不一樣的風(fēng)景-觀摩名師合作學(xué)習(xí)活動(dòng)有感

Word文檔不一樣的風(fēng)景——觀摩名師合作學(xué)習(xí)活動(dòng)有感4月21日——25日，我和鄧xx老師有幸來到xx區(qū)七一學(xué)校，進(jìn)行了為期一周的實(shí)地觀摩學(xué)習(xí)。在這一周的時(shí)間內(nèi)，我傾聽了三節(jié)數(shù)學(xué)課，十節(jié)語文課，一節(jié)英語課，參加了兩次教學(xué)專題溝通會(huì)、一次教研沙龍及一個(gè)專題講座，還借用七一的同學(xué)上了一堂課。每天的學(xué)習(xí)緊急而充實(shí)，隨著不同課型、不同科目、不同老師、不同教學(xué)風(fēng)格的真實(shí)的課堂展現(xiàn)，再加上專家們高屋建瓴又具有實(shí)際指導(dǎo)意義的講座、發(fā)言，讓我的內(nèi)心激起不少漣漪。在學(xué)習(xí)過程中，我始終在思索：他們的教學(xué)和我們有什么不一樣？我和他們的差距有多大？學(xué)習(xí)很累但收獲頗豐，我對(duì)七一學(xué)校合作學(xué)習(xí)、成都芳草學(xué)校的共享式學(xué)習(xí)的一些基本理念和做法有了肯定的了解，學(xué)習(xí)到了一些勝利閱歷，也了解了他們實(shí)施過程中所走過的彎路，更解開了我對(duì)于高效課堂、小組合作學(xué)習(xí)的很多困惑，對(duì)我校推動(dòng)“陽光自主”課堂建設(shè)，提高課堂教學(xué)效益，有了新的思索。下面，和大家共享一下我感受到的諸多不一樣。

一、不一樣的教研

4月21日、22日上午，xx學(xué)校和xx學(xué)校的四位老師奉獻(xiàn)了四節(jié)質(zhì)量高、理念新的展現(xiàn)課，他們把同學(xué)推到臺(tái)前，注意同學(xué)的體驗(yàn)、生成，合作式、共享式的教學(xué)讓人耳目一新。課后，老師們圍繞展現(xiàn)課，在吳xx老師、任xx老師、溫xx博士、xx區(qū)小語教研員牛xx老師、xx學(xué)校黃xx校長(zhǎng)等專家的引領(lǐng)下迸發(fā)出了研討的激情，提出了很多值得大家思索的問題，大家紛紛發(fā)言，思想的火花時(shí)時(shí)閃光。在各種思想的碰撞中，讓我們受到感染，也興奮地提出自己一個(gè)又一個(gè)懷疑，也很興奮得到了專家、老師的急躁解答。4月24日下午，xx學(xué)校教研骨干團(tuán)隊(duì)與xx學(xué)校兩位置換老師樂觀對(duì)話，問診xx合作學(xué)習(xí)的不足。這樣沙龍式、自由隨便的探討溝通，沒有程序的束縛，沒有領(lǐng)導(dǎo)在場(chǎng)的壓抑，就只是在真實(shí)地討論我們的教學(xué)，課堂，探討心中的懷疑。

二、不一樣的理念——背景簡(jiǎn)介：

xx區(qū)xx學(xué)校：以“為同學(xué)的幸福人生奠基，為教工的幸福人生添彩”為辦學(xué)理念。據(jù)xx學(xué)校副校長(zhǎng)朱xx介紹，xx年底，該校的一項(xiàng)討論統(tǒng)計(jì)了4節(jié)數(shù)學(xué)討論課中老師提問數(shù)量，結(jié)果顯示，最多的一節(jié)課提出166個(gè)問題，平均每分鐘4個(gè)問題，四節(jié)課平均提問也高達(dá)90余次，平均每分鐘提出2.3個(gè)問題。同時(shí)，在老師所提問題里頭，只需要回答“是”或“不是”的選擇性問題和思索水平較低的記憶性問題合計(jì)最高的達(dá)到66.6%。數(shù)據(jù)表明，同學(xué)的課堂時(shí)間和思維空間受到擠占。xx年2月底，該校正式開展合作式學(xué)習(xí)討論，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將課堂時(shí)間和思維空間還給同學(xué)，從而在課堂上真正讓同學(xué)發(fā)聲。他們組建了包括校長(zhǎng)、學(xué)術(shù)專家、一線老師共同參加的討論共同體。參加的老師不僅僅是數(shù)學(xué)老師,而是邀請(qǐng)參加合作學(xué)習(xí)班級(jí)全部任課老師共同參加；同時(shí)外部學(xué)術(shù)資源介入老師常態(tài)工作——備課、解疑、聽課與爭(zhēng)論。合作學(xué)習(xí)的核心是溝通，通過老師與小組、老師與同學(xué)個(gè)體、小組成員之間、小組與小組之間的溝通實(shí)現(xiàn)全渠道互動(dòng)。從同學(xué)的角度動(dòng)身，通過“做中學(xué)”的方法由同學(xué)綻開自主的學(xué)習(xí)與探討，老師完成由全程學(xué)問灌輸者向公平參加者、語言提煉者、同學(xué)背后的支持者的角色轉(zhuǎn)變。同時(shí)，也大大轉(zhuǎn)變了每節(jié)課上占比超過60%的老師話語時(shí)間。從課堂中，我明顯感受到了七一學(xué)子的自信、有條理，會(huì)傾聽、懂包涵，孩子們的學(xué)習(xí)力量得到充分發(fā)揮及重視。

