《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年五年級(jí)語文下冊(cè)統(tǒng)編版

《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年五年級(jí)語文下冊(cè)統(tǒng)編版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年五年級(jí)語文下冊(cè)統(tǒng)編版教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為五年級(jí)語文下冊(cè)統(tǒng)編版《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國》。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生已掌握漢字的基本筆畫、部首和結(jié)構(gòu)，能夠書寫和識(shí)讀簡單的漢字。

2.學(xué)生已學(xué)習(xí)過一些常用的漢字成語和典故，對(duì)漢字文化有一定的了解。

3.學(xué)生具備基本的閱讀理解能力，能夠通過閱讀了解漢字的發(fā)展歷程和文化內(nèi)涵。

4.學(xué)生已學(xué)習(xí)過一些簡單的漢字游戲，如猜字謎、成語接龍等，對(duì)漢字游戲有一定的興趣和經(jīng)驗(yàn)。

5.學(xué)生已具備一定的團(tuán)隊(duì)合作和探究學(xué)習(xí)的能力，能夠進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)和自主探究學(xué)習(xí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析1.語言表達(dá)與交流：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)漢字知識(shí)進(jìn)行交流和表達(dá)，提高語言組織能力和表達(dá)能力。

2.閱讀理解與思考：學(xué)生能夠通過閱讀相關(guān)漢字文化內(nèi)容，理解漢字的起源、演變和內(nèi)涵，培養(yǎng)閱讀理解能力和思考能力。

3.文化傳承與創(chuàng)新：學(xué)生能夠了解漢字文化的博大精深，傳承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。

4.團(tuán)隊(duì)合作與探究：學(xué)生能夠通過小組合作學(xué)習(xí)和自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和探究學(xué)習(xí)能力。

5.信息意識(shí)與運(yùn)用：學(xué)生能夠運(yùn)用信息技術(shù)手段，如互聯(lián)網(wǎng)、電子書籍等，獲取更多漢字文化知識(shí)，提高信息意識(shí)和運(yùn)用能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生已經(jīng)掌握了漢字的基本筆畫、部首和結(jié)構(gòu)，能夠書寫和識(shí)讀簡單的漢字。他們還學(xué)習(xí)過一些常用的漢字成語和典故，對(duì)漢字文化有一定的了解。此外，學(xué)生具備基本的閱讀理解能力，能夠通過閱讀了解漢字的發(fā)展歷程和文化內(nèi)涵。他們還學(xué)習(xí)過一些簡單的漢字游戲，如猜字謎、成語接龍等，對(duì)漢字游戲有一定的興趣和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生已具備一定的團(tuán)隊(duì)合作和探究學(xué)習(xí)的能力，能夠進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)和自主探究學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)漢字文化有濃厚的興趣，喜歡通過游戲和故事來學(xué)習(xí)漢字。他們具備較強(qiáng)的觀察力和記憶力，能夠快速學(xué)習(xí)和記憶漢字。學(xué)生喜歡通過實(shí)踐和互動(dòng)來學(xué)習(xí)，更喜歡參與小組合作和探究活動(dòng)。他們善于思考和創(chuàng)新，喜歡嘗試新的學(xué)習(xí)方法和游戲。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字時(shí)可能會(huì)遇到一些困難和挑戰(zhàn)。一些漢字的筆畫和結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，學(xué)生可能需要更多的練習(xí)和指導(dǎo)才能掌握。一些漢字成語和典故的含義也比較抽象，學(xué)生可能需要更多的解釋和例子才能理解。此外，學(xué)生可能對(duì)漢字的發(fā)展歷程和文化內(nèi)涵的理解不夠深入，需要更多的閱讀和思考來提高。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習(xí)資料。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過教材，學(xué)生可以了解漢字的起源、演變和內(nèi)涵，以及漢字文化的發(fā)展歷程。此外，教材還提供了相關(guān)的漢字游戲和實(shí)踐活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。這些輔助材料能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以通過圖片展示漢字的演變過程，讓學(xué)生更直觀地了解漢字的歷史；通過視頻展示漢字文化的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生更加深入地了解漢字的內(nèi)涵；通過圖表展示漢字的部首和結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生更清晰地了解漢字的構(gòu)造。

