冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)說課稿匯編

《認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單路線》說課稿

（1）教材分析

教材的地位與作用

《認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖》是課程標(biāo)準(zhǔn)中空間與圖形領(lǐng)域“圖形與位置”的部分，這

些知識(shí)是人們生活中非常重要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又是今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)?，F(xiàn)實(shí)

生活中，能夠根據(jù)簡(jiǎn)易的示意圖判斷自己所處的位置以及要行走的路線是學(xué)生生

活中必備的技能，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

（2）學(xué)情分析

出行路線與學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生已有出行的經(jīng)歷，但能準(zhǔn)確說出自己的位

置和描述出行路線還有一定的困難，讓學(xué)生經(jīng)歷確定行駛路線的過程，培養(yǎng)學(xué)生

的空間觀念，提高學(xué)生的生存技能。

（3）教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)觀察和分析簡(jiǎn)單的平面圖，進(jìn)一步掌握用方向確定物體位置的

方法，能根據(jù)給定的平面圖描述簡(jiǎn)單的行走路線。

過程與方法：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步增強(qiáng)觀察能力，識(shí)圖能力和語(yǔ)言的表達(dá)

能力，發(fā)展空間觀念。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受線路圖與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，體會(huì)線路圖在表達(dá)和交

流問題中的作用。

（4）重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能根據(jù)給定的平面圖描述簡(jiǎn)單的行走路線。

難點(diǎn)：能有條理的表達(dá)解決問題的過程。

（5）教法、學(xué)法

教法：針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用情景創(chuàng)設(shè)法讓學(xué)生

經(jīng)歷模擬出行的過程，培養(yǎng)學(xué)生的生活技能。

學(xué)法：小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生以組為單位交流出行經(jīng)驗(yàn)，模擬出行，說說怎樣乘車。

（6）說教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)設(shè)情景，板書課題。

談話導(dǎo)入：現(xiàn)在秋高氣爽正是出行的好季節(jié)，你們準(zhǔn)備去哪里，你準(zhǔn)備坐什么交

通工具出游呢？坐幾路車，今天我們就來觀察和描述路線圖。

設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生的出行經(jīng)驗(yàn)，引出路線圖，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）、探究新知。

1.出示公交行車路線圖。

師：咱們來解決第一個(gè)問題：從路線圖中你得到哪些信息。從長(zhǎng)途汽車站到火車

站怎么走？指名匯報(bào)。

生：學(xué)生看圖思考問題。

生：1路公交車的行車路線是藍(lán)色的，從文化宮途徑長(zhǎng)途汽車站到火車站。

生：5路公交車的行車路線是紅色的，從體育館經(jīng)商場(chǎng)到火車站。

師：同學(xué)們描述的很正確，還能再加一些信息，使路線更加詳細(xì)嗎？

生：說出公交車行駛的方向。

生：說出所經(jīng)過的站點(diǎn)。

師：總結(jié)準(zhǔn)確描述路線的必要條件。方向和距離（經(jīng)過的站點(diǎn)數(shù)）

2.模擬出行，說說行走的路線。

談話：怎樣用方向和距離描述“從少年宮到天文館”？

師：提示，從哪個(gè)地點(diǎn)，坐幾路車，向什么方向出發(fā)，經(jīng)過幾個(gè)站點(diǎn)到什么地方,

在什么地方換乘。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語(yǔ)言要規(guī)范。

設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生說行走路線，使學(xué)生對(duì)行走的順序有清晰的認(rèn)識(shí)，然后小

組合作，突破利用方向和距離來描述出行路線的難點(diǎn)。

（三）鞏固拓展

完成教材第5頁(yè)，練一練。

引導(dǎo)學(xué)生利用規(guī)范的語(yǔ)言來描述出行路線。

（四）歸納總結(jié)

各位同學(xué)把自己的收獲說給大家聽聽。讓學(xué)生再一次感受學(xué)習(xí)的快樂成就感，從

而培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。

生：我知道了準(zhǔn)確描述路線的必要條件。方向和距離

（五）說板書

認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖

出行路線的兩個(gè)要素，方向和距離。

敘述路線的模式從（）出發(fā)，向（）走（）站到達(dá)（）o

設(shè)計(jì)意圖：通過簡(jiǎn)明扼要的板書，使學(xué)生明確本節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，知道描述路線的

規(guī)范語(yǔ)言，和必要條件。提高學(xué)生的生活技能。

《小數(shù)點(diǎn)位置變化》說課稿

教材分析：小數(shù)點(diǎn)位置的變化是在學(xué)習(xí)了整數(shù)懲罰的基礎(chǔ)上安排的，在現(xiàn)實(shí)

生活中應(yīng)用比較廣泛。教材結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)，通過比較算式的

結(jié)果得出小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)小數(shù)大小變化的規(guī)律。進(jìn)而運(yùn)用到實(shí)際生活中。

教學(xué)內(nèi)容：冀教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)8—9小數(shù)點(diǎn)位置變化