成都xx學(xué)校：該校成立于1996年，占地僅5畝，現(xiàn)有22個(gè)教學(xué)班，同學(xué)1000余人。但就是這樣一塊“巴掌大的地方”，卻吸引了全國教育界的目光，正成為教育改革探究和爭(zhēng)相仿照的范本。近三年，上百位省、市及全國專家走進(jìn)xx學(xué)校，解剖和探究“芳草教育”；上萬人次的老師從全國各地走進(jìn)芳草觀摩學(xué)習(xí)；《中國老師報(bào)》《語言文字報(bào)》《語文教學(xué)通訊》《教育科學(xué)論壇》等主動(dòng)報(bào)道芳草閱歷；校長(zhǎng)黃xx和學(xué)校名師應(yīng)邀到北京、上海、浙江等地溝通……什么是“芳草教育”？黃xx校長(zhǎng)用了一個(gè)比方來回答：“在這里，無論是花是草，都能散發(fā)出獨(dú)特的芳香，這就是芳草的真意?！薄俺缟泄残裕硎艹砷L(zhǎng)，讓每一個(gè)生命都開出自己的花。這是芳草學(xué)校的核心理念。牡丹花也好，狗尾巴花也好，生動(dòng)地開放，就是我們的目標(biāo)?！痹撔Ｊ嗄陙硎冀K探究共性化教育，追求生命的共性化進(jìn)展。這正是芳草師生得以蓬勃進(jìn)展的土壤和源泉。他們是這樣說，也是這樣做的，從他們的介紹中，課堂中我看到了：他們以人為動(dòng)身點(diǎn)，眼中有人、心中有人。正是這種敬重人、發(fā)覺人、激發(fā)人、進(jìn)展人的人文觀，造就了芳草這一方“自由成長(zhǎng)、自由制造”的天地。他們大力提倡“揚(yáng)長(zhǎng)”，在抓老師進(jìn)展時(shí)，不把“抓辮子”作為主要手段，而是用“多把尺子”“淘金子”，發(fā)覺老師身上的閃光點(diǎn)，充分確定，“以長(zhǎng)揚(yáng)長(zhǎng)”，這不是“捉蟲”而是“尋亮”的舉措，有力地激發(fā)了老師內(nèi)驅(qū)力和職業(yè)德行，促進(jìn)了老師進(jìn)展，涌現(xiàn)了一大批共性化進(jìn)展的老師。該校黃xx校長(zhǎng)在發(fā)言中反復(fù)提到：“老師放手，同學(xué)就會(huì)很精彩。校長(zhǎng)放手，老師就會(huì)很精彩?！?/p>

三、不一樣的同學(xué)

同學(xué)個(gè)個(gè)陽光自信，自信靈動(dòng)，學(xué)問廣博，課堂上獨(dú)立思索，自由表達(dá)，力量很強(qiáng)。就像xx學(xué)校黃校長(zhǎng)所說的“同學(xué)才是課堂的主角，應(yīng)讓同學(xué)自己在課堂上查找問題、解決問題。”在我聽的每一堂課上，不管是七一的老師還是xx的老師執(zhí)教，不管是什么學(xué)科，我最大的感受就是：同學(xué)們牢牢把握著課堂的“話語權(quán)”，而老師則“讓位一邊”將“課堂還給同學(xué)”。同學(xué)們不僅閱讀廣泛，表達(dá)也精彩。同學(xué)們樂于表達(dá)、樂于質(zhì)疑、樂于補(bǔ)充、樂于觀賞的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)讓我對(duì)“合作式教學(xué)”“共享式教學(xué)”產(chǎn)生了深厚的愛好。孩子們的表現(xiàn)精彩紛呈。最簡(jiǎn)潔的轉(zhuǎn)變，當(dāng)我閑逛校內(nèi)中，能看到一張張熟識(shí)的同學(xué)面孔，由于同學(xué)站在講臺(tái)上，和老師、同學(xué)互動(dòng)，給我留下了印象。在我借班上課的時(shí)候，我感覺到：孩子們看問題的角度，深化性，表達(dá)的欲望、完整性更勝于我們的孩子。

