第三單元 大單元學習 課件2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

課前準備：1.準備好必修上課本，雙色筆，三單元學程，助學材料，《必背72篇》，活頁筆記本，2.有感情的誦讀本單元的詩歌；3.一如既往高漲的學習熱情。今日寄語：站在巨人的肩上是為了超過巨人。演講者：1.落落大方2.吐字清晰3.自然流暢4.脫稿展示5.普通話標準6.前黑板板書演講主題和思路聽眾：1.尊重演講的同學，認真聽講2.記錄演講思路和感受，準備點評。課前演講品鑒詩情表達，成就生命詩意——探究詩情表達圍繞詩詞“詩體風格”的特點歸類本單元的詩歌，表達自己對詩體風格的認知。從形象、語言、技巧、情感等角度鑒賞不同體式的詩歌，理解詩人的人生狀態(tài)和審美追求。對話詩人，理解詩人在逆境中成就的生命詩意，生成生命智慧。學習目標第一節(jié)課的任務

活動4+活動5（1）學習活動活動4：明確體式，辨析風格本單元匯集了不同時期、不同體式的詩詞名作，風格各有不同，快速回顧文本，明確每篇文章屬于哪類體式和風格，結合詩句說出自己對詩歌體式和風格的初步理解?；顒?：含英咀華，鑒賞品味（1）生命的不同選擇曹操和陶淵明，一個是一世之雄，一個是隱逸之宗；曹操《短歌行》體現(xiàn)的是積極入世，決心建立一番功業(yè)，而陶淵明《歸園田居》體現(xiàn)的是厭倦官場，決心歸隱田園。說到底，出世與入世只不過是兩種不同的生活方式而已。請結合詩句分析詩人如何表達各自的人生態(tài)度并談談如何看待他們的人生選擇。如果是自己，處在今天的時代潮流中，自己會選哪一種？為什么？合作交流智慧共享合作探究（15分鐘）：自主探究討論活動4和活動5（1），有疑問的寫到黑板疑問區(qū)。討論過程中：C層同學主動/首先進行發(fā)言，B同學在此基礎上進行補充，A同學進行匯總，梳理思路明確方向。問題展示位置展示同學（15分鐘，邊討論邊在黑板上展示，節(jié)約時間）點評/補充同學具體討論內容：①結合八首詩詞的分類，概括總結古體詩近體詩及宋詞的風格特點。②《短歌行》中“憂”在何處及“憂”之手法。③《歸園田居》中“從何而歸、為何而歸、歸向何處、歸后如何”（關鍵詞），“歸”之手法?；顒?前黑板古體詩：10組C層次同學1組B1層次同學活動4前黑板近體詩：4組C層次同學2組A層次同學活動4前黑板宋詞：6組C層次同學8組B1層次同學活動5后黑板曹操：7組B2層次同學9組B1層次同學活動5后黑板陶淵明：9組B2層次同學12組B1層次同學詩歌形式詩歌（詞）主要特點和風格適合抒發(fā)的情感

古體詩《短歌行》《歸園田居》《夢游天姥吟留別》《琵琶行》①句子有四言、五言、六言、七言體和雜言體;②格律自由，不拘對仗、平仄、押韻較寬；③篇幅長短不限。

自由奔放的情感表達近體詩《登高》①句子只有五言、七言兩種形式；②平仄、押韻有嚴格限制；③絕句四句，律詩八句，排律八句以上。適合表達深沉悲慨之志宋詞《念奴嬌·赤壁懷古》《永遇樂·京口北固亭懷古》《聲聲慢》豪放和婉約，豪放派：雄渾蒼涼、境界宏闊、懷古傷今，豪邁悲壯，婉約派：徘徊低迷，婉轉凄楚或者清新細膩，真摯清新。詞的聲韻句式節(jié)奏有著更多變化，顯得更為自由靈活。生命感悟人生態(tài)度活動5：含英咀華，鑒賞品味（1）生命的不同選擇《短歌行》《歸園田居》探究曹操之憂詩

