng)磨

難終于回到祖國的坎坷經(jīng)歷，體現(xiàn)了我國政府對于野生動物的重視。

［教學(xué)理念］富有情趣、突出自主、強(qiáng)化實踐

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地朗讀，真真實實地感知麋鹿的特點習(xí)性和傳奇

經(jīng)歷。

2、讓學(xué)生在了解麋鹿的過程中，體會保護(hù)野生動物的重要性，激發(fā)學(xué)生熱

愛大自然，保護(hù)野生動物的思想感情。

教學(xué)重難點：學(xué)生在學(xué)文、當(dāng)解說員的過程中，體會保護(hù)野生動物的重要

性。

教學(xué)過程：

一、感知“麋鹿的生活天堂”

在上課之前我們隨便聊聊，就給大家講個故事好嗎？這個故事發(fā)生在3000

年前，相傳有一天，姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁，因為別的神仙都有自己

的動物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了，

他在想，我該選什么呢？選狗選貓？太沒面子了吧，我也是一個德高望重的大

神了，應(yīng)該有一種特別好的動物來做我的坐騎。找找吧，他這么張眼一望，看

到了什么？

1）學(xué)生用第一節(jié)的內(nèi)容來回答

2）然后指導(dǎo)朗讀

3）看視頻（看過后談體會：你覺得這怎么樣？）

二、認(rèn)識麋鹿：

（過渡：你真的認(rèn)識麋鹿嗎？請你看看圖，再看看書，然后辨認(rèn)一下，哪

頭是麋鹿？說話要有依據(jù)。）

1、課件展示幾頭鹿的圖片。學(xué)生結(jié)合圖片和課文進(jìn)行對照，尋找辨別的依

據(jù)。

2、小小組交流自己的認(rèn)識和體會。

3、班級交流認(rèn)識和體會。（課件隨機(jī)展示圖片）

4、最后處理“四不像”

預(yù)案：*學(xué)生每交流一個麋鹿的特點，提示學(xué)生概括。

有些特點教師需要重點強(qiáng)調(diào)，比如：角、尾、蹄、毛色等特征。

他們生活的環(huán)境要聯(lián)系到文章的前面和資料提供的，黃海灘涂是世界上最

好的適合麋鹿生活的地方。為麋鹿的回歸打下伏筆。

麋鹿繁殖力低是他珍貴的一個原因。

三、幫姜子牙解說麋鹿。

1、姜子牙從人間找到了麋鹿，帶回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎

么說呢？請大家好好想想，然后小組同學(xué)練習(xí)一下，再舉手。

2、學(xué)生練習(xí)

3、學(xué)生班級交流自己想的演說稿。（教師重點提示說清楚麋鹿獨特的特

征）

四、體會麋鹿的傳奇經(jīng)歷.

麋鹿曾經(jīng)是姜子牙的坐騎，但是后來它的經(jīng)歷卻充滿傳奇色彩。你們是如

何理解“傳奇”的呢？麋鹿的命運和什么有著密切的聯(lián)系呢？1、你們可

以先看書，有什么感想，感受，或想說些什么，先與你的同桌交流一下，然后

再起來交流一下。

2、班級交流

3、總結(jié)：麋鹿傳奇一一重用、與姜子牙有關(guān)

滅絕、與國家被列強(qiáng)欺負(fù)有關(guān)

國外、與人們喜愛才生存下來

回歸、與國家強(qiáng)盛有關(guān)

4、聽說2008奧運會也推薦麋鹿作為吉祥物，這就更體現(xiàn)人們對麋鹿的熱

愛。你們能說一下為什么專家們一致推薦麋鹿為吉祥物呢？

五、深化延伸，升華感知

1、學(xué)到現(xiàn)在，老師有一點還不明白，我們?nèi)祟惢敲炊嗟木εc金錢保護(hù)

這些動物，有什么價值呢？

2、引導(dǎo)學(xué)生盡可能說，然后教師補(bǔ)充

六、選定一個解說員的角色來向大家介紹麋鹿。

1、要求：

請你扮演一個解說員的角色，向同學(xué)或者是外賓，或者是老師介紹麋鹿。

（課件展示要求）可以是麋鹿的一個方面的特點，比如為什么叫“四不像”、

也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的傳奇經(jīng)歷，也可以綜合講。

2、自己練習(xí)：

3、同桌練習(xí)：

4、班級交流

七：總結(jié)課文：熱愛麋鹿，保護(hù)麋鹿，保護(hù)一切野生動物。

八：小練筆：介紹一種你了解的“國家級保護(hù)動物”，如大熊貓、丹頂鶴

等。（可介紹外形、生活習(xí)性、傳聞趣事等）

板書設(shè)計：

17、麋鹿

外形奇特：四不像

角、尾巴、蹄子、毛色

生活習(xí)性：常在水中……

繁殖能力低

傳奇經(jīng)歷：回歸故土、回歸自然

《麋鹿》教學(xué)案例篇2

我們國家的語文教材基本遵循的是知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，基本依據(jù)是知識

目標(biāo)，通過對知識目標(biāo)的學(xué)習(xí)和達(dá)成，實現(xiàn)對學(xué)生聽說寫能力全面提高的目

的。

教材分析：《麋鹿》是蘇教版小學(xué)語文第十一冊第五單元中的一篇課文，

這是一篇記敘文，它介紹了我國珍稀野生動物麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳

奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國家對野生動物的高度重視。

學(xué)情分析：教學(xué)這篇課文，不僅讓學(xué)生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特

點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，同時在學(xué)習(xí)課文的過程中也要激發(fā)他們熱愛大自

然，保護(hù)野生動物的思想感情。根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的的教學(xué)要求，結(jié)

合五年級學(xué)生的的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實際情況，從知識與技

能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識、能力、

情感目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會課文中的生字，理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解詞語之間的細(xì)微差異。

3、學(xué)次作者說明事物的方法，體會保護(hù)野生動物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生

動物的意識。

教學(xué)重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解詞語之間的細(xì)微差

異。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者說明事物的方法，體會保護(hù)野生動物的重要性，增強(qiáng)

保護(hù)野生動物的意識。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件并查閱麋鹿的資料，了解它們的外形特征，生活習(xí)

性，傳奇經(jīng)歷。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們一起走進(jìn)了大豐自然保護(hù)區(qū)，在那里，我們認(rèn)識了

一種漂亮的野生動物，它是誰呀？

2、看課件，欣賞課件中的內(nèi)容，同學(xué)們你們看到了什么？

3、讓我們回到課本中去，看看課文主要給我們講了哪些內(nèi)容？

二、整體感知

1、同學(xué)們，課文主要給我們講了哪些內(nèi)容呢？

（外形特征、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷）

2、同學(xué)們，麋鹿還有另外一個名稱，人們也稱它為“四不像”，為什么叫

“四不像”呢？

過渡：正是因為它有這樣奇特的外形，所以在我國古代的神話小說《封神

榜》中把“四不像”當(dāng)作姜子牙的坐騎，更增添了它的神秘。

3、麋鹿獨有的外形特征，跟它的生活習(xí)性有關(guān)系嗎？請同學(xué)們讀第三自然

段，畫出文中描寫麋鹿生活習(xí)性的句子，談?wù)勼w會。（學(xué)生體會不深，只是照

本宣科）

4、是呀！正是因為它擁有獨特的生活習(xí)性，才富于它奇特罕見的外形，以

便它在自然環(huán)境中生存，那文中還給我們介紹了麋鹿的哪些生活習(xí)性呢？

5、同學(xué)們，正是因為麋鹿擁有這些多奇特的地方，于是在麋鹿的身上，還

有著一段傳奇經(jīng)歷呢，大家想知道是什么樣的故事嗎？

自由的讀課文5—7自然段，讀到又感受的句子，可以用筆做做記錄。

過渡：是??！麋鹿的傳奇經(jīng)歷讓我們的內(nèi)心充滿感動，正是因為國家的強(qiáng)

大，繁榮，又使這些小動物從新回歸故土，過著幸福的生活。

三、討論探究

同學(xué)們，當(dāng)我們再次回顧麋鹿的傳奇經(jīng)歷時一，你會想到什么呢？（學(xué)生踴

躍回答，不錯）

四、角色扮演，回歸文本

如果你是這些可愛的小麋鹿，當(dāng)你回到祖國的土地上時，你會說些什么？

五、總結(jié)質(zhì)疑

1、學(xué)了這篇課文，你知道了什么？

2、你們還有什么不懂的地方嗎？

六、作業(yè)（拓展延伸）

請寫一段關(guān)于麋鹿的小片段，說明清楚麋鹿的特征。

板書設(shè)計：

麋外形特點一一奇特罕見

生活習(xí)性——獨特

鹿傳奇經(jīng)歷一一歷經(jīng)磨

《麋鹿》教學(xué)案例篇3

（學(xué)習(xí)第二段）

（課件出示學(xué)習(xí)要求：a、自由讀課文,分別畫出有關(guān)介紹麋鹿外形和麋鹿

生活習(xí)性的語句，然后試用自己的話概括地說一說。b、分小組交流討論。c、

對自己感興趣的語句多讀幾遍。）

師：請同學(xué)們按要求自讀課文，找出來。

（學(xué)生自讀自畫，教師巡視，并給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助。）

師：課文是從哪幾個方面具體介紹麋鹿的外形特征的？

吳金中宇：我認(rèn)為課文是從角、面、蹄、尾這四個方面來介紹麋鹿的。

師：那你把這句話讀一讀。

（生讀）

師：其他同學(xué)的看法呢？

（大部分學(xué)生搖了搖頭）

師（板書：角、面、蹄、尾）：下面我們從課文中看看麋鹿的外形有什么

特點（引讀）----角....，面....蹄....尾....

