三年級教學(xué)心得體會范文

Word文檔三年級教學(xué)心得體會范文三班級教學(xué)心得體會,篇一：學(xué)校三班級數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識、有方案地設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)同學(xué)體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實社會的聯(lián)系，加強同學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的力量。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培育同學(xué)如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡潔的問題進行推斷、推理、逐步學(xué)會有條理、有依據(jù)地思索問題，同時留意培育思維的靈敏性和敏捷性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的詳細形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獵取新的學(xué)問。

通過自己在教學(xué)過程中積累的點滴閱歷，結(jié)合其他老師的溝通，結(jié)合新課改的要求，我總結(jié)出關(guān)于學(xué)校三班級數(shù)學(xué)教學(xué)的一些心得與體會：

一、堅持不懈地抓好口算。

1.依據(jù)任教班級同學(xué)口算狀況，制定本學(xué)期訓(xùn)練的詳細目標(biāo)。

（1）口算訓(xùn)練的目的不僅是提高同學(xué)口算的力量，有針對性的訓(xùn)練又為本冊第四、第六單元的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（2）由于第四單元是學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法，因此在口算訓(xùn)練時可適當(dāng)增加一些20以內(nèi)進位加、特別的口算題，如：25×2、25×4、15×2、15×3、15×4、15×6、14×5、12×5、16×5、125×8、125×4、17×3、45×2、24×5

2.依據(jù)教學(xué)進度及同學(xué)把握狀況，定期進行口算的檢測或期末達標(biāo)檢測，既讓同學(xué)找到學(xué)習(xí)的動力、發(fā)覺差距，又能讓家長了解孩子計算的力量，同時任教老師也能從中分析，找準(zhǔn)突破口，使訓(xùn)練的效果更好。

二、在操作活動中讓同學(xué)理解筆算除法的算理和算法

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筆算除法的教學(xué)應(yīng)在學(xué)習(xí)時多讓同學(xué)通過用實物分一分，從中了解筆算除法的算理及計算方法。如：24÷2=讓同學(xué)把預(yù)備好的吸管分一分，說一說你是怎樣算的？也就是先算哪一位上的數(shù)？通過一道題的實踐是不夠的，還要再次多擺1--2道并說出計算方法。不管是筆算乘法或筆算除法，教學(xué)時還應(yīng)注意培育同學(xué)估算的力量。估算是驗證計算結(jié)果的較好手段之

一。由于書上沒有任何的計算法則，但在教學(xué)時老師還是應(yīng)把方法板書。

三、加強數(shù)學(xué)學(xué)問與生活的聯(lián)系

對于與生活有親密聯(lián)系的學(xué)問：《周長》、《年、月、日》，教學(xué)時可讓同學(xué)查找身邊與學(xué)問有關(guān)的事物，通過觀看、比較、分析，不斷加深理解，從而達到概念的強化。

如：《周長》這單元既讓同學(xué)感到新穎，但又是本冊書的難點之一。老師在備課時感到很簡潔，不就是求封閉的平面圖形全部邊長的總和嘛。求長方形和正方形的周長，只要記住計算方法就會算了。真正教時就發(fā)覺并沒有像老師想象的那樣同學(xué)能較快理解并正確解決實際問題。主要緣由有：

1.對“周長”這概念接觸較少，同學(xué)沒有充分理解。

2.當(dāng)概念沒有得到理解時，又學(xué)習(xí)有關(guān)長方形、正方形周長的計算方法后，不明白方法由來只記住公式，因此當(dāng)遇到較敏捷的題目時，無從下筆。

四、注意信息技術(shù)與學(xué)校數(shù)學(xué)的整合

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進展，老師、同學(xué)、多媒體已構(gòu)成課堂教學(xué)系統(tǒng)的三大要素。在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體課件，可以引起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，使同學(xué)更為輕松、開心、快速、高效地獵取學(xué)問，進展思維，形成力量，從而達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

