第56號(hào)教室奇跡讀后感

第56號(hào)教室奇跡讀后感第1篇：《第56號(hào)教室奇跡》讀后感

俯首甘做謙遜的綠葉

——讀《第56號(hào)教室的奇跡》有感

近日，讀《第56號(hào)教室的奇跡》被深深打動(dòng)了。印度泰戈?duì)栒f：果實(shí)的事業(yè)是尊重的，花的事業(yè)是甜美的，但是讓我做葉的事業(yè)罷，葉是謙遜地專心地垂著綠蔭的。雷夫.埃斯奎斯就是這樣一位為了孩子默默無聞、嘔心瀝血甘做綠葉的人，一位為了孩子甘愿獻(xiàn)出自己寶貴禮物——時(shí)間的人，一位為了孩子的成長(zhǎng)而醉心于教育達(dá)到癡狂的人。這種謙遜低調(diào)無私的品格感染著學(xué)生，也踐行著他自己的誓言——你就是孩子的榜樣。一位以身作則、言傳身教的好老師，我們學(xué)習(xí)的榜樣。閱讀他的優(yōu)秀事跡，再反思自己，發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)特別值得我們學(xué)習(xí)。

一、以信任取代恐懼，讓教室成為孩子溫暖的家

在我們傳統(tǒng)社會(huì)中，盛行師道尊嚴(yán)，老師具有很高的威嚴(yán)。也正因此，我們老師自己也感覺在學(xué)生面前有居高臨下之威風(fēng)，經(jīng)常走進(jìn)教室就準(zhǔn)備給學(xué)生一個(gè)下馬威，讓所有人怕自己，敬畏自己，尊重自己。卻不知讓孩子產(chǎn)生恐懼心理，哪里還會(huì)尊敬和坦誠地溝通呢？因此雷夫老師告訴我們，只有以信任取代恐懼，教室才能成為孩子溫暖的家。他讓學(xué)生做信任游戲，告訴學(xué)生破裂的信任是無法修補(bǔ)的，除此之外其他的事情都可以補(bǔ)救。孩子們信任老師，和老師成為朋友；老師信任學(xué)生，成為孩子們可靠的肩膀。教室因?yàn)樾湃味蔀楹⒆訙嘏募摇?/p>

二、尋找第六階段，激發(fā)孩子對(duì)自身的高要求

在日常教育教學(xué)中，面對(duì)性格各異的孩子，多數(shù)老師挖空心思，既有類似“小紅花”的表揚(yáng)鼓舞，又有嚴(yán)厲的批評(píng)教育，語重心長(zhǎng)、

苦口婆心教育孩子們自覺遵守規(guī)則，然而效果甚微。在《第56號(hào)教室的奇跡》一書中，老師講到了品格教育的六個(gè)階段。第一階段：我不想惹麻煩。第二階段：我想要獎(jiǎng)賞。第三階段：我想取悅某人。第四階段：我要遵守規(guī)則。第五階段：我能體貼別人。第六階段：我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。他告訴孩子只做到第一階段將令你一生毫無作為；而用禮物和金錢換取孩子良好行為的做法很危險(xiǎn)；個(gè)人良好行為并不是為了取悅某人或是學(xué)校要求遵守規(guī)則，許多人之所以能成就偉業(yè)，正是因?yàn)樗麄兏矣诖蚱埔?guī)則。即使孩子做到了第五階段——善于體貼他人，他告訴孩子還不夠，人應(yīng)該努力追求第六階段，做一個(gè)堅(jiān)持自我、堅(jiān)持正義、有頑強(qiáng)毅力和責(zé)任感并堅(jiān)持不懈的人。

三、巧用智慧，持之以恒，制造奇跡

在雷夫老師的心里，愛學(xué)生不是停留在口頭上，更是落實(shí)在具體的實(shí)踐行動(dòng)中。他巧用智慧，持之以恒，培育孩子終身閱讀的習(xí)慣，讓寫作成為開啟孩子心扉的鑰匙；數(shù)學(xué)課上BUZZ、心算暖身等游戲讓孩子變得聰敏，同時(shí)更加熱愛學(xué)習(xí)。課余時(shí)間排練莎士比亞戲劇，玩搖滾，學(xué)習(xí)藝術(shù)、旅行等，讓每一個(gè)孩子充滿學(xué)習(xí)的熱情，變成愛學(xué)習(xí)的天使，并不斷前進(jìn)。他告訴學(xué)生：測(cè)驗(yàn)就像溫度計(jì)，只是一項(xiàng)測(cè)量工具而已，努力幫助孩子們安全度過分?jǐn)?shù)的陷阱。在他的教室里，沒有取笑和揶揄，犯錯(cuò)的人往往得到支持而非嘲弄......點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無不浸潤著雷夫老師的心血和汗水。孩子們和他相處一年，他卻改變了這些孩子的一生。