3.實(shí)驗(yàn)器材：如果涉及實(shí)驗(yàn)，確保實(shí)驗(yàn)器材的完整性和安全性。在漢字學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)可以是一種有趣的學(xué)習(xí)方式，例如，通過實(shí)驗(yàn)來探究漢字的起源和演變過程，或者通過實(shí)驗(yàn)來了解漢字的結(jié)構(gòu)和構(gòu)造。在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材時(shí)，要確保器材的完整性和安全性，以保證學(xué)生能夠在安全的環(huán)境下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，如分組討論區(qū)、實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)等。教室的布置應(yīng)該符合教學(xué)的需要，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)習(xí)和交流的環(huán)境。例如，可以設(shè)置分組討論區(qū)，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和討論；可以設(shè)置實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和探究學(xué)習(xí)；還可以設(shè)置展示區(qū)，展示學(xué)生的作品和學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力。教學(xué)實(shí)施過程發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，可以提供漢字演變過程的PPT，讓學(xué)生了解漢字的歷史；或者提供漢字文化的視頻，讓學(xué)生感受漢字的魅力。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞漢字文化，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。例如，可以提問學(xué)生“漢字的演變過程是怎樣的？”“漢字文化有哪些獨(dú)特的特點(diǎn)？”等問題，激發(fā)學(xué)生的思考和探究欲望。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果?？梢酝ㄟ^在線平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，或者通過學(xué)生的反饋，了解他們遇到的困難和問題。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解漢字文化的基本知識(shí)點(diǎn)。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。例如，學(xué)生可以整理預(yù)習(xí)筆記，總結(jié)漢字文化的基本知識(shí)點(diǎn)；或者制作思維導(dǎo)圖，展示漢字的演變過程。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解漢字文化，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出漢字文化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以講述一個(gè)關(guān)于漢字起源的故事，或者展示一個(gè)關(guān)于漢字文化的紀(jì)錄片，吸引學(xué)生的注意力。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解漢字文化的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。例如，可以講解漢字的演變過程，或者講解漢字的部首和結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生了解漢字的構(gòu)造和意義。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握漢字技能。例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們互相交流和分享漢字文化的故事；或者組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓他們扮演古代漢字的發(fā)明者，體驗(yàn)漢字的創(chuàng)造過程。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。例如，學(xué)生可能會(huì)對(duì)漢字的部首和結(jié)構(gòu)產(chǎn)生疑問，老師可以及時(shí)解答并提供具體的例子。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，體驗(yàn)漢字知識(shí)的應(yīng)用。

提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。例如，學(xué)生可以提問關(guān)于漢字文化的更多細(xì)節(jié)，或者分享自己對(duì)漢字的獨(dú)特見解。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解漢字文化知識(shí)點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握漢字技能。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解漢字文化知識(shí)點(diǎn)，掌握漢字技能。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)漢字文化，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。例如，可以布置學(xué)生撰寫一篇關(guān)于漢字文化的短文，或者設(shè)計(jì)一個(gè)漢字游戲，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

提供拓展資源：提供與漢字文化相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。例如，可以提供一些關(guān)于漢字歷史的書籍，或者一些漢字文化的網(wǎng)站，讓學(xué)生在課后進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)和探索。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。例如，老師可以在作業(yè)上寫下評(píng)語，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。例如，學(xué)生可以反思自己在學(xué)習(xí)漢字文化時(shí)的困難和收獲，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法，并提出改進(jìn)的建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的漢字文化知識(shí)點(diǎn)和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果在語言表達(dá)與交流方面，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)漢字知識(shí)進(jìn)行交流和表達(dá)，提高語言組織能力和表達(dá)能力。他們通過閱讀相關(guān)漢字文化內(nèi)容，提高了閱讀理解能力和思考能力。學(xué)生對(duì)漢字文化的傳承與創(chuàng)新有了更深入的認(rèn)識(shí)，能夠傳承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。他們通過小組合作學(xué)習(xí)和自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神和探究學(xué)習(xí)能力。此外，學(xué)生通過運(yùn)用信息技術(shù)手段，獲取更多漢字文化知識(shí)，提高了信息意識(shí)和運(yùn)用能力。