過去的課堂教學(xué)中，自己想方法去調(diào)動同學(xué)的樂觀性，假如沒弄好不僅沒調(diào)動同學(xué)的樂觀性,連最起碼的教學(xué)任務(wù)都完成不了。運用多媒體演示,激發(fā)同學(xué)認(rèn)知、求知的內(nèi)驅(qū)力少年兒童天性奇怪???，當(dāng)他們接觸新事物時，往往產(chǎn)生探究的欲望，可以利用這個特點，激發(fā)他們的求知愛好，激發(fā)學(xué)2

生的學(xué)習(xí)愛好是同學(xué)學(xué)好學(xué)問的起點，也是進展智力的起點。因此，在教學(xué)中，運用生動、形象、直觀的電教形式，把書本上靜止的圖形變成動態(tài)的圖形，有利于溝通學(xué)問之間，圖形之間的聯(lián)系，促進同學(xué)的求知欲，增加教學(xué)的趣味性，提高同學(xué)的辯析力量，從而緊緊抓住了同學(xué)的留意力，使同學(xué)樂學(xué)、愛學(xué)。借助多媒體創(chuàng)設(shè)一個多姿多彩的視聽學(xué)習(xí)情境，不但刺激了同學(xué)的感官，激發(fā)了學(xué)習(xí)愛好，激起了求知欲，還豐富了同學(xué)的學(xué)問表象，降低了學(xué)習(xí)難度，促使同學(xué)主動參加到學(xué)習(xí)過程中。

在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念、法則、規(guī)律等，既是重點，又是難點，這些學(xué)問具有肯定的抽象性，給同學(xué)形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)帶來困難。假如采納課件動態(tài)圖象演示，在動中引路，動態(tài)地顯示事物演化的過程，把整個過程呈現(xiàn)在同學(xué)面前。這樣，不僅能把高度抽象的學(xué)問直觀地演示出來，而且其動態(tài)的演示有助于同學(xué)理解概念的本質(zhì)屬性。

學(xué)校生穩(wěn)定性差，易疲憊，在鞏固環(huán)節(jié)思想最易溜號，只有不斷地給同學(xué)以新的刺激，才能使他們保持旺盛的戰(zhàn)斗力。利用多媒體技術(shù)，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內(nèi)向同學(xué)供應(yīng)大量的習(xí)題，練習(xí)的容量大大增加。而且還可以建立題庫，讓不同層次的同學(xué)選擇不同類型不同難度的題目進行練習(xí)，實施因材施教，使得各個層次的同學(xué)都能得到適時、適量、適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，實現(xiàn)“尖子生”吃得铇，“中下生”吃得了，達到減負(fù)增效的作用，提高了課堂教學(xué)效果。

基于以上的熟悉，我認(rèn)為在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中制造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，可以在動手實踐、自主探究與合作溝通中關(guān)心同學(xué)真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，提高同學(xué)的力量，使同學(xué)得到全面的進展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人。

三班級教學(xué)心得體會,篇二：三班級數(shù)學(xué)教學(xué)心得

幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)，我頗有感受。在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，同學(xué)需要在自主探究中體驗“再制造”，在實踐操作中體驗“做數(shù)學(xué)”，在合作溝通中體驗“說數(shù)學(xué)”，在聯(lián)系生活中體驗“用數(shù)學(xué)”。同學(xué)體驗學(xué)習(xí)，是專心去感悟的過程，在體驗中思索、制造，有利于培育創(chuàng)新精神和實踐力量，提高同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是同學(xué)被動汲取、機械記憶、反復(fù)練習(xí)、強化儲存的過程，沒有主體的體驗。然而在新課程中，老師只不過是同學(xué)自我進展的引導(dǎo)者和促進者。而同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以樂觀的心態(tài)調(diào)動原有的認(rèn)知和閱歷，嘗試解決新問題、理解新學(xué)問的有意義的過程。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓同學(xué)在參加特定的數(shù)學(xué)活動，在詳細情境中初步熟悉對象的特征，獲得一些體驗?！彼^體驗，就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的直接閱歷的活動。讓同學(xué)親歷閱歷，不但有助于通過多種活動探究和獵取數(shù)學(xué)學(xué)問，更重要的是同學(xué)在體驗中能夠逐步把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。老師要以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo)，用活用好教材，進行制造性地教，讓同學(xué)經(jīng)受學(xué)習(xí)過程，充分體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受勝利的喜悅，增加信念，從而達到學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。