教學(xué)目標(biāo)：

過程與方法目標(biāo)：結(jié)合具體事例，經(jīng)歷自主探索小數(shù)點(diǎn)位置向左移動(dòng)的變化

規(guī)律及應(yīng)用規(guī)律進(jìn)行計(jì)算的過程。

知識(shí)與技能目標(biāo)：理解并掌握小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)的變化規(guī)律，會(huì)口算小數(shù)除以

整十、整百、整千的數(shù)。會(huì)把較小單位的數(shù)或復(fù)名數(shù)改寫成用小數(shù)表示的單名數(shù)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在歸納小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)變化規(guī)律時(shí)，感受知識(shí)之間

的聯(lián)系，并培養(yǎng)學(xué)生的歸納和語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)通過觀察、比較、總結(jié)小數(shù)點(diǎn)位置向左移動(dòng)的變化規(guī)律

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)把較小單位的數(shù)或復(fù)名數(shù)改寫成用小數(shù)表示的單名數(shù)

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知

師：舉例法：讓學(xué)生舉例子說一說小數(shù)點(diǎn)位置向右移動(dòng)變化規(guī)律

生：學(xué)生能夠舉例說明小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)的變化規(guī)律。

設(shè)計(jì)意圖：既復(fù)習(xí)已學(xué)的知識(shí)，又自然揭示本節(jié)課要研究的內(nèi)容。

二、出示問題，嘗試解決

師：教師提出教材問題，學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)解決。板書課題：小數(shù)點(diǎn)位置向

左移動(dòng)的變化規(guī)律

師：5米長(zhǎng)的彩帶平均分成10份，每份是多少米呢？請(qǐng)同學(xué)們自己想一

想，并試著解答。

學(xué)生獨(dú)立思考，自主解答問題。

學(xué)生說，教師板書5+10=0.5（米）

師：根據(jù)剛才的經(jīng)驗(yàn)寫出下面兩個(gè)算式。

生：54-100=0.0554-1000=0.005

師：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律

一個(gè)數(shù)縮小到原來的小數(shù)點(diǎn)向移動(dòng)一位；縮小到原來的擊，小數(shù)點(diǎn)

向左移動(dòng)兩位；一個(gè)數(shù)縮小到原來的一匚，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位。位數(shù)不夠用0

1000

補(bǔ)充。

師：課件出示例2

同學(xué)之間交流一下自己的做法，

854-100=0.85（米）85厘米=0.85米

引導(dǎo)學(xué)生觀察算式，說說自己的發(fā)現(xiàn)

生：由低級(jí)單位改寫成高級(jí)單位，要除以他們的進(jìn)率。

三、鞏固拓展，強(qiáng)化新知

教材第8頁(yè)試一試。要求學(xué)生獨(dú)立完成，與同學(xué)交流計(jì)算方法。

教材第9頁(yè)練一練。獨(dú)立完成，交流計(jì)算過程，集體訂正。

四、歸納總結(jié)

一個(gè)數(shù)縮小到原來的,，小數(shù)點(diǎn)向移動(dòng)一位；縮小到原來的工，小數(shù)點(diǎn)

10100

向左移動(dòng)兩位；一個(gè)數(shù)縮小到原來的高，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位。位數(shù)不夠用0

10（A）

補(bǔ)充。

由低級(jí)單位改寫成高級(jí)單位，要除以他們的進(jìn)率。

五，板書

1.54-10=0.5（米）

54-100=0.05（米）

54-1000=0.005（米）

一個(gè)數(shù)縮小到原來的工，小數(shù)點(diǎn)向移動(dòng)一位；縮小到原來的_L,小數(shù)點(diǎn)

10100

向左移動(dòng)兩位；一個(gè)數(shù)縮小到原來的工，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位。

1000

2.53.84-1000=0.0538

設(shè)計(jì)意圖：通過簡(jiǎn)明扼要額板書，是學(xué)生了解本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)兒，明

確小數(shù)點(diǎn)兒向左移動(dòng)小數(shù)大小變化的規(guī)律。

《商的近似值》說課稿

（1）教材分析

教材的地位與作用：商的近似數(shù)是在學(xué)習(xí)小數(shù)除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。小數(shù)除法

經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)除不盡的情況，或者商的小數(shù)位數(shù)較多的情況。但是在實(shí)際工作和生

活中，并不總是需要求出很多位小數(shù)的商，而往往只要求出商的近似值就可以了。

因此這部分內(nèi)容的教學(xué)很重要。

（2）學(xué)情分析

在本冊(cè)前面，已經(jīng)教學(xué)過求一個(gè)小數(shù)的近似值，以及求小數(shù)乘法的積的近似值,

所以本節(jié)課注意是讓學(xué)生明確，商的近似值只要算出的小數(shù)位數(shù)比要求保留的小

數(shù)位數(shù)多一位，然后按“四舍五入法”省略尾數(shù)就可以了。

（3）教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生掌握用四舍五入法截取商的近似值的方法，能按要求在小數(shù)除法的計(jì)