讓我們以雷夫老師為楷模，即使不能制造奇跡，至少我們知道，教育蘊(yùn)含著無限可能。

20xx/8/26

俯首甘做謙遜的綠葉

——讀《第56號(hào)教室的奇跡》有感

雷夫.埃斯奎斯,美國公立學(xué)校一名一般老師，他的學(xué)生多來自貧民家庭，然而卻從56號(hào)教室起飛，很多學(xué)生進(jìn)入了美國有名的大學(xué)繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，表現(xiàn)優(yōu)異，令人稱奇。和孩子們相處一年，卻改變孩子們的一生。這是怎樣的老師，制造了奇跡？

印度泰戈?duì)栒f：果實(shí)的事業(yè)是尊重的，花的事業(yè)是甜美的，但是讓我做葉的事業(yè)罷，葉是謙遜地專心地垂著綠蔭的。我想，雷夫.埃斯奎斯就是這樣一位為了孩子默默無聞、嘔心瀝血甘做綠葉的人，一位為了孩子甘愿獻(xiàn)出自己寶貴禮物——時(shí)間的人，一位為了孩子的成長(zhǎng)而醉心于教育達(dá)到癡狂的人。這種謙遜低調(diào)無私的品格感染著學(xué)生，也踐行著他自己的誓言——你就是孩子的榜樣。一位以身作則、言傳身教的好老師，我們學(xué)習(xí)的榜樣。閱讀他的優(yōu)秀事跡，再反思自己，發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)特別值得我們學(xué)習(xí)。

一、以信任取代恐懼，讓教室成為孩子溫暖的家

在我們傳統(tǒng)社會(huì)中，盛行師道尊嚴(yán)，老師具有很高的威嚴(yán)。也正因此，我們老師自己也感覺在學(xué)生面前有居高臨下之威風(fēng)，經(jīng)常走進(jìn)教室就準(zhǔn)備給學(xué)生一個(gè)下馬威，讓所有人怕自己，敬畏自己，尊重自己。卻不知讓孩子產(chǎn)生恐懼心理，哪里還會(huì)尊敬和坦誠地溝通呢？因此雷夫老師告訴我們，只有以信任取代恐懼，教室才能成為孩子溫暖的家。他讓學(xué)生做信任游戲，告訴學(xué)生破裂的信任是無法修補(bǔ)的，除此之外其他的事情都可以補(bǔ)救。孩子們信任老師，和老師成為朋友；老師信任學(xué)生，成為孩子們可靠的肩膀。老師和學(xué)生成為朋友，教室因?yàn)樾湃味蔀楹⒆訙嘏募?。這里舉一個(gè)故事《簽名球的故事》，

令人啟發(fā)。故事告訴我們，成人應(yīng)蹲下身體，多從孩子的角度看問題，想問題，信任孩子，會(huì)受到良好的效果。

二、尋找第六階段，激發(fā)孩子對(duì)自身的高要求

在日常教育教學(xué)中，面對(duì)性格各異的孩子，多數(shù)老師挖空心思，既有類似“小紅花”的表揚(yáng)鼓舞，又有嚴(yán)厲的批評(píng)教育，語重心長(zhǎng)、苦口婆心教育孩子們自覺遵守規(guī)則，然而效果甚微。在《第56號(hào)教室的奇跡》一書中，老師講到了品格教育的六個(gè)階段。第一階段：我不想惹麻煩。第二階段：我想要獎(jiǎng)賞。第三階段：我想取悅某人。第四階段：我要遵守規(guī)則。第五階段：我能體貼別人。第六階段：我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。他告訴孩子只做到第一階段將令你一生毫無作為；而用禮物和金錢換取孩子良好行為的做法很危險(xiǎn)；個(gè)人良好行為并不是為了取悅某人或是學(xué)校要求遵守規(guī)則，許多人之所以能成就偉業(yè)，正是因?yàn)樗麄兏矣诖蚱埔?guī)則。即使孩子做到了第五階段——善于體貼他人，他告訴孩子還不夠，人應(yīng)該努力追求第六階段，做一個(gè)堅(jiān)持自我、堅(jiān)持正義、有頑強(qiáng)毅力和責(zé)任感并堅(jiān)持不懈的人。不斷追求，你可以做得更好。這是雷夫老師的話，非常鼓舞人心，能激發(fā)孩子對(duì)自身更高的要求。