師：下面我們從大屏幕去認(rèn)識麋鹿（課件播放麋鹿圖，師生共同欣賞，進(jìn)

一步了解麋鹿的外形特點）

師：如果你們?nèi)游飯@，看到兩種鹿，能不能判斷是不是麋鹿呢？

（大部分）學(xué)生（信心十足）：能！

師：好，請看大屏幕（課件先后出示馴鹿和麋鹿圖），這頭鹿是不是麋

鹿，你是如何判斷的？

（學(xué)生紛紛舉手）

陳元利：我認(rèn)為這不是麋鹿，它站著的時候，角的各枝尖指向前方。

吳秋萍：我是從它的尾巴判斷，這不是麋鹿的，它的尾巴很短，而麋鹿的

尾巴是鹿科動物中最長的。

馮少霞：這頭鹿的面不像馬，所以我認(rèn)為它不是麋鹿。

王春蝶：這頭鹿的蹄像羊蹄，不像牛蹄，所以我也認(rèn)為不是麋鹿。

案例分析：

本環(huán)節(jié)的教學(xué)，遵循著“圖文結(jié)合”的方法，引導(dǎo)學(xué)生從文到圖，從課內(nèi)

到課外的順序，了解了麋鹿的獨特的外形，并能運用所學(xué)的麋鹿的外形特點去

判斷是不是麋鹿。這樣做，既可以了解學(xué)生掌握知識的情況；而后出示“麋

鹿”圖，讓學(xué)生可以在比較中加深對麋鹿外形特點的理解，更好地落實了教學(xué)

目標(biāo)。

《麋鹿》教學(xué)案例篇4

17麋鹿

教材分析：這篇課文以簡潔的語言和豐富的內(nèi)容，層次清晰地介紹了珍稀

動物麋鹿的外形特征和生活習(xí)性，敘述了它們歷經(jīng)磨難終于回到祖國的坎坷命

運，體現(xiàn)了我國政府對于保護(hù)野生動物的重視。本文在樸素的說明中注入濃濃

的情趣和坎坷的史識：“晨霧如清紗般漂浮”“四不像”“當(dāng)做姜子牙的坐

騎”“失而復(fù)得的經(jīng)歷”，既豐富了文章的內(nèi)容，又使學(xué)習(xí)者興趣倍增地在獲

得知識的同時受到美的熏陶和愛國主義教育。教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利

有感情地朗讀課文。2、學(xué)習(xí)本課6個生詞，兩條綠線內(nèi)的5個只識不

寫，學(xué)習(xí)多音字“悄”，理解“回歸自然”、“絕跡”、“漂泊”等詞語的意

思。3、抓住課文內(nèi)容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。

4、讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中，體會保護(hù)野生動物的重要

性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護(hù)野生動物的思想感情。教學(xué)重難點：理解麋鹿

的外形特點、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。從麋鹿多舛的命運，領(lǐng)悟到野生動

物的命運往往和國家的命運聯(lián)系在一起。課前準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時間：兩

課時。第一課時教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課的生字詞。2理清文章的脈絡(luò)，正確流

利地朗讀課文。3、引導(dǎo)學(xué)生通過披情入境地朗讀，感知麋鹿的特點習(xí)性，并能

有條理的介紹麋鹿的外形、習(xí)性。一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1、給帶點字選擇正確的讀音漂

泊(bopo)別墅(shuye)迅即(jiji)悄無聲息

(qidoqiao)殺戮(chu6lu)公爵(juejiao)幾乎(jij

i)銷聲匿跡(ruoni)2、理解詞語的意思悄無聲

息

銷聲匿

跡

漂泊不

定

顛沛流

離

3、通讀全文，整體感知，課文

從哪幾方面介紹了麋鹿？4、課文是如何具體形象的介紹麋鹿的外形？5、查找

資料：了解麋鹿，了解大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)。二、課堂研討1、導(dǎo)入：在3000

年前，相傳有一天，姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁，因為別的神仙都有自己

的動物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了，

他在想，我該選什么呢？選狗選貓？太沒面子了吧，我也是一個德高望重的大

神了，應(yīng)該有一種特別好的動物來做我的坐騎。找找吧，他這么張眼一望，看

到了什么？(出示課題：麋鹿)生齊讀課題2、你了解麋鹿嗎？交流有關(guān)麋鹿資

料。麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色。麋鹿胎生，孕期

長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中。麋鹿曾因在戰(zhàn)亂

中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時，英

國的貝福特公爵深明大義，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅一

—烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋

鹿結(jié)束在海外的漂泊生活，經(jīng)過長途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿

總數(shù)估計已逾千頭。1)出示上面一段話，指名讀，讀讀帶點字，檢查預(yù)習(xí)情

況。2)理解詞語顛沛流離銷聲匿跡深明大義殺戮漂泊3)從這一

段話中，你了解到麋鹿的幾方面特點？根據(jù)這三方面在課文中找出相應(yīng)部分，

給課文分段。討論分段。

第一段(1)：在我國大豐自然保護(hù)區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。

第二段(2-4)：麋鹿的外形和生活習(xí)性。

第三段(5-7)：麋鹿的傳奇經(jīng)歷。3、自讀2——4自然段，思考：1)麋

鹿為什么被稱為“四不像”？2)第三自然段中，作者是如何具體形象地介紹了

麋鹿的特點的？具體：找出文中具體描寫了麋鹿的哪幾個部位。(引導(dǎo)學(xué)生從

麋鹿的體重、角、尾巴、蹄子、毛色等方面說一說麋鹿的特點)出示填空：

般雄麋鹿體重可達(dá),角,角型在鹿科中是獨一無

二的，,尾巴，蹄子

，毛色_____________。形象：文中用怎樣的方法使我們對麋

鹿有了比較形象的認(rèn)識？找出相關(guān)句子，說體會。列數(shù)字：一般雄麋鹿體重可

達(dá)250千克左右。作比較：麋鹿的各枝尖都指向后方，而其他鹿的角尖都指向

前方。麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的。小結(jié)：為了使說明的

對象形象、準(zhǔn)確，往往使用列數(shù)字、作比較的說明方法。3）三、四自然段中，

你了解到麋鹿有哪些生活習(xí)性？這些習(xí)性和它的外形有關(guān)系嗎？通過交流使學(xué)

生明白，麋鹿的外形是長期適應(yīng)環(huán)境造成的。出示：第四自然段。第一句話，

說明一一麋鹿的自然繁殖力很低。你從哪些字詞中看出來？（超過九個半月一

一孕育時間長、僅一一胎數(shù)少）從第二句中“才”可不可以去掉？為什么？

（體會麋鹿的生長緩慢）4、姜子牙從人間找到了麋鹿，帶回了天庭，向各位神

仙夸耀它，他可以怎么說呢？（指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書有條理的介紹麋鹿的外形與

習(xí)性）三、當(dāng)堂訓(xùn)練課文從哪幾個方面具體描寫麋鹿特點？完成表格。

具體方面

特點

這段話運用了I>等說明方法，這樣描寫使

麋鹿的外形更加。四、鞏固練習(xí)片段訓(xùn)練麋鹿的自然繁殖力很

低，雌鹿的懷孕期比其他鹿類要長，超過九個半月，且每胎僅產(chǎn)一仔。雄性小

鹿兩歲時長角分叉，六歲時叉角才發(fā)育完全。1、文中用了的說

明方法說明麋鹿的自然繁殖力很低。從“超過九個半月”看出

,從“僅”看出。2、文中用了

的說明方法說明麋鹿的生長緩慢，特別是從“”字可以看出。說話訓(xùn)練向

爸爸媽媽介紹一下麋鹿的外形、生活習(xí)性的特點，用上一定的說明方法使你的

介紹具體形象。

《麋鹿》教學(xué)案例篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)本課23個生詞，其中16個只識不寫，學(xué)習(xí)多音字“悄”，理解

