口語交際教學(xué)反思(15篇)

-1-口語交際教學(xué)反思(15篇)下載溫馨提示:該文檔是我店鋪精心編制而成，希望大家下載以后，能夠幫助大家解決實際的問題。文檔下載后可定制隨意修改，請根據(jù)實際需要進行相應(yīng)的調(diào)整和使用，謝謝!并且，本店鋪為大家提供各種各樣類型的實用資料，如教育隨筆、日記賞析、句子摘抄、古詩大全、經(jīng)典美文、話題作文、工作總結(jié)、詞語解析、文案摘錄、其他資料等等，如想了解不同資料格式和寫法，敬請關(guān)注!身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的口語交際教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀?？谡Z交際教學(xué)反思1教學(xué)《口語交際·習(xí)作一》，考慮到高年級第一次說話寫話，便選了“我和書的故事”這相對較簡單的主題進行教學(xué)。在口語交際課上，學(xué)生侃侃而談，對自己看書發(fā)生的糗事趣事說的妙趣橫生?？勺魑牟莞褰簧蟻砗?，大失所望——這故事不是硬生生、干巴巴就是空洞洞、高調(diào)調(diào)的。思考后做如下反思：我們都說真情實感是文章的生命?！耙晕夜P，寫我心”，這是作文的本質(zhì)目標。在我看來，其實學(xué)生也不是寫作沒有感情，而是不知道怎樣在行文間抒發(fā)自己的情感。要想把自己豐富的情感、深刻的體驗在作文中表達出來，寫出富有真情實感的作文呢？下面是我個人的幾點設(shè)想，也是我接下來要著重去指導(dǎo)的。1、重積累，重感悟，激發(fā)情感。唯有“讀書破萬卷”才能“下筆如有神”，這生動闡明了讀書和作文之間的關(guān)系。書讀得多，讀得好，寫起文章自然就得心應(yīng)手，如行云流水了。但對苦于筆不從心的學(xué)生，我們也不能讓他一味地盲目讀書，而是要對癥下藥，選擇一些中外名家的經(jīng)典作品、一些作文選供他們閱讀。2、重剖析，重歸納，找到途徑。古人云“授之魚，不如授之漁”。寫作必須教給學(xué)生“捕魚”的方法，即讓學(xué)生扎實有效地一點點學(xué)習(xí)運用文章的'寫法。我們班的學(xué)生習(xí)作基礎(chǔ)很差，所以第一單元寫書的故事，我就讓學(xué)生以第一課為例子，指導(dǎo)一個片段：如何寫出自己如饑似渴地在讀書。教給方法：可以運用一系列動作、心理或修辭方法等等。這樣學(xué)生進行習(xí)作就有了可踏的階梯。3、重鼓勵，重借鑒，爭取創(chuàng)造。書上說：“作文練習(xí)，剛開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造?！蔽液苷J同這句話。天下文章如此之多，多借鑒多模仿對于孩子來說未嘗不是好事，在此基礎(chǔ)上及時表揚，多鼓勵孩子寫作的興趣，日積月累，孩子方能有自己的創(chuàng)造。但借鑒與抄襲之間，也需要把握一個度?？谡Z交際教學(xué)反思2本堂課我重視創(chuàng)設(shè)“情境”。新大綱在口語訓(xùn)練上提出了這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的'交際情境，讓每一個學(xué)生無拘無束地進行口語交流?！痹谶@節(jié)課上我借助插圖創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演小猴和小熊貓，在生動逼真的情境中展開交際。學(xué)生們能進入角色，有很強的表達欲望。讓學(xué)生學(xué)會“傾聽”。在口語交際中，傾聽是一項非常重要的技巧。在本節(jié)課上，我較強調(diào)對學(xué)生“聽”的要求，讓學(xué)生明白“在聽別人說話時要注意仔細傾聽，把話聽清楚?！