三、巧用智慧，持之以恒，制造奇跡

在雷夫老師的心里，愛學(xué)生不是停留在口頭上，更是落實(shí)在具體的實(shí)踐行動(dòng)中。他巧用智慧，持之以恒，制造奇跡。如精心培育孩子終身閱讀的習(xí)慣，讓寫作成為開啟孩子心扉的鑰匙；數(shù)學(xué)課上BUZZ、心算暖身等游戲讓孩子變得聰敏，同時(shí)更加熱愛學(xué)習(xí)。課余時(shí)間排練莎士比亞戲劇，玩搖滾，學(xué)習(xí)藝術(shù)、旅行等，讓每一個(gè)孩子充滿學(xué)習(xí)的熱情，變成愛學(xué)習(xí)的天使，并不斷前進(jìn)。他告訴學(xué)生：測(cè)驗(yàn)就像溫

度計(jì)，只是一項(xiàng)測(cè)量工具而已，努力幫助孩子們安全度過分?jǐn)?shù)的陷阱。在他的教室里，沒有取笑和揶揄，犯錯(cuò)的人往往得到支持而非嘲弄......點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無不浸潤著雷夫老師的心血和汗水。孩子們和他相處一年，他卻改變了這些孩子的一生。

讓我們以雷夫老師為楷模，即使不能制造奇跡，至少我們知道，教育蘊(yùn)含著無限可能。Jiewei照應(yīng)前文

20xx/8/26

第2篇：56號(hào)教室奇跡讀后感

看完《第56號(hào)教室的奇跡》，我從未想過，老師可以這樣當(dāng)而且還可以當(dāng)?shù)哪敲春?。雷夫艾斯奎斯告訴了我他可以做到這些，并且讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使。雷夫老師從事教育，給人的感受，首先不是教學(xué)的技巧，而是一種職業(yè)的激情，這也是新教育提倡的一種精神。雷夫無疑是個(gè)富有激情的老師，他愛學(xué)生，在他眼里，學(xué)生都是可愛的天使，在這本書的每一處都可以挖掘到。在他的班上學(xué)生都幾乎家里沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，沒有家長(zhǎng)的傾力配合，甚至有父母是吸毒，這樣的孩子學(xué)習(xí)大多都不太理想。但是，雷夫沒有遺棄他們，他以獨(dú)特的魅力使第56號(hào)教室的孩子們自愿每天早晨6點(diǎn)半到校，一直待到下午五六點(diǎn)回家。即便在節(jié)假日，孩子們也來學(xué)校，跟隨雷夫老師一起閱讀、算術(shù)、表演莎士比亞戲劇、一起去旅游。他甚至兼職幾份工，為的是多掙一些去演奏會(huì)的費(fèi)用?？粗鴮W(xué)生的學(xué)習(xí)生活真的是充實(shí)而有意義，完全是為了孩子的進(jìn)展。