“回歸自然”、“絕跡”、“漂泊”等詞語的意思。

3、抓住課文內(nèi)容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。

4、讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中，體會保護(hù)野生動物的重要性，

激發(fā)他們熱愛大自然，保護(hù)野生動物的思想感情。

教學(xué)重點：課文的第二、三段為教學(xué)重點。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、查找有關(guān)麋鹿的資料。

2、相關(guān)圖片和文字投影。

教學(xué)時間：2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)本課23個生詞，其中16個只識不寫，學(xué)習(xí)多音字“悄”，理解

“回歸自然”、“絕跡”、“漂泊”等詞語的意思。

3、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

教學(xué)過程：

一：導(dǎo)入0

出示圖，交流自己了解的麋鹿。

板書11麋鹿

二：自學(xué)課文。

1、讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形，邊讀邊想，讀懂主要詞語。

2、讀懂每一個自然段的意思，想想作者介紹了麋鹿的哪幾個方面。

3、用一句話或一段話介紹麋鹿。

4、交流。（1）生字詞的音形。（2）交流讀書情況，糾音。（3）回答上

面的問題。

5、可根據(jù)問題分分段。

三：學(xué)習(xí)第一段。

讀這一小節(jié)，你看到了什么，指導(dǎo)朗讀。

結(jié)合看圖，了解這里是麋鹿生活的理想場所。

四：作業(yè)。

1、抄寫生字詞。

2、繼續(xù)朗讀課文。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)朗讀課文。

2、抓住課文內(nèi)容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。

3、讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中，體會保護(hù)野生動物的重要性,

激發(fā)他們熱愛大自然，保護(hù)野生動物的思想感情。

教學(xué)過程：

-：復(fù)習(xí)。

1、聽寫詞語。

2、說說課文主要從哪幾方面介紹麋鹿的。板書外形生活習(xí)性傳奇的經(jīng)歷

二：學(xué)習(xí)課文的重點段。

1、自讀二、三自然段，說說麋鹿的外形。

2、出示圖，生介紹麋鹿的外形。

3、讀第四自然段，告訴我們什么，從而知道了什么。

4、小組合作學(xué)習(xí)麋鹿的傳奇經(jīng)歷。

5、匯報。

三：作業(yè)。

1、加偏旁組新字，組詞。

參（）（）（）（）（）（）旁、歹。、肖。

2、在“氣候溫和”、“林茂草豐”、“廣闊”、“茁壯成長”。這五個詞

語中任選三個詞語寫一段話。

3、收集國家級保護(hù)動物的資料并開展活動。

《麋鹿》教學(xué)案例篇6

說教材：

《麋鹿》是蘇教版語文第十冊的一篇課文，該文以簡潔的語言和豐富的內(nèi)

容，層次清晰地介紹了珍稀動物麋鹿的外形特征和生活習(xí)性，以委婉的含蓄的

筆觸敘述了它們歷經(jīng)磨難終于回到祖國的坎坷命運，樸素的說明中注入濃濃的

情趣，也滲透了強(qiáng)烈的愛國情感。

對動物的愛好，對萬物的好奇，正是當(dāng)今孩子的天性。按照課時計劃，兩

堂新授課下來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，興趣盎然，熱情高漲，學(xué)生在濃濃

的情趣中了解了麋鹿的外形特點、生活習(xí)性。在鮮明駭人的史實中激起了學(xué)生

對麋鹿坎坷經(jīng)歷的深深惋惜和強(qiáng)烈憤慨。莫忘國恥，振興中華，一種民族精神

也油然而生。可以說整個過程收到了預(yù)期效果。

然而在課后，我發(fā)現(xiàn)，在留言薄上學(xué)生留下了許多問題，細(xì)細(xì)斟酌，每個

問題都充滿了學(xué)生濃濃的情趣，透露出對動物的鐘情與眷戀，包孕著對新知的

渴求。（打開留言?。?/p>

a麋鹿在3000年前在長江中下游就有，為何在漢朝銷聲匿跡，在1885年又

在北京發(fā)現(xiàn)。時隔這么多年，還有奇跡的出現(xiàn)。而我們大家都喜歡的恐龍為何

卻沒有奇跡般的出現(xiàn)呢？它滅絕的真正原因是什么？（研究恐龍的滅絕）

b姜子牙到底是一個怎樣的人？封神榜寫了個怎樣的故事？（研究姜子牙，

《封神演義》）

面對著這些問題，我很是欣喜，這不是學(xué)生自己對世界的開拓嗎，這不是

偉大的探索精神的體現(xiàn)嗎？這不是學(xué)生在自我開發(fā)教材嗎？雖然我們的課堂教

學(xué)目標(biāo)已經(jīng)完成，但我卻意識到了這才是我們課堂教學(xué)的成功，這才是我們教

學(xué)工作的真正開始，也是學(xué)生發(fā)展的真正起點。

可能有老師會提出，這些和課文內(nèi)容風(fēng)馬牛不相及，是不是脫離了我們的

語文教學(xué)。但是值得提醒的是：我們新課程不是提出嗎？語文教學(xué)應(yīng)拓展語文

學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，語文課堂應(yīng)是開放而富有創(chuàng)新活力的。不是有專家提出來

了嗎？要跳出語文教語文。

課堂只是小天地，天地乃為大課堂，開發(fā)和利用課程資源絕不能僅僅束縛

于課堂和教材之中，在‘'大語文觀”的指引下，開展豐富多彩的語文綜合實踐

活動，培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的種種活動與興趣，這不是我們此

時所要做的嗎？因此，我就思考，何不將這些來源于學(xué)生的問題作為我們進(jìn)行

語文綜合實踐活動、拓展語文閱讀研究的主題呢？我想，這對培養(yǎng)學(xué)生眾多能

力是有裨益而無害的。

為此，我從學(xué)生的需求出發(fā)，決定展開課文的深入拓展研究。也就是想再

利用一堂課圍繞學(xué)生的問題展開研究。

教學(xué)目標(biāo)：

要說這堂課我所追求的目標(biāo)是什么？四個字：學(xué)有所得。就是說，讓學(xué)生

在我們教師創(chuàng)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中展開研究而有所得，無論是知識、能力、情感等

各方面，只要他們提高了，發(fā)展了，我就認(rèn)為我的預(yù)設(shè)目標(biāo)就達(dá)到了。當(dāng)然不

同的學(xué)生有著不同的價值取向，差異是難免的，但我認(rèn)為只要他們在各自的基

點上有發(fā)展就說明我追求的目標(biāo)就已經(jīng)達(dá)成。學(xué)生在研究中只要學(xué)生產(chǎn)生一種

成就感，這就是有所得，學(xué)生的信息素養(yǎng)發(fā)展了，學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)提高了

這就是所得。

教與學(xué)的策略：

基于以上目標(biāo)的制定，我在組織學(xué)生進(jìn)行研究性過程中，讓學(xué)生始終處于

主體地位，他們可以根據(jù)自己的興趣自主決定研究的方式、研究成果的表達(dá)與

展示形式，我將由教壇的表演者退居為后臺的導(dǎo)演者，承擔(dān)著準(zhǔn)備、設(shè)計、參

與等的支援者，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和營造一個民主的、和諧的、寬泛的、有彈性

的、余暇的充滿人文性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在各自的興趣愛好中，選定自己喜

歡的研究主題，在這種特定的環(huán)境中，在這知識的海洋里遨游，通過各種方式

進(jìn)行一系列的研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在研究中發(fā)展，在研究中進(jìn)步，我想，學(xué)生

必有所得。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)計：

研究性學(xué)習(xí)為師生的發(fā)展開闊了無限的空間。教師除了要開發(fā)好課程外，

更要開發(fā)好供學(xué)生學(xué)習(xí)的資源與環(huán)境。我始終這么認(rèn)為專題網(wǎng)頁是一種資源，

但更是學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的重要工具，是學(xué)生探索研究的平臺。創(chuàng)設(shè)良好的

具有人文色彩的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對于提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生有個性的發(fā)展

是大有裨益的。

大家會發(fā)現(xiàn)，該網(wǎng)站是以研究麋鹿為對象的，但是我看到留言薄上的幾個

問題，我則根據(jù)學(xué)生需要對此又作了調(diào)整與完善，補(bǔ)充了相關(guān)資源，其實，我

認(rèn)為，這過程本身也是一個發(fā)展過程，是一個動態(tài)生成過程。我覺得我們教師

就是要為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，我們提供的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站更是要為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。