第一、自主探究——讓同學(xué)體驗“再制造”。實踐證明，學(xué)習(xí)者不實行“再制造”，他對學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上敏捷運用了。如學(xué)完了“圓的面積”，出示：一個圓，從圓心沿半徑切割后，拼成了近似長方形，已知長方形的周長比圓的周長大10厘米，求圓的面積。粗略一看，好像無從下手，但同學(xué)經(jīng)過自主探究，便能想到：長方形的周長不就比圓周長多出兩條寬，也就是兩條半徑嗎？那么一條半徑的長度是5厘米，問題迎刃而解。

老師作為教學(xué)內(nèi)容的加工者，應(yīng)站在進展同學(xué)思維的高度，信任同學(xué)的認(rèn)知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細的鋪墊，盡量對同學(xué)少一些示意、干預(yù)，要讓同學(xué)像科學(xué)家一樣去自己討論、發(fā)覺，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構(gòu)學(xué)問。

其次、實踐操作——讓同學(xué)體驗“做數(shù)學(xué)”。教與學(xué)都要以“做”為中心?！白觥本褪亲屚瑢W(xué)動手操作，在操作中體驗數(shù)學(xué)。通過實踐活動，可以使同學(xué)獲得大量的感性學(xué)問，同時有助于提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)求知欲。

在學(xué)習(xí)“圓柱的熟悉”之前，讓同學(xué)先自制一個圓柱模型供上課用，遠比帶上現(xiàn)成的好，由于同學(xué)在制作圓柱的過程中，通過自己思索或詢問家長，已經(jīng)仔細地自學(xué)了一次，課堂效果能不好嗎？如：一張長30厘米，寬20厘米的長方形紙，在它的四個角上各剪去一個邊長5厘米的小正方形后，圍成的長方體的體積、表面積各是多少？同學(xué)直接解答有困難，若讓同學(xué)親自動手做一做，在實踐操作的過程中體驗長方形紙是怎樣圍成長方體紙盒的，信任大部分同學(xué)都能輕松解決問題，而且把握堅固。

再如“將正方體鋼胚熔鑄成長方體”，為了讓同學(xué)理解變與不變的關(guān)系，讓他們每人捏一個正方體橡皮泥，再捏成長方體，體會其體積保持不變的道理。在學(xué)習(xí)圓柱與圓錐后，同學(xué)即使理解了其關(guān)系，但遇到圓柱、圓錐體積相等，圓柱高幾厘米，求圓錐高幾厘米之類的習(xí)題仍有難度，假如讓同學(xué)用橡皮泥玩一玩，

或許同學(xué)就不會再混淆，而能清楚地把握，學(xué)會規(guī)律地思索。

在這幾年的教學(xué)過程中通過自己的閱歷,以及聽了許多老師的公開課和示范課，我總結(jié)出關(guān)于學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的一些心得與體會。那就是在教學(xué)過程中必需為同學(xué)創(chuàng)設(shè)各種各樣引發(fā)他們愛好的學(xué)習(xí)情境。當(dāng)然在情境設(shè)置的過程中我們也要留意情境設(shè)置的一些要點。

首先，必需明確在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境必需要為教學(xué)服務(wù)。假如是問題情境，提出的問題就要緊緊圍圍著教學(xué)目標(biāo)，而且要特別詳細，要有新意和啟發(fā)性。這樣同學(xué)能理解問題的含義，才有可能來探究、思索和解決這些問題。創(chuàng)設(shè)的情境要真正為老師服務(wù)，為同學(xué)服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)，假如只是為了情境而情境，那是做秀，是一種假的教學(xué)情境，是起不到什么作用的。

其次，情境的內(nèi)容和形式的選擇要依據(jù)同學(xué)的年齡特點。做為老師，在做課程設(shè)計之前，必需充分的了解同學(xué)。對于低班級同學(xué)，顏色、聲音、動作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)生動好玩的情境，如運用講故事，做嬉戲，模擬表演，直觀演示等形式；到了高班級，則要側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作溝通的情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引同學(xué)，盡量讓他們由內(nèi)心的勝利體驗產(chǎn)生情感上的滿意，進而成為推動下一步學(xué)習(xí)的動力。下面就是我在教學(xué)過程中總結(jié)出的教學(xué)情境之特點：