算中正確地截取商的近似值。

2、通過觀察、比較、合作交流等學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)求商的近似值的方法。

3、使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)的快樂。

（4）重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：掌握小數(shù)除法計(jì)算中用"四舍五入”法求商的近似數(shù)的一般方法。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)題意正確求出商的近似數(shù)。

（5）教法、學(xué)法

本節(jié)課的教學(xué)是從復(fù)習(xí)入手，注重新舊知識(shí)的遷移，教師以引導(dǎo)為主，充分體現(xiàn)

以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上通過觀察，比較，合作交流等學(xué)習(xí)方

法，學(xué)會(huì)求商的近似數(shù)，并且在練習(xí)中注意根據(jù)實(shí)際情況靈活地處理問題，使知

識(shí)活學(xué)活用。

（6）說教學(xué)過程

本課教學(xué)主要分以下幾部分來進(jìn)行教學(xué)的：

一、復(fù)習(xí)鋪墊

通過復(fù)習(xí)和談話，既回顧了上節(jié)課的內(nèi)容，又揭示了這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為今天

本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容作準(zhǔn)備，為學(xué)生完整地認(rèn)識(shí)取商的近似值作鋪墊。

二、探究新知

多媒體出示例題的情景圖學(xué)生通過讀題列式，嘗試計(jì)算來初步探究問題

這里多媒體出示生活情境圖，為的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的

積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生積極地投入到數(shù)學(xué)探索活動(dòng)中去，并在數(shù)學(xué)探索活動(dòng)中，

體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，獲得求商的近似值的方法。整個(gè)過程是讓學(xué)生自己充分思

考、判斷、推理，由實(shí)際生活知識(shí)引入到所要學(xué)的內(nèi)容，并在從中悟出其中的道

理。

三、鞏固新知

本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，設(shè)計(jì)有針對(duì)性、層次分明的

練習(xí)題組，讓學(xué)生在解決這些問題的過程中，進(jìn)一步理解、鞏固新知。

四、達(dá)標(biāo)反饋

這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題，用不同方法求出商的近似值。是對(duì)本課新知識(shí)點(diǎn)的

鞏固，限時(shí)完成能有效地提高學(xué)生的積極性，既省時(shí)又有利于提升學(xué)生的計(jì)算能

力。

五、課堂小結(jié)

本環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會(huì)梳理所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，理清知識(shí)脈絡(luò)，形成自我知識(shí)，學(xué)生獲得

知識(shí)成功的體驗(yàn)，使知識(shí)水平得到提升，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

《可能性》說課稿

（1）教材分析

教材的地位與作用：

學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，已經(jīng)對(duì)某些事件發(fā)生的不確定性有所認(rèn)識(shí)。本單元

內(nèi)容是簡(jiǎn)單的等可能性事件，是對(duì)三年級(jí)上冊(cè)所學(xué)知識(shí)的深化，使學(xué)生對(duì)“可能

性”的認(rèn)識(shí)和理解逐漸從定性向定量過渡。

（2）學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，并能用"一定""

不可能""可能""經(jīng)常""偶爾"等恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來描述事件發(fā)生的可能性的大小。學(xué)生

除了已經(jīng)具備相應(yīng)的知識(shí)基礎(chǔ)以外，在生活中學(xué)生經(jīng)常用石頭剪刀布或擲色子等

游戲規(guī)則來玩游戲，所以生活經(jīng)驗(yàn)也是豐富的。

（3）教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)不確定事件，知道事件發(fā)生的可能性是有大

小的。

2、過程與方法：經(jīng)歷如何解決事件發(fā)生的可能性的大小的探索過程，用語(yǔ)言描

述事件可能性的大小。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)就在自己身邊，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。

（4）重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性及事件發(fā)生的可能性的大小。

教學(xué)難點(diǎn)：利用事件發(fā)生的可能性的知識(shí)解決實(shí)際問題。

（5）教法、學(xué)法

本節(jié)課，我采用了情境教學(xué)法和引導(dǎo)探究法，組織學(xué)生開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng);

在活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生自主探索，體驗(yàn)知識(shí)形成

的過程，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力。

本課中我采用游戲發(fā)現(xiàn)法、小組合作學(xué)習(xí)等不同的學(xué)習(xí)方法，讓他們通過各種活

動(dòng)來學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展自己的智慧。課堂上組織學(xué)生認(rèn)真操作、試驗(yàn)分析，推理猜

想，在解決實(shí)際問題的過程中，拓寬了學(xué)生的思維空間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（6）說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

通過一個(gè)有趣的故事，自然引出本課所要研究的內(nèi)容一一可能性，并立刻調(diào)動(dòng)了

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在不知不覺中開始對(duì)主題的思考，巧妙的為后面的教學(xué)