在書中，雷夫多次提到道德進(jìn)展的六階段，其中，第一階段他告訴孩子們有良好的行為表現(xiàn)的最終目的，是讓他們相信這么做是對(duì)的，不是因?yàn)楹ε聭吞幉湃プ?，同時(shí)也告訴即將成為老師的我們不要讓我們的孩子們除了知道“要害怕我的生氣和權(quán)力”之外，什么都沒學(xué)到。也許這是許多老師的通病，就我來說也遇見不少這種錯(cuò)誤的引導(dǎo)。提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任；他則反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品。在中國，老師們常會(huì)對(duì)學(xué)生們說，他們的未來決定于測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)，表現(xiàn)不佳會(huì)讓父母和老師顏面掃地；眾多小學(xué)通過強(qiáng)調(diào)閱讀和數(shù)學(xué)的成績(jī)，造成老師把過多的時(shí)間花在這兩個(gè)科目上，而很少上像歷史、地理、社會(huì)科學(xué)之類的科目，甚至放棄；美國也有孩子天天在補(bǔ)習(xí)功課。但雷夫告訴孩子們，測(cè)試就像一個(gè)溫度計(jì)，它是一下測(cè)量工具，就這么簡(jiǎn)單。只是它測(cè)試的不是溫度，而是對(duì)某項(xiàng)技巧的理解。他告訴我們：絕對(duì)不可以拿某個(gè)學(xué)生的測(cè)試分?jǐn)?shù)跟另一個(gè)學(xué)生相比，一定要用學(xué)生的過去表現(xiàn)來衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步！許多家長(zhǎng)老師他過于注重孩子們的測(cè)試成績(jī)，迫使他們失去了對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，培育出來的孩子大多都是高分低能，這也是中國應(yīng)試教育的一大悲哀，而雷夫把教會(huì)孩子們思考和解決問題的方法視為給他們的最好禮物之一，他教會(huì)孩子們一生都可以受用的生活技能。他的課堂是學(xué)生撇開了書本上枯燥，給學(xué)生教算術(shù)，講文學(xué)，學(xué)歷史，沉迷于莎士比亞戲劇的排練帶來了許多歡聲笑語，他特立獨(dú)行的個(gè)性、截然不同的觀念、別出心裁的創(chuàng)意都是雷夫教學(xué)熱忱的體現(xiàn)。

盡管雷夫已經(jīng)是個(gè)非常優(yōu)秀的老師了，身上已經(jīng)被照上了許多美麗的光環(huán)，但他依然能把自己心底里的話真實(shí)地表達(dá)出來，雷夫也說：教書是件吃力不討好的工作，也沒有“倒吃甘蔗”的感覺。他曾問過自己這樣到底是為了什么？面對(duì)學(xué)多挫折，雷夫也曾想過放棄，但在他想要屈服的時(shí)候，他會(huì)拿出他的學(xué)生的文章來讀，看到孩子們能有所成就帶給了他少許的安慰，也證明了付出是值得的，他最求信念的理由，就在這兒找到了答案。讀到這，使我對(duì)雷夫產(chǎn)生深深的敬佩和感動(dòng)。

我慶幸我我沒錯(cuò)過這本書，讀《第56號(hào)教室的奇跡》使我精神上受到了洗禮。他的教育觀點(diǎn)和信念幫助我們建構(gòu)了嶄新的教育觀和學(xué)生觀，他的成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)我們每一個(gè)老師“做一名好老師”非常有借鑒意義。他的獨(dú)特的教育方式和班級(jí)管理形式，值得我們實(shí)踐和探討，在未來的教育工作中，不斷反思、探討、總結(jié)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平有著巨大的影響。

第3篇：56號(hào)教室奇跡讀后感

拿來主義教學(xué)——《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感

暑假匆匆讀畢《第56號(hào)教室的奇跡》一書，被稱為“當(dāng)代的梭羅”的雷夫在美國制造了教育的奇跡，他用愛和責(zé)任撐起孩子們的一片藍(lán)天。書中主要涉及教育的理念和方法，一種成功地讓學(xué)生考試成績(jī)高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試前5%的理念和方法，不僅席卷美國，而且風(fēng)靡世界。很多教育者奉其為圭臬。殊不知學(xué)習(xí)，教育，我們需要“拿來主義”。

中國的教育大環(huán)境和雷夫的教育大環(huán)境存在著較大的差異。我們習(xí)慣于作業(yè)、考試，以考試成績(jī)來選拔人才，考試制度在目前中國社會(huì)是最公平的，公平然而不見得就合理。因?yàn)榭荚囎寣W(xué)生淹沒于題海，壓抑學(xué)生的制造性，也直接導(dǎo)致老師的墮落。所有文科的學(xué)習(xí)都是記誦之學(xué)，看誰的記憶力好，語文學(xué)習(xí)堆積概念，卻無法去觸摸語言文字，活躍自己的思維。在應(yīng)試制度下，老師疲于應(yīng)對(duì)這制度，對(duì)看書學(xué)習(xí)漸漸失去愛好，慢慢墮落。