在教學(xué)過程中，學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，通過小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，體驗(yàn)漢字知識(shí)的應(yīng)用。他們通過提問與討論，針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。在課后拓展應(yīng)用中，學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。他們利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。同時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不僅體現(xiàn)在知識(shí)的掌握和應(yīng)用上，還體現(xiàn)在思維能力的提升和團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)上。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)漢字文化有了更深入的理解，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流和表達(dá)，提高語言組織能力和表達(dá)能力。同時(shí)，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神和探究學(xué)習(xí)能力。這些效果將對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極的影響。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：通過提問、觀察、測試等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決。在課堂教學(xué)中，老師可以通過提問來了解學(xué)生對(duì)漢字文化的理解和掌握程度。例如，老師可以提問學(xué)生關(guān)于漢字的起源、演變過程、部首和結(jié)構(gòu)等方面的問題，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。通過觀察學(xué)生在課堂上的參與度和表現(xiàn)，老師可以評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，觀察學(xué)生在小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)中的參與情況，以及他們對(duì)漢字知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。此外，老師還可以通過測試來評(píng)估學(xué)生對(duì)漢字文化的掌握程度。例如，設(shè)計(jì)一些關(guān)于漢字文化的選擇題、填空題或問答題，讓學(xué)生進(jìn)行測試，以檢驗(yàn)他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改和點(diǎn)評(píng)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。在課后作業(yè)的批改中，老師應(yīng)該仔細(xì)審閱學(xué)生的作業(yè)，檢查他們的理解和應(yīng)用能力。例如，老師可以檢查學(xué)生對(duì)漢字文化的描述是否準(zhǔn)確，對(duì)漢字的演變過程是否清晰，對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)和部首是否理解。在點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作業(yè)時(shí)，老師應(yīng)該給予積極的反饋和鼓勵(lì)，同時(shí)指出學(xué)生需要改進(jìn)的地方。例如，老師可以表揚(yáng)學(xué)生在作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)，如對(duì)漢字文化的深入理解、準(zhǔn)確的表達(dá)、獨(dú)特的見解等，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。同時(shí)，老師也應(yīng)該指出學(xué)生在作業(yè)中的不足之處，如對(duì)漢字的演變過程描述不夠清晰、對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)和部首理解不夠準(zhǔn)確等，并提供具體的建議和指導(dǎo)，幫助學(xué)生改進(jìn)和提升。通過作業(yè)評(píng)價(jià)，老師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并給予及時(shí)的反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固和提升對(duì)漢字文化的理解和應(yīng)用能力。同時(shí)，作業(yè)評(píng)價(jià)也可以激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。重點(diǎn)題型整理漢字：漢字是世界上最古老的文字之一。

答案：漢字是世界上最古老的文字之一。

2.成語接龍題：請(qǐng)用下列漢字組成一個(gè)成語接龍。

漢字：一心一意、意氣風(fēng)發(fā)、發(fā)揚(yáng)光大、大公無私、無私奉獻(xiàn)、奉獻(xiàn)愛心。

答案：一心一意→意氣風(fēng)發(fā)→發(fā)揚(yáng)光大→大公無私→無私奉獻(xiàn)→奉獻(xiàn)愛心。

3.漢字文化知識(shí)題：請(qǐng)簡要介紹漢字的起源和發(fā)展。

答案：漢字起源于遠(yuǎn)古時(shí)期的象形文字，經(jīng)過數(shù)千年的演變，形成了今天我們所使用的漢字。漢字的發(fā)展經(jīng)歷了甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書等多個(gè)階段，逐漸從圖畫文字演變?yōu)楸硪馕淖?，并形成了?dú)特的方塊字形態(tài)。

4.漢字結(jié)構(gòu)分析題：請(qǐng)分析下列漢字的結(jié)構(gòu)和部首。

漢字：漢字的結(jié)構(gòu)和部首是漢字教學(xué)中的重要內(nèi)容。

答案：漢字的結(jié)構(gòu)和部首是漢字教學(xué)中的重要內(nèi)容。漢字由筆畫組成，每個(gè)漢字都有其獨(dú)特的結(jié)構(gòu)和部首。部首是漢字的組成部分，通常位于漢字的左側(cè)或上方，可以幫助我們識(shí)別和記憶漢字。

5.漢字演變過程題：請(qǐng)簡要描述漢字的演變過程。

答案：漢字的演變過程非常悠久，從最早的甲骨文到現(xiàn)代的簡化字，經(jīng)歷了數(shù)千年的演變。甲骨文是商朝時(shí)期的一種文字，主要用于卜辭和祭祀。金文是西周時(shí)期的一種文字，主要用于銘文和器物。小篆是秦朝時(shí)期的一種官方文字，主要用于刻石和印章。隸書是漢朝時(shí)期的一種官方文字，主要用于公文和碑文。楷書是魏晉南北朝時(shí)期的一種書法字體，逐漸發(fā)展成為現(xiàn)代漢字的基礎(chǔ)。簡化字是20世紀(jì)50年代以來，為了方便書寫和閱讀，對(duì)漢字進(jìn)行簡化的結(jié)果。

這些重點(diǎn)題型整理涵蓋了漢字文化的多個(gè)方面，包括漢字的起源、發(fā)展、結(jié)構(gòu)、部首以及演變過程等。通過對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和練習(xí)，學(xué)生可以更好地理解和掌握漢字文化，提高他們對(duì)漢字的興趣和認(rèn)識(shí)。同時(shí)，這些題目也幫助學(xué)生鞏固和拓展了他們的語文知識(shí)，培養(yǎng)了他們的思維能力和語言表達(dá)能力。反思改進(jìn)措施2.存在主要問題：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)存在一些主要問題。首先，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)興趣不高，可能是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容不夠吸引人或者教學(xué)方法不夠多樣化。其次，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不夠理想，可能是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)方法