埋下伏筆。

二、研究不確定事件發(fā)生的所有可能情況。

1、同桌兩人玩錘子、剪刀、布的游戲，體驗(yàn)自己出錘子、剪刀、布，同伴會(huì)出

什么？

結(jié)合游戲小組討論，總結(jié)這一游戲出現(xiàn)的所有可能情況。列表如下：

小麗相布布剪刀剪刀剪刀錘子錘子錘子

小花剪刀錘子布剪刀錘子布

2、摸棋子游戲。

活動(dòng)一，既復(fù)習(xí)已有的可能性的知識(shí)，又自然引出了摸棋子的活動(dòng)。讓學(xué)生先討

論，然后親自摸棋子，并記錄摸棋子的數(shù)據(jù)結(jié)果，最后通過觀察數(shù)據(jù)使他們進(jìn)一

步感受摸出棋子的不確定性。

活動(dòng)二，把盒子中的棋子改為9個(gè)黑的1個(gè)白的。按照活動(dòng)一的要求再摸，并把

全班摸的結(jié)果進(jìn)行整理。通過"摸中什么顏色棋子的次數(shù)多？”的問題討論，讓學(xué)

生從全班的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中初步體驗(yàn)摸中什么顏色棋子的可能性的大小與放置的棋

子個(gè)數(shù)存在某種關(guān)聯(lián)。

活動(dòng)三，把盒子中的棋子改為1個(gè)黑的9個(gè)白的，照上面的要求再摸，并把全班

摸的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理。讓學(xué)生從統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)變化中體驗(yàn)摸出哪種顏色棋子的可

能性的大小與放置棋子的個(gè)數(shù)是有一定的聯(lián)系。

三個(gè)摸棋子活動(dòng)完后，通過議一議的問題討論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三次摸棋子活動(dòng)的統(tǒng)

計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析，使學(xué)生體會(huì)到，雖然從盒子中摸出一枚棋子的顏色是不確定的,

但盒子中哪種顏色的棋子多，摸中那種顏色的棋子的次數(shù)就多，反之，摸中的次

數(shù)就少。

3、摸球游戲。

通過練習(xí)，每人再次經(jīng)歷"猜測(cè)一實(shí)踐一驗(yàn)證”過程，加深了對(duì)可能性大小的理解。

從學(xué)生情感體驗(yàn)看，他們?nèi)詫?duì)小組合作的摸球游戲意猶未盡，再次摸球，極大地

滿足了他們的心理需求。

三、鞏固新知。

練習(xí)是學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)來

鞏固新知。

四、課堂小結(jié)

開放性總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維及協(xié)作精神，學(xué)生回顧本堂課的收獲，有利

于培養(yǎng)其反思意識(shí)，使學(xué)生感受到通過努力而獲得成功的喜悅。

《帶中括號(hào)的三步混合運(yùn)算》說課稿

(1)教材分析

教材的地位與作用：

本節(jié)教材是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了小括號(hào)的使用方法，經(jīng)歷了簡(jiǎn)單的三步混合運(yùn)算后安排

的，帶中括號(hào)的四則混合運(yùn)算是帶小括號(hào)四則運(yùn)算的一個(gè)延伸。是以后解決生活中的

實(shí)際問題的必要基礎(chǔ)。

(2)學(xué)情分析

學(xué)生己經(jīng)掌握了小括號(hào)的使用方法，會(huì)進(jìn)行兩步和簡(jiǎn)單的三步混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行

的，學(xué)生學(xué)習(xí)起帶有中括號(hào)的四則運(yùn)算并不太難，引導(dǎo)學(xué)生通過分析具體生活情境理

清計(jì)算順序。獲得成功體驗(yàn)。

(3)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：理解帶中括號(hào)的三步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，會(huì)正確計(jì)算。

過程與方法：經(jīng)歷分析問題的過程，運(yùn)用整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算解決有關(guān)實(shí)際

問題。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：能與同學(xué)交流思維的過程和結(jié)果，培養(yǎng)合作精神。

4)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：帶中括號(hào)的整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算。

難點(diǎn)：能綜合運(yùn)用整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算解決有關(guān)實(shí)際問題。

5)教法、學(xué)法

教法：本節(jié)內(nèi)容采用創(chuàng)設(shè)情境法，引導(dǎo)學(xué)生逐步從現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問題，理清思

路；自主探究法知識(shí)遷移法，通過學(xué)生自主探索，知識(shí)遷移，來理解中括號(hào)的作

用。從而明確計(jì)算順序。

(6)說教學(xué)過程

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：出示上節(jié)課學(xué)習(xí)過的混合運(yùn)算試題。讓學(xué)生先說說計(jì)算順序，再計(jì)算。指名

學(xué)生上臺(tái)板演。

生：以組為單位，交流計(jì)算順序，自主計(jì)算，訂正。

師：指名說說計(jì)算順序，重點(diǎn)是帶有小括號(hào)的混合運(yùn)算的計(jì)算順序。

設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)回顧，進(jìn)一步加深對(duì)混合運(yùn)算計(jì)算順序的理解，為下面的學(xué)