我經(jīng)常思忖，小學(xué)生究竟怎樣才能學(xué)好語文、我怎樣才能教學(xué)我的學(xué)生學(xué)好語文，考好分?jǐn)?shù)？普遍地認(rèn)為，或者語文老師的共識(shí)是學(xué)生學(xué)好語文必須要有豐富的閱讀，正所謂書讀百遍其義自見。然而，在現(xiàn)在的社會(huì)，學(xué)生的閱讀狀況其實(shí)很糟糕。誠如雷夫在書中直言不諱地指出“強(qiáng)大的‘平庸勢(shì)力’串聯(lián)起來，讓有能力的孩子無法通過學(xué)習(xí)愛上閱讀這些勢(shì)力包括電視、電玩。劣質(zhì)的教學(xué)、貧窮、破裂的家庭，以及普遍欠缺的成人指導(dǎo)。”暑假學(xué)校大隊(duì)部布置學(xué)生看書作業(yè)，其中有一本是郁雨君的《我們班的小童星》，我也和學(xué)生一起讀了這本書，書中故事淺顯，書中傳遞的思想也是本書被商業(yè)化思潮裹挾而去的浮躁和喧囂，并不能給青少年傳遞多少正能量?，F(xiàn)在市面上的青少年讀物，正真原創(chuàng)的書不多，導(dǎo)致學(xué)生的選擇面窄，閱讀水平淺。

雷夫一再強(qiáng)調(diào)閱讀的重要，他說，“我要我的學(xué)生愛上閱讀。閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不彼的一項(xiàng)活動(dòng)?！薄耙尯⒆釉陂L(zhǎng)大后成為與眾不同的成人——能考慮他人觀點(diǎn)、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力——熱愛閱讀是一個(gè)必要基礎(chǔ)?！保≒32）“分享偉大文學(xué)作品的喜悅可以是大人和孩子之間關(guān)系的基石。通過文學(xué)，孩子們會(huì)用不同的眼光看那世界，敞開接受新觀念，踏上光輝的大道遠(yuǎn)行。（P34）”。認(rèn)識(shí)到閱讀的重要是基礎(chǔ)，怎樣指導(dǎo)學(xué)生閱讀也非常重要，雷夫的56號(hào)教室經(jīng)常會(huì)組織閱讀會(huì)，讓學(xué)

生暢談閱讀的感想、收獲，會(huì)常常組織學(xué)生看由經(jīng)典文學(xué)改編的電影，這才是自由的閱讀，他的重點(diǎn)是作為學(xué)生你從讀書中收獲了什么，學(xué)生你書的看法是這么，這很重要，學(xué)生的三觀在一次次的讀書討論中漸漸產(chǎn)生。我們的閱讀強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)書中寫作意圖，習(xí)作方法的闡釋，其實(shí)這對(duì)學(xué)生的閱讀愛好的培育，閱讀水平的提高無異于緣木求魚，舍本逐末。

檢測(cè)語文水平的另外一個(gè)指標(biāo)是寫作。寫作源于閱讀，沒有良好的閱讀，學(xué)生的寫作就是巧婦難為無米之炊。我們老師在布置看書作業(yè)時(shí)，會(huì)讓學(xué)生摘抄好詞好句，會(huì)要求讓學(xué)生在習(xí)作時(shí)多用成語。然而，把課外書中的好詞好句用到自己的作文中來，需要老師在語法上對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，這是銜接兩者的橋梁。然而，我們老師，往往忽視語法的教學(xué)，比如修辭手法，我們的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)修辭手法的概念，修辭手法運(yùn)用的作用，判斷語文課本中句子的修辭手法。對(duì)于如何準(zhǔn)確地運(yùn)用修辭手法很少提及。所以基礎(chǔ)好的學(xué)生能仿照美文的文法，修辭，然而大多數(shù)學(xué)生的作文寫的不生動(dòng)，沒靈氣，沒章法，一本流水賬交差。第56號(hào)教室有專門的語法課，而且語法課是習(xí)作的基礎(chǔ)課和入門口，這很重要。學(xué)生是千差萬別的，教育也變化無窮，這是教育的魅力和變數(shù)。雷夫有名氣，雷夫有一套，但我會(huì)拿來主義，他山之石，攻我之玉。