币龑?dǎo)學(xué)生認真傾聽后緊緊抓住同學(xué)的優(yōu)點和不足，評價他人?？谡Z交際教學(xué)反思3聽了馮娟老師的口語交際課以后，使我從中受益匪淺，在本節(jié)課中，充分體現(xiàn)了自主探究，合作交流的教學(xué)策略，關(guān)注了學(xué)生、知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，學(xué)生能主動的學(xué)習(xí)，獨立思考，自主提出問題，學(xué)生有自己獨特的思路，使每個學(xué)生有表現(xiàn)欲，敢于堅持質(zhì)疑問難，敢于標新立異，有競爭意識。今后將如何使思品這一學(xué)科教得更好，談一談自己的感悟。首先，針對每一節(jié)的內(nèi)容要讓學(xué)生向課前、課后開放。比如摘抄一些相關(guān)的格言警句、故事、先進的.事例及歌曲，這樣不但充實了教學(xué)內(nèi)容，同時還調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，思品課枯燥刻板。如何使這一節(jié)課生動有特色，教師就應(yīng)在課堂組織形式上下功夫。例如，導(dǎo)入部分，要讓學(xué)生主動接觸課題，大膽猜測，提出問題，造成懸念，激越遐想，產(chǎn)生好奇心和求知欲。在思品課上，應(yīng)改變以往的一問一答，甚至于教師自問自答，學(xué)生缺少了自我表現(xiàn)欲，競爭意識。如何使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)，善學(xué)，我還要不斷的學(xué)習(xí)，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，以此來提高業(yè)務(wù)水平?？谡Z交際教學(xué)反思4課堂上讓學(xué)生上臺進行表演創(chuàng)設(shè)口語交際情境，同實物一樣具有直觀性、形象性，同時還有其獨特的魅力。教師可以有條件地選擇貼近學(xué)生生活，為他們所熟悉、所喜愛的游戲或以學(xué)生間語言交流為內(nèi)容的表演、簡單的對話等，也可以學(xué)生間的互助為主要內(nèi)容進行表演，或根據(jù)課文內(nèi)容演繹出來的情景劇等，形式可以多樣，只要符合學(xué)生年齡特征，能激發(fā)學(xué)生說的欲望就行。如教學(xué)口語交際《打電話》時，我采取了課堂表演的形式：首先出示電話實物，交代本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并提出要求。然后請一位打過電話的`同學(xué)拿出自己的電話，老師開始撥號，接通后與學(xué)生對話，師：“喂，你是某某嗎？”生：“對，我是某某，你是哪位，請問找我有事嗎？”師：“我是張老師，請你叫你媽媽明天早上到學(xué)校來一趟，我有事找她，好嗎？”生：“好的，張老師再見?！睅煟骸霸僖??！蓖ㄍ暝捄?，學(xué)生對通話內(nèi)容進行評議，使他們明白打電話一要注意禮貌，二要注意語言應(yīng)簡潔、易懂。這種以課堂聯(lián)系生活，從生活還原到課堂的互動形式，不僅能使知識活學(xué)活用，也能使學(xué)生對課堂產(chǎn)生新鮮感和親切感。口語交際教學(xué)反思5一、口語交際課要重視創(chuàng)設(shè)具有實際意義的情境。胡老師的整節(jié)課在口語交際的情境中進行。首先，老師呈現(xiàn)了情境把學(xué)生放入接待同學(xué)小客人的形象情境中，接著呈現(xiàn)的是接待奶奶、阿姨的情景。帶著孩子們圍繞共同的話題，回憶在真實生活中如何接待客人。