習(xí)做鋪墊。

2.探究新知

(1)課件出示例6,

師：引導(dǎo)學(xué)生找出題中的數(shù)學(xué)信息。

生：交流匯報(bào)。

師：提出問題，按照原來每條船上的乘客人數(shù)計(jì)算，節(jié)假日每天能滿足多少人乘

船游玩。鼓勵(lì)學(xué)生自主嘗試解決。給學(xué)生充分展示自己做法的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生大膽

展示自己的方法。

生：我先算每條船每天能滿足多少人乘船游玩，然后算節(jié)假日船的總數(shù)，最后把

兩者相乘，既得。

生：我先算每條船每天能滿足多少人乘船游玩，然后算增加的10條船所能滿足

的人數(shù)，用原來每天能滿足的人數(shù)加上增加的人數(shù)，既得。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體驗(yàn)算法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生有條理的思考，準(zhǔn)確表達(dá)解題思

路。

(2)教學(xué)例7

師：課件出示例7,引導(dǎo)學(xué)生讀題，說一說了解到哪些信息，要解決什么問題。

生：交流匯報(bào)，所得到信息。

師：鼓勵(lì)學(xué)生自主解答，并交流解決的方法和結(jié)果，把分步算式列成綜合算式。

生：遇到困難，只用小括號(hào)不夠。

師：講解中括號(hào)“口”，邊講解，邊寫出帶有中括號(hào)的算式。并說明帶有中括號(hào)

的混合運(yùn)算的計(jì)算順序。

設(shè)計(jì)意圖：通過解決把分步計(jì)算改寫成綜合算式，小括號(hào)不夠用這個(gè)問題，引

出中括號(hào)，使學(xué)生初步感受中括號(hào)的作用，并理解一個(gè)算式里，如果有小括號(hào)又

有中括號(hào)，要先算小括號(hào)里的，再算中括號(hào)里的。

(3)教學(xué)例8

師：出示例8,學(xué)生自主計(jì)算，發(fā)現(xiàn)問題。

生：在計(jì)算中有除不盡的現(xiàn)象。

師：提示學(xué)生遇到類似問題，自覺保留兩位小數(shù)。

3.鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知。

教材52頁(yè)2—5題

(1)第2題：兩列火車的速度和乘相遇時(shí)間就是北京到廣州的路程。

(2)第3題用柏油路的長(zhǎng)度除以兩村的工作效率和就是需要用的天數(shù)。

2.教材53頁(yè)練一練2—3題

(1)第2題：用要生產(chǎn)的噸數(shù)減去已經(jīng)生產(chǎn)的，就是余下的任務(wù)，再除以3就

是每小時(shí)應(yīng)生產(chǎn)的噸數(shù)。

(2)第3題，用工作效率乘工作時(shí)間就是這本書稿的字?jǐn)?shù)。

設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)，鞏固簡(jiǎn)單三步混合運(yùn)算及帶中括號(hào)的混合運(yùn)算的計(jì)算順

序，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和分析問題的能力。

4.歸納總結(jié)

各位同學(xué)在小組里交流一下自己的收獲，然后說給大家聽。

生：一個(gè)算式里，如果有小括號(hào)又有中括號(hào)，要先算小括號(hào)里的，再算中括號(hào)里

的。

5.說板書

帶中括號(hào)的三步混合運(yùn)算

1.一個(gè)算式里，如果有小括號(hào)又有中括號(hào)，要先算小括號(hào)里的，再算中括號(hào)里的。

4684-[(72+32)4-4]

=4684-[1044-41

=4684-26

=18(個(gè))

加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運(yùn)算。

2.3.64-(1.2+0.5)X6

=3.64-1.7X6

^2.12X6

=12.72

設(shè)計(jì)意圖：通過板書，讓學(xué)生理解帶中括號(hào)的混合運(yùn)算的計(jì)算順序，使學(xué)生明確

本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

X

《平行四邊形面積》說課稿

（1）教材分析

教材的地位與作用

平行四邊形的面積是在學(xué)生已經(jīng)掌握并能靈活運(yùn)用長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式，理解平

行四邊形特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，而且，這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用會(huì)為學(xué)生學(xué)習(xí)

后面的三角形，梯形等平面圖形的面積奠定良好的基礎(chǔ)。

（2）學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)掌握了平行四邊形的特征和長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法。這些都為本節(jié)課的

學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。但是小學(xué)生的空間想象力不夠豐富，對(duì)圖形的轉(zhuǎn)化、

公式的推導(dǎo)會(huì)有一定的難度。讓學(xué)生切實(shí)理解由平行四邊形剪拼成長(zhǎng)方形后，長(zhǎng)

方形的長(zhǎng)和寬與平行四邊形底和高的關(guān)系是一個(gè)難點(diǎn)，需要學(xué)生在探索活動(dòng)中，

循序漸進(jìn)、由淺入深地進(jìn)行操作與觀察，從而使學(xué)生進(jìn)一步理解平面圖形之間的

變換關(guān)系，發(fā)展空間觀念。

（3）教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：通過學(xué)生嘗試探索、動(dòng)手實(shí)踐推導(dǎo)出平行四邊形面積計(jì)算公式;