一、創(chuàng)設(shè)的情景要布滿趣味性愛好是學(xué)習(xí)之最重要的動力，沒有愛好是不行能學(xué)好數(shù)學(xué)的。所以我們要依據(jù)學(xué)校生的特點為他們創(chuàng)設(shè)布滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。最大限度地利用學(xué)校生奇怪???、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使同學(xué)感到真實、新穎、好玩的學(xué)習(xí)情境，激起同學(xué)心理上的疑問。促使同學(xué)的認(rèn)知情感由消極狀態(tài)轉(zhuǎn)入樂觀狀態(tài)，由自發(fā)的奇怪???心變?yōu)閯×业那笾?，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探究意識，實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步進展。大家都知道小孩子對故事、童話、動物都特別感愛好，因此把教材中的問題編成童話、小故事，用小動物來做仆人公，使同學(xué)身處擬人化的世界。這樣，不但增加了課堂教學(xué)的趣味性，而且還能夠有效地調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，使同學(xué)全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

二、創(chuàng)設(shè)的情景要生活化。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實際，且運用于生活實際。所以，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)同學(xué)溝通生活中的詳細問題與有關(guān)數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系，借助同學(xué)熟識的生活實際中的詳細事例，激起同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，查找生活中的數(shù)學(xué)問題，運用所學(xué)學(xué)問分析、解決實際問題，引導(dǎo)他們進行討論性學(xué)習(xí)。把問題情境生活化，就是把問題情境與同學(xué)的生活緊密聯(lián)系起來，讓同學(xué)親自體驗問題情境中的問題，增加同學(xué)的直接閱歷，這不僅有利于同學(xué)理解問題情境中的數(shù)學(xué)問題，培育同學(xué)的觀看力量和初步解決實際問題的力量，還有利于使同學(xué)體驗到生活中的數(shù)學(xué)是無處不在的，并體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是大有用處的。

三、創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)當(dāng)是開放的、富有探究性的。教學(xué)中供應(yīng)的問題情境應(yīng)留意肯定的開放性，供應(yīng)一些富有挑戰(zhàn)性和探究性的問題。這樣不僅會激發(fā)同學(xué)進一步學(xué)習(xí)的動機，還能讓同學(xué)在解決這些問題之后增加自信念，并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂觀性。我認(rèn)為開放的、有探究性的問題情境對同學(xué)思維力量的培育和學(xué)習(xí)愛好的激發(fā)有很大的作用。在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中制造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，可以在動手實踐、自主探究與合作溝通中關(guān)心同學(xué)真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，增進同學(xué)的交往，體驗情感，提高力量，使同學(xué)得到全面的進展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人。

通過教研活動，以及在課堂中的實踐，我還有很多有待解決的問題：第一、要把數(shù)學(xué)課上得像語文課一樣既生動好玩又有很濃的數(shù)學(xué)味道。其次、對于一些后進生，學(xué)習(xí)愛好不高，作業(yè)不能自覺完成，還沒有找到行之有效的方法。第

三、利用幫助教學(xué)手段來教學(xué)有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好及把抽象的問題形象化，運用得還不夠。第四、對于后進生輔導(dǎo)工作由于時間問題或其它緣由常常還不到位。

回想自己數(shù)學(xué)的教學(xué)。整體看，我能仔細執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)常規(guī)工作，仔細學(xué)習(xí)新課程的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新思想，樂觀探究，轉(zhuǎn)變教學(xué)，為了克服自己在教學(xué)中的不足之處，我時常反復(fù)思索自己的教學(xué)教法。為今后的教學(xué)工作做得更好。總之，以后的教學(xué)工作要不斷總結(jié)閱歷，仔細進行教學(xué)反思，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強對后進生的輔導(dǎo)工作，我信任有耕耘就會有收獲的！