不妨我們再來看一下該網(wǎng)站。我們設(shè)計了以下幾大板塊：

（一）“學(xué)習(xí)（目標(biāo)）任務(wù)區(qū)”一一學(xué)生自主學(xué)習(xí)的燈塔

在主頁上，我設(shè)計了學(xué)習(xí)任務(wù)欄，將學(xué)生的提出幾個問題歸納后放到該

區(qū)，作為本課堂的研究主題，為學(xué)生指明航標(biāo)。

（二）“網(wǎng)絡(luò)資源區(qū)”一一學(xué)生探索知識的導(dǎo)航

資源區(qū)盡可能集各種麋鹿的相關(guān)圖文聲像資源信息與一體，提供基本能適

合學(xué)生年齡特點的某一相關(guān)主題的資源，供學(xué)生主動研究。大家都會認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)

的資源信息應(yīng)該是海量的，我們提供給學(xué)生的信息越多越好。這段時間，我一

直在思索這個問題，我們的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站該怎么建設(shè)？“減肥”這個詞語大家

在多媒體課件制作時恐怕早就聽說過，我也曾想，我們能不能在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站

設(shè)計時也考慮這個問題，除了我們將有針對性的信息呈現(xiàn)外，我們能不能首頁

上設(shè)計了一個高效的檢索功能，只要在此輸入關(guān)鍵字，學(xué)生便能在眾多信息前

能方便快捷地檢索信息，從而提高學(xué)習(xí)的效度。下面撇開麋鹿信息、，就支持兩

個研究主題研究的信息資源談略談一二。

點擊恐龍館，學(xué)生便能找到許多關(guān)于恐龍的圖文聲像信息，在各種信息的

刺激下，我們每個人都會處于一種高度的興奮狀態(tài)之中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索興趣

和勾起研究欲望。

點擊封神榜，我們會看到姜子牙神奇的坐騎，看到許多關(guān)于姜子牙的神奇

故事，看到眾多關(guān)于封神榜的故事。曲折動人的傳奇故事，個性鮮明的傳奇人

物，無不讓學(xué)生動情，強(qiáng)烈的求知欲望更驅(qū)使他們啟動向這部神奇巨著研究的

步伐。

另外，考慮到學(xué)生可能還會生成新的問題，網(wǎng)絡(luò)資源區(qū)還超鏈了許多搜索

網(wǎng)站，供學(xué)生按深入研究的方向繼續(xù)學(xué)習(xí)，來拓展研究性學(xué)習(xí)的廣度與深度。

因此，大家會發(fā)現(xiàn)，該網(wǎng)站綜合性強(qiáng)，對語文綜合實踐活動的開展提供了足夠

的支持率。

（三）”主題討論區(qū)”一一學(xué)生發(fā)表見解的窗口

“主題討論區(qū)”是專為學(xué)生主題學(xué)習(xí)而開辟的論壇等，并提供netmeeting

等網(wǎng)絡(luò)工具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)會話、交流的平臺和協(xié)同發(fā)展的空間。學(xué)生可以在討

論區(qū)提出學(xué)習(xí)中不能解決的問題，回復(fù)看到的事實，發(fā)表自己的見解。當(dāng)然我

們也可以讓學(xué)生走出座位，尋找伙伴，共同展開研究與商討。

（四）”成果展示區(qū)”一一學(xué)生展示才華的園地

讓學(xué)生將自己的電子創(chuàng)作，ppt文稿，繪畫作品，研究報告等研究成果在展

示區(qū)中展示，極大地來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，來成就學(xué)生。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)設(shè)計

“學(xué)習(xí)支持網(wǎng)”與語文教學(xué)結(jié)合，充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的開放性、問題

性、過程性、實踐性、合作性原則，學(xué)生能夠完成確定研究主題、實施研究、

成果評價等研究型學(xué)習(xí)的基本過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。本課的研究

性學(xué)習(xí)由以下幾個主要環(huán)節(jié)組成：

1.生成問題，確定研究主題一一進(jìn)入問題情境階段

當(dāng)學(xué)生完成《麋鹿》兩課時學(xué)習(xí)后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在留言薄上提出了一些頗

有研究價值的創(chuàng)造性的問題。為此，我就通過網(wǎng)絡(luò)，師生共同討論，挑選出兩

個學(xué)生最關(guān)心的問題（研究恐龍的滅絕；研究姜子牙和《封神演義》），向?qū)W

生推薦研究，也就是確定了本堂課的研究性主題。

2、網(wǎng)上學(xué)習(xí)，自主研究一一實踐體驗階段

這個自主，我是定位在讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇性地圍繞一個主題作為

研究性學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，“同學(xué)們，請大家選擇一個最感興趣的問題展開研

究，這些問題可以是這上面的，也可以不是這上面的，但只要是自己想解決的

都可以去研究?！蓖瑫r，教師幫助學(xué)生制定研究計劃。（研究什么，怎么研

究，和誰一起研究，研究的步驟，研究結(jié)果怎樣反映）也可提供研究記錄表。

問題的扼殺，實際是對學(xué)生發(fā)展的扼殺。這樣設(shè)計，既尊重了學(xué)生個性，

又使學(xué)生各取所需，一切在濃濃的興趣中完成，去發(fā)展，去追求各自所得。

如在研究二時，有學(xué)生對姜子牙的坐騎很是喜歡，學(xué)生完全可以通過網(wǎng)絡(luò)

很快找到''四不像”坐騎的圖片以及關(guān)于它介紹的文字信息（演示），“喲

賽”“好神奇喲”一種神奇感在此頓生；“姜子牙是個怎樣的人？”強(qiáng)烈的好

奇心驅(qū)使學(xué)生在許多曲折的故事中展開研究，剖析人物鮮明個性，學(xué)生定會感

悟出這是個機(jī)智、有謀的充滿傳奇色彩的人物；《封神演義》是一部世人皆喜

的巨著，扣人心弦的視頻，曲折感人的故事，將刺激學(xué)生的多種感知元，濃郁

的興趣以及對知識的渴求，將促使學(xué)生去研究該作品的傳奇以及該文學(xué)的深遠(yuǎn)

的藝術(shù)價值，這樣由姜子牙的坐騎、姜子牙的為人引入到《封神演義》的研

究，由表及里，由淺入深地喚起學(xué)生對我國古典文學(xué)的熱愛，對古老文化的熱

愛。這不是我們編者的良苦用心嗎？

當(dāng)然，也有可能，學(xué)生在該研究中，會形成新的問題，我覺得這卻是我們

所要追求的，因為大家都會知道，只有這樣，才會讓學(xué)生在問題中發(fā)展，在矛

盾中增長，從而形成研究不止，發(fā)展不止的好勢頭。

在研究的方式上我想讓學(xué)生或個人、或小組協(xié)作，也可以突破時空隧道，

與校外專家、研究者建立有效、快速的聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

下得以實現(xiàn)。

3.匯報交流，深化提高一一表達(dá)和交流階段

學(xué)生將各類信息加工形成記錄研究過程的小型報告、小論文，以及指導(dǎo)學(xué)

生制作各種PPt作品、電子作文，將研究結(jié)果以各種形式展示出來，形式可以

是小組合作匯報，展開答辯會等，通過交流研討，分享成果，進(jìn)行思維碰撞，

使認(rèn)識和情感得到提升。

如在研究一時，我們可以讓學(xué)生通過ppt的展示，研究小論文、電子作文

來展示成果，諸類“恐龍的滅絕的原因”“恐龍的生存環(huán)境”問題將都奶奶感

解決，通過與麋鹿比較，學(xué)生得出一個共性：一個良好的環(huán)境是動物生存的重

要條件。當(dāng)然在這個過程中更涉及到了好多關(guān)于遠(yuǎn)古時期的知識。。

當(dāng)然在研究時，不能排除學(xué)生對其他問題的研究，如“貝福特是怎樣飼養(yǎng)

這些動物的？他為什么會把這些動物養(yǎng)得這么好？”，對于這些新生成的問

題，我們將給予肯定，并給予大力鼓勵，讓不同的學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)有不同

的收獲。因為，這是我們所要追求的目標(biāo)。

值得一提的是在小組學(xué)習(xí)中，個體成員要互相配合，互相幫助，互相促

進(jìn)，共享信息與資源，共同承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任，榮辱與共，呈現(xiàn)出白花競艷的勢

