4《喜看稻菽千重浪-――記首屆國(guó)家最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平》《心有一團(tuán)火溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚(yáng)》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

《喜看稻菽千重浪》《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚(yáng)》聯(lián)讀學(xué)習(xí)目標(biāo)1.在具體情境中，挖掘文本，再結(jié)合寫(xiě)作背景，深入體會(huì)新聞立場(chǎng)的輿論價(jià)值，樹(shù)立端正的新聞立場(chǎng)意識(shí)。2.研讀文本，學(xué)習(xí)課文巧妙表達(dá)立場(chǎng)的方式，包括標(biāo)題、選材、詳略和多種表達(dá)方式。3.通過(guò)記者的身份扮演，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感，升華對(duì)新聞立場(chǎng)的認(rèn)識(shí)。嘗試寫(xiě)作新聞通訊。教學(xué)重難點(diǎn)1.在具體情境中，挖掘文本，再結(jié)合寫(xiě)作背景，深入體會(huì)新聞立場(chǎng)的輿論價(jià)值，樹(shù)立端正的新聞立場(chǎng)意識(shí)。2.研讀文本，學(xué)習(xí)課文巧妙表達(dá)立場(chǎng)的方式，包括標(biāo)題、選材、詳略和多種表達(dá)方式。3.通過(guò)記者的身份扮演，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感，升華對(duì)新聞立場(chǎng)的認(rèn)識(shí)。嘗試寫(xiě)作新聞通訊。教學(xué)思路活動(dòng)一：尋根究底，明新聞立場(chǎng)1.對(duì)比出感知2.課文尋立場(chǎng)3.定義新聞立場(chǎng)活動(dòng)二：洞察世態(tài)，悟立場(chǎng)價(jià)值1.展社會(huì)價(jià)值2.引校園反響活動(dòng)三：比較歸納，學(xué)立場(chǎng)表達(dá)1.標(biāo)題與小標(biāo)題2.選材與詳略3.多種表達(dá)方式鐵肩擔(dān)道義，新聞?dòng)辛?chǎng)——《喜看稻菽千重浪》《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚(yáng)》聯(lián)讀同學(xué)們好，這節(jié)課由我?guī)ьI(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)，必修上冊(cè)第二單元第四課。這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)三篇人物通訊：《喜看稻菽千重浪——記首屆國(guó)家最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平》《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》和《“探界者”鐘揚(yáng)》。從這三篇課文中，我們要學(xué)習(xí)新聞立場(chǎng)的內(nèi)涵、價(jià)值與表達(dá)。我們?cè)诔踔校呀?jīng)學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)短的新聞作品，但對(duì)新聞作用的理解，還止步于傳遞信息。人物通訊的背后，有著怎樣的新聞立場(chǎng)呢？這是我們今天學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。我們將通過(guò)尋根究底，明新聞立場(chǎng)；洞察世態(tài)，悟立場(chǎng)價(jià)值；比較歸納，學(xué)立場(chǎng)表達(dá)，這三個(gè)活動(dòng)，深入探尋新聞的奧秘。這節(jié)課屬于本單元的第三個(gè)課段。