能正確求平行四邊形的面積。

2、過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷嘗試探索平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程，通過操

作、觀察、比較、推理和概括能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，滲透轉(zhuǎn)化的思想方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)源于生活，生活需要數(shù)學(xué)；帶學(xué)生體會(huì)嘗試學(xué)

習(xí)的快感；培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、抽象、概括和解決實(shí)際問題的能力增強(qiáng)學(xué)生

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性；感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

（4）重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：掌握平行四邊形面積計(jì)算公式。

教學(xué)難點(diǎn)：平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程。

（5）教法、學(xué)法

教法：本節(jié)課教法上最大的特點(diǎn)是讓學(xué)生動(dòng)手操作，以“動(dòng)手操作一一轉(zhuǎn)化一一

公式總結(jié)一一嘗試應(yīng)用”為基本模式，讓學(xué)生在思考怎樣做才能轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖

形并實(shí)際操作，將拼成的圖形與原來的圖形進(jìn)行比較、分析、推理的活動(dòng)中，經(jīng)

歷面積公式的自主探索、形成和應(yīng)用的全過程。

學(xué)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，合作實(shí)踐，組織學(xué)生認(rèn)真觀察、操作、分析和討論，

在解決實(shí)際問題的過程中，通過動(dòng)手實(shí)踐，合作交流來完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用

數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。

（6）說教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入：

有個(gè)施工隊(duì)的設(shè)計(jì)人員設(shè)計(jì)了兩個(gè)花壇（多媒體出示設(shè)計(jì)圖：一個(gè)長(zhǎng)方形，一個(gè)

平行四邊形）你會(huì)求它們的面積嗎？你知道哪一個(gè)花壇的面積大嗎？比較兩個(gè)圖

形面積的大小，僅靠肉眼觀察是不夠的，必須科學(xué)地計(jì)算出它們的面積才能正確

比較。長(zhǎng)方形的面積我們會(huì)求了，平行四邊形的面積怎樣計(jì)算呢？這節(jié)課我們就

來研究這個(gè)問題。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不僅復(fù)習(xí)鞏固以前的舊知識(shí)，還體現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我

們身邊從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、自主學(xué)習(xí)

1、數(shù)一數(shù)，引發(fā)猜想

通過數(shù)格子的方法，學(xué)生很容易觀察到平行四邊形的面積與長(zhǎng)方形的面積相等。

當(dāng)一個(gè)平行四邊形很大很大的時(shí)候，我們也采用數(shù)格子的方法來求平行四邊形的

面積嗎？這就引發(fā)學(xué)生思考，是否有其他的方法來求平行四邊形的面積呢？

2,學(xué)生獨(dú)立思考猜想，動(dòng)手操作，嘗試用剪拼法計(jì)算平行四邊形的面積。驗(yàn)證

猜想。

讓學(xué)生動(dòng)手操作，想辦法將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形。操作之后進(jìn)行匯報(bào)，交流

自己的驗(yàn)證過程。后我又引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)圖形并比較，進(jìn)而討論：拼成長(zhǎng)方

形的長(zhǎng)和寬與原來平行四邊形的底和高有什么聯(lián)系？通過上面問題的思考，學(xué)生

對(duì)平行四邊形公式的推導(dǎo)有了更深的認(rèn)識(shí)，這時(shí)我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生得出推導(dǎo)過程：

將一個(gè)平行四邊形通過剪、拼后轉(zhuǎn)化為一個(gè)長(zhǎng)方形，拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于原

來平行四邊形的底，拼成的長(zhǎng)方形的寬相當(dāng)于原來平行四邊形的高，平行四邊形

的面積就等于長(zhǎng)方形的面積，因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)x寬，所以平行四邊形的面

積=底、高，公式用字母表示$=211。

三、鞏固新知

設(shè)計(jì)了幾道練習(xí)題從易到難有一定坡度，通過練習(xí)，既鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí),

又使不同層次的學(xué)生都得到了發(fā)展，拓展了學(xué)生的思維。

四、板書設(shè)計(jì)：

平行四邊形面積

口S=ah

平行四邊形面積=底乂高

□□長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)又寬

這樣設(shè)計(jì)主要是突出公式的推到過程。

《認(rèn)識(shí)公頃》說課稿

（1）教材分析

教材的地位與作用

關(guān)于土地面積單位公頃是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)“空間與圖形”領(lǐng)域里測(cè)量中的要求。這

些知識(shí)是人們生活中非常重要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又是今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)解決生活中關(guān)于土

地面積的重要基礎(chǔ)。現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)好這部分知識(shí)對(duì)于解決生產(chǎn)實(shí)際問題有很大

的幫助。

（2）學(xué)情分析

本節(jié)知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了常見的面積單位，尤其是平方米的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)