三班級教學(xué)心得體會,篇三：三班級(下)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會

本學(xué)期除了充實理論學(xué)問的學(xué)習(xí)，還連續(xù)進行課堂有效教學(xué)的實踐，感到我的數(shù)學(xué)課堂提問存在一些問題：

1、提問的目的不明確，不能精確?????把握學(xué)問本質(zhì)。如這個學(xué)問點的學(xué)問基礎(chǔ)是什么，又能為后面哪個學(xué)問點的學(xué)習(xí)做服務(wù)？重難點是什么？我們該從哪兒切入提問，只有精確?????把握學(xué)問本質(zhì)，才能正準(zhǔn)確入提問。

2、提問的個人主觀性太強，太隨便。在一節(jié)課中的提問多的可達幾十個問題，少的卻只有幾個問題。在老師的隨堂課上，這類問題特別嚴(yán)峻，老師的問題設(shè)計不合理。

3、同學(xué)的學(xué)習(xí)主體地位得不到落實。課堂上同學(xué)無時間提問，很少有同學(xué)主動提出問題，老師提問的實效性欠缺，答案開放的問題比較少，不敢放手，駕馭課堂力量不夠。由此可見，目前我的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提問的有效性存在的問題顯得相當(dāng)突出，不該問的而問，低效的重復(fù)性應(yīng)答式的提問，以問代講形成滿堂問等現(xiàn)象還較為常見，這在肯定程度上制約了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。

一、如何使提問高效，這就需要依托課例進行實踐

為了提高數(shù)學(xué)課堂中提問的有效性，我們有方案的開展了多節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)聽評課活動，主要從提問的數(shù)量要求少而精、提問的難易適度、提問要切中要害等幾個方面入手對學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問的有效性進行討論。同時，我還常常深化同事們的課堂，觀看課堂中老師們的提問技巧，同學(xué)們的提問力量，從中吸取對自己有用的閱歷和教訓(xùn)，并常常和老師們一起探討如何讓自己的提問更深化，更有針對性的方法和策略。為了讓縮短自己和名師之間的距離，我從網(wǎng)絡(luò)或是雜志上搜尋了名特優(yōu)老師的一些精彩片段和精彩視頻，一句句的學(xué)習(xí)，以使自己的進步更快一些，更大一些。

在自己的課堂中，我首先轉(zhuǎn)變自己的觀點。轉(zhuǎn)變了老師牽著同學(xué)鼻子走的現(xiàn)象，在課堂上綻開充分的對話和溝通，讓自己從一個傳授者轉(zhuǎn)化成引導(dǎo)者，由管理者轉(zhuǎn)化成合，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴。其次，我嘗試讓同學(xué)主動參加。

在課堂中發(fā)揚民主，讓同學(xué)大膽提出問題，鼓舞同學(xué)師生相互爭論，鼓舞同學(xué)不唯書，不唯師，努力開發(fā)同學(xué)的“問題意識”。我是這么做的：（1）激發(fā)同學(xué)提問的愛好。老師應(yīng)信任同學(xué)的潛力，賜予同學(xué)提問的機會，對同學(xué)提出的問題賜予準(zhǔn)時反饋，對提出有價值的問題賜予表揚。長期堅持，必定會形成良好的氛圍，調(diào)動同學(xué)的樂觀性。（2）鼓舞同學(xué)大膽置疑。課堂教學(xué)中應(yīng)鼓舞同學(xué)大膽允許同學(xué)表達自己的懷疑和見解，即使同學(xué)的問題很稚嫩，也應(yīng)賜予樂觀的確定。（3）讓同學(xué)參加課堂提問的設(shè)計。在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)階段，均須支配同學(xué)參加到課堂提問的設(shè)計中來，由于同學(xué)提出的問提才是他們真正感愛好的問題，才是他們關(guān)懷的問題，才是他們的真正懷疑。老師允許同學(xué)將自己的問題寫出來，交給老師，然后老師以此為基礎(chǔ)，將同學(xué)的問題設(shè)計到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，這樣會使課堂教學(xué)更能吸引同學(xué)。使教學(xué)更科學(xué)。

二、總結(jié)課