我們已經(jīng)在前兩個(gè)課段理解勞動(dòng)形象、探究勞動(dòng)價(jià)值，現(xiàn)在進(jìn)一步學(xué)習(xí)新聞的創(chuàng)作手法，一起來(lái)看看本課段情境吧。臨近教師節(jié)，校報(bào)設(shè)“身邊的勞動(dòng)者”專(zhuān)欄，向全校學(xué)生征稿，要求以人物通訊的形式，報(bào)道一位身邊的勞動(dòng)者。同學(xué)們，在我們的校園里有著許許多多的普通勞動(dòng)者，他們?cè)谄椒驳膷徫簧夏瞰I(xiàn)著，有起早貪黑的班主任、傾囊相授的學(xué)科老師、火眼金睛的保安、兢兢業(yè)業(yè)的保潔員……為了完成“勞動(dòng)之剪影”專(zhuān)欄征稿的課段任務(wù)，本課時(shí)請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，選定一位勞動(dòng)者作為采訪(fǎng)對(duì)象，多角度搜集素材，記錄生活點(diǎn)滴，然后按照表格擬定寫(xiě)作綱要，為完成人物通訊的寫(xiě)作打好基礎(chǔ)?；顒?dòng)一：尋根究底，明新聞立場(chǎng)1.對(duì)比出感知讓我們進(jìn)入活動(dòng)一同學(xué)們的學(xué)習(xí)任務(wù)單中，有關(guān)于1997年，香港主權(quán)回歸中國(guó)的兩則報(bào)道。請(qǐng)對(duì)比一下，這兩則新聞的事實(shí)是否相同？效果又是否相同呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀短新聞，并思考一下。我們發(fā)現(xiàn)，盡管事實(shí)相同，產(chǎn)生的效果卻不一樣，甚至恰恰相反，那是為什么呢？進(jìn)一步思考，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我國(guó)的報(bào)道表達(dá)了香港的平穩(wěn)過(guò)渡，反映了港人對(duì)“一國(guó)兩制”的信心；而英國(guó)的報(bào)道則暗示了港人對(duì)殖民時(shí)代的留戀，民心并未回歸。同樣的事實(shí)，卻產(chǎn)生不同的輿論效果，根本原因就在于報(bào)道者所持的新聞立場(chǎng)。2.課文尋立場(chǎng)接下來(lái)，讓我們進(jìn)入課文里，尋找新聞立場(chǎng)。首先，我們結(jié)合課文和資料鏈接來(lái)思考一下：報(bào)道袁老的新聞早就數(shù)不勝數(shù)，他對(duì)雜交水稻的研究已經(jīng)多年，發(fā)表論文無(wú)數(shù)，為什么《科技日?qǐng)?bào)》在2001年選擇以袁隆平為寫(xiě)作對(duì)象呢？看看這兩段課文，思考一下下面兩個(gè)問(wèn)題。我們很快發(fā)現(xiàn)，這篇通訊里，袁隆平最重要的身份，就是國(guó)家最高科技獎(jiǎng)的獲得者。而這篇新聞也是寫(xiě)給人們看的，也就是解答民眾的疑惑，那么圍繞著國(guó)家最高科技獎(jiǎng)，我們來(lái)閱讀一下資料鏈接。思考另外兩個(gè)問(wèn)題。同學(xué)們的眼光很敏銳，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，是國(guó)家為了更好地發(fā)揮科技獎(jiǎng)勵(lì)，在推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新等方面的作用而設(shè)置的。我們結(jié)合寫(xiě)作時(shí)間就明白了，本文就是為了在國(guó)家最高科技獎(jiǎng)?lì)C發(fā)之際，去彰顯一種尊重科學(xué)、重視科研的國(guó)家意識(shí)。老師將這篇人物通訊的新聞立場(chǎng)，進(jìn)一步總結(jié)為：贊揚(yáng)袁隆平鉆研與創(chuàng)新的科學(xué)精神，引領(lǐng)尊重科學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的輿論導(dǎo)向。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們回顧剩下的兩篇課文，分組學(xué)習(xí)，去找尋他們的新聞立場(chǎng)吧。經(jīng)過(guò)速讀、沉思、交流，每個(gè)小組都給出了一些優(yōu)秀答案，我們一起來(lái)總結(jié)一下吧。