習(xí)的，公頃是常見的土地面積單位，但對(duì)于小學(xué)生來說比較陌生，讓學(xué)生體會(huì)1

公頃的大小，建立1公頃的概念。培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

（3）教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：通過實(shí)際觀察和推算，了解常用的土地面積單位“公頃”，體會(huì)1

公頃的大小，知道1公頃=10000平方米，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生推想1公頃的大小，通過周圍的場(chǎng)所來感知1公頃，使學(xué)

生深刻把握1公頃的大小。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：在現(xiàn)實(shí)情景中初步認(rèn)識(shí)公頃，了解它的作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生

活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

（4）重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：建立公頃大小的概念

難點(diǎn)：掌握并理解平方米與公頃之間的換算。

（5）教法、學(xué)法

教法：對(duì)于“公頃”概念的形成，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、想象、發(fā)

現(xiàn)、交流等教學(xué)活動(dòng)的過程，從而加深學(xué)生對(duì)公頃的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

學(xué)法：讓學(xué)生充分利用教材提供的資料，和網(wǎng)上搜集的材料信息，自我探究學(xué)習(xí)，

主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程，推導(dǎo)出結(jié)論，獲得新知。

（6）說教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

師：大家回憶一下，我們都學(xué)習(xí)過哪些面積單位。

生：平方米、平方分米、平方厘米。

師：不錯(cuò)，誰(shuí)來說說他們之間的進(jìn)率。

生：1平方米=100平方分米1平方分米=100平方厘米。

師：今天我們來學(xué)習(xí)比較大的測(cè)量土地面積的單位“公頃”。板書課題：認(rèn)識(shí)公

頃

（二）探索新知

1.初步認(rèn)識(shí)公頃

師：自己讀讀圖片中的文字，這些文字中使用了什么新的面積單位？

生：公頃。

師：對(duì)，“公頃”是測(cè)量土地面積單位的專用單位，你對(duì)公頃已有哪些了解，你

還想知道些什么？

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)掌握的情況，做到有的放矢，提

高課堂效教學(xué)效率）

2.認(rèn)識(shí)1公頃的含義。

（1）談話：1公頃的面積有多大呢？數(shù)學(xué)中規(guī)定：

出示：邊長(zhǎng)100米的正方形土地，面積是1公頃。（齊讀）

（2）通過計(jì)算，體會(huì)公頃與平方米之間的換算

課件出示：這是邊長(zhǎng)100米的正方形圖，它的面積是多少平方米？請(qǐng)你算一算。

指名交流。因?yàn)檎叫蔚拿娣e=邊長(zhǎng)X邊長(zhǎng)

100X100=10000（平方米）指出：10000平方米就是1公頃。

（3）板書：1公頃=10000平方米=1萬平方米。（齊讀）

小結(jié)：一般相鄰的兩個(gè)面積單位之間的進(jìn)率是100,但公頃與平方米之間的進(jìn)率

比較特殊是10000o

（設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生自己找找1公頃的大小，并將在課前實(shí)地測(cè)量的印象加

以整合感受，讓學(xué)生對(duì)1公頃有了一個(gè)初步的大小概念.）

3.體會(huì)1公頃的實(shí)際大小。（2）我們教室的面積大約是50平方米，（）個(gè)這樣

的教室的面積大約是1公頃，你能體會(huì)1公頃的大小了嗎？一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)足球場(chǎng)地長(zhǎng)

105米，寬68米占地面積大約是1公頃。

（三）鞏固拓展

教材71頁(yè)，練一練。

在解決問題時(shí)注意同一單位。

（四）歸納總結(jié)

師：今天我們學(xué)到了什么？

生：公頃是測(cè)量土地面積常用的單位。

生：邊長(zhǎng)100米的正方形的面積是1公頃。

生：1公頃=10000平方米

（五）說板書

認(rèn)識(shí)公頃

邊長(zhǎng)100米的正方形的面積是1公頃。

1公頃=10000平方米

設(shè)計(jì)意圖：通過簡(jiǎn)明扼要的板書，呈現(xiàn)給學(xué)生本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，有利于學(xué)生記憶。

《列方程解決問題》說課稿

（1）教材分析

教材的地位與作用：

列方程解含有兩個(gè)未知數(shù)的應(yīng)用題，是第一次出現(xiàn)在教材上。例4的內(nèi)容，在算

術(shù)中稱為"和倍"和"差倍"問題，由于是逆向思考題，解法特殊，不易掌握，現(xiàn)在

用方程來解，不僅思路較簡(jiǎn)單，而且這兩類問題的思路統(tǒng)一，解法一致，既可減

輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高了解應(yīng)用題的能力，是今后小學(xué)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)等應(yīng)用題的基礎(chǔ)，也

是今后到中學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)代數(shù)方程解應(yīng)用題所必須具備的知識(shí)，必須重視這部分內(nèi)