頭。這樣為學(xué)生個性發(fā)展提供廣闊而豐富的空間。

4.評價總結(jié)，再次展開深入研究，持續(xù)發(fā)展。

學(xué)生在在研究過程中定會產(chǎn)生許多新問題“我國有哪些文學(xué)巨著？研究價

值怎樣？”“我想去參觀恐龍園”等諸多問題我們可以和學(xué)生一起展開持續(xù)研

究，讓我們的研究再次深入拓展。從而培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力。做到研究

不止，追求學(xué)生發(fā)展的可持續(xù)。

設(shè)計特色：

通過思考，我覺得我的設(shè)計體現(xiàn)了以下特色：

1、我們很多教師可能在開頭時會覺得本課研究主題散而亂，聰明的老師，

相信此時也已經(jīng)意識到我這堂課“形雖散但神卻很聚”的特點了吧！我們不妨

把這幾個問題拎起來，不都是麋鹿課文的拓展深化嗎？感悟麋鹿之神奇，動物

保護(hù)之急切，生態(tài)平衡之重要。再說研究二，不是遵循著“麋鹿神奇一一姜子

牙神奇一一封神演義神奇一一我們中國人智慧神奇”我想這也是我們語文拓展

閱讀的起點與歸宿吧。

2、遵循了新課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了較新的教育理念，堅持以學(xué)生發(fā)展為本的思

想，拓展了語文教學(xué)的領(lǐng)域，嘗試探索了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的語文綜合

實踐課的思路，學(xué)語文不是僅語文，跳出語文學(xué)語文，真正體現(xiàn)出大語文的教

學(xué)觀的教學(xué)思想。

3、創(chuàng)設(shè)了一個充滿人文關(guān)懷的、有足夠研究性學(xué)習(xí)支持的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

在網(wǎng)站建設(shè)上首先考慮了減肥的思想，架設(shè)了可供學(xué)生自主發(fā)展，自由展技的

舞臺，構(gòu)建了一個平等會話，協(xié)作交流的平臺。注重學(xué)生的個性發(fā)展，積極為

學(xué)生享受成功喜悅而服務(wù)。

4、研究的主題來源于學(xué)生，貼近學(xué)生生活，迎合學(xué)生個性，遵循了問題從

學(xué)生中來，又到學(xué)生中去的思想。

《麋鹿》教學(xué)案例篇7

《麋鹿》以簡潔的語言和豐富的內(nèi)容，層次清晰地介紹了珍稀動物麋鹿的

外形特征和生活習(xí)性，敘述了它們歷經(jīng)磨難終于回到祖國的坎坷命運，體現(xiàn)了

我國政府對于保護(hù)野生動物的重視。本課文字簡練，情感豐富：“晨霧如清紗

般漂浮”“四不像”“當(dāng)作姜子牙的坐騎”“失而復(fù)得的經(jīng)歷”，既豐富了文

章的內(nèi)容，又使學(xué)習(xí)者興趣倍增，在獲得知識的同時受到美的熏陶和愛國主義

教育。

現(xiàn)代語文教學(xué)的一個重要內(nèi)容，就是發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)學(xué)

生的自主學(xué)習(xí)能力。在語文課堂教學(xué)過程中，如果我們能夠充分注重學(xué)生的

“自主的閱讀、獲取和運用”，就能使學(xué)生真正成為課堂的主人，讓學(xué)生有充

分的條件去自主探索，去讀書研究，歸納總結(jié)，形成自己的認(rèn)識。

課文第二自然段介紹了麋鹿的外形特點和生活習(xí)性。我在教學(xué)時，先讓學(xué)

生自讀，再請學(xué)生代表上臺以各種身份介紹自己心中的麋鹿。經(jīng)過認(rèn)真思考、

討論，大家爭著上臺。他們分別以飼養(yǎng)員身份、以外國人的身份、以麋鹿的身

份進(jìn)行介紹，非常有意思。

課后，我體會到：自主而有趣的學(xué)習(xí)活動，使大家不僅研讀了課文，了解

了麋鹿的外形特點和生活習(xí)性，還為學(xué)生的個性發(fā)展提供了空間。

優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計選

一、感知“麋鹿的生活天堂”（8分鐘）

在上課之前我們隨便聊聊，就給大家講個故事好嗎？這個故事發(fā)生在3000

年前，相傳有一天，姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁，因為別的神仙都有自己

的動物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了，

他在想，我該選什么呢？選狗選貓？太沒面子了吧，我也是一個德高望重的大

神了，應(yīng)該有一種特別好的動物來做我的坐騎。找找吧，他這么張眼一望，看

到了什么？（生：麋鹿），在哪??？我怎么看不到?。?/p>

1）學(xué)生用第一節(jié)的內(nèi)容來回答

2）然后指導(dǎo)朗讀

3）看視頻（看過后談體會：你覺得這怎么樣？）

二、認(rèn)識麋鹿：（12分鐘）

（過渡：你真的認(rèn)識麋鹿嗎？請你看看圖，再看看書，然后辨認(rèn)一下，哪

頭是麋鹿？說話要有依據(jù)。）

1、課件展示幾頭鹿的圖片。學(xué)生結(jié)合圖片和課文進(jìn)行對照，尋找辨別的依

據(jù)。

2、小小組交流自己的認(rèn)識和體會。

3、班級交流認(rèn)識和體會。（課件隨機(jī)展示圖片）

4、最后處理“四不像”

三、幫姜子牙解說麋鹿。

1、姜子牙從人間找到了麋鹿，帶回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎

么說呢？請大家好好想想，然后小組同學(xué)練習(xí)一下，再舉手。

2、學(xué)生練習(xí)

3、學(xué)生班級交流自己想的演說稿。（教師重點提示說清楚麋鹿獨特的特

征）

四、體會麋鹿的傳奇經(jīng)歷：

麋鹿曾經(jīng)是姜子牙的坐騎，但是后來它的經(jīng)歷卻充滿傳奇色彩。你們是如

何理解“傳奇”的呢？麋鹿的命運和什么有著密切的聯(lián)系呢？（或者說：麋鹿

就讓他在外國呆著貝，干嗎要讓它回來呢？）（15分鐘）

1、你們可以先看書，有什么感想，感受，或想說些什么，先與你的同桌交

流一下，然后再起來交流一下。

2、班級交流

3、總結(jié)：麋鹿傳奇一一重用、與姜子牙有關(guān)

滅絕、與國家被列強(qiáng)欺負(fù)有關(guān)

國外、與人們喜愛才生存下來

回歸、與國家強(qiáng)盛有關(guān)

4、聽說2008奧運會也選中麋鹿作為吉祥物，這就更體現(xiàn)人們對麋鹿的熱

愛。你們能說一下為什么專家們一致推薦麋鹿為吉祥物呢？

（引導(dǎo)學(xué)生說，體會麋鹿的的命運與祖國的命運息息相關(guān)?？雌饋眵缏菇裉?/p>

的幸福也是來之不易不呀。）

三、深化延伸，升華感知（5分鐘）

1、學(xué)到現(xiàn)在，老師有一點還不明白，我們?nèi)祟惢敲炊嗟木εc金錢保護(hù)

這些動物，有什么價值呢？

2、引導(dǎo)學(xué)生盡可能說，然后教師補(bǔ)充：

【在億萬種生命之中，我們?nèi)祟愂艿酱笞匀坏奶貏e寵愛，成為萬物之靈

長。然而，我們并沒有和動物們友好相處。許多幾年前、十幾年前還隨處可見

的生物，轉(zhuǎn)眼間已成珍??；一些近年來才發(fā)現(xiàn)的新種，剛一露頭便已瀕臨滅

絕；而科學(xué)家們相信，還有很大一部分物種甚至還末被人類所認(rèn)識，就已經(jīng)絕

塵而去。要知道，一個物種的演化、發(fā)展需要幾十萬年甚至幾百萬年以上的時

間，而它們的消失，也許就在彈指一揮間。

一個生物種的滅亡，將會導(dǎo)致若干種依附于它的植物毀滅。當(dāng)渡渡鳥滅絕

以后，人們發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)氐拇笾矙鞓湟猜叵Я?，原來，這種喬木的種子必須

經(jīng)過渡渡鳥的消化才能萌發(fā)。生物之間的關(guān)系就是這樣奇妙。也許，當(dāng)你正在

盡情享受野味的時候，可能又有一種動物正在告別地球，走向滅絕。

假如人類注定只是像恐龍一樣路過這個世界，那么，為什么我們不能與有

緣和我們同處一個時代的生靈攜手而行呢？】

四、選定一個解說員的角色來想大家介紹麋鹿。

1、要求：

請你選定一個解說員的角色，向同學(xué)或者是外賓，或者是老師介紹麋鹿。

（課件展示要求）可以是麋鹿的一個方面的特點，比如為什么叫“四不像”、

也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的傳奇經(jīng)歷，也可以綜合講。

2、自己練習(xí)：

3、同桌練習(xí)：

4、班級交流

五：總結(jié)課文：熱愛麋鹿，保護(hù)麋鹿，保護(hù)一切野生動物。

六：作業(yè)：把你向人們介紹的關(guān)于麋鹿的演說稿用筆寫下來。

附：閱讀材料

麋鹿原產(chǎn)于我國東部濕潤的平原和盆地,北起遼寧，南到海南,西達(dá)山西、湖

南，東抵東海濱一帶都曾有分布。麋鹿體長約200cm,體重100kg（雌）?200

kg（雄），因其頭似馬、角似鹿、尾似驢、蹄似牛而俗稱“四不像”。僅雄麋鹿

有角。頸部和背部比較粗壯，四肢粗大,主蹄寬大能分開,趾間有皮腱膜，側(cè)蹄發(fā)