《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》這一篇的新聞立場(chǎng)是——贊美平凡勞動(dòng)者的偉大，樹(shù)立時(shí)代楷模。而《“探界者”鐘揚(yáng)》則是——為了弘揚(yáng)鐘揚(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn)、不懈探索的科學(xué)家精神。3.定義新聞立場(chǎng)有了這樣三個(gè)范例，同學(xué)們明白什么是新聞立場(chǎng)了嗎？請(qǐng)嘗試運(yùn)用所學(xué)所感，通過(guò)資料查找，為“新聞立場(chǎng)”下一個(gè)定義。這里老師幫大家把新聞立場(chǎng)拆成兩個(gè)詞來(lái)理解。首先，立場(chǎng)是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)和處理問(wèn)題時(shí)所處的地位和所抱的態(tài)度。新聞是報(bào)道者對(duì)客觀事實(shí)進(jìn)行主觀反映之后形成的觀念性的信息。你的答案是否簡(jiǎn)潔、明確、巧妙融合了兩個(gè)概念？還要強(qiáng)調(diào)新聞立場(chǎng)所產(chǎn)生的影響。沒(méi)錯(cuò)，新聞立場(chǎng)就是指——報(bào)道者在報(bào)道新聞事實(shí)時(shí)所處的地位和所抱的態(tài)度，這將影響作者對(duì)新聞意義的闡釋或暗示，體現(xiàn)了新聞的輿論導(dǎo)向性?；顒?dòng)二：洞察世態(tài)，悟立場(chǎng)價(jià)值經(jīng)過(guò)活動(dòng)一的學(xué)習(xí)，我們初步揭開(kāi)了新聞立場(chǎng)的神秘面紗。接下來(lái)，讓我們洞察事態(tài)，悟立場(chǎng)價(jià)值。1.展社會(huì)價(jià)值在活動(dòng)二中，去領(lǐng)會(huì)新聞立場(chǎng)的重要價(jià)值吧。首先，根據(jù)表格中的信息，試選一篇，自找角度，去總結(jié)新聞媒體通過(guò)立場(chǎng)的表達(dá)，各自發(fā)揮了怎樣的社會(huì)價(jià)值？同學(xué)們很快發(fā)現(xiàn)了，這三篇人物通訊的寫(xiě)作背景，與作者的新聞立場(chǎng)有很大的相關(guān)性。在國(guó)家最高科技獎(jiǎng)即將頒發(fā)之際，贊美袁隆平的科學(xué)精神，就能起到很好的輿論導(dǎo)向作用，可以說(shuō)恰到好處。那我們想想，對(duì)張秉貴這樣一個(gè)平凡勞動(dòng)者的報(bào)道，為什么要寫(xiě)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)初步發(fā)展的時(shí)期呢？他的事跡展現(xiàn)了怎樣的價(jià)值？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)フn文中找尋蹤跡。這篇文章的寫(xiě)作背景是十年特殊時(shí)期，剛剛結(jié)束國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的初步階段。現(xiàn)在許多人已經(jīng)不太理解一個(gè)平凡售貨員的巨大價(jià)值。大家仔細(xì)研讀學(xué)習(xí)任務(wù)單上節(jié)選的課文，來(lái)看看張秉貴到底產(chǎn)生了怎樣的社會(huì)影響。看看選段一，在那個(gè)糖十分搶手的時(shí)代，在群眾排隊(duì)搶購(gòu)、劍拔弩張的情況下，張秉貴能夠讓周?chē)念櫩投夹ζ饋?lái)，還不搶功勞，讓緊張的群眾關(guān)系瞬間和諧了。選段二中，張秉貴說(shuō)：“要讓顧客走上工作崗位還要熱乎乎的，激發(fā)出更大的革命干勁，投入社會(huì)主義建設(shè)。”我們看出了一個(gè)平凡勞動(dòng)者，也可以推動(dòng)更多的人去投入國(guó)家建設(shè)，而這正是百?gòu)U待興的時(shí)代，迫切需要解決的問(wèn)題啊。選段三出現(xiàn)在一個(gè)比較隱蔽的位置，它是文下的注釋。