除此，都對這兩種情境進行了評價，評口語交際中的互動，評互動中的方法、狀態(tài)、表現(xiàn)，又以此創(chuàng)設(shè)了一種情境，使課堂在幾十分鐘之中都在人際交往的情境中進行。其次，教師所創(chuàng)設(shè)的情境都是貼近學(xué)生生活的，是有實際意義的，不是說套話。如這節(jié)課所創(chuàng)設(shè)的情境，接待同學(xué)、接待奶奶、招待阿姨、轉(zhuǎn)述話題等都是貼近學(xué)生生活的，所引出的話題都是學(xué)生急于了解和解決的。再次從創(chuàng)造人際交流的'情境中，教師只是提出話題，把思維和想象的空間留給孩子，去想象、去發(fā)展、去思維，使課堂生成出很多問題。如奶奶剛從老家來，年紀大了，就生成出了很多問題，如何接待？如何讓奶奶覺得自然而親切？老師為同學(xué)們提供的話題“應(yīng)該怎么做？”使孩子們能根據(jù)自己的興趣、選同伴、選小組，進行交流。二、口語交際應(yīng)重視培養(yǎng)孩子們在交際中的角色意識。實際生活中，角色是不確定的，學(xué)生在課堂、教室中的角色不同于生活中的角色。在進行口語交際時，要讓學(xué)生能力真正得到鍛煉，能力和素養(yǎng)真正得到發(fā)展，就必須讓學(xué)生明確自己此時的角色。如胡老師在讓學(xué)生上臺匯報時，在介紹誰是奶奶、誰是孫子時，教師馬上強調(diào)：“看，奶奶年紀大了，眼力不好了！”老師此時就是在強調(diào)他們的角色意識，說明教師這個意識很強烈，只有引導(dǎo)孩子們進入情境，把角色定位好，學(xué)生才能完成好對角色的演練。在此，強調(diào)對低年級角色的轉(zhuǎn)換，主要靠點撥，另外，評價也應(yīng)從角色這個方面給予定位。三、在口語交際課中，特別要注意發(fā)揮典型典例、原形的啟發(fā)。孩子們學(xué)語言在模仿中起很大的作用，我們讓孩子們有典范，如何處理、解決問題，就對學(xué)生的口語交際有啟發(fā)。如胡老師，首先讓學(xué)生再現(xiàn)情景，讓孩子們在評價中得以啟發(fā)，獲得借鑒。讓學(xué)生們說各自的觀點時，孩子們不說，這時胡老師發(fā)揮教學(xué)機智，根據(jù)情境自己說，起了引路、示范的作用，冷場的局面被打破，學(xué)生得到啟發(fā)后，主動參與。四、口語交際要重視對交流活動的組織和活動能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在的口語交際課有異于說話課。聽說課訓(xùn)練側(cè)重于單向信息的交流，而口語交際課更強調(diào)對話的交流，是雙向互動的交流，身份是有變化的。不僅聽、不僅說，還要關(guān)注對方，重視對方的自我反應(yīng)，還必須根據(jù)聽者的反應(yīng)強調(diào)說話內(nèi)容，說話態(tài)度，口語交際聽者不是被動地聽，而是積極思考，表述思考，再參與討論，從而變成說者，這就是課標中提出的培養(yǎng)學(xué)生傾聽、說話、應(yīng)答、商討等能力。聽和說是互相轉(zhuǎn)換的，互動的，因此教師就不應(yīng)滿足于學(xué)生說大段話的要求。今天這兩節(jié)課，學(xué)生對答精彩，我想這種能力不僅只在課堂上訓(xùn)練，而應(yīng)在生活中互相交往形成，這些孩子的表現(xiàn)，是平時訓(xùn)練和教師設(shè)計巧妙的結(jié)果。對這節(jié)課稍感遺憾之處：這節(jié)課，教師對學(xué)生了解不夠，而口語交際課很重要的一點，就是應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生而教。在反思中，教師也談到對自己的課不夠滿意，如果他們非常了解學(xué)生的狀態(tài)和層次，就可能留給更多的時間和空間讓學(xué)生對話交際，就有可能讓學(xué)生角色把握更到位。