四、不一樣的課堂——老師的課堂成為兒童的學(xué)堂。

把課堂還給同學(xué)，讓同學(xué)精彩。我分別選取了不同班級(jí)，聽取了語、數(shù)、外三門課，我感受到了“老師的課堂”已轉(zhuǎn)向?yàn)椤皟和膶W(xué)堂”，這幾堂課都是常態(tài)課，都是教務(wù)處前一天放學(xué)的時(shí)候通知老師其次天上課。老師們?cè)诮M織課堂上的收放自如，大膽放手，以同學(xué)自己合作、感悟、質(zhì)疑、陳述、補(bǔ)充為主，真正做到了以同學(xué)為主體，而老師則只是課堂的引導(dǎo)者，注意對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。一節(jié)課中，沒有老師的“滿堂灌”，沒有華麗的語言，也沒有傳統(tǒng)的一問一答，老師只在關(guān)鍵處做畫龍點(diǎn)睛式的提示和總結(jié)。這樣的課堂模式，和傳統(tǒng)教學(xué)模式截然不同，讓我學(xué)習(xí)到了課堂教學(xué)改革新的思路和方法。在觀課、議課和傾聽講座中，我真正感悟了“教育即解放、老師即開發(fā)、同學(xué)即制造、教室即成長(zhǎng)”理念，更感嘆到這才是我們黃校長(zhǎng)始終追求的自主高效課堂。不管是語文課，還是數(shù)學(xué)課，不管是新授課，還是練習(xí)課（復(fù)習(xí)鞏固課），課堂上老師通過預(yù)設(shè)問題，或者課堂生成問題作為的導(dǎo)線引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)，把課堂的時(shí)間徹底地還給同學(xué)，讓同學(xué)在課堂上充分地溝通、爭(zhēng)辯、評(píng)議、補(bǔ)充、展現(xiàn)、匯報(bào)等，使課堂布滿著求知、探究、超越的生命活力。課堂上看到的是同學(xué)的精彩，反而看不到老師的精彩，老師的精彩在于：課前鉆研教材、課中駕馭課堂（適時(shí)介入）、課后檢測(cè)反思。

五、不一樣的老師

這樣優(yōu)秀的同學(xué)，這樣靈動(dòng)的課堂，假如沒有一支大膽創(chuàng)新，敢于改革教育教學(xué)方式，關(guān)注每個(gè)同學(xué)在課堂內(nèi)外進(jìn)展的師資隊(duì)伍，是很難實(shí)現(xiàn)的。七一和芳草學(xué)校就有這么一支隊(duì)伍。他們的老師在工作任務(wù)繁重的狀況下（七一學(xué)校1——4班級(jí)語數(shù)老師均擔(dān)當(dāng)兩個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，并擔(dān)當(dāng)班主任。七一、芳草五六班級(jí)語文老師教一個(gè)班，數(shù)學(xué)老師教兩個(gè)班），仍舊投身教研教改。整個(gè)團(tuán)隊(duì)堅(jiān)守自己的抱負(fù)，呈現(xiàn)出良好的職業(yè)狀態(tài)，才智地改革課堂，讓我驚喜感動(dòng)。他們大膽創(chuàng)新，關(guān)注每名同學(xué)生命成長(zhǎng)。在同學(xué)成長(zhǎng)的同時(shí)，一大批老師也成長(zhǎng)起來。以芳草學(xué)校為例，該校的每位老師都有自己獨(dú)特的課堂模式。芳草的教研課主要是邀請(qǐng)課，老師們預(yù)備好了，就邀請(qǐng)老師來參與。學(xué)校常常接待來訪，由老師自己申請(qǐng)上課。正由于如此，一大批名師走向全國：梁xx老師，成都市語文學(xué)科帶頭人，梁xx名師工作室導(dǎo)師。她大膽變革語文教學(xué)，構(gòu)建“自主體驗(yàn)式”語文共性化教學(xué)模式，先后應(yīng)邀到二十多個(gè)省市區(qū)獻(xiàn)課或講座近百次。我們這次聽到的胡xx老師只是她的徒弟，但她的課彰顯了“清爽自然，靈動(dòng)輕揚(yáng)，以情激情，激發(fā)表現(xiàn)”的教學(xué)風(fēng)格。該校13位數(shù)學(xué)老師中有10位老師在全國各地上過展現(xiàn)課。這次執(zhí)教的杜xx老師，樂觀創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)語境下的共享式數(shù)學(xué)教學(xué)模式，滿意不同同學(xué)自我學(xué)習(xí)和溝通共享的需求。據(jù)七一和芳草的老師介紹，改革教學(xué)方式的討論，帶來了教學(xué)創(chuàng)新的權(quán)利和機(jī)會(huì)，也給予了老師教學(xué)創(chuàng)新的責(zé)任，更激發(fā)了反思意識(shí)和自主品質(zhì)。近年來因大膽創(chuàng)新的課堂變革，xx在xx市，xx在全國都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響和輻射。