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了“一抓準(zhǔn)”“一口清”的本領(lǐng)，在事實(shí)上提升了行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。正所謂行行出狀元，張秉貴讓平凡的崗位也綻放了光彩。而選段四我們從顧客的語(yǔ)言、孩子的信件、農(nóng)民的詩(shī)作中都看到了更加顯著的價(jià)值，那就是傳遞勞動(dòng)熱情，讓更多人受到感染和鼓舞。經(jīng)過(guò)對(duì)課文的細(xì)讀，同學(xué)們對(duì)新聞立場(chǎng)的社會(huì)價(jià)值有了更深刻地理解。請(qǐng)仿照第一篇，來(lái)總結(jié)一下另外兩篇課文的立場(chǎng)價(jià)值吧。經(jīng)過(guò)一番討論，我們發(fā)現(xiàn)，張秉貴和鐘揚(yáng)都有著模范引領(lǐng)作用。通過(guò)塑造，張秉貴可以展現(xiàn)出團(tuán)結(jié)和諧的社會(huì)氛圍，以及努力奮進(jìn)的力量感和凝聚力，為引導(dǎo)民眾積極響應(yīng)國(guó)家的建設(shè)規(guī)劃，營(yíng)造出良好的社會(huì)輿論環(huán)境。而探界者鐘揚(yáng)的寫(xiě)作時(shí)間更加特殊，大家知道嗎？本文發(fā)表于2018年的時(shí)代楷模雜志。鐘揚(yáng)是2018年時(shí)代楷模、感動(dòng)中國(guó)人物，2019年最美奮斗者。然而，課本告訴我們，其實(shí)2017年他就已經(jīng)因公殉職?，F(xiàn)在，他曾收集過(guò)的種子依舊沉睡，他曾科普過(guò)的孩子漸漸長(zhǎng)大，他曾接盤(pán)過(guò)的研究生還將延續(xù)他的夢(mèng)想，而他曾投身16年的援藏計(jì)劃仍在進(jìn)行。結(jié)合這么多信息，我們?cè)傧胂?，為何要弘揚(yáng)“探界者”的精神呢？經(jīng)過(guò)思考，我們明白，本篇通訊是在鐘揚(yáng)逝世后，中央追授“時(shí)代楷?！狈Q(chēng)號(hào)時(shí)寫(xiě)成的。此時(shí)更能激發(fā)人民的沉痛懷念之情，倡導(dǎo)心系科學(xué)、情系祖國(guó)的品格和不計(jì)名利、不懈奉獻(xiàn)的精神，能夠激勵(lì)更多的工作者，這就是堅(jiān)定的新聞立場(chǎng)的重要社會(huì)價(jià)值。2.引校園反響那同學(xué)們此次校報(bào)征稿準(zhǔn)備得如何呢？你希望讓文章在師生、家長(zhǎng)們中引起怎樣的反響？因此，我們又應(yīng)該秉持著怎樣的新聞立場(chǎng)呢？請(qǐng)思考后發(fā)言。大家的想法有著共通之處，作為普通學(xué)生，在教師節(jié)來(lái)臨之際，撰寫(xiě)身邊的勞動(dòng)者人物通訊，我們希望這篇文章能夠感恩身邊的勞動(dòng)者，感動(dòng)并激勵(lì)著學(xué)生奮斗，感染家長(zhǎng)，讓他們更信任學(xué)校，從而營(yíng)造和諧健康的校園環(huán)境。因此，我們的新聞立場(chǎng)是站在學(xué)生的角度，真實(shí)記錄勞動(dòng)細(xì)節(jié)，真情贊美教育工作，真切融洽校園氛圍。活動(dòng)三：比較歸納，學(xué)立場(chǎng)表達(dá)了解了新聞立場(chǎng)的內(nèi)涵與價(jià)值，我們還要思考：如何去表達(dá)好的新聞立場(chǎng)。請(qǐng)跟隨我進(jìn)入活動(dòng)三，比較歸納，學(xué)立場(chǎng)表達(dá)。1.標(biāo)題與小標(biāo)題首先，我們來(lái)看看藏在標(biāo)題和小標(biāo)題里的技巧。這張課件展示了同學(xué)們的課前作業(yè)，這五個(gè)標(biāo)題你喜歡哪個(gè)？你能猜出寫(xiě)的是誰(shuí)嗎？我們發(fā)現(xiàn)有的標(biāo)題很有特色，“溫柔碎碎念王者”是話(huà)很密的英語(yǔ)老師，“行走的歷史書(shū)”自然是歷史老師了，但也有幾篇讓人難以分辨真身。再看這位同學(xué)的人物通訊提綱，他以三個(gè)小標(biāo)題架構(gòu)全文，從三個(gè)方面立體展現(xiàn)英語(yǔ)老師的熱心、熱情，讓人會(huì)心一笑?？磥?lái)標(biāo)題的作用也不容小覷哦?