達(dá),適宜在沼澤地行走。夏毛紅棕色,冬毛灰棕色,初生幼仔的毛橘紅色,并有白

斑。麋鹿取食多種禾草、苔草和鮮嫩樹葉，營群居生活，通常每年7月份開始交

配,懷孕期315?350d,每胎產(chǎn)一仔。我國野生麋鹿種群在18世紀(jì)時就已經(jīng)滅絕,

僅在北京南苑圈養(yǎng)著少量專供皇家狩獵用的鹿群，后被八國聯(lián)軍洗劫一空并盜運

出國。1985年以來,我國分批從國外引回麋鹿80多只，飼養(yǎng)在北京南苑和江蘇大

豐縣,在大豐縣建立了麋鹿自然保護(hù)區(qū)，并進(jìn)行恢復(fù)麋鹿在自然界野生種群方面

的科學(xué)研究工作。

《麋鹿》教學(xué)案例篇8

圍繞著“自主與合作”的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生學(xué)習(xí)麋鹿的外形特點和生活習(xí)

性這方面，我要求學(xué)生通過閱讀獨立完成所出示的學(xué)習(xí)任務(wù)。在了解麋鹿的傳

奇經(jīng)歷時一，我讓學(xué)生圍繞著“麋鹿有著怎樣的傳奇經(jīng)歷？”這個問題展開小組

合作。

口整節(jié)課的設(shè)計思路是非常清晰的，教學(xué)方法的運用也充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)

的主體性。課堂給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，尤其是一些后進(jìn)生的踴躍參

與，更是讓我感到欣慰。因為這是一節(jié)研究課例，孩子們也許出于集體榮譽(yù)的

考慮，他們都能認(rèn)真聽課，積極發(fā)言，也都能說出自己獨到的見解。一些在常

態(tài)課上從不主動發(fā)言的孩子，這次，也勇敢地舉起了自己的手。

自從接任這個班以來，學(xué)生上課發(fā)言不積極已經(jīng)眾所周知。學(xué)校很多老師

都了解這些情況，而且，這個班的孩子喜歡“人云亦云”，發(fā)散思維和求異思

維也是難得一見，而且總是表現(xiàn)在個別學(xué)生身上。這節(jié)課，孩子們反常的表現(xiàn)

也讓我抓到了教育的契機(jī)，更讓我看到了希望，使我不再認(rèn)為孩子們的沉悶成

為定性，這是完全有轉(zhuǎn)機(jī)的。我想，我應(yīng)該在調(diào)動孩子們發(fā)言、激發(fā)他們參與

課堂的興趣方面，在另辟捷徑，想別人不敢想，做別人不能做的，突破陳舊的

方法觀，給學(xué)生一些富有新意的更貼近學(xué)生實際讓他們喜聞樂見的課堂。

讀書以來，也多少學(xué)到了些理論，從學(xué)生的發(fā)展規(guī)律到語文學(xué)科主要任務(wù)

的把握上，都有所收獲。但真正運用到課堂，卻并非始建簡單易行的事情。讀

書憶很容易，理解一些理論也不算多難的事情，但要把這些理論收獲有效地運

用到課堂教學(xué)實際中，對我來說，還學(xué)要不斷地努力，不斷地尋求方法。：

“激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣”這句話，不致被我說過多少遍，也多少想到過一些頗

為幼稚的方法，而今，一些方法在學(xué)生身上已經(jīng)成為過去，已經(jīng)成為老生常

談，已經(jīng)不能起到它應(yīng)有的作用了。在這兒，我想說，教學(xué)方法處于不斷的更

新中，沒有一成不變的方法，更沒有可以運用一輩子的方法，不斷地結(jié)合學(xué)生

實際，不斷地推陳出新，才是課堂教學(xué)的出路。

《麋鹿》教學(xué)案例篇9

一、目標(biāo)點擊

1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字，理解詞語。

3、通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷，體會保護(hù)野生動物的重要

性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護(hù)野生動物的思想感情。

二、文本解析

1、課文解讀：《麋鹿》是一篇說明性文章，介紹了我國珍貴動物麋鹿外形

特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國家對保護(hù)野生動物的高度重視。

2、麋鹿介紹及圖片展示：麋鹿屬偶蹄目、鹿科、麋鹿屬，俗稱“四不

象”。角似鹿非鹿，臉?biāo)岂R非馬，蹄似牛非牛，尾似驢非驢。中國有鹿科動物

16種，麋鹿是鹿科動物中最奇特的一種。

椅角奇特麋鹿椅角的分枝朝后和朝外伸展，這與它的棲息環(huán)境和性情有

關(guān)，朝后伸展的枝杈有利于纏繞長草。

尾巴長麋鹿的尾巴像驢的尾巴，長到腳踝。沼澤環(huán)境中蚊蠅、虻蟲多，長尾

巴有利于驅(qū)趕它們，防止被叮咬。

蹄子寬大麋鹿的蹄子像牛蹄子，寬而大，最奇特之處是兩個著地蹄之間

還有像鴨子踐一樣的瓣膜，只不過較小罷了。這樣的蹄子有利于麋鹿在泥沼中

行走，不易陷下去。

頭臉長寬麋鹿的臉像馬的臉，從正面看麋鹿的頭像倒梯形；鼻子和唇部

較寬，長有長而硬的剛毛，所有這些特點都與麋鹿喜歡采食水生植物的習(xí)性有

關(guān)。麋鹿能將整個頭部伸到水中去取食水草，唇部的觸毛起到感覺作用。

棲息環(huán)境麋鹿生活在平原沼澤環(huán)境中，即使在人工環(huán)境中也不愿到林地中

活動。

分布廣古代麋鹿的分布很廣，遼寧以南到長江以北、山西以東到我國東部

沿海灘涂的平原沼澤地區(qū)都有麋鹿的分布。從商周開始麋鹿的分布區(qū)由于人類

的活動開始逐漸減少，到了元朝麋鹿的主要分布區(qū)就在華北和江蘇的個別地區(qū)

了，清朝時期只有北京南海子地區(qū)的一群了?，F(xiàn)代的麋鹿大多為人工種群，已

分布到全世界20多個國家和地區(qū)的200多個飼養(yǎng)地點。

食性窄麋鹿的食物是禾本科和豆科的草本植物，尤其喜食水生植物，不

食或很少采食樹葉。在人工圈養(yǎng)條件下，由于食物不能選擇，也表現(xiàn)出對所有

植物都食的現(xiàn)象。

性情溫順麋鹿是鹿科動物中比較溫順而又膽小的一種。觀察現(xiàn)代圈養(yǎng)的

麋鹿行為，即使在它的繁殖期也很少出現(xiàn)像其它鹿科動物那樣的攻擊人的現(xiàn)

象。脫角長茸早麋鹿在冬季最寒冷的1月份脫角長茸，為了不凍傷新角（也叫

茸），就在新角的外表長有比其它鹿都厚密的絨毛來保護(hù)它。

孕期長麋鹿的懷孕期為9個多月280天左右，從夏季的8月到第二年的

4月，是鹿科動物懷孕期最長的。

產(chǎn)仔早麋鹿的產(chǎn)仔期比其它鹿都早。3月份開始產(chǎn)仔，有的年份，仔麋鹿

在雨雪交加的時候降生?，F(xiàn)在，麋鹿也在適應(yīng)氣候的變化，產(chǎn)仔期正逐漸推

遲。

俗稱“四不像”的麋鹿

占地8.7萬公頃的大豐國家級麋鹿自然保護(hù)區(qū)