句“憂”的原因人生短暫

賢才難得功業(yè)未就對酒當歌，人生幾何!譬如朝露，去日苦多。

慨當以慷，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康。明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕。月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？

山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。寫憂之手法？用典之句出處原典之意用典之意“青青子衿，悠悠我心”《詩經(jīng)·鄭風·子衿》表達一個姑娘對情人的思念表達對賢才的渴求，從而表達了自己念念不忘賢才的一片真情?！斑线下锅Q，食野之蘋，我有嘉賓，鼓瑟吹笙”《詩經(jīng)·小雅·鹿鳴》鼓瑟吹笙宴請賓客的互敬互融之情狀。表達自己禮遇賢才的態(tài)度，意在告訴賢才們，只要你們到來，一定會待以“嘉賓”之禮?！吧讲粎捀?，海不厭深”《管子·形解》周公正吃飯時，聽到門外有士子求見，來不及咽下嘴里的食物，把食物一吐就趕緊去接見?？释麖V納賢才，多多益善?！爸芄虏?，天下歸心”《韓詩外傳》以周公自比，表達求賢之誠懇，并以周公禮賢下士的精神自勵。用典寫憂之手法？詩句手法分析譬如朝露，去日苦多明明如月，何時可掇比喻朝露：生命短暫易逝明月：比喻賢才難得何以解憂？唯有杜康設問借代表達詩人對人生的思考杜康：人代酒設問，比喻，借代詩句探究陶淵明之歸問題內容從何而歸“塵網(wǎng)”“樊籠”為何而歸“愛丘山”“守拙”歸向何處田園歸去如何“有余閑”“反自然”白描寫歸之手法？詩句手法補充誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。羈鳥戀舊林，池魚思故淵。久在樊籠里，復得反自然。比喻塵網(wǎng)，樊籠：比喻官場生活羈鳥，池魚：比喻詩人方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。白描以動襯靜視聽結合遠近結合二人人生態(tài)度的不同，源于各自的出身及地位。曹操作為漢末軍閥，擁有巨大的權力和能量，他是曹魏政權的締造者，是創(chuàng)造歷史的英雄人物。處在這一位置上，自然是要把建立一番功業(yè)作為人生目標。而陶淵明出身于一般官宦家庭，家境一般，年輕時也曾胸懷大志，但動蕩的社會、齷齪的官場卻是他改變不了的。理想與現(xiàn)實形成了難以調和的矛盾，使其厭惡官場，向往自然。孟子說“窮則獨善其身，達則兼濟天下”，陶淵明和曹操的人生態(tài)度正是“窮”與“達”的體現(xiàn)。雖然他們的選擇不同，但歸根結底，他們的“進”與“退”仍然是儒家思想在他們身上的體現(xiàn)。明確

曹操和陶淵明，一個渴望賢才，想實現(xiàn)自己的人生價值；一個不愿同流合污，追求內心自由，達到心靈的滿足。他們的人生一個呈喇叭狀，一個是漏斗狀。曹操的人生如喇叭向外拓展生命的寬度，而陶淵明的人生如漏斗，走向封閉。與其說這是兩種人生選擇，不如說是兩種人生態(tài)度，兩種人生追求。

課堂小結

我們要學習曹操珍惜時光，珍惜當下，積極進取，努力實現(xiàn)自己的人生價值；也要學習陶淵明不慕名利，回歸本真，回歸自然，尋求心靈的一片凈土。

生逢盛世，我們何其幸哉，希望每一個同學可以腳踏實地，勇敢追夢，立德立人，書寫屬于自己的人生華章；也希望你在夜深人靜的時候，不要忘記仰望星空，植一朵菊在心中，讓疲憊的靈魂歇一歇。就像海德格爾所說：“人類的本質就是詩意地棲居在大地上?！睗M分卷針對訓練1.示例:①不知不覺