另外口語交際要注意強調(diào)學(xué)生，不但要自己說，還要注意聽別人說，從別人的發(fā)言中，強化、豐富自己的觀點，而不是重復(fù)小組的話。如果老師熟悉學(xué)生的話，就會加以引導(dǎo)，就會讓不同觀點的學(xué)生交流，使課堂呈現(xiàn)出辨論的狀態(tài)，若再放開，學(xué)生最后不一定只關(guān)注自己的觀點，就會生成一種新的觀點，新的狀態(tài)?？谡Z交際教學(xué)反思6一、激發(fā)興趣一般說來，小學(xué)生是愛聽愛說的，在他們和同伴玩耍時，在與人交談時，往往能無拘無束地講自己的所見所聞。根據(jù)學(xué)生喜歡聽、喜歡說的特點，訓(xùn)練時，要重視利用和創(chuàng)造各種說話情境，讓學(xué)生興趣盎然地講自己喜歡的人和事。這樣，發(fā)言者暢所欲言，聽者聚精會神，極大地調(diào)動了課堂氣氛，有利于學(xué)生由課外自發(fā)地說轉(zhuǎn)化為課內(nèi)自覺地說。二、教給方法學(xué)生饒有興趣地說，往往能使講述的內(nèi)容言之有物，但要做到言之有序，還有待教師具體的指導(dǎo)方法。對于低年級學(xué)生來說，教師教他們從說一句句完整的話開始，逐步過渡到說連貫的幾句話或一小段話。三、引導(dǎo)評價不論學(xué)生說得如何，教師一味的.說好是不能調(diào)動學(xué)生的積極性的，必須根據(jù)學(xué)生說話的程度和水平給予恰如其分的評價。好的要給予肯定，不足的更要指出，分析原因，并要有針對性矯正。這一過程，應(yīng)師生共同參與，可以讓學(xué)生當“小老師”來評價，引導(dǎo)學(xué)生怎樣正確評價，有重點地去評價，從語言、內(nèi)容、儀態(tài)入手?？谡Z交際教學(xué)反思7今天我剛上完第8冊口語交際一：推薦或自我推薦。我參考了教參上的案例在提出班里同學(xué)誰適合擔任班委這個問題之前讓學(xué)生考慮我們班現(xiàn)在需要那些班委？學(xué)生發(fā)言了，首先出爐的是“和平委員”，原因是開學(xué)這段時間課間瘋打的不良風(fēng)氣又悄然抬頭了。說實話，作為老師我也發(fā)現(xiàn)確實需要這么一個管理者，但還在醞釀。但學(xué)生早想到我前頭了，我甚是欣慰，他們更加有責(zé)任心了。學(xué)生隨后的發(fā)言更是讓我一直沉浸在感動、愉悅之中?！鞍参课瘑T、新聞主播、開心委員、開創(chuàng)者”這些我在以往任何一次班委推選上都不曾出現(xiàn)的職位在我們班閃亮登場了！說到設(shè)置新聞主播的緣由，孩子們侃侃而談，“現(xiàn)在老師不是每天都讓我們記錄幾條有價值的新聞嗎，我建議讓陳奕源當我們班的新聞主播。他既嚴肅而又不死板，還知道很多趣聞，語言活潑能將枯燥的新聞播得有滋有味！“這讓我想起在湖南衛(wèi)視看到的晚間新聞主播，確實與中央臺的新聞相比，看了后讓人輕松?！倍伴_創(chuàng)者”其實就是負責(zé)開門的同學(xué)的美稱，原本我已安排了一個學(xué)生，而學(xué)生們這次多人推薦了一個不大引人注意的孩子。這個孩子性格內(nèi)向，各方面表現(xiàn)一般，我曾多次尋找機會表揚鍛煉他，希望他能變得大方自信一些，但效果卻不明顯。學(xué)生說到選他的原因自然是他每天都來得最早，說到這我不覺一陣臉紅，有句話說得好：群眾的眼睛是雪亮的'。由于我的高高在上沒看到長期以來他的這一表現(xiàn)，也許長期以來他的自信也就總是差這么一點點的肯定。我當即采納了學(xué)生的提議，并給了這名新增的“開創(chuàng)者”一個微笑，大家發(fā)言時他低垂的頭此刻終于抬起來了！一堂課下來，我想“以人為本”不就是這樣嗎？尊重學(xué)生的意愿其實更多的不是也尊重了自己嗎？我感謝我真誠的學(xué)生們?？