六、反思和準(zhǔn)備

1、反思：

成都芳草學(xué)校規(guī)模和我們學(xué)校差不多，當(dāng)然辦學(xué)條件我們可能不如他們，為什么他們能做到而我們卻存在差距。靜下心思考：不是沒有力量，而是我們沒有盡心盡力，我想轉(zhuǎn)變意識(shí)觀念是關(guān)鍵。我們老師的教學(xué)方式和同學(xué)的學(xué)習(xí)方式都應(yīng)發(fā)生樂觀的變化。

與大家共勉一句話：

“作為老師有時(shí)要回到教育的起點(diǎn)，真正走進(jìn)孩子的心靈，走進(jìn)孩子的世界才能夠找到教育孩子的方法?！保ɡ追虬Ｋ箍梗?。

教學(xué)流程

1.(獨(dú)立學(xué)習(xí)）老師設(shè)計(jì)情境，同學(xué)依標(biāo)(要求)自學(xué)

2.（合作溝通）同學(xué)依標(biāo)(要求)合作探究，老師指導(dǎo)爭(zhēng)論

3.（全班溝通）小組展現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，老師組織同學(xué)完善

同學(xué)互評(píng)學(xué)習(xí)結(jié)果，老師提煉、總結(jié)、評(píng)價(jià)

4.（總結(jié)反思）全體反思學(xué)科學(xué)問和小組學(xué)習(xí)合作技能

2、今后工作的準(zhǔn)備

1、落實(shí)細(xì)節(jié)，培育法規(guī)。這次聽課，對(duì)老師的課堂教學(xué)印象并不深刻，但同學(xué)聽課習(xí)慣、回答問題習(xí)慣、學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)習(xí)慣等等，無不透露著七一同學(xué)獨(dú)特的氣質(zhì)：大方而不失謙遜，自信而不失內(nèi)秀，張揚(yáng)而不失法規(guī)。這一切都有賴于良好課堂規(guī)章的建立。

2、持之以恒，形成習(xí)慣

回想在聽課過程中，二到五班級(jí)同學(xué)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣和思索力量的表現(xiàn)，我發(fā)覺每高一個(gè)班級(jí)，同學(xué)課堂學(xué)習(xí)的表現(xiàn)就有一個(gè)質(zhì)的飛躍，呈現(xiàn)出年段差距。班主任還可結(jié)合本班同學(xué)實(shí)際與同學(xué)一道構(gòu)建班級(jí)的特色規(guī)章，并引領(lǐng)各學(xué)科老師一起結(jié)合本班同學(xué)的教育實(shí)際需要，構(gòu)建適合同學(xué)成長(zhǎng)需要的“法規(guī)”（即班級(jí)制度文化），然后在課堂教學(xué)中踐行法規(guī)。接著，通過班級(jí)每日一點(diǎn)評(píng)，每周一小結(jié)，學(xué)校每月一表揚(yáng)、一展現(xiàn)，學(xué)期一總結(jié)。一每天，一周周，一月月，一級(jí)級(jí)，持之以恒，逐步形成習(xí)慣。

3、踐行主體，放飛課堂

七一和芳草的課堂，這是我們始終都在追求和為之探究的課堂，我有了不一樣的領(lǐng)悟，但不能照搬他們教研。應(yīng)當(dāng)依據(jù)我們學(xué)