Unit 6 In a nature 說課（教案）人教PEP版英語五年級上冊

教學(xué)目標(biāo)：1.能夠聽懂、會說、會讀本課時的主要單詞和句子，如forest，hill，river，path，bridge，climb，across等。2.能夠理解并在適當(dāng)?shù)那榫持惺炀氝\用句型”Whatcanyouseeinthe?Icansee”來描述在自然中的所見所聞。3.能夠通過圖片、情景創(chuàng)設(shè)等方式，理解并熟練運用本課時所學(xué)詞匯和句型進行簡單的英語對話。4.能夠通過本課時的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)對大自然的熱愛和保護意識。教學(xué)難點：1.單詞forest，hill，river，path，bridge，climb，across的正確發(fā)音和書寫。2.句型”Whatcanyouseeinthe?Icansee”的理解和運用。3.學(xué)生對大自然中的各種景色的英語表達。教具學(xué)具準(zhǔn)備：1.單詞卡片2.圖片或視頻素材3.黑板和粉筆4.學(xué)生自備的筆記本和文具教學(xué)過程：1.導(dǎo)入

利用圖片或視頻素材，展示大自然的各種景色，引導(dǎo)學(xué)生說出相應(yīng)的英語單詞，如forest，hill，river，path，bridge等。

通過問答的形式，復(fù)習(xí)上一課時學(xué)過的句型”Whatcanyousee?Icansee”，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。2.新課展示

利用圖片或視頻素材，展示新課的場景，如森林、小山、河流、小徑、橋梁等。

引導(dǎo)學(xué)生用英語描述所看到的景色，如”Icanseeaforest.Icanseeahill.”等。

引導(dǎo)學(xué)生用句型”Whatcanyouseeinthe?Icansee”進行問答練習(xí)，如”Whatcanyouseeintheforest?Icanseeariver.”等。3.情景練習(xí)

將學(xué)生分成小組，每組選定一個大自然中的場景，如森林、小山、河流等。

學(xué)生在小組內(nèi)用英語描述所選定場景的景色，并用句型”Whatcanyouseeinthe?Icansee”進行問答練習(xí)。

邀請幾個小組上臺展示，全班同學(xué)一起參與問答練習(xí)。

布置作業(yè)，要求學(xué)生用英語寫一篇小短文，描述自己在自然中的所見所聞。板書設(shè)計：1.在黑板上畫出本課時所學(xué)單詞的圖片，如森林、小山、河流等。2.在黑板的一側(cè)寫出本課時所學(xué)的主要句型”Whatcanyouseeinthe?Icansee”。3.在黑板的另一側(cè)列出本課時所學(xué)的主要單詞，如forest，hill，river，path，bridge等。作業(yè)設(shè)計：1.用英語寫一篇小短文，描述自己在自然中的所見所聞。2.用英語描述一幅自己喜歡的大自然景色，并用句型”Whatcanyouseeinthe?Icansee”進行問答練習(xí)。課后反思：本課時通過圖片、情景創(chuàng)設(shè)等方式，讓學(xué)生在真實的語境中學(xué)習(xí)英語，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在教學(xué)過程中，我注重了學(xué)生的參與和互動，讓學(xué)生在實踐中掌握英語知識。在課后作業(yè)的布置上，我注重了學(xué)生的實際運用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實際情境中運用所學(xué)的英語知識。但在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如部分學(xué)生對單詞的發(fā)音和書寫還不夠熟練，部分學(xué)生對句型的運用還不夠靈活。在今后的教學(xué)中，我需要更加注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，提高學(xué)生的英語運用能力。重點關(guān)注的細節(jié)：教學(xué)難點1.單詞的正確發(fā)音和書寫

在本課時中，學(xué)生需要掌握一些新的單詞，如forest，hill，river，path，bridge等。這些單詞的發(fā)音和書寫對于學(xué)生來說可能有一定的難度。

為了幫助學(xué)生掌握這些單詞的正確發(fā)音，教師可以通過示范、錄音、視頻等多種方式進行教學(xué)。教師可以先示范單詞的發(fā)音，然后讓學(xué)生跟讀，再進行個別糾音。同時，教師還可以提供一些發(fā)音規(guī)則和技巧，幫助學(xué)生掌握單詞的正確發(fā)音。