，F(xiàn)在我們比較一下表格中的兩個(gè)標(biāo)題，去抓關(guān)鍵詞，把握文章的寫(xiě)作出發(fā)點(diǎn)。第一篇出自《中國(guó)青年報(bào)》。我們發(fā)現(xiàn)千億身家是個(gè)人成就，社會(huì)價(jià)值強(qiáng)調(diào)的是集體作用，而這正是《中國(guó)青年報(bào)》服務(wù)青年成長(zhǎng)、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的一種宗旨體現(xiàn)。而我們課文的標(biāo)題中，這個(gè)“喜”字直抒了喜悅之情；“稻菽千重浪”則詩(shī)意地寫(xiě)出了袁隆平的科研成果。副標(biāo)題就點(diǎn)明了寫(xiě)作的事件和對(duì)象。這不僅僅是寫(xiě)給青年看的，它出自《科技日?qǐng)?bào)》?！犊萍既?qǐng)?bào)》的宗旨是站在黨和國(guó)家科技領(lǐng)域的輿論前沿，讓中國(guó)科技面向社會(huì)、連接世界。不僅標(biāo)題精練，小標(biāo)題也大有玄機(jī)。其實(shí)在不同的刊物上，這篇文章有三個(gè)版本的小標(biāo)題，請(qǐng)大家細(xì)心閱讀比對(duì)，去體會(huì)其中的差異。我們發(fā)現(xiàn)，《科技日?qǐng)?bào)》的稱(chēng)呼是他，統(tǒng)編版則用了科學(xué)家，而粵教版的四個(gè)小標(biāo)題最為整齊劃一。經(jīng)過(guò)比較，我們明白了，關(guān)鍵詞的改動(dòng)體現(xiàn)了刊物立場(chǎng)的不同，詞語(yǔ)的表達(dá)稍作變動(dòng)，情感的傾向就大有不同。《科技日?qǐng)?bào)》是面向社會(huì)大眾宣揚(yáng)勞動(dòng)事跡，所以聚焦于袁隆平個(gè)人。而部編版教材是面向?qū)W生的，展現(xiàn)的是科學(xué)家們的精神品質(zhì)?；浗贪鎰t注重小標(biāo)題的工整，表達(dá)直觀，概括層次清晰。2.選材與詳略除了標(biāo)題的巧妙，新聞作者對(duì)選材和詳略的安排，也能體現(xiàn)出新聞立場(chǎng)。比較閱讀這一則消息和課文的章節(jié)，談?wù)勊麄冞x材和詳略的不同，通過(guò)閱讀我們發(fā)現(xiàn)，這則消息十分詳盡地記錄了時(shí)間、地點(diǎn)、身份甚至是獎(jiǎng)金。3.多種表達(dá)方式我們還可以通過(guò)多種表達(dá)方式，去展現(xiàn)新的立場(chǎng)哦。這在新聞評(píng)論中的體現(xiàn)是直接而鮮明的。比如《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》這一篇，就明確表達(dá)了黨和國(guó)家對(duì)發(fā)揚(yáng)工匠精神的倡導(dǎo)。那么，在這三篇人物通訊中，有沒(méi)有這樣直接的主觀評(píng)價(jià)呢？機(jī)靈的同學(xué)們已找到了這一句，他直接發(fā)表了作者的觀點(diǎn)，在同學(xué)們的作業(yè)中也有類(lèi)似的表達(dá)，但在新聞通訊中，主觀評(píng)價(jià)畢竟不多。那么，還有哪些方式可以含蓄地表達(dá)觀點(diǎn)、立場(chǎng)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀呢？請(qǐng)以《喜看稻菽千重浪》為例，去探究新聞立場(chǎng)的多種表達(dá)方式。同學(xué)們的討論很精彩，我們發(fā)現(xiàn)，在第二句中，作者描寫(xiě)觀察到的細(xì)節(jié)，逐一呈現(xiàn)所要刻畫(huà)的人物品質(zhì)。第三句中，各國(guó)水稻科研工作者心目中的一個(gè)圣地，這句話(huà)用側(cè)面描寫(xiě)去襯托，說(shuō)出人物的高山仰止，激發(fā)出人們內(nèi)心對(duì)科學(xué)的崇敬。第四句中，作者直書(shū)袁隆平的內(nèi)心意志，對(duì)國(guó)家自然資源的驕傲，對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)的肯定，國(guó)家立場(chǎng)溢于言表。多彩的表達(dá)方式無(wú)聲地傳達(dá)著作者