谡Z交際教學(xué)反思8營造良好的口語交際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的口語交際興趣，是上好口語交際課的前提。教學(xué)《學(xué)做節(jié)目主持人》，我創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：“六一”兒童節(jié)快到了，我們班要組織一次慶祝活動，要表演的節(jié)目已經(jīng)準備好了（出示節(jié)目單），現(xiàn)在要招聘節(jié)目主持人，你們知道主持人應(yīng)具備什么條件嗎？學(xué)生討論后紛紛發(fā)表了自己的看法。有的學(xué)生說，主持人態(tài)度要大方，聲音要洪亮，語言要流暢。有的說，主持人要有幽默感，能用語言激發(fā)觀眾的熱情。還有的說，主持人要把開場白說得精彩，這樣才吸引人。接下來，有幾名學(xué)生實踐了主持人的任務(wù)。生1：“六一”是屬于我們的日子，是一個充滿幻想、充滿快樂的日子，在這個日子里，我們也給同學(xué)們一個展示自我的舞臺，瞧我們的`才藝小能手們已經(jīng)做好了準備，馬上就要閃亮登場了。生2：一年一次的“六一”兒童節(jié)到了，今天沒有考試，沒有作業(yè)，只有我們的一片歡聲笑語。聯(lián)歡會的帷幕已經(jīng)拉開，讓我們在悠揚的音樂聲中唱起來，跳起來，笑起來吧！生3：大家見過會跳舞的小魚嗎？估計你們沒有見過，今天我們班來了幾條會跳舞的小魚。請欣賞舞蹈《快樂的小魚》。情境的創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生在交際中體驗到語言的魅力，獲得身心愉悅和審美感受?？谡Z交際教學(xué)反思9在口語交際課中，不斷會出現(xiàn)老師在備課時意想不到的情況，這需要老師有高度的靈活性，很多情況下不能單純用“好”或“不好”來判斷，這時最好用模糊評價。比如：課堂上拼完圖后，要求學(xué)生介紹自己的圖是如何拼成的。趙卓航拼的小豬實在不好，可以說比較難看，但是他表現(xiàn)的欲望很強，一定要上臺來介紹他的拼圖。為保護他學(xué)習(xí)的積極性，我就讓他上臺來介紹。聽了他的介紹后，我發(fā)現(xiàn)他介紹得很有順序，而且說得很清楚，但是為了讓學(xué)生明白，做事太潦草是不好的，我就請了一個想舉手發(fā)言評價的學(xué)生對帥他的'拼圖提出看法，那個學(xué)生說：“為什么你拼的小豬兩只耳朵顏色不一樣?為什么小豬只有一個鼻孔?你拼得不好看?！壁w卓航半天不做聲，接著來一句：“我拼的小豬是神豬!”同學(xué)們哈哈大笑。這時我只表揚他說清了自己的拼圖，而不去說他拼得怎么樣，也不說評價的同學(xué)評得怎么樣。這時我采取的就是模糊評價，既保護了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又讓學(xué)生明白做事應(yīng)該認真些，效果很好?？谡Z交際教學(xué)反思10語言來自于生活，又服務(wù)于生活，本著這樣的思想，我設(shè)計了這節(jié)口語交際課。根據(jù)教材特點我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：一、談話激趣，導(dǎo)入角色，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：我以“誰會獨自去買東西”，來激起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。使他們想說、會說，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)營造了輕松的氛圍。