江蘇大豐濕地保護(hù)區(qū)麋鹿園里的麋鹿

麋鹿回家

2、麋鹿的百年滄桑

麋鹿，俗稱“四不象”，是中國特有的一種鹿科動物。它不僅是先人狩獵

的對象，是宗教儀式中的重要祭物，還作為生命力旺盛的標(biāo)志和升官發(fā)財?shù)南?/p>

征。

1865年秋季，法國博物學(xué)家兼?zhèn)鹘淌堪⒚⒋笮l(wèi)在北京南郊進(jìn)行動植物考

察，經(jīng)過南苑皇家獵苑，發(fā)現(xiàn)了一群陌生的鹿。次年初，大衛(wèi)以20兩紋銀買到

了一對鹿骨鹿皮。不久，法國駐大清代辦亨利?狄白龍聶又設(shè)法弄到了一對活

鹿，其中雄性死后送給了大衛(wèi)。大衛(wèi)于1866年4月將這3只麋鹿標(biāo)本寄到巴黎

自然歷史博物館，經(jīng)過動物學(xué)家米勒?艾德華館長的鑒定，這不僅是從未發(fā)現(xiàn)的

新種，而且是鹿科動物中的獨立的一個屬。

1894年，京南永定河泛濫，洪水沖垮了南苑的圍墻，許多麋鹿逃散出去成

了饑民的果腹之物。1900年秋，八國聯(lián)軍攻入北京，北燒圓明園，南掠皇家獵

苑，麋鹿從此在中國本土滅絕。流落于異國他鄉(xiāng)的麋鹿，由于生態(tài)環(huán)境的惡化

越來越少。這時出現(xiàn)了一位使麋鹿絕處逢生的人：英國十一世貝福特公爵，

位酷愛動物，特別喜愛鹿科動物的人士。1898年起，他出重金將原飼養(yǎng)在巴

黎、柏林、科隆、安特衛(wèi)普等動物園的麋鹿，共計18頭悉數(shù)買下，這成為地球

上奄奄一息、香火僅存的惟一一群。到1983年底，全世界的麋鹿已達(dá)1320

頭，均為當(dāng)初18頭麋鹿的后代。遍及亞、歐、非、美、澳各洲，但唯獨沒有回

到它們世代生息的故里中國。

中國是麋鹿的老家，隨著祖國的強(qiáng)大、穩(wěn)定，許多中國動物學(xué)家呼吁讓海

外游子麋鹿還家。1984年3月，烏邦寺主人塔維斯托克侯爵委托英國牛津大學(xué)

動物學(xué)家瑪婭?博依德女士來華調(diào)查情況，選擇好回放地點。最后決定贈送20

頭麋鹿給中國，重新放回南海子。

1985年8月24日，一架滿載著中英兩國人民友誼的飛機(jī)，將22頭麋鹿

（其中兩頭給了上海）從英國烏邦寺運抵北京，當(dāng)晚運至南海子麋鹿苑，終于

實現(xiàn)麋鹿百年回歸的夙愿。

麋鹿失而復(fù)得的命運和不幸中萬幸告誡我們：愛護(hù)動物吧，它們是我們的

朋友！

3、課文主要內(nèi)容

外形特點角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢

生活習(xí)性常佇立水中，潛游，覓食；繁殖力低

傳奇經(jīng)歷3000年前-1865年T900年-國外T986年

4、總結(jié)課文：熱愛麋鹿，保護(hù)麋鹿，保護(hù)一切野生動物。

5、寫作特色：這是一篇說明文。文中運用了大量的說明方法。列數(shù)字：體

重250千克，120頭，已經(jīng)超過2000頭。作比較：麋鹿角的各枝尖都指向后

方，而其他的鹿角尖都指向前方。尾巴是動物中最長的。麋鹿的期比其它鹿類

藥長，超過九個月，每胎僅產(chǎn)一仔。學(xué)習(xí)使用過渡句。（我們介紹了麋鹿的外

形特點和它的生活習(xí)性，你能用一個過渡句把這兩方面的內(nèi)容連接起來嗎？）

三、重點篩選

1、牢記生字字音：多音字“騎”在文中的正確讀音，“墅”是翹舌音，

“飼”是平舌音

2.理解下列詞語的意思：

跋涉：爬山趟水，形容旅途艱苦。

厄運：困苦的遭遇。遁入：藏入

灘涂：河流入海處沉積的泥沙形成的淺海灘。

沼澤：水草茂盛的泥濘地帶。

傳奇：本課指麋鹿的經(jīng)歷離奇，不同尋常。

銷聲匿跡：不再公開講話，不再出頭露面，形容隱藏起來或不公開出現(xiàn)。

教師適當(dāng)講解：飼養(yǎng)放養(yǎng)陸續(xù)相繼飄泊不定、顛沛流

離

3、感悟探究

(1〕、課文是從哪幾個方面具體介紹麋鹿的外形特征？讀讀、想想、畫

畫。(角型、尾巴、蹄子、毛色)這幾個部分各有什么特點？

角一一站著的時侯，個枝尖都指向后方。

尾巴一一鹿科動物最長的。

蹄子一一寬大、在沼澤中行動敏捷。

毛色一一夏季棕紅色、冬季棕灰色。

(2)、體會麋鹿的傳奇經(jīng)歷：

重用一--與姜子牙有關(guān)

滅絕---與國家被列強(qiáng)欺負(fù)有關(guān)

國外一一與人們喜愛才生存下來

回歸---與國家強(qiáng)盛有關(guān)

(3)、從麋鹿多舛的命運，你領(lǐng)悟到了什么？

(一是要保護(hù)野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運聯(lián)系在一

起，我們長大了要建設(shè)祖國，是祖國更加強(qiáng)大、繁榮。)

(4)、為什么說大風(fēng)自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所”？

(土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐)

4、探討問題

(1)我們?nèi)祟惢敲炊嗟木εc金錢保護(hù)這些動物，有什么價值呢？補(bǔ)

充：【在億萬種生命之中，我們?nèi)祟愂艿酱笞匀坏奶貏e寵愛，成為萬物之靈

長。然而，我們并沒有和動物們友好相處。許多幾年前、十幾年前還隨處可見

的生物，轉(zhuǎn)眼間已成珍?。灰恍┙陙聿虐l(fā)現(xiàn)的新種，剛一露頭便已瀕臨滅

絕；而科學(xué)家們相信，還有很大一部分物種甚至還末被人類所認(rèn)識，就已經(jīng)絕

塵而去。要知道，一個物種的演化、發(fā)展需要幾十萬年甚至幾百萬年以上的時

間，而它們的消失，也許就在彈指一揮間。一個生物種的滅亡，將會導(dǎo)致若干

種依附于它的植物毀滅。當(dāng)渡渡鳥滅絕以后，人們發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)氐拇笞o(hù)欖樹也慢慢

地消失了，原來，這種喬木的種子必須經(jīng)過渡渡鳥的消化才能萌發(fā)。生物之間

的關(guān)系就是這樣奇妙。也許，當(dāng)你正在盡情享受野味的時候，可能又有一種動

物正在告別地球，走向滅絕。假如人類注定只是像恐龍一樣路過這個世界，那

么，為什么我們不能與有緣和我們同處一個時代的生靈攜手而行呢？】

（2）麋鹿為什么會銷聲匿跡？今后這些麋鹿會不會有〃銷聲匿跡”的可能？

【麋鹿減少甚至到即將消失,關(guān)鍵于人，因為人們沒有愛惜它，任意去狩獵,去殘

殺.麋鹿不僅是先人狩獵的對象,也是宗教儀式中的重要祭物.特大的洪水帶來

的災(zāi)難.得出研究結(jié)論:人類給麋鹿帶來了災(zāi)難.國家采取了一系列的措施，使他

們在我們國土繁衍后代,茁壯成長.國家開辟許多麋鹿自然保護(hù)區(qū).中國在1992

年加入《濕地公約》得出研究結(jié)論：國家重視，不會悲劇重演.]

四、拓展聯(lián)想

1、我們通過課文的介紹，了解了麋鹿的奇特的外形特點和它奇特的生活習(xí)