第4篇：《56號(hào)教室奇跡》讀后感

第56號(hào)教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛辛耸裁?，反而是因?yàn)樗狈α四硺訓(xùn)|西——這里沒有害怕。翻開這本書，我仿佛跟著雷夫老師走進(jìn)了那間又小又破的56號(hào)教室，看著他把“品格”、“付出”、“謙遜”、“支持”傳達(dá)給學(xué)生，是他，讓學(xué)生生活在一個(gè)不必“害怕”的凈土，讓學(xué)生的特長(zhǎng)得以發(fā)揮，讓學(xué)生的缺點(diǎn)得以改正。雷夫老師用自己對(duì)于教育的熱忱感染了一屆又一屆的學(xué)生，使他們步入成功，終生受益。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子的榜樣。雷夫?qū)⒋藘?nèi)容做開篇，可見消除恐懼對(duì)學(xué)生是多么的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問題。在成為一名老師之前就有人告訴我：“要能鎮(zhèn)得住學(xué)生”，這也成為我后來做老師的一條原則。隨著教齡的增長(zhǎng)，我越來越深刻的感受到“鎮(zhèn)得住”絕不能依靠學(xué)生對(duì)老師的恐懼。作為老師愛孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規(guī)律是何等的重要。愛心、耐心、信任、智慧，擁有了這些同樣可以成為“鎮(zhèn)得住”學(xué)生的老師。信任才最寶貴，有了信任，才可以談教育。我覺得，讓孩子免于恐懼，是56號(hào)教室奇跡的根源。捧著書細(xì)看，我的心靈一次次受到震撼。透過這些淺顯通俗的語言，我看到了一個(gè)將教育作為自己終生事業(yè)，并沉醉其中的老師，正如他自己所說的那樣：“一旦成功，它帶給我的滿足感，足以補(bǔ)償這個(gè)瘋狂的教育界給我的心痛、頭痛、以及微薄的薪資?！碑?dāng)看到雷夫老師的一名學(xué)生說“老師會(huì)把我們不會(huì)的問題講上500遍”時(shí)，我真的無言，也很慚愧。多么有耐心有愛心的一位老師呀！學(xué)生的問題，也許是很小的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也許是老師已經(jīng)講過很多很多遍的，也許是學(xué)生根本沒注意聽才不明白的，而雷夫老師，不問任何原因，只要學(xué)生不明白，就講到明白為止。說來容易，但如果是一個(gè)很簡(jiǎn)單的問題，總是無數(shù)次的重復(fù)，任誰都會(huì)生厭了吧。什么是真正的教育？雷夫老師認(rèn)為“我的工作不是拯救孩子的靈魂，而是提供機(jī)會(huì)讓他們拯救自己的靈魂”；“基于信任，激發(fā)孩子對(duì)自身的高要求才是根本”，這些與蘇霍姆林斯基指出的“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育”，真是異曲同工，殊途同歸。

讀完這本書，我特別感覺到雷夫工作量很大，這也是我懷疑雷夫老師是現(xiàn)實(shí)生活中的正常人的原因。雷夫老師說過，“當(dāng)一位好老師是世上最難的工作?！币粋€(gè)好老師需要智慧，需要激情，需要耐性，需要愛。他那“魔鬼式訓(xùn)練”、學(xué)習(xí)“八法則”——解釋、示范、仿照、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、再重復(fù)，都是建立在犧牲自己的休息時(shí)間上的！出于對(duì)學(xué)生的那份愛的基礎(chǔ)之上的教學(xué)工作似乎涵蓋了除技術(shù)性學(xué)科，如音樂美術(shù)外的所有課程?！胺彩侵档米龅檬虑椋椭档煤煤米??！边@是第五十六號(hào)教室的班訓(xùn)，我想也是雷夫的行事準(zhǔn)則。雷夫和我們一樣也有痛苦和想要屈服的時(shí)候，但每當(dāng)這時(shí)雷夫回想起他的學(xué)生珍妮給她的信，感謝他為孩子們建造的“避風(fēng)港”，因此他又打起了精神。雷夫作為老師已經(jīng)做到了極致，他用全部的愛、青春和生命獻(xiàn)給了在56號(hào)教室讀書的孩子們。