在單詞書寫方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察單詞的結(jié)構(gòu)和字母組合，找出一些規(guī)律和特點。例如，單詞forest由兩個部分組成，前綴for和后綴est，學(xué)生可以先寫前綴for，再寫后綴est。教師還可以提供一些書寫練習(xí)，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，直到掌握單詞的正確書寫。2.句型的理解和運用

在本課時中，學(xué)生需要理解和運用句型”Whatcanyouseeinthe?Icansee”來描述在自然中的所見所聞。這個句型對于學(xué)生來說可能有一定的難度，特別是對于一些英語基礎(chǔ)較弱的學(xué)生。

為了幫助學(xué)生理解這個句型，教師可以通過圖片、情景創(chuàng)設(shè)等方式，讓學(xué)生在實際情境中運用這個句型。教師可以先展示一些大自然中的圖片或視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生用這個句型進行問答練習(xí)。例如，教師展示一張森林的圖片，問學(xué)生”Whatcanyouseeintheforest?”，學(xué)生回答”Icanseeariver.”。

在句型的運用方面，教師可以設(shè)計一些練習(xí)活動，讓學(xué)生在小組內(nèi)或全班中進行問答練習(xí)。教師還可以提供一些句型變換的練習(xí)，讓學(xué)生熟悉不同形式的句型。例如，教師可以讓學(xué)生用這個句型描述自己在自然中的所見所聞，或者讓學(xué)生用這個句型進行角色扮演。3.對大自然中各種景色的英語表達

在本課時中，學(xué)生需要用英語描述大自然中的各種景色，如森林、小山、河流等。這對于學(xué)生來說可能有一定的難度，因為他們的詞匯量和表達能力可能有限。

為了幫助學(xué)生表達大自然中的景色，教師可以提供一些常用的描述性的詞匯和短語，如beautiful，magnificent，gorgeous等。教師可以先示范如何使用這些詞匯和短語，然后讓學(xué)生進行模仿和實踐。

教師還可以設(shè)計一些練習(xí)活動，讓學(xué)生用英語描述一些大自然中的圖片或視頻。教師可以提供一些提示性的問題，幫助學(xué)生思考和表達。例如，教師展示一張小山的圖片，問學(xué)生”Whatcanyouseeonthehill?”，學(xué)生回答”Icanseesometreesandflowers.”。在關(guān)注教學(xué)難點的過程中，教師應(yīng)當(dāng)采取一系列策略來確保學(xué)生能夠有效地克服這些難點，從而提高教學(xué)效果。1.單詞的正確發(fā)音和書寫

為了幫助學(xué)生更好地掌握單詞的正確發(fā)音，教師可以使用語音圖表來展示單詞中音素的發(fā)音，特別是對于一些容易混淆的音素，如長元音和短元音、清輔音和濁輔音等。通過視覺和聽覺的結(jié)合，學(xué)生可以更直觀地理解發(fā)音的差異。

在單詞書寫方面，教師可以設(shè)計一些書寫練習(xí)，如填空、拼寫、抄寫等，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注單詞的拼寫規(guī)則，如字母組合的常見發(fā)音、單詞的重音等，幫助學(xué)生建立起正確的拼寫習(xí)慣。2.句型的理解和運用

在句型的理解上，教師可以通過角色扮演、情景模擬等互動性強的活動，讓學(xué)生在實際語境中運用句型。例如，教師可以設(shè)置一個“自然探險”的情景，讓學(xué)生在模擬的森林、河流等環(huán)境中，使用句型進行對話。

在句型的運用上，教師可以設(shè)計一些變體練習(xí)，如改寫句子、填空、完成對話等，讓學(xué)生在不同的語境中靈活運用句型。教師還可以鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地運用句型，如在寫作或口頭報告中描述自己的實際經(jīng)歷。3.對大自然中各種景色的英語表達

教師可以提供大量的視覺輔助材料，如圖畫、照片、視頻等，讓學(xué)生在觀察真實景色的同時，學(xué)習(xí)如何用英語進行描述。這樣的直觀教學(xué)可以幫助學(xué)生建立起英語詞匯與實際物體之間的直接聯(lián)系。

教師還可以組織一些戶外教學(xué)活動，如郊游、實地考察等，讓學(xué)生親身體驗大自然，并在實際環(huán)境中進行英語表達練習(xí)。這種體驗式學(xué)習(xí)可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重反饋和評價，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進展，對學(xué)生的表現(xiàn)給予積極的反饋和鼓勵。同時，教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)策略，確保每個學(xué)生都能在理解和使用英語的過程中得到適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)和支持。教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生之間的