②五顏六色

③動人心弦(每處1分，符合語境、語法正確即可)第①處,語境形容人在無意中被綠色浸染的狀態(tài)，可填“不知不覺”(沒有覺察到;沒有意識到)。第②處,語境形容鵝卵石各式各樣，什么顏色的都有，可填“五顏六色”(各種顏色)。第③處,語境形容流水聲如鄉(xiāng)村歌謠般美妙、動聽，可填“動人心弦”(激動人心,非常動人)。2.①原句是排比句,句式整齊.有音樂美感,強烈地抒發(fā)了作者的欣喜之情;改句則為長句,其中透露的作者的欣喜之情較弱。②原句是幾個短句,與語境的語言風格一致;改后的長句則與上下文的語境不一致。③原句能讓讀者感受到一個個場景,表達更加形象生動,富于感染力:改句僅表達了溪流流出來的位置。(每點2分,答出兩點即可)解析：修辭上，原句采用“從……來”的句式,句子整齊，形成排比，增強了語勢,使抒情更強烈;而改句是一個長單句,狀語成分太多，顯得冗長,不利于表達欣喜之情。語言風格上，原句由五個短句構成，與原文第3段描寫三沖村的語言風格一致，體現(xiàn)典型的散文化;而改句句式太長,語言平淡，與原文語境不符。表達效果上,原句的五個單句就是五幅畫面,場景生動，給人想象空間和畫面感;改句表達直白，“山澗里、石縫中、樹叢中、奇花異草中”就是表明位置的詞語,缺少感染力。①使用了擬人的手法,以"悠然自得”“享受著自由的時光”賦予牛以人的情態(tài),描寫親切自然,增強了文章的感染力。②使用了對偶的手法,“驅趕著飛動的草蟲,享受著自由的時光”句式整齊,富有節(jié)奏感和音樂美,增強了語言的感人效果。(每點2分)解析：“悠然自得”形容安閑舒適、自得其樂的樣子,本是形容人的狀態(tài)，這里形容牛;“享受”形容人的一種滿足感，這里也形容牛。這兩個詞語都是把牛人格化，顯得親切自然，生動形象?！膀屭s著飛動的草蟲”與“享受著自由的時光”都是動賓短語,形式整齊，結構對稱，形成對偶,使語言富于音韻美和感染力。A第一處，行云流水:形容詩文、書畫、歌唱等自然流暢。天衣無縫:比喻詩文等沒有破綻。此處應填評價性的成語，應選“行云流水”。第二處，信手拈來:多指寫文章時能自由純熟地選用詞語或應用典故，不用怎么思考。信馬由韁:比喻漫無目的地閑逛或隨意走動。語境中是字帖中字沒有做作之態(tài)，應選“信手拈來”。第三處，渾然天成:形容詩文結構嚴密自然，用詞用典毫無斧鑿痕跡;也形容人的才德完美自然。相得益彰:指兩個人或兩件事物互相配合，雙方的能力和作用更能顯示出來。語境中說整幅書法作品給人的感覺，選用“渾然天成”。第四處，悠然自得:形容自由清閑、心情舒暢。泰然自若:形容在緊急情況下沉著鎮(zhèn)定、不慌不亂。語境中說《蘭亭集序》全篇內容的特點，應選“悠然自得”。故選AC結合語境，從邏輯關系上看，括號中的內容與上文應是因果關系，而“進而”表遞進;“因此”才表示因果，排除AB;再從上下文邏輯照應看，上文說“既繼承王羲之等前人筆意，又自由不拘”，下文說“端莊雜流麗，剛健含婀娜”，可見應先說“端整沉著”，后表“頗具跌宕搖曳之姿”，排除D。D通讀劃線句子和上下文，首先劃線句子缺少主語，應該有指代詞指代上文的“情感抒發(fā)”，據(jù)此可以排除AC兩項;根據(jù)橫線所在的前句是“濃烈的情感抒發(fā)”，說的是內容，后文應該緊接“內容中鮮明可感”，排除B。故選D。C體現(xiàn)了差序格局以“己”為中心的特點。體現(xiàn)了差序格局具有“伸縮能