在這本書上，雷夫老師寫了許多教育學(xué)生的方法。其中有的對(duì)于我的日常教學(xué)是很有啟發(fā)意義的，有的與中國教育現(xiàn)狀還有一定差距，操作起來會(huì)有困難。不過，雷夫老師對(duì)于社會(huì)的責(zé)任心，對(duì)于教育的熱心，對(duì)于學(xué)生的愛心一直感染著我，只要心中有學(xué)生，再加上好的教育方式，培育出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生就不是奇跡。

第5篇：第56號(hào)教室奇跡

《第56號(hào)教室奇跡》讀后感

在這個(gè)暑假原夏門一中校長(zhǎng)任勇在做德育報(bào)告時(shí)，其中提到其老師們一同閱讀一同分享書中讀后感一本《第56號(hào)教室奇跡》這本書，似書如命的老師沒看過這本書，而其老師卻能坐在一起共同探討這本書給他們帶來感動(dòng)。我也好奇這本收到底有什么精彩之處使每個(gè)人對(duì)其評(píng)價(jià)甚高。

果不其然，一個(gè)一般老師在自已平凡的崗位做出令人稱舌成就，培育一批批有做為學(xué)生，把一個(gè)個(gè)學(xué)生碉琢精美，在學(xué)生幼小心靈上深深刻畫影響他們一身行事為人，做事風(fēng)格、講原則、講效率、能成為一個(gè)藝術(shù)愛好者、懂得欣賞電影、養(yǎng)成獨(dú)立思考、懂得節(jié)儉良好品格。我們不得不嘆于雷夫老師愛心和教育智慧，不得不佩服二十年如一日把自已精力投射到學(xué)生身上。

一、以信任取代恐懼、做孩子榜樣、對(duì)學(xué)生公平性。

１、要教育好學(xué)生，能讓老師的話覺得可信，學(xué)生的心理接受程度就提高，所以建立良好師生關(guān)系是非常重要，為人父母，師長(zhǎng)，如果總是對(duì)孩子發(fā)火，我們都有氣得理由，但是發(fā)火之后，所帶來效果是破裂師生信任關(guān)系，破裂信任有時(shí)是無法修補(bǔ)，所以遇到學(xué)生做錯(cuò)事，不懂時(shí)候，絕不能感到沮喪，我們應(yīng)該有樂觀的態(tài)度與耐心來面對(duì)問題，開展一場(chǎng)獲得學(xué)生心理認(rèn)可的信任。如何讓學(xué)生認(rèn)可我們的言行對(duì)其有幫助呢？別忘了，隨時(shí)為孩子挺起可靠的肩膀，讓他們自已把信任放在我們肩上，－－－－身教確實(shí)重于言教。因?yàn)槟闶呛⒆右幻骁R子，孩子都以你為榜樣，你要他們做到的事情，自已先做到，先遵守。并且要公平對(duì)待每位學(xué)生，如果讓學(xué)生看到你賞罰不公，就會(huì)失去人心，就會(huì)失去學(xué)生的信任，這也是老師經(jīng)常犯的錯(cuò)誤，我們經(jīng)常為了保護(hù)好生、班干部、樹立班干部權(quán)威，對(duì)班干部所犯的錯(cuò)誤，與哪些所謂待進(jìn)展生，就用兩種不同尺度去橫量和賞罰。還有班級(jí)里只有個(gè)別同學(xué)在講話、或在搗蛋，所以老師就決定下午全班同學(xué)不能上體育課、甚至全班同學(xué)站幾鐘才能上課，學(xué)生可能在老師權(quán)威下，但私下里恨透了老師。所以老師的賞罰要有針對(duì)性。這點(diǎn)雷夫老師堪稱大家，如果孩子有做實(shí)驗(yàn)的方式不恰當(dāng)時(shí)，就站到旁邊去，不準(zhǔn)其做實(shí)驗(yàn)，只能看著同學(xué)完成。體育課上沒有運(yùn)動(dòng)員的精神，就只能做冷凳子。雷夫老師對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)誤后。采納學(xué)生需求與錯(cuò)誤后形成相應(yīng)落空進(jìn)行教育學(xué)生，犯錯(cuò)誤就應(yīng)當(dāng)付出代價(jià)來糾正其行為。