二、指導(dǎo)比較，明確學(xué)習(xí)重點。通過觀察比較班上同學(xué)和錄像中同學(xué)的表演，使學(xué)生明白買文具時態(tài)度要自然大方、語言表達要清楚明白。這恰是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點。三、創(chuàng)設(shè)情境，突破難點教師適時轉(zhuǎn)變角色，引出學(xué)習(xí)的難點，并巧妙突破，這是我感覺這節(jié)課的精彩之處。但在上完課之后，我卻發(fā)現(xiàn)在表演時，仍然有的學(xué)生表現(xiàn)不夠大膽、大方、靈活，像在背臺詞。課后，靜下心來思考，為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？首先備課時以自我為中心，沒有過多地考慮學(xué)生，他們的'轉(zhuǎn)變畢竟需要一個過程。其次，交際能力的提高是一個長期的過程，需要在日常生活中，不斷地強化。課后，應(yīng)該把這些轉(zhuǎn)達給家長，在日常生活中不斷地提醒孩子、盡可能多地為孩子創(chuàng)造練習(xí)的機會?？谡Z交際教學(xué)反思11《小兔運南瓜》是一篇低年級的口語交際，老師在備課的時候，抓住了低年級段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。老師首先創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，在這一環(huán)節(jié)中，老師用圖片的形式，出示南瓜圖片，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，想一想并說一說：這是一個()的南瓜。再用小短文填空的方式，讓學(xué)生完成小短文的閱讀練習(xí)。這樣既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也激發(fā)了學(xué)生的想象力，為下面的學(xué)習(xí)展開鋪墊。接著老師再讓學(xué)生想象小兔是怎樣運南瓜的這一過程，老師讓同桌、小組之間互相討論，把自己想到的`與同桌說清楚、說具體，從這個訓(xùn)練階段可以看出，老師不僅培養(yǎng)了學(xué)生的個人想象力，也讓最大限度的發(fā)揮了整個小組的創(chuàng)新意識。在授課過程中，老師始終把想象力以及再造想象力貫穿于整個口語交際中?？谡Z交際教學(xué)反思12口語交際是一項實踐性很強的活動，在語文教學(xué)中，它發(fā)揮著重要的作用。因此，本節(jié)課我主要做到了以下兩點：1、課前準備，讓學(xué)生得到訓(xùn)練。這節(jié)課我精心設(shè)計了兩個課前準備：讓課代表布置作業(yè)以及讓學(xué)生轉(zhuǎn)述家長的觀后感。真正的轉(zhuǎn)述就此開始了。這樣的課前準備，不僅是一個課前調(diào)查，還是一個將課堂教學(xué)延伸到課外的有效嘗試。這樣的.訓(xùn)練有充分的情感基礎(chǔ)，學(xué)生于不知不覺中進入訓(xùn)練狀態(tài)，這就是實踐的作用。2、從課內(nèi)到課外，真正提高口語交際的能力。我注重引導(dǎo)學(xué)生在交際活動中學(xué)會傾聽、表達與交流，還重視引導(dǎo)學(xué)生在口語交際時端正情感、態(tài)度、價值觀，真正提高了學(xué)生口語交際的能力和適應(yīng)社會生活的能力?？谡Z交際教學(xué)反思13上個星期，聽了同年級的一位老師的口語交際課。課上得井然有序，孩子們的表現(xiàn)中規(guī)中矩，幾個句式的也在課堂中得到了訓(xùn)練和落實?？戳苏n，總覺得少了什么？就我自己看，仿佛少了表達的熱情暢然，少了應(yīng)對的碰撞快樂。