容的教學(xué)。

（2）學(xué)情分析

由于小學(xué)生仍處在從形象思維向抽象思維過渡的關(guān)鍵時(shí)刻，所以要考慮怎樣做好

這個(gè)過渡，在教學(xué)中采用畫線段圖幫助分析數(shù)量關(guān)系。線段圖能使數(shù)量關(guān)系明顯

地呈現(xiàn)出來，有助于幫助學(xué)生設(shè)未知數(shù)，找等量關(guān)系和列出方程。

（3）教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：學(xué)生通過自主探索、交流互助學(xué)會(huì)用方程解答含有兩個(gè)未知數(shù)的

應(yīng)用題，能正確說出數(shù)量的相等關(guān)系，學(xué)會(huì)檢驗(yàn)列方程解應(yīng)用題的方法。

過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)，以及分析、觀察能

力和表達(dá)能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處是數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和數(shù)

學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣及成就感。

（4）重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：正確設(shè)未知數(shù)和列出方程，關(guān)鍵要找出等量關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：能正確地選擇合適的數(shù)量設(shè)為未知數(shù)。

（5）教法、學(xué)法

教法：本節(jié)課首先要考慮正確運(yùn)用遷移原理，在準(zhǔn)備階段的練習(xí)題中，不論是數(shù)

量關(guān)系和解題的方法對(duì)學(xué)習(xí)例題都具有遷移的作用，利用這一原理可直接讓學(xué)生

進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。把發(fā)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的機(jī)會(huì)與權(quán)利還給學(xué)生。

由于小學(xué)生仍處在從形象思維向抽象思維過渡的關(guān)鍵時(shí)刻，所以在教學(xué)中采用畫

線段圖幫助分析數(shù)量關(guān)系。線段圖能使數(shù)量關(guān)系明顯地呈現(xiàn)出來，有助于幫助學(xué)

生設(shè)未知數(shù)，找等量關(guān)系和列出方程。

學(xué)法：本課要教會(huì)學(xué)生閱讀信息、分析應(yīng)用題的方法、驗(yàn)算的方法，從不同角度

思考問題的方法。這些方法對(duì)今后繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是十分必要的。

（6）說教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

師：大家請(qǐng)看圖，數(shù)一數(shù)看一看，你想知道黑雞有多少只嗎？黑雞和白雞一共有

多少只？（白雞有20只）

生：黑雞比白雞多23只，那么黑雞=白雞+23=43（只），黑雞和白雞一共有63

只。

師：你是怎么計(jì)算黑雞的只數(shù)的，和大家說說。

師：我們今天繼續(xù)用列方程的方法解決實(shí)際問題。

【教學(xué)意圖：創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)

學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)】

二、探索新知

1、出示例題4：奶奶家的花雞和黑雞一共78只，花雞比黑雞多16只。奶奶家

的花雞和黑雞各多少只？

按照列方程解應(yīng)用題的一般步驟安排四個(gè)環(huán)節(jié)。一是審題。即，全面分析已知數(shù)

與已知數(shù)、已知數(shù)與未知數(shù)、未知數(shù)與未知數(shù)之間的關(guān)系，畫好線段圖，找出已

知數(shù)，并將其中的一個(gè)設(shè)為x,而另一個(gè)則根據(jù)題中的一個(gè)條件寫成含x的代數(shù)

式。二是找出等量關(guān)系列出方程。前面設(shè)未知數(shù)時(shí)已使用了一個(gè)條件，現(xiàn)在用另

一個(gè)條件來列方程。第三個(gè)環(huán)節(jié)是解方程。要求學(xué)生注意解題過程。第四個(gè)環(huán)節(jié)

是檢驗(yàn)。雖不要求寫在本子上或卷子上，但這是不可忽視的重要步驟，長(zhǎng)期要求

下去，就可使學(xué)生養(yǎng)成良好的檢驗(yàn)習(xí)慣，增強(qiáng)責(zé)任心和自信心，那種做完題不知

對(duì)錯(cuò)的做法是后患無窮的。

2、出示例5。

某汽車銷售公司去年第四季度銷售小汽車和面包車共68輛，售出的小汽車數(shù)量

是面包車數(shù)量的3倍。這個(gè)公司去年第四季度銷售小汽車面包車各多少輛？

在教學(xué)方法上，重點(diǎn)以啟發(fā)引導(dǎo)為主，借助互相合作，自主探究等形式，因勢(shì)利

導(dǎo)，適時(shí)調(diào)控，努力營(yíng)造師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的課堂氛圍。從而實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)

目標(biāo)。

三、鞏固新知

通過有針對(duì)性的練習(xí)，使學(xué)生掌握解題思路，理清解題方法。在這中間安排了生

活中的一些數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

四、課堂小結(jié)

通過歸納本節(jié)的知識(shí)要點(diǎn)，使知識(shí)進(jìn)一步的升華。

五、說板書

為了讓學(xué)生掌握列方程解決實(shí)際問題的的一般步驟及書寫格式。

《密鋪》說課稿

說教材：密鋪問題是生活中一種常見的現(xiàn)象，本節(jié)主要研究了一些規(guī)則的圖形的

密鋪問題，要求學(xué)