２、利用學(xué)生資源及時(shí)教育。

由于學(xué)生班級(jí)尚小，不免犯錯(cuò)，身為榜樣我們，應(yīng)當(dāng)向?qū)W生傳達(dá)好的構(gòu)想和規(guī)章制度，不是一個(gè)專制暴君和獨(dú)裁者。如果是這樣，反而適得其反。面對(duì)作業(yè)沒做的麗莎，雷夫老師不僅相信麗莎有完成作業(yè)，并且糾正了做事條理性，而其口氣溫和和嘴角微微露出笑除去學(xué)生懼怕心理，建立師生信任大好時(shí)機(jī)，學(xué)生也容易接受老師的指正，改正其錯(cuò)誤。所以一個(gè)良好班級(jí)是學(xué)生就擁有良好生長(zhǎng)環(huán)境，就等于給每個(gè)學(xué)生一個(gè)進(jìn)展機(jī)會(huì)，讓他們成長(zhǎng)充滿自信又快樂的人。這其中老師作用不可低估，老師應(yīng)當(dāng)有一切努力掃除教室里恐懼，做個(gè)公平的人，愛惜每個(gè)學(xué)生，做個(gè)通情達(dá)理優(yōu)秀老師。

第6篇：第56號(hào)教室的奇跡讀后感

《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感

《成功無捷徑——第56號(hào)教室的奇跡》是美國傳奇老師雷夫·艾斯奎斯的教育暢銷書，被譽(yù)為“令上億家長(zhǎng)和老師感動(dòng)落淚的教育奇書”，“受美國總統(tǒng)、英國女王、歐普拉贊賞的‘全美杰出老師的心靈作品’”，“一本向家長(zhǎng)和老師闡釋什么是真正的教育并如何實(shí)施教育的指導(dǎo)手冊(cè)”……它感動(dòng)了美國，更為中國老師們樹立了一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣。細(xì)細(xì)品讀此書，我也被雷夫老師對(duì)教育的執(zhí)著和熱愛而震撼并深深感動(dòng)，感慨良多。

雷夫·艾斯奎斯是美國霍巴頓叢林小學(xué)的老師，從教20多年，雷夫老師一直堅(jiān)守在第56號(hào)教室，用他的勤奮和才能，制造出了一間美妙的充滿奇跡的第56號(hào)教室，使第56號(hào)教室成為學(xué)生的快樂天堂。我欣賞雷夫老師敢于直面自己教育得失、成敗的坦誠和勇氣，欣賞雷夫老師與我們分享他多年的教學(xué)閱歷和蛻變歷程。在本書中，我認(rèn)為雷夫老師以下這些觀點(diǎn)能夠給我以深刻的啟示：

1/6

__來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參考1、成功無捷徑——真正的卓越是靠犧牲、試錯(cuò)，以及大量的努力得來的。

2、教育就是要以身作則，而非言辭說教。

3、教書是件苦差事，但成果卻是甜美的，因?yàn)槟阖S富了孩子的一生。

4、做一名既智慧又成功的老師。15、以超然的角度和孩子站在同一陣線，用心體會(huì)他們的問題。6、善待他人，努力學(xué)習(xí)。

7、學(xué)習(xí)“8法則”——解釋、示范、仿照、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、再重復(fù)。

8、點(diǎn)燃孩子閱讀的激情，熱愛閱讀的孩子將擁有更美妙的人生。9、培育孩子在公眾場(chǎng)合正確的行為舉止。10、人格品質(zhì)才是教育品質(zhì)。

當(dāng)然，還有一項(xiàng)內(nèi)容讓我印象深刻，那就是雷夫老師在上課的第

2/6

__來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參考一天，就把柯爾伯格的“道德六階段”教給學(xué)生：1、我不想惹麻煩。2、我想要獎(jiǎng)賞。3、我想要取悅別人。4、我要遵守規(guī)則。

5、我能體貼別人。

6、我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。

雷夫老師正是以他的辛勤耕耘和無私付出，成就了自己的傳奇教育生涯，成為我們學(xué)習(xí)的榜樣。但是，也正是雷夫老師的這本《成功無捷徑》讓我再一次感受到中美基礎(chǔ)教育的殊途同歸，那就是要想取得教學(xué)上的成功必須付出辛勤的努力，成功無捷徑，教育無捷徑！要想學(xué)生的成績(jī)提高，必須要讓他們花更多的精力在學(xué)習(xí)上，每門學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間和成績(jī)是呈正比例上升的。