課下，西師版教材編者周光旋老師的一段話讓我茅塞頓開：“所謂口語，就是生活交際的語言，沒有書面表達的那么多套路和框框。因此，孩子們能在口語交際課上自由說，樂于說，進行個性化的表達，在課中能進行應(yīng)對發(fā)掘，達到思維深度的擴展，應(yīng)答能力的提高。就是口語交際課設(shè)立的目的所在?！睂χ芾蠋煹脑掃M行自我解讀和吸納以后，在進行我們一年級第一口語交際課的時候。我感覺收獲頗多。本次口語交際的話題是：“我愛吃的蔬菜”。剛剛學(xué)習(xí)了課文“糧食蔬菜”，孩子們應(yīng)該感到有話可說。如何讓孩子樂于說，自由說，體會表達的樂趣和應(yīng)對的快樂呢？我進行了幾個方面的預(yù)設(shè)：一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)表達的熱情。在課中，我進行了2個情景的創(chuàng)設(shè)。其一，考慮到孩子們向往大人當家作主的特點。便創(chuàng)設(shè)了一個“今天我當家”的環(huán)節(jié)。讓孩子作主給家里買蔬菜。提示孩子：你會買些什么蔬菜？為什么要買這些蔬菜呢？實施下來發(fā)現(xiàn)，孩子們在這種情景中，熱情高漲，紛紛發(fā)表自己的意見。說了一些自己喜歡的蔬菜，還說了家人喜歡的蔬菜，有的從營養(yǎng)的角度，有的從滋味的角度。精彩紛呈。其二，設(shè)立了一個“美食介紹會”的環(huán)節(jié)。讓孩子們買菜以后，介紹根據(jù)這種蔬菜做出來的菜肴有多美味。孩子們便從顏色滋味上進行介紹，個性表達很有意思。二、提倡應(yīng)對，體會思辯的快樂。在課堂教學(xué)中，我始終注意提供應(yīng)對的平臺.在“今天我當家”的環(huán)節(jié)中，讓小朋友對于匯報的.孩子進行采訪和追問:你為什么要買這種蔬菜？于是匯報的小朋友會侃侃而談。有的從營養(yǎng)角度考慮，有的從味道的角度出發(fā)，還有很多的小朋友從家人的角度思考……精彩紛呈。在“美食介紹會”中，我也讓孩子們針對自己感興趣的內(nèi)容提問，發(fā)表看法。比如，有的孩子說到自己的介紹的菜很好吃。不少孩子就紛紛提問：到底有多好吃呢？于是講述的孩子就會用上一些形容詞，打一些比方，讓自己的話語變得更加具體有趣。這樣自然比老師的提問顯得更加水到渠成。全班小朋友從中既學(xué)到了知識又受到了善的感召，在應(yīng)對中碰撞，成長?？粗⒆觽円粡垙埮d奮的臉，聽著孩子們一句句富有趣味的話，我似乎感覺觸摸到了口語交際的靈魂。更是體會到了口語交際教學(xué)的快樂。我想，我和孩子們都愛上了“口語交際”?？谡Z交際教學(xué)反思14本次口語交際是“說新聞”，意在引導(dǎo)學(xué)生走進社會，了解和搜集天下事，訓(xùn)練搜集材料、整理信息的能力，通過組織發(fā)布新聞和評議新聞活動，提高學(xué)生的口語交際能力。本次口語交際的內(nèi)容非常廣泛，只要是新近發(fā)生的真實可靠的事件，都可以作為此次播報的內(nèi)容。這樣就為學(xué)生提供了更多的有話可說的機會。交流中要培養(yǎng)學(xué)生禮貌、大方、文明地交流與傾聽的習(xí)慣。本節(jié)課，我注重以下兩方面的'教學(xué)：1.訓(xùn)練學(xué)生搜集信息的能力。這節(jié)課，讓學(xué)生課前查找一些關(guān)于“新聞”的知識，使學(xué)生準確的界定“新聞”的概念。課前找一些相關(guān)的資料，發(fā)布會、小組討論才能有本可依，確保新聞的“新、準”。2.形式新穎，激起學(xué)生的交際積極性。利用“小小新聞發(fā)布會”的形式，激發(fā)學(xué)生交際的興趣，在你一言我一語的交流和討論中，了解了新聞，很好地訓(xùn)練了自己的交際能力。不足之處：有些學(xué)生明顯準備不足，甚至不太明確什