性，但還有很多人不了解麋鹿，假如你就是一只麋鹿，你會怎樣來介紹自己？

假如你是姜子牙，你騎著麋鹿上天庭，你又如何向天上的神仙們介紹你的坐

騎？如果你是飼養(yǎng)麋鹿的飼養(yǎng)員，你又會怎樣向來參觀的客人介紹你的麋鹿？

請大家自由選擇一種角色，小組交流介紹。注意在介紹的時候要注意有一定的

順序。

2、中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，介紹我國其它的珍貴的

野生動物及它們的傳奇故事。如：大熊貓、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚子

鱷、中華鮑、白鰭豚、藏羚羊等

3、創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)生活習(xí)性方面的知識。

長得“四不像”的麋鹿受到人們的青睞，還成了姜子牙的坐騎。可鹿類不

高興了。有一天阿，鹿王就批評麋鹿了：麋鹿啊麋鹿，你怎么長了個四不像！

除了角跟我們有點像，你看看自己哪還有些鹿樣，長了個馬面，牛蹄，驢尾，

多難看！快坐個整容手術(shù)，恢復(fù)鹿面。你覺得鹿王批評得對嗎？麋鹿會怎么

說？

五、課堂流程

第一課時

名言誦讀：希望的眼眸不只你擁有，大自然中的生命亦擁有。

1、明確目標(biāo)，教師引領(lǐng)：

⑴、同學(xué)們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰

能說說我國有哪些珍貴的野生動物？（學(xué)生回答）

⑵、今天，老師要和大家一起去認(rèn)識一種稀有的野生動物一一麋

鹿。展示麋鹿圖形，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文興趣。順勢板書課

題：17麋鹿

⑶、請大家圍繞課題猜猜，課文會介紹哪些有關(guān)麋鹿的知識。

2、自主學(xué)習(xí)，多元選擇：

出示《快樂導(dǎo)航》---《自主學(xué)習(xí)一》

自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音、辨析字形、解字義，組詞描紅。初讀課文，理解重

點詞語。③精讀課文，說說課文主要內(nèi)容，給課文分段并概括段意。

3、合作探究，幫扶訓(xùn)練。

4、分享提升，穿插鞏固。

（第3、4流程交替使用）

對子或組員間合作完成：

一、初讀課文，感知大意

要求：⑴標(biāo)出自然段，劃出生字詞。

⑵查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。

⑶標(biāo)出難讀的地方。

二、學(xué)習(xí)本課生字

1、根據(jù)課后生字表的注音，學(xué)生自學(xué)生字讀音。

小黑板出示：

遁入跋涉厄運灘涂沼澤傳奇銷聲匿跡顛沛流離

2、指名讀，隨讀隨糾。

注意：遁cKm沛p4i銷xiao

3、學(xué)生自由練習(xí)，對子互相檢查。

4、再指名讀。

5、全班齊讀。

三.指導(dǎo)分段。

（1）小組合作，朗讀課文，了解每段的意思，在討論的基礎(chǔ)上，給課文分

段，寫出段意。

（2）討論分段。

第一段（第1自然段）：寫大豐自然保護(hù)區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。

第二段（第2~4自然段）：具體描述麋鹿的外形和生活習(xí)性。

第三段（第5~7自然段）：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷

四、感知課文大意

1、整體通讀課文。

2、思考：從文中你知道了什么？

5、達(dá)標(biāo)測評，反饋矯正。

a、完成《快樂導(dǎo)航》中《自主學(xué)習(xí)一》的內(nèi)容。

b、對子互查，組長反饋學(xué)習(xí)情況。

第二課時

1、明確目標(biāo),教師引領(lǐng)：

導(dǎo)入：麋鹿，姿態(tài)奇特，命運坎坷。讓我們走近它，了解它。

2、自主學(xué)習(xí)，多元選擇。

完成《快樂導(dǎo)航》中的《自主學(xué)習(xí)二》：

1、讀第一自然段，體會麋鹿的活動的場面，并說說自己的感受。

2、麋鹿的外形有哪些特點呢？自讀第二段，圈畫出有關(guān)的詞句。對自己感

興趣的地方多讀幾遍。

3、除了介紹麋鹿的外形，第二段還寫了什么？相機(jī)理解詞語“跋涉”。

4、請同學(xué)們自由讀5—7自然段，理解詞語“悄聲匿跡、厄運、殺戮、顛

沛流離。”同時邊讀邊畫出有關(guān)時間的詞，并思考在那個時間段里麋鹿有著怎

樣的經(jīng)歷？（生按要求自讀，并完成下表。）

時間

經(jīng)歷

5、從麋鹿的命運中，你領(lǐng)悟到了什么？

6、你還知道哪些麋鹿的傳奇故事？你還知道我國有哪些珍異動物，它們的

傳奇故事知道嗎？（大熊貓、金絲猴……）

7、嘗試當(dāng)當(dāng)小講解，介紹糜鹿的傳奇經(jīng)歷。

3、合作探究，幫扶訓(xùn)練。

小組合作完成《自主學(xué)習(xí)，多元選擇》中的問題。

4、分享提升，穿插鞏固

一、學(xué)習(xí)第一段

1、看圖，說說這種場面可以在哪里看到？

2、讀第一自然段，體會麋鹿的活動的場面。

3、如果你是這里的講解員，許多游客到這里看到這么多的麋鹿，你很想對

它什么做介紹呢？（樣子）

二、講讀課文。

（-）學(xué)習(xí)第二段

1、麋鹿的外形有哪些特點呢？自讀第二段，圈畫

出有關(guān)的詞句。對自己感興趣的地方多讀幾遍。

2、全班交流。朗讀相關(guān)內(nèi)容。

請班上畫畫好的孩子用彩筆勾勒出外形：（四不像；角、面、尾巴、蹄

子）

角一一站著的時侯，個枝尖都指向后方。

師問：（面的特點作者有沒有寫？為什么？）生討論后回答

尾巴一一鹿科動物最長的。

蹄子一一寬大、在沼澤中行動敏捷。

那么麋鹿還有什么與眾不同之處：

壬布----夏至桂行布攵至棹加布

3、處理介紹贏外點謳寫亍什￡?（生活習(xí)性）。找出有關(guān)內(nèi)容讀一

讀。

（1）“它們常常在水中站立、跋涉、潛游和覓食，辨認(rèn)哪幅圖是在站立？

哪幅是在跋涉、潛游和覓食？

（2）理解“跋涉”

（3）麋鹿的外形與它的生活習(xí)性有聯(lián)系嗎？為什么？（學(xué)生討論理解）

小結(jié)：麋鹿的生活習(xí)性與它的外形有著密切的聯(lián)系。

（4）“……自然繁殖力很低”讀課文理解麋鹿少與繁殖有關(guān)

4、自由讀一讀第二段。

5、說說你還知道麋鹿的哪些特性。

6、以四人小組為單位，介紹麋鹿，可以用課文中的語句，能恰當(dāng)?shù)赜?/p>

上課外收集的資料更好。

7、小小講解員比賽。

（二）學(xué)習(xí)第三段。

1、麋鹿不僅有奇特的外形，與中不同的生活習(xí)性，還有著傳奇的經(jīng)歷。

2、理解“傳奇”

3、麋鹿的經(jīng)歷究竟“奇”在哪呢？自讀課文。

4、四人小組交流，并共同填寫表格。

時間

經(jīng)歷

5、全班交流，指導(dǎo)朗讀。

第一，麋鹿在我國出現(xiàn)最早，但后來竟銷聲匿跡了。（用惋惜的語氣

讀）

第二，1865年后，特別是1900年麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。

（用憤怒的語氣讀）

第三，1986年，麋鹿重歸故鄉(xiāng)，并在祖國的土地上茁壯成長。（用

自豪、喜悅的語氣讀）

6、從麋鹿%命運中，你領(lǐng)悟到了什么？（一是要保護(hù)好野生動物。二是野

生動物的命運也和國家的命運聯(lián)系在一起，我們長大了要建設(shè)祖國，使祖國更

加強(qiáng)大。）

7、你還知道哪些麋鹿的傳奇故事？你還知道我國有哪些珍異動物，它們的

傳奇故事知道嗎？（大熊貓、金絲猴……）

8、朗讀第三段。

9、小講解員介紹糜鹿的傳奇經(jīng)歷。

10、總結(jié)本課時：

a）本課時我們學(xué)了些什么？你有什么收獲？

b）把麋鹿的外形及傳奇故事介紹給別人。

5、達(dá)標(biāo)測評，反饋矯正。

a、完善《達(dá)標(biāo)測評》中所有的內(nèi)容。b、對子間互查學(xué)習(xí)情況，組長匯報

學(xué)習(xí)情況

《麋鹿》教學(xué)案例篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1.能認(rèn)識文中的生字新詞，理解“逾”、“跋涉”等詞；

2.能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，了解麋鹿的外形特點，能辨別出麋

鹿；

3.了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷，滲透保護(hù)野生動物的重要性，激發(fā)熱愛自然、熱

愛祖國的情感。

教學(xué)重點、難點：

1.教學(xué)重點：通過學(xué)生朗讀課文，體會麋鹿的傳奇經(jīng)歷。

2.教學(xué)難點：對學(xué)生滲透保護(hù)野生動物的教育，激發(fā)熱愛自然、熱愛祖國

的情感。

教學(xué)方法與教學(xué)手段：

1.教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)法、觀察法、討論法等。

2.教學(xué)手段：小黑板、掛圖等。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題。

同學(xué)們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有

哪些珍貴的野生動物？今天，老師將和大家一起去認(rèn)識一種稀有的野生動物一

一麋（mi）鹿（1（1）。

板書課題：17麋鹿

請大家圍繞課題，猜猜課文會介紹麋鹿的哪幾個方面？

二、學(xué)習(xí)字詞，了解文章梗概。

（一）現(xiàn)在請同學(xué)們自由閱讀課文，看看剛才自己提出的那個問題文中有

答案嗎？另外還要注意小黑板上的要求：

1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.標(biāo)出自然段，畫出生字詞，在不懂的地方做上記號。

3.想一想：課文介紹了麋鹿的哪幾方面？

（二）